초등학교 국어 읽기 교육은 교사가 국어 교과 과정 기준과 국어 교재에 따라 학생들을 목적, 계획, 절차적으로 국어 읽기 실천을 지도하는 것을 말한다. 학생들의 감정능력, 이해능력, 감상능력, 평가능력을 키우는 것이 중점이다. 학생들이 언어를 배우고, 언어를 이해하고, 독서 방법을 익히고, 지식을 흡수하고, 이해력을 높이고, 사고를 발전시키고, 사상감정을 풍부하게 하고, 언어를 사용하는 과정이다.
둘째, 정보기술이 초등학교 국어 교육에서 합리적으로 운용되는 의미
"국가 기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)" 는 "교육 과정에서 정보기술이 교육에서 보편적으로 응용되는 것을 대대적으로 추진하고, 정보기술과 학과 과정의 통합을 촉진하고, 교육 내용 제시 방식, 학생 학습 방식, 교사 교수 방식, 사제 상호 작용 방식의 개혁을 점진적으로 실현하여 정보기술의 장점을 충분히 발휘해야 한다" 고 지적했다. 학생들의 학습과 발전을 위해 다채로운 교육 환경과 강력한 학습 도구를 제공한다. 초등학교 국어 교과 과정 기준' 도 현대 정보기술이 국어 학습 과정에서 하는 역할을 충분히 발휘해 학생들이 국어 학습에서 현대 기술을 이용하여 정보를 수집하고 처리하는 습관을 더 잘 형성하도록 해야 한다고 제안했다. 국어 능력을 높이다. 교사는 미디어, 인터넷 등 현대 기술을 최대한 효과적으로 활용하여 정보를 수집, 가공 및 적용하고 학습 과정에서 협력과 교류를 진행하여 현대 기술을 가능하게 해야 한다.
정보기술은 그 독특한 기능을 가지고 있으며, 정보기술을 합리적으로 활용하면 학과 교육에 더 나은 보조와 촉진 작용을 할 수 있다. 학생들이 정보를 얻고, 협동 학습을 하고, 문제를 탐구하고, 문제를 해결하고, 지식을 구축하는 인지 도구와 경로가 될 것이다. 특히 초등학교 국어 독서의 전통 교육 방식을 바꿀 수 있어 교실 수업을 더욱 생동감 있게 하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 교실 수업의 효율을 높이고, 교육 과정을 최적화하는 데 도움이 되며, 학생들이 지식을 습득하고, 읽기 능력을 발전시키고, 혁신 의식과 혁신 능력을 키우는 데 도움이 된다.
셋째, 초등 학교에서의 중국어 독해 교습에서 정보 기술의 적용 현황
정보기술의 빠른 발전성과 선진성은 초등학교 교육의 각 학과, 특히 초등학교 국어 독서 교육에 광범위하게 적용될 수 있다. 그러나, 정보 기술의 초등학교 국어 읽기 교육에서의 운용은 여전히 맹목성과 형식주의가 존재하고, 심지어 국어 읽기 수업조차도 교사 코스웨어 제작 수준의 전시가 되었다는 것을 실증하고 있다. 국어 읽기 교육에서 정보기술의 보조와 촉진 역할을 제대로 발휘하지 못했다.
넷째, 정보 기술의 합리적인 사용 전략 및 해당 효과
정보기술이 학과 교수에서의 우세는 의심할 여지가 없다. 하지만 결국 보조 학습의 수단일 뿐이다. 정보기술 운용의 양과 정도를 파악해 교실의 금상첨화를 통해 교육 효과를 더 많이 얻을 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 초등학교 국어 독서 교수의 특징에 따라 국어 교육에서 정보기술을 사용하는 방식을 깊이 연구해야 이 교학 도구의 거대한 역할을 발휘하여 그에 상응하는 효과를 낼 수 있다.
(a) 그들의 감정을 계몽하고 그들의 어려움을 인도한다
국어 교실 독서 수업에서 정보기술의 조합운용은 교학이 난점을 돌파하고, 중점을 강조하며, 학생들이 학습 중의 어려움을 극복하고,' 그 정을 깨닫고, 그 어려움을 이끌어내는' 목적을 달성하는 데 도움이 된다.
1. 구체적인 이미지 정보 자원을 필터링하고 추상적인 것을 구체화하여 학생들이 텍스트를 이해하도록 돕는다.
J.iaget 의 구성 중 하나: 이론적 이미지의 학습 시나리오는 교육의 시각화, 모델링, 역학을 통해 사고의 복잡성을 보여주고, 학생들이 문제를 분석하고, 문제를 해결하고, 학생들의 지속적인 탐구에 대한 흥미를 불러일으키고, 문제를 다각적으로 설명하고, 지식의 의미 구축을 완성할 수 있도록 도와준다.
사례 1 인교판 (실험판)' 베이징이 밝아진다' 는 수업은 우리나라 수도 베이징의 밝고 매력적인 야경을 묘사하며 이 문화고성이 개혁개방 이후 발생한 거대한 변화를 보여 주며 수도 베이징에 대한 저자의 사랑과 존경을 표현했다. 이 수업의 교학 중점은 글을 읽고 감정을 읽는 것이다. 어려움은 단어와 문장의 이해에 있다.
전문을 담은 6 개의 자연단은 모두 조명 야경을 둘러싸고 쓴 것이다. 북경은 빛의 바다, 빛의 세계이다. 베이징의 매혹적인 풍경을 표현하기 위해, 문장 () 는 어둠이 내리고, 금벽휘황찬란하고, 광채가 눈부시며, 오색찬란하고, 천류가 끊이지 않는 등 많은 사자성어를 사용했다. 초등학교 2 학년 학생들의 사유는 가역적이고 보수적이지만, 이런 사고는 구체적인 사물의 지지와 불가분의 관계에 있다. 사유는 주로 형상적이다. 추상적이고 발산적인 사고는 여전히 매우 약하다. 추상적인 것에 대해서는, 우리는 잘 이해하고 파악할 수 없다. 특히 글의 추상적인 단어와 구에 대해서는 더욱 그렇다. 중국 고대의 위대한 교육자 () 는 이미 "그 소리를 듣지 않고, 그 소리를 듣고, 그 사람을 보지 않는다" 고 제안했다. 구체적인 이미지의 직관적인 역할은 의심할 여지가 없다는 것을 알 수 있다. 학생들이 단어와 구의 의식을 더 잘 파악할 수 있도록, 문장과 본문 내용을 이해하기 위한 좋은 토대를 마련하고, 추상적인 것을 구체적인 이미지로 바꾸는 것만이 정보기술은 대량의 지식과 정보를 학생들에게 빠르게 반영할 수 있을 뿐만 아니라, 구체적인 그림을 통해 추상적인 것을 쉽게 이해할 수 있게 한다. 교육에서 정보기술을 충분히 활용하고, 그림의 전시를 통해 학생들이 글에서 묘사한 북경의 밤의 휘황찬란함과 아름다움을 실감하게 한다.