타이 저우 고등학교 입학 시험 교류 QQ 그룹:119408121.
타이 저우 고등학교 입학 시험에서 이데올로기적이고 도덕적 인 수업의 전반적인 어려움 분석:
태주 고등학교 입시 사상 품성은 이미 끝났다. 예년에 비해 많은 차이점을 발견할 수 있다. 여기서 마 선생님은 시험지 배치, 제목 난이도, 종합적인 자질 세 방면에서 이번 중간고사 화학시험지에 대한 전반적인 분석과 총결산을 하고, 경험과 교훈을 총결하며, 앞으로의 학습과 교육에 어느 정도의 도움이나 지도 역할을 한다.
타이 저우 고등학교 입학 시험에서 이데올로기적이고 도덕적 인 시험지의 답변 분석은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
첫째, 시험 문제의 특징
태주 고등학교 입시 사상 품성 시험 문제는' 네 가지 유리한' 원칙과 지식고사와 능력, 정서적 태도, 가치관 시험의 유기적 통일을 견지하여 시험문제를 높은 신뢰성과 유효성, 그리고 필요한 구분도와 난이도를 갖추게 한다. 명제 형식에서는 안정, 안정, 변화, 변화, 참신함, 상쾌함, 신선함, 신선함, 신선함, 신선함, 신선함, 신선함, 신선함
1. 설명의 요구 사항을 반영하는 명제 사양.
(1) 시험 구조상으로 볼 때, 시험 문제는 25 개 객관식 문제와 3 개 주관질문으로 구성되며, 주관문제와 객관문제의 비율은1:1입니다. 주관질문에서 분석질문 7 점, 분석질문 8 점, 연습탐구질문 10 점, 시험설명의 요구 사항을 완벽하게 충족합니다.
(2) 모듈별 정시 화제 5 개,10%; 7 학년 6 도 객관식 질문 6 점, 주관문제는 답안점 형식으로 26(2) 과 28( 1)(3) 중 약 4 점, 총 10 점; 8 학년 객관식 질문 5 도 (6 번 문제는 7 학년, 9 학년과 겹침), 5 점, 주관질문 27( 1)(2), 26(2), 28 문제 중 단독점, 약/Kloc-; 9 학년 객관식 질문 9 도, 9 점, 주관질문 26 도 (1) 와 28 도 (1)(2)(3), 약1;
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(3) 시험 문제의 표현 방식을 보면 시사선제문제부터 실용탐구문제까지 각 문제는 간결하고, 규범을 표현하고, 수준이 명확하고, 요구가 명확하며, 시험 문제의 고사에 장애를 두지 않고, 학생의 사상도덕수양에 대한 고사를 강조한다.
(4) 에너지급 요구에 따라 지식 축적을 고찰하는 기초문제 (예: 시정 5 문제, 제 20 문제) 가 있다. 중급 문제도 있습니다 (예: 객관식 질문 6, 7, 1 1, 13, 14,/kloc-0) ) 그리고 더 어려운 문제 (예: 26②
(5) 시험 내용으로 볼 때, 20 13 의 사상 품성 시험 문제는 좌절 극복, 문화 다양성 존중, 미성년자 보호, 사회생활질서의 필요성, 헌법은 국가 근본법의 사실, 소비자의 권익, 협력과 경쟁의 관계, 법치국, 중국의 정치제도,
2. 교과 과정 개혁의 이념을 반영하는 구상 능력
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기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)' 는 "학생의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 중시해야 한다" 고 지적했다. 이데올로기적이고 도덕적 인 교과 과정 기준 (20 1 1 판) 은 또한 "이데올로기적이고 도덕적 인 시험 명제 연구를 강화하고 학생들이 도덕적 실천에서 지식을 사용하여 실제 문제를 해결할 수있는 능력을 시험하고 교육에서 시험의 올바른 지침 역할을 충분히 발휘해야한다" 고 지적했다. 교과 과정 개혁 요구 사항에 적응하고, 20 13 고등학교 입시 사상 품성 문제는 능력관을 고수하고, 다층적이고 다각적으로 학생이 배운 지식을 활용하고, 실제 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 고찰한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
6. 모옌 (WHO) 는 20 12 년 노벨문학상을 수상했지만, 그의 문학길은 평탄하지 않았다. 그의 작품을 부친 후, 많은 탈고 편지가 왔고, 심지어 조롱을 받기까지 했다. 그러나 그는 결코 포기하지 않고, 꾸준하고, 결국 성공했다. 이것은 (d)
① 좌절을 통해 성공할 수 있습니다. ② 좌절을 극복하려면 완강한 투쟁이 필요하다.
인생은 좌절을 겪을 수밖에 없고, 좌절에 직면하여 낙관적이고 자신감을 가져야 한다.
A. ② ② ③ B. 931② ④ C. ③ ③ ③ D. ② ④
모옌' 성공의 길' 을 소재로 학생의 지식 전달 능력과 소재에 대한 다각적 해석 능력을 고찰하다. 또 다른 예: 26(2)' 민족적 감정' 을 쓰기 위해 청소년들은 어떻게 해야 합니까? 학생들이 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 고찰하다. 국민성' 을 어떻게 쓰는지, 보는 시각이 다르면 조치와 방법도 다를 것이다. 도덕, 법률, 국정 등에서 전면적으로 대답할 수 있다.
3. 자료가 참신하여 시대의 특징을 반영한다.
사회현실과 학생생활경험과의 연계를 강화하고 시대적 특징을 반영하는 것은 20 13 양주 고사 사상 품격 시험 문제의 중요한 특징 중 하나이다. 예컨대 강소강 사회를 전면적으로 건설하고 헌법 반포 시행 30 주년을 기념하며 권력에 대한 제약과 감독 강화, 중국의 꿈, 아름다운 중국 등을 포함한다. 새로운 리더쉽 집단의 새로운 집권 이념과 이상을 구현했습니다. 모옌 수상, 강남스타일 인기,' 중국풍거리',' 나는 나쁘지 않다',' CD 행동',' 마이크로시대',' 정에너지' 는 바로 우리 생활에서 보고 들은 것, 생활 분위기가 짙고 시대적 색채가 짙다.
4. 토종 자원은 양주의 특색을 구현한다
본토 자원을 이용하여 문제 상황을 창설하고 학생들의 지식, 능력, 정서적 태도, 가치관을 고찰하는 것은 양주 고교 사상 품격 명제의 훌륭한 전통이다. 20 13 23 번, 양주시 정부가 시행하고 있는 130 중점' 민심 공사' 를 전달체로' 민심 공사' 를 실시하는 의미를 조사한다. 27(2) 하늘색, 물청, 땅녹색, 성미, 사람이 더 문명화된 양주를 배경으로 아름다운 양주를 건설하는 방법을 고찰하여 학생들이 고향을 사랑하고 고향의 아름다운 정서를 건설하도록 격려했다. 28(3) 양주의' 10 대 뉴스 인물' 을 소개하며' 가장 아름다운 승객',' 밥엄마',' 성실한 소년' 등을 소개하며 학생들의 자부심을 높이고 현사치 환영, 사회 헌정, 긍정적인 에너지 전달의 내적 동력을 자극했다.
도덕적 지침, 인본주의 적 관심을 반영합니다.
시험 문제는' 성장한 나, 나와 다른 사람과의 관계, 집단, 국가, 사회와의 관계' 를 둘러싸고 문제 상황을 만들어 학생들이' 성장한 나' 를 정확히 이해하는 방법, 다른 사람, 집단, 국가, 사회와의 관계를 어떻게 처리할지 생각하게 한다. 학생들의 정서적 태도와 가치관을 조사했을 뿐만 아니라 사상 품성 시험 문제의 덕육 기능을 발휘하여 명제자의 학생에 대한 인문적 배려를 반영하였다. 예를 들어, 여섯 번째 질문은 모옌 성장 경험을 바탕으로 학생들이 삶에서 직면한 좌절을 올바르게 대하도록 고무시킨다. 질문 25 는' 혀끝의 낭비' 를 보이콧함으로써' 시디액션' 을 제창하여 학생들이 검소한 생활방식을 발양하도록 격려한다. 질문 10 은 청소년에게 자신을 보호하는 법을 노래로 안내합니다. 질문 13, 고전대사' 나에겐 나쁘지 않다' 로 학생들에게 자립을 가르치고' 너는 짐을 짊어져야 한다' 등' 성장하는 나' 에 대한 관심을 보여준다. 질문 7 은 외래문화를 올바르게 대하는 시각에서 학생들이' 나와 다른 사람' 의 관계를 처리하는 법을 배우도록 지도하고, 문제 12 는' 세대 격차' 를 해결하는 가장 좋은 방법, 문제 18 은 협력과 경쟁의 관계를 올바르게 처리한다. 1 1 문제는' 중국식 도로 건너기' 에 관한 것이고, 15 문제는 국인의 이미지를 손상시키는 사건, 26(2) 어떻게' 민족감정' 을 쓰는지, 28 (
둘째, 점수를 잃는 이유
1. 시험이 분명하지 않다
어떤 학생들은 시험이 긴장되어 추상적인 능력이 부족해서 실수를 한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
19. 유독성 유해 식품을 생산하는 위법 범죄 (예: 분유, 살코기, 폐유 등) 에 대해 인민대중은 빠른 엄벌로부터 엄중한 처벌을 요구하는 목소리가 높다. 이를 위해서는 법 집행 기관이 해야 한다 (B).
A. 법적 근거가 있다. B. 법 집행은 반드시 엄격해야 한다. C. 법에 따라 권리를 보호한다. D. 무결성 관리
제목이 주체를 가리키는 것은 법 집행 기관이며, 비법 집행 기관은 선택할 수 없다. A 의 주체는 입법기관이고, C 의 주체는 소비자이고, D 의 주체는 경영자이다. 그래서 A, C, D 를 제외해야 하는데, 시험 문제가 잘 안 돼서 A 를 잘못 선택해서 점수를 잃는 학생도 있어요. 또 다른 예로 질문 2 1 이 있습니다. 만화를 열심히 읽지 않고 중국 * * * 프로듀서만 보고 큰 배는 보지 못해 답안 B 를 잘못 선택했다.
2. 정보 허용 안 함
자료에 따르면 효과적인 정보를 추출하는 것은 고품질의 답안의 중요한 구성 요소이다. 마킹에서 발견된 상황을 보면 상당수의 학생들이 효과적인 정보를 추출할 수 있는 능력이 좋지 않아, 이것저것 잃어버리는 경우가 흔하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 26( 1) 은 첫 번째 자료에 어떤 현상과 질문이 반영되어 있는지 답변해 달라고 요청했다. 우선, 첫 번째 자료는 2008 년부터 20 12 년까지 중국 GDP 의 변동표와 설명의 두 부분으로 구성되어 있습니다. 둘째, 테이블과 주석이 각각 어떤 문제를 반영하는지 명확히 해야 한다. 이 표에서 국내총생산은 2008 년 3 1.4045 억원에서 20 1.9322 억원으로 계속 성장해 중국 경제발전과 국력 향상을 보여준다. 필기는 중국 경제 발전 과정에서 존재하는 인구, 자원, 환경, 소비 등의 문제를 드러낸다. 셋째, 양식과 노트를 결합해야 한다. 경제 발전과 동시에, 우리는 또한 몇 가지 새로운 문제와 도전에 직면해 있다. 또 다른 예는 27(2) 입니다. 많은 학생들이' 과감한 혁신' 을 중시하고' 과감한 혁신' 이라는 과목을 무시하면서' 청소년은 조국의 미래이며 현대화를 실현하는 역사적 중책을 짊어지고 있다' 는 점을 놓치고 있다.
3. 마이그레이션이 유효하지 않습니다
이동차란 학생들이 관련 지식을 동원하고 활용해 관련 사회현상을 분석하고 해석할 수 없고, 관련 관점에 대해 판단과 평가를 할 수 없고, 문제 뜻에 따라 하나 이상의 문제 해결 방법을 제시할 수 없다는 것을 말한다. 26(2) 자료 2 반성과 함께' 민족감정' 을 쓰기 위해 청소년들은 어떻게 해야 합니까? 본 문제는 발산성 제목으로 학생의 지식 이전 능력을 중점적으로 조사하는 것이다. 대답 상황으로 볼 때 이상적이지 않다. 많은 학생들이 제 8 권 (하) 교재 P98 의 마지막 절만 시험지로 옮겼고 교재 범위 내에서 지식의 통합과 이주를 하지 않아 분열과 실점을 초래했다. "민족 감정" 을 쓰는 것은 법적 관점에서 국가 통일과 민족 단결을 지켜야 할 의무를 자각적으로 이행하는 것이다. 문화적으로 소수민족의 풍속 습관, 언어 문자, 종교를 존중해야 한다. 국정적으로 볼 때 당과 국가의 민족 정책을 옹호하고, 서부대개발전략을 지지하고, 민족단결을 수호하고, 민족단결을 파괴하는 각종 언행과의 투쟁을 해야 한다.
4. 생각이 분명하지 않다
답안 생각은 분명하지 않다. 주로 세 가지 측면에 나타난다. 하나는 제목 요구에 따라 합리적인 선택을 할 수 없다는 것이다. 개권시험이니까 교과서를 마음대로 볼 수 있어요. 어떤 학생들은 무엇을 대답해야 할지, 무엇을 대답해야 할지 신경 쓰지 않는다. 조금만 건드리기만 하면 시험지에 베껴 쓰고 시간이 많이 걸리고 점수가 떨어지는 밑지는 장사를 할 수 있는 노력을 아끼지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 둘째, 경중완급을 가리지 않고 눈썹수염을 잡는다. 26(2) 에서 샤오밍의 관점에 대해 "환경을 잘 지키면 아름다운 양주를 건설할 수 있다" 고 논평할 것을 요구했다. 어떤 학생들은 "이 관점은 일방적이다." 라고 분석하지 않고 논평만 한다. 어떤 학우들은 왜 환경을 보호해야 하는지, 어떻게 환경을 보호해야 하는지, "아름다운 양주를 건설해야 한다 ..." 라고 대답하지 않는다. 어떤 학생은 "환경 보호가 반드시 아름다운 양주를 건설할 수 있는 것은 아니지만, 만약." 셋째, 가고 싶은 곳에 가는 대답은 논리가 없다. 예를 들어 26(2) 을 먼저 판단한 다음' 아름다운 양주 건설, 우리는 환경 보호가 필요하다' 와' 아름다운 양주 건설, 우리는 필요하다 ...' 라는 두 단계로 나뉜다. 하지만 많은 학생들은 이 논리적 순서에 따라 문제를 풀지 않고, 종종 답안을 하나씩 하나씩 답한다. 답안은 무작위적이고 어지럽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 교수 제안
태주 고등학교 입시 사상 품성 시험 및 수험생 답안에 존재하는 문제는 우리에게 시사한다.
1. 시험 연구를 중시하고 명제 방향을 파악하다.
고등학교 입학 시험 설명, 교과 과정 기준, 7-9 학년 사상 품성 교재 (수인판) 는 고등학교 입학 시험 명제의 기본 근거이다. 따라서, 교수에서 시험 해석, 과표, 교재를 철저히 연구하고, 최근 3 년 동안 시험 문제를 진지하게 연구하고, 명제 방향을 파악하고, 교육의 타당성과 실효성을 높여야 한다.
교육 모드를 개선하고 교육 효율성을 향상시킵니다. 우리 수업을 살펴보면, 선생님께서 예약하시고, 마지막까지 이야기하는 것은 여전히 흔한 일이다. 학생은 공부가 어렵고, 선생님은 피곤하고, 교수 효과가 좋지 않다. 선생님은 학생을 대신해서 공부할 수 없다. 교사의 가장 큰 역할은 학생들의 학습 욕구를 자극하여 학생들에게 동기 부여 학습을 하는 것이다. 학생들에게 과학을 가르치는 학습 방법으로, 학생이 효과적이고 효율적으로 공부할 수 있도록 하는 것이다. 학생들이 행복하게 공부할 수 있도록 조화로운 교육 분위기를 조성하는 것입니다. 과학의 지도와 교묘한 지도로 학생들이 성공적으로 배울 수 있도록 하는 데 있다. 우리는 학생들의 자율 학습과 협동 학습과 교사의 효과적인 지도를 결합하여 학생들의 학습 방식의 변화와 학습 성적 향상을 촉진해야 한다.
지식 기반을 강화하고 능력 배양을 강화하십시오.
"3 차원" 목표 체계에서 지식은 최전방에 있으며 능력과 모달 가치 형성에 필요한 전제 조건이다. 그러므로, 교수에서 학생들을 지도하여 자신의 지식 기반을 공고히 해야 한다. (1)' 고시 고시' 에 따라 시험점을 하나씩 실시해 시험점을 반드시 점검해야 한다. (2) 지식 정리에주의를 기울이고 지식 네트워크를 구축하십시오. 7-9 학년 사상 품덕 교육의 내용은 성장하는 나를 둘러싸고, 나와 다른 사람과의 관계, 나와 집단, 국가, 사회와의 관계, 많은 지식은 서로 연결되어 교차한다. 복습 수업에서 학생들을 안내하여 지식을 빗질하고, 그 안의 내면적 연계를 찾아내 지식 구조도를 그려야 한다. (3) 에너지 수준 요구 사항에 따라 백본 코어를 강조하십시오. 《중간고사 공지》는 중간고사 복습을 지도하는 근거이다. "중간고사 노트" 에 열거된 모든 것을 이해와 응용수준의 시험점, 그리고 학생의 생활과 사회현실과 밀접한 관련이 있는 주요 지식과 핵심 시험점을 복습하기 위해 많은 노력을 기울여야 한다.
능력관을 고수하는 것은 사유학과 명제의 총향이며, 능력 훈련을 강화하는 것은 사유학과 응시가 변할 수 없는 방법이다. (1) 지식 기억을 강화하고 지식 축적에 중점을 둡니다. 감옥을 기억해야 감옥을 생각할 수 있고, 감옥을 정확하게 사용할 수 있다. (2) 지식 응용을 강화하고 이전 능력을 배양한다. 교육에서 학생들이 관심을 갖고 이해해야 할 실제 문제와 관련 사회적 이슈를 화제로 삼아 학생들이 배운 내용을 분석, 해석 및 평가하고 학생들의 지식 이전 능력을 키울 수 있도록 지도할 수 있다. (3) 문제 훈련을 강화하고 문제 해결 능력을 향상시킨다. 교실 수업에서는 강의와 연습의 결합에 주의를 기울여 강의를 촉진하고, 문제 해결 기교와 방법의 교수와 구체적인 문제 해결을 결합하여 학생들이 문제 해결에서 문제를 풀 수 있도록 해야 한다. 시험 후 평가를 할 때는 지식 오류 수정, 방법 교수, 명제 의도, 기교 분석을 하나로 융합하고, 학생을 지도하고 지도하고 독촉하며, 반성하고, 수동적인 수험생에서 자각수험생으로 바꿔야 한다.
4. 생활의 실제와 연계하여 지식의 응용을 강화하다
국가정책, 사회핫스팟, 지방중대 사건, 학생생활의 의혹과 어려움은 모두 고등학교 입시의 핫스팟이자 하이라이트다. 평소 교육은 학생들에게 인식과 이해를 시키고, 학생들이 배운 지식을 해석하고 평가하도록 유도하고, 학생들이 실제 문제를 해결하도록 유도해야 한다. 구체적 운영에서 첫 번째 복습은 지식에서 이슈에 이르는 방식을 통해 학생들이 실생활에 관심을 갖는 습관을 키울 수 있다. 복습 후기에는 이슈에서 지식요소에 이르기까지 학생들의 다각적 자료 해석 능력을 키울 수 있다.
심리 상담에주의를 기울이고 시험 불안을 해결하십시오.