사례 교수법은 계발성과 탐구적인 교실 수업 방법이다. 요약: 사례 교수법의 특징에 따라' 정보관리개론' 의 교학 관행과 결합해 사례 교수법을 제대로 활용해야 교육 효율성과 교수 효과를 크게 높이고 학생과 교사의 전반적인 전문성을 높일 수 있다고 논술했다. 키워드: 사례 교수법; 정보 관리 소개 교육 효율성 교육 효과 1. 소개 과정 "정보 관리 개론" 은 정보 관리 및 정보 시스템 전공의 핵심 과정 중 하나이며 본 전공의 첫 번째 필수 과목이기도 하다. 학생들에게 본 전공을 알리고' 정보 관리' 가 무엇인지 실감할 수 있는 핵심 과정이기도 하다. 학생들이 정보 관리의 중요성을 인식하고 정보 사회에서의 지위를 명확히 하는 데 중요한 역할을 합니다 [2]. 이 과정은 이론적이며 많은 내용, 지식 및 개념을 다룹니다. 따라서, 좋은 교육 효과를 얻으려면 전통적인 주입식 교수법에 얽매이지 말고, 교학의 실천 과정을 강화하고, 계발성과 토론식 교수법을 채택하고, 학생들의 실제 문제를 분석하고 해결하는 능력을 향상시키고, 학생의 종합적인 자질을 키워야 한다. 이것이 사례 교수법이 제창하고 추구하는 목표이다. 사례 교수법은 계발적이고 탐구적인 교실 방법이며, 교사는 특정 교육 목표와 교육 내용의 필요에 따라 적절한 사례를 선택하여 교실 수업에 적용하는 교육 방법입니다. 주요 특징은 교사가 사례 조사, 읽기, 사고, 분석 및 토론을 통해 특정 문제 상황에서 학생들을 적극적으로 생각하고 탐구하도록 조직하여 학생들이 문제를 인식하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 종합적인 능력을 키우는 것입니다. [66] 그룹 토론, 학생 대표 발언, 교사 지도 및 교사 요약을 통해 교육 목표를 달성하고, 교육 임무를 완수하는 교육 방법 [2] 둘째,' 정보관리개론' 과정에서 사례 교수법의 중요성' 정보관리개론' 과정은 학생들에게 본 전공을 알리고 정보관리가 무엇인지 진정으로 느낄 수 있는 핵심 과정이다. 정보 관리의 대상, 즉 정보의 내용과 전달체가 끊임없이 변화함에 따라 정보 관리도 변화하고 있다. 정보 관리 개론' 과정의 목적은 정보 관리의 새로운 발전을 추적하고, 정보 관리의 교수법을 탐구하고, 학생 정보 수집, 분석 등 종합적인 자질 양성을 강화하고, 학생들의 실천 능력을 향상시키는 것이다. 정보 관리 개론' 이라는 수업은 기초과목이라고 할 수 있는데, 많은 학과가 관련되어 있고, 대부분 기초지식이며, 관리학, 경제학과 같은 실천 기회를 갖기가 어렵다. 교수에서 이론의 중요성을 일방적으로 강조하는 것은 종종 선생님의 강의로 이어지며, 많은 학생들이 수업에 대한 배척을 초래하고, 교육의 질을 보장하기가 어렵고, 육성 목표 달성에 불리하다. 사례 교수법은 학생들의 적극적인 참여, 학생의 주관적 능동성, 교육 상호 작용, 상호 학습을 강조하여 정보 관리 개론의 교육 목표를 실현하는 데 도움이 된다. 1, 이 과정을 공부하는 학생들의 적극성을 키워라. 정보화 시대가 도래함에 따라 학생들은 매일 대량의 정보를 접하게 되어 정보 검색, 분석 및 처리에 큰 관심을 갖게 되었습니다. 단순한 교실 수업은 학생들의 실제 요구를 충족시킬 수 없다. 교육 사례를 통해 학생들이 적극적으로 참여하고, 기꺼이 탐구하며, 학생들의 애도와 정보 처리, 분석 및 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 합니다. 2. 학생들의 전문적 자질을 높이다. 책의 편폭이 제한되어 있어 한두 가지 사례만으로 지식점을 설명했다. 정보 관리 및 정보 시스템 전공을 처음 접한 신입생의 경우, 선생님이 다 말했음에도 불구하고, 학생들의 지식점에 대한 이해는 여전히 혼란스러울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 학생들이 교육 사례를 광범위하게 수집하고, 관련 교육 내용을 구성하고, 관련 교육 사례를 빗질하여 지식을 더 잘 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 정보 관리 이론과 실제 응용을 결합하고, 과학 지식과 실천 능력을 결합하여 학생의 직업 자질을 전면적으로 향상시킬 수 있게 한다. 학생들을 정보 사회에 신속하게 통합 할 수 있습니다. 교실 수업과 안전 교수법을 결합하면 학생들이 이론 지식을 배우도록 도울 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 정보사회 (현실 생활) 의 각종 실제 문제를 배우도록 돕고, 학생들이 현실에서 문제를 제기하도록 독려하고 지도하고, 전문 지식의 실천에서의 응용을 탐구하고, 학생들이 사회에 이해하고 적응할 수 있는 좋은 방법을 제공할 수 있다. 결론적으로, 사례 교수법을 사용하여 정보 관리 개론 교육을 보조한다면, 학생들은 정보 관리의 기본 이론을 파악한 기초 위에서 적절한 도구로 정보를 수집, 분석, 처리하고, 이론을 실제와 연계하는 능력을 향상시킬 수 있습니다. 교육 사례를 통해 학생들이 정보 관리, 정보 사회, 사회 정보화, 정보 교류에 유익한 사고를 하도록 유도하고 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘할 수 있도록 지도한다. 셋째, 사례 교수법의 정보 관리 개론 과정에서의 응용 사례 교수법은 많은 교수 사례를 통해 학생들의 정보 분석 및 처리 능력을 배양하여 학생들이 교실 이론 지식과 정보 사회의 실제 문제를 결합할 수 있도록 할 수 있다. 교실 지식에 대한 이해와 인식을 심화시키다. 교학 실천에서 많은 요인들이 사례 교수법의 순조로운 시행을 제약하고 있다. 우리는 반드시 아래의 문제를 자세히 분석해야 한다. 구속에도 불구하고 단순히 다른 사람을 이식하면 원하는 효과를 얻을 수 없을 뿐만 아니라 연역교육 모델의 내재적 효과도 잃게 된다. 1. 사례 교육과 삽화를 구분하다. 교학 사례와 교수 중의 사례는 모두 일정한 사례를 통해 어느 정도 이치를 설명해야 하지만, 그것들은 본질적인 차이가 있다. 첫째, 교학에서의 지위가 다르고, 사례는 사례 교육에서 중심적인 위치에 있으며, 사건의 진실, 완전성, 전형적, 계발성을 요구한다. 교사의 교학 임무의 완성과 학생 능력의 배양은 모두 사례를 통해 이루어진다. 예를 들어, 일반적인 교육 활동에서는 부차적인 위치에 있으며, 더 많은 경우 생생한 예를 통해 학생들이 관련 지식이나 이론을 더 잘 이해하고 습득할 수 있도록 도와 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있습니다. 둘째, 그들의 제재는 다르다. 사례 교육은 학생들의 자습과 단련 능력을 조직하는 수단으로, 학생은 전체 교학 과정에서 주동적인 위치에 있다. 예제는 교사가 문제를 해석하는 보조 수단이며, 교사는 전체 활동 과정에서 주동적인 위치에 있다. 셋째, 그들의 목적은 다르다. 사례 교육은 학생들을 실제 환경에 배치하고, 주변 환경과 사건 자체에 대한 분석, 토론, 교류를 통해 학생들이 올바른 판단과 결정을 내릴 수 있도록 함으로써 학생들의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 높이는 것이다. 교육에 사용된 삽화는 이해하기 어려운 이론을 이해하기 쉽게 하기 위해서이다. 넷째, 사례 교육은 진실성, 무결성, 전형적, 계발성 등 다양한 분야를 다루고 있으며, 교육에 사용되는 사례는 반드시 이러한 특징을 가지고 있는 것은 아닙니다. 2. 질문 방법에 주의하세요. 교과 과정의 특징에 따라 실제 문제에서 학생을 토론할 만한 문제로 끌어들이다. 예를 들어,' 정보관리개론' 제 1 장에는' 정보사회' 라는 내용이 있다. 단순히 학생들에게' 정보사회' 와' 정보사회 특징' 이 무엇인지 분석해 준다면, 그들은 이해하기 어렵고, 단지 반해일 뿐이다. 학생들이 이런 문제에 대해 비교적 흥미를 가지고 있고, 정보사회는 정보관리 구현의 환경이자 정보관리 개론 과정의 주요 지식점 중 하나이기 때문에, 우리는' 정보사회를 사회정보화와 동일시할 것인가?' 라고 생각한다. 제 1 장의 중요한 화제로서, 학생들이 수업 후에 관련 자료를 수집하고, 교학 사례를 찾고, 시간을 내서 이 문제를 토론하게 한다. 토론 과정에서 다른 학우들이 제기한 사례에 대해 끊임없이 의문을 제기하는 학생이 있고, 학생이 나서서 자신을 변호하는 학생도 있다. 토론을 통해,' 정보사회와 사회정보화가 동일합니까?' " 이런 문제에 관한 몇 가지 의문점은 학우들이 이미 자신의 지식으로 해결했다. 물론, 선생님의 총결은 학생들의 사고방식을 명료하게 해 주며, 더 많은 지식점을 이해하고 습득하는 데 도움이 될 것이다. 추측과 가설을 인도하십시오. 전통 교육의 영향으로 학생들은 자발적으로 증거를 찾아 문제를 해결하는 일이 거의 없으며, 이 해석이 그것보다 더 설득력이 있다고 생각하는 경우는 거의 없으며, 어떤 해석이 문제를 더 잘 설명할 수 있는지를 판단하는 경우는 거의 없다. 따라서 사례 교수법은 학생들이 어떤 관점이나 관점에 대해 과감한 추측과 가설을 하도록 유도함으로써, 학생들이 과학 탐구정신을 배양하도록 격려하고, 지식점을 분별하는 혼돈을 탐구함으로써 어느 관점이 더 믿을 수 있는지를 논증한다. 예를 들어, "정보 관리 개론: 정보 관리" 제 6 장에는 정보 관리와 지식 관리의 관계가 있습니다. 이 책은 "지식 관리는 정보 관리의 고급 발전 단계" 라고 말한다. 하지만 일부 학생들은 정보 관리와 지식 관리에 대한 자신의 이해에 근거하여 자신의 관점과 견해를 제시하지 않았기 때문에, 나는 그들이 이런 관계에 대해 가설과 추측을 하도록 격려했다. 그 결과, 양자관계의 정의에 대해 최대 10 가지의 관점이 나타났다. 수업이 끝난 후 우리는 틈을 내어 학생들을 조직하여 이러한 관점을 분석하고 토론했고, 선생님도 이것들을 임시로 총결산하였다. 제 6 장이 완성되면 관련 지식에 대한 학생들의 이해가 더욱 깊고 포괄적이며, 다시 한 번 학생의 관점을 더욱 집중시키고, 양자간의 관계를 더욱 분명하게 한다. 4. 소통과 협력을 강조한다. 사례 교수법에 참가한 학생들은 모두 과정 과제에 관심이 있고, 학습과 교류에 대한 적극성이 높으며, 그들이 적극적으로 교류하고 협력하도록 격려해야 한다. 원활한 의사 소통으로 지식을 즐길 수 있고 적극적으로 협력하면 학생들의 팀워크를 키울 수 있다. 교학에서 우리는 학생들을 몇 개의 그룹으로 나누고, 각 그룹마다 팀장을 하나씩 선택하며, 팀원들은 팀장의 조화와 분업에 복종해야 한다. 각 주제에 관련된 지식은 매우 광범위하여 한 사람이 완성할 수 있는 것이 아니다. 팀원은 한마음 한뜻으로 협력해야 완성할 수 있고, 어느새 학생의 팀워크를 키워야 한다. 또한 주제마다 첫 번째 그룹의 역할이 달라 그룹과 그룹 간에 교류와 연관이 자주 형성된다. 결론 교육 실습에 따르면 사례 교수법은 좋은 교육 방법이며, 사례 교수법을 일상 교육에 진정으로 통합하려면 많은 노력과 노력이 필요하다는 것을 알 수 있다. 그리고 다음 사항을 잘 처리해야 한다: 1, 교육 사례는 기초성, 적정성, 전형성에 주의해야 한다. 2. 사례 교수법은 학생 능력 배양을 성공 사례 교육의 기준으로 삼아야 한다. 3. 사례 교육의 과정은 교사, 학생, 사례 간의 상호 작용이다. 4. 사건은 제때에 총결산해야 한다. 5. "정보 관리 개론" 교육은 전통 교육과 사례 교육을 결합하는 방법을 채택해야 한다. 6. 사례 교육을 도입한 후 시험 방식을 조정하고, 평상시 심사를 더욱 중시하고, 학생들이 평소 사례 교육에 참여한 성과를 이해하고, 학생의 사례 보고를 심사해야 한다. 요약하자면,' 정보관리개론' 과정에서 사례 교수법을 올바르게 운용하면 교학 효과를 크게 높일 수 있고, 교학 혁신과 학생의 자질교육에 중요한 의의가 있으며, 교학방법의 개혁과 교사의 자질 향상에 도움이 된다. 참고 문헌: 1, 주. "양방향" 사례 교수법에 관한 예비 연구 [J]. 광시 고등 교육 연구. 쩡, 2000, (3): 40-422. 사례 교수법의 시행 조건 및 응용 연구 [J]. 랴오닝 교육관리학원 학보, 2007 (7): 68-77