⑵ 후크 일? Xingyu 시 n? 미안해, 바보 같은 엄마. 왜 도망가지 그래? 구름 l? 1984 당 학교의' 정규화' 건설 이후 개혁개방에 따라 당 학교는 사상 해방, 마르크스주의 중국화의 최신 성과 보급, 당의 노선 방침 정책 홍보, 각급 간부의 전반적인 자질 향상 등에 큰 기여를 했다. 그러나 중앙당 학교 통신학원과 성급 당교 통신학원이 입학을 중단하면서 당교 통신교육이 최종 과도기에 접어들면서 기층당 학교의 발전 문제가 갈수록 두드러지고 있다. 교육 시설이 낙후되고, 교사 부족, 기능 부족 등의 현상이 보편적으로 존재한다. 여당의 유일한 당교를 어떻게 잘 운영하느냐는 당교 여러분 앞에 놓인 중대한 과제이며, 우리가 생각할 만한 가치가 있다. 현재 필자는 다소 조잡한 건의를 제기하여, 동인과 상의한다. 첫째, 현급 당 학교 발전의 문제점과 현황. 첫째, 투자 채널이 좁다. "과학과 교흥국의" 교육 "에는 당교 교육이 포함된다." 그러나 당교는 국민교육과 달리 상급 재정, 계획부문, 당교 시스템에 대한 특별 경비가 없고, 지방재정 지출만 있지만, 강경한 규정은 없다. 지방당위 정부는 당교의 업무를 매우 중시하지만 현급 재정은 당교의 정상적인 운행을 유지할 수 있을 뿐, 건설과 발전에 더 많은 재력이 없어 간부 교육의 빠른 발전의 수요를 만족시키기 어렵다. 교사 훈련, 교수 과학 연구 경비의 투입은 물 한 잔의 차급으로 격차가 비교적 크다. 둘째, 소득 창출은 지속 가능하지 않다. 당 학교가 통신교육을 개설하여 사회를 위해 대량의 간부를 양성했을 뿐만 아니라, 시 현 당 학교에 수입을 늘리고, 교학 시설을 개선하였다. 그러나 통신 교육은 이미 그것의 역사적 사명을 완수했다. 통신교육이 중단된 후 현급 당교가 수익을 창출하는 유일한 방법은 훈련이다. 그러나 현재 간부 교육 훈련에는 여러 가지 운영, 블록 분할, 블록 분할, 조정 부족 등의 문제가 있다. 몇 개의 학원을 운영하는 데 드는 비용은 겨우 수력발전 지출을 유지할 수 있을 뿐, 발전은 말할 것도 없다. (2) 인프라 건설이 뒤처져 설비 시설이 맞지 않는다. 최근 몇 년 동안, 각급 당위 정부의 관심과 지지로 현급 당교의 사무실과 교육 장소가 1970 년대와 80 년대보다 크게 개선되었다. 대부분의 현급 당교는 멀티미디어 교실과 도서관을 건설했지만, 현지 초중고등학교에 비해 하드웨어 건설에 대한 투자가 부족하고 인프라가 상대적으로 낙후되어 정보화 건설이 심각하게 뒤쳐졌다. 현재 평량지역의 경우, 당교에는 전자열람실이 없고, 교육용 컴퓨터 구성도 10 년 전밖에 되지 않았다. 학교 운영 조건이 허름하여 지원 시설이 미비하다. 일부 현급 당교에는 간부 교육훈련에 적합한 종합청사, 회의실, 보고청, 학생 기숙사, 일반 열람실, 전자열람실이 없어 장서가 적다. 한 중학교에서 몇 채의 집을 묵고, 때로는 반을 운영하기도 하고, 교실을 조율해야 하는데, 정상적인 일에 상당한 영향을 미친다. (3) 교사 훈련 및 연수 경비가 부족해 교사가 부족하다. 자원 분산으로 경비가 제한되어 현급 재정은 당교 교사의 교사 훈련에 대한 투자가 부족하다. 교사는 종종 연구와 심학에 투입할 힘이 없고, 교수 수준과 과학 연구 능력을 향상시키기가 어렵고, 교원의 역량이 약하다. 화정현위 당교 전임교사 비율은 50%, 부고위직비율은 0%, 중급 직함 비율은 12%, 본과 이상 학력은 67%, 그 중 본과학력은 33% 로 나타났다. 당 학교 교사는 교학 임무를 감당해야 할 뿐만 아니라, 대량의 일상 업무도 감당해야 한다. 한 사람이 여러 직책을 겸하여 학과 건설에 대해 이야기할 수 없고, 교수 과학 연구 능력이 제한되어 있다. 대부분의 당 학교 교사들은 시찰을 나가고, 신선한 피를 받아들이며, 상급당 학교와 학원에서 기예를 키울 기회도 없다. 비록 그들이 가지고 있다 해도, 그들은 단지 1, 2 주간의 단기 훈련을 받았을 뿐, 그로 인해 지식을 빠르게 갱신하기가 매우 어렵다. (d) 학교 운영 방식이 경직되어 활력이 부족하다. 기층당 학교 교사의 학력, 경험, 실천 경험, 지도력, 실제 문제 해결 능력, 연수생과 현저히 거꾸로 매달려 있다. 간부의 수요는 다차원적이지만 당교가 제공하는 훈련 내용은 매우 제한적이며, 훈련은 목표성과 실용성이 부족하여 간부 업무를 효과적으로 지도할 수 없다. 기층당 학교 훈련 방식이 낙후되어 훈련 수단이 비교적 단일하다. 훈련 방식은 대부분 당 학교의 폐쇄적인 훈련이다. 전통적인 교수법은 간부의 학습 흥미를 효과적으로 자극할 수 없고, 토론식, 대화식 교육, 학습의 유연성, 다양성, 개방성이 부족하다. 또한, 오랜 시간 동안, 파티 학교는 자체 폐쇄 상태에 있었고, 학교 운영 모드와 교육 및 훈련 모드에서 독특한 패턴과 방법을 고수해 왔습니다. 당교의 교육훈련은 다른 사회교육훈련과는 분리되어 상호 촉진을 위한 개방학교 모델을 형성할 수 없고, 발전은 정당한 활력이 부족하다. (5) 효과적인 훈련 관리가 부족하여 현급 당교의 기능을 충분히 발휘하기 어렵다. 당교는 지방 간부를 양성하는 주요 진지이자 통로이지만, 이 작용은 결코 잘 발휘되지 않았다. 당교가 어떻게 학교를 운영하는가는 당교가 주도해야 한다. 그러나 간부 훈련 자원의 통합과 효과적인 관리가 부족하기 때문에 교육은 종종 꽃을 피우지만 정상적인 당 학교 훈련은 종종 의문을 제기합니다. 당교는 여러 장의 수업을 제지할 수 없고, 교학 내용과 관리를 주도할 수 없고, 단지 명령에 복종할 뿐이다. 현급 당교 주체 수업이 적고, 학교 운영 주도권이 부족하며, 심지어 간부 교육 훈련의 훈련장 제공자까지 되었다. 현급 당교가 있다면 매년 평균 10 반을 운영한다. 하지만 이 10 시대에는 실제로 기능적인 역할을 하는 당 학교가 거의 없었다. 교안은 주최 측이 가져갔고, 뭐라고 했는지, 어떻게 말하든 대부분 주최 측이 결정한다. 당 학교 선생님은 수업에 거의 갈 수 없다. 당교는 단지 훈련장의 제공자일 뿐이다. 현위 당교의 기능이 충분히 발휘되지 못했다. (6) 훈련을 통해 학습을 이전하기가 어렵다. 당 학교 훈련의 내용은 주로 당의 이론과 정책으로 고위 간부들 사이에서 매우 중요하다. 기층에서는 주로 어떻게 하는지. 이것은 구체적인 업무 부서의 일인데, 이론은 그렇게 중요하지 않은 것 같다. 지금 많은 간부들은 배우고 싶지 않아 배우든 배우지 않든 다 된다. 한편 이 기관은 인력과 자금이 부족하다. 또한 현급 당교의 조건이 너무 나빠서 상급당 학교의 근무 수준이 연기되고, 다른 학교 운영 기관이 서둘러 처리한다. 조직 부서에서 전학을 하는 것은 어느 정도 어려움이 있다. 전학을 하더라도 앉아서 훈련할 수 있는 것은 아니다. 둘째, 현급 당교 경영 건의 (1) 는 인식을 실질적으로 높여 당교의 투입을 보장한다. 당교는' 학교' 이자' 당위의 중요한 부문' 이다. 당교의 이중성은 당교가 일반학교와 당위 다른 부서와 구별되는 본질적 특징을 결정한다. 그것은 또한 당교의 지위와 역할을 결정하고 당교의 사명과 임무를 결정한다. 당의 16 대는 대대적인 간부 양성을 제기했고, 중앙에서는' 간부 훈련 조례' 를 반포했고, 17 대 보고서는 이를 재확인하며,' 당 학교, 행정학원, 간부학원의 역할을 충분히 발휘하여 간부의 자질을 크게 높였다' 고 지적했다. 각급 당위는 간부 훈련과 당 학교 업무의 중요성을 인식하고 당 중앙과 고도의 일치와 정치를 유지해야 한다. 효과적인 조치를 취하여 당교의 업무를 강화하는데, 특히 당교인, 재정, 물물, 훈련 계획의 시행을 보장해야 한다. 경비 예산과 지불 보장 채널을 보완하고 감독 검사를 담당하다. 학교 운영 경비는 재정이 전액 해결한다. 재정이 빈곤한 현급 당교는 학교 운영 경비와 기반시설 투입에 어려움이 있어 중앙과 성급 재정 이전 지불을 통해 해결할 수 있다. (2) 체제를 혁신하고 현급 당교의 곤경을 바꾸다. 거시적으로 당 학교 시스템은 수직적으로 연계해' 전국 당 학교 일체, 형제만 어머니가 없다' 는 단편화 국면을 완전히 바꿔야 한다. 블록 결합의 예속 관계를 수립하다. 하급당 학교는 상급당 학교와 동급 당위의 이중 지도력을 받는다. 중앙당 학교는 전국당 학교가 관리하는' 선두 주자' 와' 주관 부문' 이 되어야 한다. 중앙성 현 4 급 당교는 서로 예속해야지, 단지' 형제' 와 업무지도일 수는 없다. 상급당 학교의 하급당 학교에 대한 지도, 지도, 조정, 관리 및 감독 기능을 강화하다. 중앙당 학교는 당 학교의 하드웨어 및 소프트웨어 건설 표준화, 구체적인 지표 정량화에 대한 강경한 의견을 제정하고, 발전 계획을 세우고, 작업 계획, 교육 계획 및 훈련 계획을 통일해야 한다. 정기적이고 비정기적으로 당교 업무회의를 열고, 형세를 분석하고, 문제를 연구하고, 일을 배치하다. 상급당 학교는 하급당 학교의 교사와 임원에게 필요한 무료 전문 교육을 계획적으로 제공해야 한다. 상급 상황에서 하급 상황을 보고하는 작업 제도여야 한다. 하급당 학교는 상급당 학교와 긴밀한 시스템 관계를 형성하고 상급당 학교의 지도력, 관심, 지지를 적극적으로 쟁취해야 한다. 상하당 학교 사이에 하나의 힘으로 짜여져 하나의 합력으로 뭉쳐졌다. 상급 당교는 동급당위원회에 자신의 당교의 상황을 적극적으로 반영하고, 참모가 되어 좋은 아이디어를 내고, 하급당위원회의 업무를 점검하고 감독해야 한다. 당위는 당교의' 중요한 부서' 역할을 강화하고, 당 학교가 학생 훈련 상황을 점검하고 심사할 수 있도록 명시적으로 권한을 부여해야 한다. "사업 단위" 의 성격을 바꾸어 행정 관리를 실시하다. 당교 교사 심사 인센티브 제도를 수립하다. 현급 당교 교사는 국민교육 교사의 임금복지 직명 대우를 받을 수 있을 뿐만 아니라 군선, 기검 등 부처 공무원 (주임, 부주임) 의 정치적 대우도 누릴 수 있다. (3) 유연한 정책을 최대한 활용하여 기존 체제 하에서의 업무를 혁신하다. 1, 감독검사를 중시하고 당교 건설을 시대와 함께 추진하다. 상급 당위는 하급당위원회의 당교 업무에 대한 감독을 강화하고, 간훈 임무와 당교 하드웨어 및 소프트웨어 건설을 강성화, 정규화, 수량화하고, 관할당위가 당교 업무에서 지도상황을 평가하고, 서로 촉진해야 한다. (1) 당 학교 경비가 마련되어 있는지 감독한다. 빈곤 지역 현급 당 학교 건설 자금이 심각하게 부족한 문제에 대해 중앙재정은 필요에 따라 프로젝트 채널을 설치해 이체 지불 방식을 채택해야 한다. (2) 당 학교 인재 팀 건설을 감독하여 품질이 합격인지, 수량이 충분한지, 대우가 이행되었는지 확인합니다. (3) 당교의 교육설비와 교학방법의 현대화가 시대발전과 동기화되는지, 당교의 정보화 건설을 포함한다. (4) 감독 및 고용 메커니즘. 첫째, 당 학교 지도부 건설을 강화하다. 이론적 자질이 높고, 당성이 강하며, 지식인을 존중하고, 당교 업무를 사랑하는 젊은 간부를 선발하여 당교 상무 부총장을 맡다. 학교위원회를 보완하려면, 학교위원회 구성원 중 일정 비율의 고급 직함을 가진 교학 간부가 있어야 한다. 두 번째는 우수한 중소년 교사에게 정치적 대우를 하고, 예비 간부로 양성하고, 적시에 다른 부서에 추천하거나, 이직 운동을 하는 것이다. 셋째, 교류 이론의 질이 강한 우수한 간부가 당교에 임직한다. 넷째, 우수 대학 졸업생 중에서 교사를 초빙하여 훈련을 한다. (5) 자원 통합. 공무원 훈련 기능, 홍보부 강사단 기능, 조직부 전기교육센터, 농촌원격교육기능을 당교에 통합하고 조직부, 인적자원, 사회보장국이 교육계획 수립, 전학, 감독관리를 담당하고, 구체적인 교육작업은 당교가 맡는다. 개념 혁신을 파악하고 당 학교 훈련 권한을 수립하십시오. (1) 간부 훈련 임무와 학습 제도를 엄격히 규정하다. 조직부는 일정한 강제 조치를 취하여 출석 훈련을 진행할 책임이 있다. 간부가 수업을 하지 않는 문제를 진지하게 정돈하고, 교학 질서를 정돈하며, 간부 훈련의 당성 원칙과 당 학교 훈련의 권위성을 진정으로 구현한다. (2) 현처급 간부의 훈련증서는 현위 당교가 발급한 것이 유효하다는 것을 확정해야 하며, 현위 당교의 심사를 통과해야 자격증을 소지할 수 있다. 당위는 당교를 명확하게 권한을 부여하고 당교의 직무 수행을 감독해야지, 대처하는 척해서는 안 된다. (3) 사용 간부를 선발하려면 우선 당교의 훈련증서를 취득해야 한다. 당위는 "당교 훈련을 받지 않고, 조직 인사부서가 보고하지 않고, 당위가 의연하지 않고, 임용하지 않는다" 고 해야 한다. (4)' 유위 한 명' 이라는 사상을 세우고 당교의 내적 동력을 강화하다. 현급 당교는 과학 발전관의 요구에 따라 무직권으로 아무 일도 할 권리가 없는 사상을 극복하고 직위가 있다는 관념을 세워야 한다. 낡은 것을 따르고 단계별로 생각하는 사고를 극복하고 개척과 혁신을 확립하고 개혁을 심화시키는 발전 이념을 세우다. 학교로서' 진지와 용광로' 를 만들다. 중요한 부문으로서, 그것은 당위 결정에 참여하는 이론적 창구와 자문 창구가 될 것이다. 외부 조건을 적극적으로 쟁취하는 동시에 당교를 잘 운영하는 발판을 내부 조건 창출에 두어야 한다. 교육 형식을 혁신하고, 교육 내용을 업데이트하고, 교육 품위를 높이다. 교육 훈련의 새로운 모델을 적극적으로 탐구하고, 교육의 타당성, 재미, 실용성을 강화하고, 학생의 실제 응용과 결합하여 교육에 대한 학생들의 흡인력을 높인다. 교학 개혁을 심화하다. "사람 중심, 적성에 따라 교육, 전원 교육, 품질 보장, 전면적인 발전, 능력 중시, 실제 결합, 학습 적용, 시대와 함께 발전, 개혁 혁신" 의 기본 원칙에 따라 교육 이념, 교육 내용, 교육 관리 및 구현, 학생 관리, 교육 평가, 학교 운영의 이념을 바꾸어 경쟁 의식과 시장 의식을 강화하다. 수동적인 학교에서 능동적인 학교로 바뀌다. 교육에 중점을 둔 것에서 훈련과 서비스에 이르기까지 반 폐쇄 교육 모드에서 열린 학교 운영으로 전환 이론 주입에서 지식 능력 배양에 이르기까지. 현급 당교를 간부 공무원의 훈련 센터, 이론 연구 센터, 실천 기지로 만들기 위해 노력하다. 학교 운영 경로를 넓히다. 간부 훈련 개방 운영, 공동 학교 운영 원칙은 일종의 추세가 될 것이며, 현급 당교가 곤경에서 벗어나' 주요 채널' 의 역할을 보장하는 효과적인 방법이기도 하다. "외출" 과 "들어오세요" 를 결합하여 상급당 학교, 연해당 학교, 주변 고교와 연계해 우세를 이용하여 공동으로 학교를 운영하거나 외지에서 교편을 가르친다.