한자 규범과 어휘 축적 표본 조사를 통해 중학생들의 어휘 학습을 살펴본다. 천리핑 1994 제 1 회 전국 중학생 언어 응용능력 대회가 끝난 후 당력 (1994) 은 당시 중학생 언어 응용능력에 대한 자신의 견해를 발표했다. 10 여 년이 지났는데 중학생 언어 응용능력의 상황이 만족스럽습니까? 우리는 시, 현, 향 3 급 학교를 포함한 우리 현급 시의 8 개 중학교에 대해 샘플링 조사를 실시했으며, 각 학교마다 중학교 졸업학년에 반을 하나씩 가지고 다녔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 그 결과 조사 대상 학생 420 명의 수준 테스트 결과가 실망스러웠다. 우리의 조사는 한자, 어휘, 문법, 수사와 같은 수준 시험 문제, 학생 설문지, 교사 설문지 등 다양한 내용을 다루고 있다. 다음은 주로 한자와 어휘 시험 문제의 조사 결과부터 시작하여, 현재 중학생 어휘 학습에 대한 저의 서투른 견해를 이야기하여 국어 교육자가 참고할 수 있도록 하겠습니다. 1. 낙천적인 글씨 조사 결과 (1) 학생이 규범 한자를 사용하는 수준이 낮다. 우리는 시험 문제에서 다음과 같은 2 1 도의 한자 규범에 관한 작은 문제를 추출하여 중학생이 한자를 규범화하는 상황을 통계적으로 분석했다. 이 2 1 문제는 객관적인 선택과 주관적인 빈 칸 채우기 두 가지 형태를 취하는데, 한자 글리프와 중국어 발음을 모두 포함한다. 1. 객관식 객관식 문제. (1)' 걷기, 투명, 볼록, 수명, 형' 의 획은 () a.68689b.78679c.785710d .. B. 날씨로 조각상을 모사하다. C. 거친 살육에 더욱 분발하다. 설명 할 수없는 D. 낙원은 푸른 잔디로 덮여있는 것 같습니다. (7) 다음 텍스트를 추가하십시오: 올바른 발음은 () a. 교정 (xiào) 흐느껴 울음 (y é) 입니다. 증오 (w-욕망) B. 시골 불량배 (m-ng) 능력 (ché n) 완고함 (Ji-ng) C. 효율성 (l) 절약 (Cu-n) 은 (h-o) d 라고 한다 퇴폐적 (투현) B. 교서 (Hu) 중퇴 (chuò) 기형 (j ο) C. 체포 (dοI) 익사 (nο) 성취 (y ο) D. 오염 (10) 맛 zhé (), (1 1), xiāo (), 대단 (1 (17) 밤, 미터 () (18) 구순 () (19) 피루 () (20); 우선, 학생들의 숙달을 살펴 보겠습니다. (7)(8)(9) 문제는 주로 학생들이 상용한자 발음에 대한 숙달 정도를 조사한다. 이 한자들은 중학교 교과서에서 강조하는 다음자 (예:' 교정, 울부짖음') 와 일상생활에서 쉽게 읽을 수 있는 글자 (예:' 주의, 처리') 를 모두 포함한다. 통계 420 개 답안, 이들 질문의 정확도는 각각 44%, 14%, 22.6% 였다. (7) 중령 A (xiào) 는 B 촌망 (M máng) 에 대해 뚜렷한 판단이 잘못되었지만 각각 65,438+09.5%, 29.5% 가 A 와 B 를 선택했다. (8) 오류 a, b, c 항목의 비율이 높습니다. 문제는 꼼꼼히 문제를 심사할 필요가 없거나,' 결정적, 기형, 교육, 체포, 예방' 중 밑줄 친 단어의 발음에 대해 확신이 없다는 것이다. (9) 문제는 객관식 질문의 형식이지만 중학생은 객관식 문제 중 다섯 글자를 알아야 하지만 420 명 중 77.4% 는 틀렸다. 이는 평소 TV 에서의 오해와 관련이 있는 것 같다. 또한 비교 통계를 통해 시직중학교 한자 독음 규범 문제가 잘 해결되었다. 둘째, 학생들이 한자 규범 글리프에 대한 숙달을 살펴봅시다. (7), (8), (9) 를 제외한 나머지 18 소소한 문제에는 획 수, 오타 등의 글꼴 사양 내용이 포함됩니다. 전반적으로 420 명의 학생들의 성적은 이상적이지 않다. "(1)" 문제는 학생들에게 이 글자들의 획수를 알도록 요구하는데, 이는 학생들이 상용한자 표준자형에 대한 장악도를 테스트하기 위해서이다. 행, 투명, 볼록, 수명, 형' 초등학생들은 다 알고 있지만 조사 결과 1 14 명, 즉 27. 1% 가 있는 것으로 나타났다 학교 간 성적 차이가 뚜렷하다. 가장 좋은 것은 시 실험 중학교, 약 87.7% 의 학생이 옳은 반면, 도심 및 농촌 학교의 한 반에는 48.9% 의 학생만 옳은 것으로 나타났다. (2)-(5) 문제는 한자를 단어의 문맥에 넣어 학생들이 올바른 단어를 선택할 수 있도록 한다. 조사 결과 이 네 가지 문제의 정확도는 각각 84%, 83.6%, 44.5%, 38.8% 로 나타났다. "장치" 라는 문구가 이미 인정받은 것 같지만, 여전히 소수의 학생들이 "장치에 따라" 를 인정하고 있으며, 여전히 소수의 학생들이 "주둔군" 이라는 단어를 비슷한 "주둔군" 이라는 단어와 혼동하기 쉽다. 학생의 절반 이상이' 불안' 이나' 불안' 을 잘못 선택했다는 것은' 조급함' 과' 건조' 의 구분이 중학생들의 중시를 받을 만하다는 것을 보여준다. 성어' 하나씩' 가 쓴 오류율은 매우 높다. 종' 은 앞으로 넘어지는 것을 의미하지만 6 1.2% 는 모른다. (6) 문제는 학생들에게 오자가 없는 것을 선택하도록 요구한다. 관련된 단어는 모두 중학교에서 많이 쓰이는 것으로, 정확도는 39.8% 에 불과하다. 질문 (10)-(2 1) 한자는 발음에 따라 써야 한다. 작성한 한자는' 모',' 해석' 을 제외하고는 3500 개의 상용자 범위를 벗어나지 않으며,' 해석, 립, 털, 붙여넣기, 패드' 와 같은 일부 글자는 간단하다. 학생들이 한자 쓰기를 규범화할 수 있는지, 한자 구조를 파악할 수 있는지를 주로 고찰한다. 12 단어의 총 정확도는 다음과 같습니다. 첫째, 중학교 교과서의 새로운 학습 단어는 "Do, scoff" 와 같이 잘 파악하지 못합니다. 주된 이유는 단어의 의미에 대한 이해가 부적절하고 부주의하기 때문이다. 다른 사람을 비웃는다' 는 것은 비웃는다는 뜻이지만, 많은 학생들이' 바보처럼 웃다' 를 채우는 것은 어리석은 웃음이라는 뜻이다. 어떤 학생들은 실수로' 앞' 의 오른쪽에 있는 중간 수평선을 빠뜨리고' 산, 벌레' 만 적었다. 그리고 학우들은 실수로 CH τ를 CH τ로 취급하여' 풍자' 라고 썼다. 둘째, 생활에서의 상용어는 학생들에게 깊은 영향을 미쳤다. 예를 들어' 너를 찾아라' 에서 학우의 62.2% 는 주변 환경의 영향을 받아' 사람을 찾아 일깨워라' 라고 썼다. 셋째, 잘못 쓰는 것은 흔하지만 지적할 수 없어 자주 쓰는 단어에 예상치 못한 실수가 생겼다. "치약" 의 "붙여 넣기" 는 모양 성자입니다. 달이 소리를 내면 학생회의 69.4% 가 소리 때문에' 입' 을 놓친다. 모' 는 인지자이다.' 목' 은' 일' 이 아니다. 그러나 학생의 62.7% 가' 일' 을 그 위에 적었다. "밤" 은 이 단어가 밤을 의미한다고 해서는 안 된다. "쌀" 을 쓸 때는 저녁의 "황혼" 이라는 단어와만 연결되어 있다. 사실' 밤' 이라는 단어는 강한 이미지 색채를 가지고 있다. 밤이 되면 경치가 커튼에 가려져 있는 것 같아서 밤이라고 합니다. 또 다른 예로, 어떤 글자는 글리프 구조에서 주의해야 한다. 입술' 은 반폐쇄 구조이며, 학생의 67% 는 상하 구조로 쓸 수 있다. "매트리스" 의 오른쪽 부수도 반폐쇄 구조지만, 이 부수는 독립적으로 단어를 만들 때 상하 구조로 쓰여져 있다. (윌리엄 셰익스피어, 매트리스, 매트리스, 매트리스, 매트리스, 매트리스) 왼쪽 위 구석의 "첸" 이 아니라 오른쪽 위 구석에는 "이미" 가 아닙니다. "솔루션" 의 오른쪽 위 구석은 "흙" 이 아니라 "돌" 이어야 합니다. (2) 학생의 어휘 축적이 나쁘다. 우리는 시험 문제에서 다음의 세 가지 어휘 축적에 관한 문제를 추출하여 학생의 어휘 축적 상황을 간단히 분석하였다. 제목은 주관적으로 빈 칸을 채우는 형식을 취하는데, 내용은 성어와 형용사를 포함한다. 1. 용봉춤을 잘해야 성공할 수 있다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 우리는 시, 현, 향 3 급 학교를 포함한 우리 현급 시의 8 개 중학교에 대해 샘플링 조사를 실시했으며, 각 학교마다 중학교 졸업학년에 반을 하나씩 가지고 다녔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 그 결과 조사 대상 학생 420 명의 수준 테스트 결과가 실망스러웠다. 우리의 조사는 한자, 어휘, 문법, 수사와 같은 수준 시험 문제, 학생 설문지, 교사 설문지 등 다양한 내용을 다루고 있다. 다음은 주로 한자와 어휘 시험 문제의 조사 결과부터 시작하여, 현재 중학생 어휘 학습에 대한 저의 서투른 견해를 이야기하여 국어 교육자가 참고할 수 있도록 하겠습니다. 1. 낙천적인 글씨 조사 결과 (1) 학생이 규범 한자를 사용하는 수준이 낮다. 우리는 시험 문제에서 다음과 같은 2 1 도의 한자 규범에 관한 작은 문제를 추출하여 중학생이 한자를 규범화하는 상황을 통계적으로 분석했다. 이 2 1 문제는 객관적인 선택과 주관적인 빈 칸 채우기 두 가지 형태를 취하는데, 한자 글리프와 중국어 발음을 모두 포함한다. 1. 객관식 객관식 문제. (1)' 걷기, 투명, 볼록, 수명, 형' 의 획은 () a.68689b.78679c.785710d .. 국경 방어 a, b, e, c, d, 영 (4) 대추 () a, 건조 b, 조울증 c, 소음 (5) 전 p () 후계 a. 급습 B. 하인 (6) 이하 발음이 정확하다는 것은 () a) 증오 (w) B. 시골 건달 (m-ng) 능력 (ch-n) 완고함 (Ji-ng) C. 효율성 (l) 절약 (Cu-n) 이라고 불린다 퇴폐적 (투현) B. 교서 (Hu) 중퇴 (chuò) 기형 (j ο) C. 체포 (dοI) 익사 (nο) 성취 (y ο) D. 오염 (10) 맛 zhé (), (1 1), xiāo (), 대단 (1 (17) 밤, 미터 () (18) 구순 () (19) 피루 () (20); 우선, 학생들의 숙달을 살펴 보겠습니다. (7)(8)(9) 문제는 주로 학생들이 상용한자 발음에 대한 숙달 정도를 조사한다. 이 한자들은 중학교 교과서에서 강조하는 다음자 (예:' 교정, 울부짖음') 와 일상생활에서 쉽게 읽을 수 있는 글자 (예:' 주의, 처리') 를 모두 포함한다. 통계 420 개 답안, 이들 질문의 정확도는 각각 44%, 14%, 22.6% 였다. (7) 중령 A (xiào) 는 B 촌망 (M máng) 에 대해 뚜렷한 판단이 잘못되었지만 각각 65,438+09.5%, 29.5% 가 A 와 B 를 선택했다. (8) 오류 a, b, c 항목의 비율이 높습니다. 문제는 꼼꼼히 문제를 심사할 필요가 없거나,' 결정적, 기형, 교육, 체포, 예방' 중 밑줄 친 단어의 발음에 대해 확신이 없다는 것이다. (9) 문제는 객관식 질문의 형식이지만 중학생은 객관식 문제 중 다섯 글자를 알아야 하지만 420 명 중 77.4% 는 틀렸다. 이는 평소 TV 에서의 오해와 관련이 있는 것 같다. 또한 비교 통계를 통해 시직중학교 한자 독음 규범 문제가 잘 해결되었다. 둘째, 학생들이 한자 규범 글리프에 대한 숙달을 살펴봅시다. (7), (8), (9) 를 제외한 나머지 18 소소한 문제에는 획 수, 오타 등의 글꼴 사양 내용이 포함됩니다. 전반적으로 420 명의 학생들의 성적은 이상적이지 않다. "(1)" 문제는 학생들에게 이 글자들의 획수를 알도록 요구하는데, 이는 학생들이 상용한자 표준자형에 대한 장악도를 테스트하기 위해서이다. 행, 투명, 볼록, 수명, 형' 초등학생들은 다 알고 있지만 조사 결과 1 14 명, 즉 27. 1% 가 있는 것으로 나타났다 학교 간 성적 차이가 뚜렷하다. 가장 좋은 것은 시 실험 중학교, 약 87.7% 의 학생이 옳은 반면, 도심 및 농촌 학교의 한 반에는 48.9% 의 학생만 옳은 것으로 나타났다. (2)-(5) 문제는 한자를 단어의 문맥에 넣어 학생들이 올바른 단어를 선택할 수 있도록 한다. 조사 결과 이 네 가지 문제의 정확도는 각각 84%, 83.6%, 44.5%, 38.8% 로 나타났다. "장치" 라는 문구가 이미 인정받은 것 같지만, 여전히 소수의 학생들이 "장치에 따라" 를 인정하고 있으며, 여전히 소수의 학생들이 "주둔군" 이라는 단어를 비슷한 "주둔군" 이라는 단어와 혼동하기 쉽다. 학생의 절반 이상이' 불안' 이나' 불안' 을 잘못 선택했다는 것은' 조급함' 과' 건조' 의 구분이 중학생들의 중시를 받을 만하다는 것을 보여준다. 성어' 하나씩' 가 쓴 오류율은 매우 높다. 종' 은 앞으로 넘어지는 것을 의미하지만 6 1.2% 는 모른다. (6) 문제는 학생들에게 오자가 없는 것을 선택하도록 요구한다. 관련된 단어는 모두 중학교에서 많이 쓰이는 것으로, 정확도는 39.8% 에 불과하다. 질문 (10)-(2 1) 한자는 발음에 따라 써야 한다. 작성한 한자는' 모',' 해석' 을 제외하고는 3500 개의 상용자 범위를 벗어나지 않으며,' 해석, 립, 털, 붙여넣기, 패드' 와 같은 일부 글자는 간단하다. 학생들이 한자 쓰기를 규범화할 수 있는지, 한자 구조를 파악할 수 있는지를 주로 고찰한다. 12 단어의 총 정확도는 다음과 같습니다. 첫째, 중학교 교과서의 새로운 학습 단어는 "Do, scoff" 와 같이 잘 파악하지 못합니다. 주된 이유는 단어의 의미에 대한 이해가 부적절하고 부주의하기 때문이다. 다른 사람을 비웃는다' 는 것은 비웃는다는 뜻이지만, 많은 학생들이' 바보처럼 웃다' 를 채우는 것은 어리석은 웃음이라는 뜻이다. 어떤 학생들은 실수로' 앞' 의 오른쪽에 있는 중간 수평선을 빠뜨리고' 산, 벌레' 만 적었다. 그리고 학우들은 실수로 CH τ를 CH τ로 취급하여' 풍자' 라고 썼다. 둘째, 생활에서의 상용어는 학생들에게 깊은 영향을 미쳤다. 예를 들어' 너를 찾아라' 에서 학우의 62.2% 는 주변 환경의 영향을 받아' 사람을 찾아 일깨워라' 라고 썼다. 셋째, 잘못 쓰는 것은 흔하지만 지적할 수 없어 자주 쓰는 단어에 예상치 못한 실수가 생겼다. "치약" 의 "붙여 넣기" 는 모양 성자입니다. 달이 소리를 내면 학생회의 69.4% 가 소리 때문에' 입' 을 놓친다. 모' 는 인지자이다.' 목' 은' 일' 이 아니다. 그러나 학생의 62.7% 가' 일' 을 그 위에 적었다. "밤" 은 이 단어가 밤을 의미한다고 해서는 안 된다. "쌀" 을 쓸 때는 저녁의 "황혼" 이라는 단어와만 연결되어 있다. 사실' 밤' 이라는 단어는 강한 이미지 색채를 가지고 있다. 밤이 되면 경치가 커튼에 가려져 있는 것 같아서 밤이라고 합니다. 또 다른 예로, 어떤 글자는 글리프 구조에서 주의해야 한다. 입술' 은 반폐쇄 구조이며, 학생의 67% 는 상하 구조로 쓸 수 있다. "매트리스" 의 오른쪽 부수도 반폐쇄 구조지만, 이 부수는 독립적으로 단어를 만들 때 상하 구조로 쓰여져 있다. (윌리엄 셰익스피어, 매트리스, 매트리스, 매트리스, 매트리스, 매트리스) 왼쪽 위 구석의 "첸" 이 아니라 오른쪽 위 구석에는 "이미" 가 아닙니다. "솔루션" 의 오른쪽 위 구석은 "흙" 이 아니라 "돌" 이어야 합니다. (2) 학생의 어휘 축적이 나쁘다. 우리는 시험 문제에서 다음의 세 가지 어휘 축적에 관한 문제를 추출하여 학생의 어휘 축적 상황을 간단히 분석하였다. 제목은 주관적으로 빈 칸을 채우는 형식을 취하는데, 내용은 성어와 형용사를 포함한다. 1. 보충 용봉춤 성공 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 게가 길을 건너다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b: 사람들이 땔나무를 줍고 화염이 높다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 은 (는) 동풍만 있으면 됩니다. 3. 완전한 ABB 단어. "소프트 (연속)" 와 "핫 (유사)" 과 같은 것들이죠. 수줍음 () 따스함 () 건조 () 추위 () 땀 () 1-2 문제 학생의 상용성어 숙어 파악 정도를 테스트한 결과 8 개 학교의 총 정확도는 높지 않은 것으로 나타났다. 1 문제 중 2 합격 점수에 따르면 학생의 67% 만이 합격 점수를 받았다. 학생의 23.4% 만이 두 가지 질문에 답했고, 48. 1% 의 학생만이 합격점 이상을 받았다. 많은 학생들이 실수로' 저팔계 거울-악취나는 사람'' 게가 길을 건너다-가로로 가다' 라고 적었다. 질문 3 은 학생이 자주 겹치는 형용사에 대한 숙달 정도를 측정한다. "땀 (침출), 수치심 (답), 건조 (바바), 추위 (얼음), 따뜻한 (바다)", 얼마나 간단한 말, 265438+ 전체 인구의 0.8% 만이 대답할 수 있지만 이러한 간단한 문제의 조사 결과를 보면 학생들의 어휘 축적은 여전히 상당히 나쁘다는 것을 알 수 있다. 둘째, 학생의 목소리를 무시해서는 안 된다. 우리는 학생들에게 자신의 시험 후 느낌을 쓰라고 했다. * * * 시험이 끝난 후 402 개의 감정을 되찾았다. 이 402 명의 학생들의 언어 학습에 대한 심정은 국어 선생님이 읽어 볼 만하다. 402 정서를 살펴보면, 우리는 특별한 관심을 받을 만한 두 가지 측면이 있다고 생각한다. 첫째, 대부분의 학생들은 규범 한자를 사용하고 의식적으로 어휘를 축적해야 할 필요성을 인식할 수 있다. 간단한 국어 시험에 직면하여 극소수의 학생회가 극단적인 생각을 가지고 있다는 것은 부인할 수 없다. 예를 들어, 한 학생이 "이렇게 간단한 문제를 풀고 머리를 다치지 않도록 조심하세요." 라고 말했다. (나중에 이 학생의 성적이 상당히 나쁘다는 것을 발견하고' 강희' 를' 강희' 로 썼다.) 하지만 결국 대부분의 학생들은 자신의 부족한 점을 깊이 분석해 앞으로 국어 기초 지식을 진지하게 받아들여야 한다고 말했다. 예를 들어, 한 학생은 이렇게 말합니다. "이런 주제들은 일상생활에서 가장 기본적인 것이지만, 실제로 내놓을 수 있는 것은 경쟁 문제보다 더 어렵다. 제목이 어렵다고 말하는 것이 아니라 평소에 본 것에 관심을 기울이지 않는 것이다. " 둘째, 대부분의 학생들은 단어 수준을 높이는 건설적인 건의를 많이 했다. 예를 들어, 생활에서 국어를 배우고, 낭독에서 어휘를 공고히 하고, 서예 훈련을 통해 글씨 규범의 아름다운 글자를 중시합니다. 많은 학우들은 "평소에 기초지식을 많이 쌓으면 모르는 단어를 만나면 부지런히 필기를 하고 사전을 찾아 제때에 기억을 복습한다" 고 말했다. 그것은 앞으로 구직 면접에 가는 데 도움이 될 것이다. " "나는 평소에 교과서에 있는 지식만 배우고, 책을 읽는 것을 좋아하지 않는다. 나는 본문을 배울 때 거울을 보는 것과 같은 것을 거의 배우지 않는다. 앞으로 반드시 지식면을 넓혀야지, 교과서 지식에만 국한되어서는 안 된다. " "농촌 아이들은 책을 거의 사지 않는다. 선생님이 추천하거나 구독하기를 바란다." 셋째, 중학생들의 단어 학습을 더 이상 무시하지 않는다. 학생들의 단어 학습 현황이 걱정스럽고 학생들의 깊은 이해가 흐뭇하다. 중학생 사용 규범 한자 수준이 낮고 어휘 축적이 떨어지는 상황을 어떻게 바꿀 수 있습니까? 관건은 국어 교사가 더 이상 중학생들의 단어 학습을 소홀히 하지 말고, 중학교 국어 교사는 관념을 새롭게 하고, 효과적인 방법을 탐구하고, 학생들이 국어 학습에서 규범한자의 사용 능력을 향상시키고 어휘량을 풍부하게 하도록 유도해야 한다는 것이다. 사실, 국어 교사들이 어떻게 관념을 새롭게 하고, 효과적인 방법을 취하여 학생들의 언어와 작문 능력을 향상시켰는지에 대해, 많은 인지사들은 이미 각자 자신의 의견을 토로하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 여숙남 (1980): 국어 수업은 다른 수업과 약간 달라서 언제 어디서나 국어를 배울 수 있는 기회가 있다. 길을 헤매고, 길가의 광고판; 쇼핑 시 동봉한 설명. 너는 어디에서나 중국어를 배울 수 있다. 당력 (1994) 도' 전통 읽기 및 통역 이론 교수 모델' 의 위험성에 대해서도 언급했다. 이 교육 모델은 학생들이 변화무쌍하고 다채로운 언어를 느끼고 배우도록 유도하는 것이 아니라 문장 이해를 시도하는 것을 자신의 임무로 삼고 있다. 또한 이진상 (1995) 은 언어문자 학습이 초등학교부터 고등학교까지 계속 관통해야 한다고 주장했다. 다만 이런 고견들이 더 많은 일선 국어 선생님의 목소리를 불러일으키기 어려워 10 여 년이 지났지만, 우리의 조사 결과는 여전히 만족스럽지 못했다. 많은 일선 국어 교사들이 가능한 한 빨리 시험 지휘봉과 전통 교수 방식의 영향에서 벗어나 학생들의 언어 응용능력을 높이는 연구에 동참하기를 바랍니다. 참고 자료: [1] 당력. 중학생 언어 응용 능력 현황 및 대책 [J]. 언어 응용, 1994, (4). [2] 이진상. 중학교 국어지식교육의 현황과 대책 [J]. 하남사범대학교 학보 (철학판), 1999. (4) .. [3] 여숙향. 중학교 중국어 교육에 관한 질문 [J]. 어학 학습, 1980, (1). [4] 장문충. 중학교 중국어 교육 연구 [M]. 광동: 광동 교육출판사, 1999. [5] 왕. 1990. (동영직업학원 문법계 어학연구실 진리핑) 한자 규범과 어휘 축적 샘플 조사에서 중학생들의 어휘 학습 진리핑에 대해 이야기한다.