제 앞에 놓인 것은 『독일 직업교육법 개관』이라는 교과서입니다. 책 제목을 처음 봤을 땐 별 관심이 없었거든요. 저는 직업교육에 종사하고 있지 않습니다. 그래서 제가 가르치는 과정이 독일에서 이중 직업훈련을 포함하고 있기 때문에 이 책이 제가 이중 직업훈련의 배경을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있을 것이라고 생각했습니다. 이제 이 책을 펴게 되어 기쁘다.
이 책은 장홍빙(Zhang Hongbing)을 비롯한 세 명의 교사가 공동 편집했습니다. Zhang 선생님은 실천 지향적 교수법 전문가이자 중국-독일 교육 교류 및 협력 분야의 선임 전문가입니다. 그는 2004년부터 독일 직업 교육 및 훈련에 대한 깊은 이해를 갖고 있습니다. 2004년부터 2019년까지 독일의 직업 교육 지도자이자 핵심 교사로서 번역가이자 담임 교사로 활동했습니다.
이 책은 주로 현대 독일 직업교육의 교수법을 중심으로 독일 직업교육의 개혁과 발전에 있어 대표적인 교수법을 이론적으로 정리하고 분류하였다.
이 책은 총 5장으로 구성되어 있다. 본 논문은 독일의 이중 직업교육과 그 의미, 역사적 변천, 개념, 특징, 문화적 배경, 그리고 독일 직업교육의 실천중심 교수법의 기본 맥락을 분석한다.
2장은 매크로 티칭 방법이다. 거시적 교수법으로는 프로젝트 교수법, 안내 텍스트 교수법, 검사법, 실험법, 사례 교수법, 역할극법 등 6가지 매크로 교수법이 소개된다.
3장은 마이크로 티칭 방법이다. 주로 특정 지식 포인트를 가르치는 방법을 소개합니다. 교육 구현 과정의 여러 단계에 따라 교육 방법은 강의 방법, 지식 통합, 평가 및 평가 방법의 세 가지 범주로 나뉘며 각각 지식 이해 단계에 있습니다. 지식 강화 단계이며 교사의 수업 평가 단계에서 구현됩니다.
연설 방법의 주요 범주에는 보고서, 릴레이 연설, Peqiaqia 20×20, 안내 부스, 그룹 순환 연설, 포스터 및 교수법 등이 소개됩니다.
지식 통합 카테고리에서는 블로그 학습, 퀴즈 카드 만들기, ABC 문자 연관 방법, 주문 연습 교수법 등 4가지 가상 방법을 소개합니다.
평가 항목에서는 1분 보고서, 카드 신호등, '나에게 보내는 편지', 손전등 즉시 반영 방법, 휴지통, 상자 및 재고 바구니 교육 방법을 소개합니다.
4장은 사회형태인데 왜 그런 이름이 붙었는지 모르겠어요. 교사 중심의 교수법과 학생 개인별, 그룹별 학습 방식을 소개합니다. 교사 중심의 교수법에는 대화 교수법과 상상 교수법이 있다. 교실에서 한 사람 또는 두 사람이 사용하는 방법에는 VUNNSI 방법, Västerås 방법, 5-S 방법, 발견 학습, 인터뷰 교육 방법, 파트너 대화/파트너 작업 즉 교육 방법, 대화형 교육 및 학습(의지) 교육 방법 및 기타 7가지 교수법. 다인실 그룹 학습 방법에는 그룹워크 소개 교수법, 퍼즐, 플레이스매트 방식(사고-그룹화-공유 방식), 전문가 그룹, 눈덩이 방식, 635 방식(서면 브레인스토밍 교수법) 등이 있습니다.
5장은 행동의 형태로 특보, 토론, 시연의 3가지 방법을 주로 소개하고 있으며, 토론에는 회전목마 대화법, 수조토론(전직원회의) 등이 있다. ), 장단점 토론, 음성 스틱 및 기타 방법.
이 책의 가장 큰 특징은 44가지 교수법을 자세하게 소개하고 있다는 점이다. 이러한 방법은 독일 직업 교육뿐만 아니라 독일 대학에서도 널리 사용됩니다. 따라서 중국의 직업 교육 및 훈련에 큰 의미가 있을 뿐만 아니라 다른 수준의 교사가 교육 개혁을 수행하는 데에도 강력한 실천이 됩니다. 의미 있고 유익합니다.
커리큘럼 개편 독서 동아리에 참여했기 때문에 독서 동아리 요구 사항에 따라 양, 고, 푸를 쓰겠습니다! 빛난다는 것은 책에서 가장 유익하다고 생각하는 부분을 적는 것입니다. 시험을 치르는 것은 자신이 알고 있지만 다른 사람들이 알지 못하는 것을 적는 것입니다. 다른 사람의 도움이 필요한 측면.
하이라이트:
먼저, 독서를 통해 독일의 이중 직업 교육의 문화적 배경에 대해 배웠습니다.
학생들이 자기 평가를 수행하는 데 도움이 되는 방법을 설계하는 방법을 알아보세요. 이 책에는 학생을 위한 개별 평가 방법이 있을 뿐만 아니라 그룹 평가 방법도 제공되어 더 많은 평가 차원을 제공합니다. 또 다른 실질적인 의미는 다양한 그룹 학습 방법을 배우는 것입니다. 글쎄요, 이전에는 그룹 학습 방법 4가지만 알고 있었는데, 오늘은 독서를 통해 학습 방법 6가지와 토론 방법 4가지를 배웠습니다. 교육 방법의 도구 상자가 풍부해졌습니다. 물론 능숙하게 적용하려면 많은 연습이 필요합니다.
테스트: 페차차 20×20 교수법이 무엇인지 아시나요?
Pekka는 일본어로 "채팅"을 의미합니다. 20개의 슬라이드가 연속으로 표시되며, 각 슬라이드는 기사나 차트가 나타날 때 사진만 될 수 있습니다. , Peiqia Qiafa는 화자가 그림을 명확하고 명확하게 설명하도록 요구합니다. 음성 시간은 고정되어 있으며 중요하지 않은 내용은 생략 가능하며 음성 시간은 6분 40초로 정확하게 제어됩니다. 기존의 길고 번거로운 슬라이드 프레젠테이션을 대체하는 빠르고 창의적인 프레젠테이션 방법으로, 심층적인 분석 없이 단순히 주제를 설명하거나, 짧은 연설을 통해 프로젝트를 소개하거나, 직접 경험해 볼 내용을 다시 설명하는 데 적합합니다. .
도움말:
1. 그룹 학습의 효과를 높이는 방법은 무엇입니까?
이러한 그룹 학습 방법은 매우 훌륭하지만 구체적인 실습에서는 다음과 같은 요인으로 인해 제한될 수 있습니다. 첫째, 수업 규모가 70명이 넘고, 둘째는 인원이 너무 많습니다. 행사장 제한으로 인해 교실 내 책상과 의자가 고정되어 있어 이동이 어렵습니다. 셋째, 수업 시간 제한은 그룹 활동에 많은 시간을 할애해야 하기 때문에 수업 과제를 완료하지 못할까 두렵습니다. 넷째, 학생들 스스로 이런 종류의 벼락치기를 더 많이 받아들였습니다. 어려서부터 가르치기 때문에 그룹활동에 있어서 능력이 부족하여 기대한 만큼의 활동을 하지 못하는 경우도 있습니다. 장 선생님 자신만의 교육 방법이 있나요? 오셔서 우리와 공유해 주세요.
2. 프로젝트 교육 방법을 사용하여 이론 과정을 가르치는 방법은 무엇입니까?
직업 교육 및 훈련 프로젝트는 상대적으로 운영적이고 실용적입니다. 동북아지역경제협력, 세계경제개론 등 제가 강의하는 과목은 이론적인 부분이 더 많습니다. 그러면 어떻게 하면 이렇게 실용적인 의미를 지닌 교육 프로젝트를 설계할 수 있을까요? 과거에는 주제, 이론적인 문제를 할당한 다음 학생들이 저널과 문헌을 확인한 다음 토론과 보고를 위해 수업으로 돌아갔습니다. 프로젝트 교육에 대한 아이디어를 확장해야 합니다.
교수법에도 관심이 있다면 이 책을 저와 함께 읽어보세요!