교육의 질은 학교의 교육 능력과 수준을 나타내는 기본 상징입니다. 교실 교육 품질 평가 시스템을 구축하고 이에 상응하는 교실 교육 품질 표준을 제정하는 것은 교육 과정의 종합적인 품질 관리를 달성하고 교육 수준을 보장하기 위한 중요한 조치입니다. 교육과 교육의 질.
먼저, 과학적 원리에 따라 지표 시스템의 지도 이념을 명확히 합니다.
교육 평가 지표는 교육 활동에서 일정한 지도 역할을 하며, 평가를 공식화할 때 특정 원칙을 따라야 합니다. 지표는 교수특성과 교수요구사항을 반영할 수 있어야 하며, 교수과정 정보를 최대한 반영할 수 있어야 한다.
1 지침 원칙. 교실 수업 평가의 주요 목적은 교실 수업 실습을 지도하고 교사의 수업 품질을 향상시키는 것입니다. 그러므로 평가지표는 종합적인 요구사항과 부각된 핵심사항을 모두 갖추어야 하며, 과학과 교육을 통한 부국전략에 부합하는 종합인재양성을 반영할 수 있어야 하며, 교과교육사상과 함께 현대교육이념을 반영할 수 있어야 한다. 이를 핵심으로 삼아 정보화, 사회화 시대에 적응할 수 있도록 학생들을 양성합니다.
2 독립의 원칙. 수업평가지표 체계가 교수과정을 진단하고 교수효과를 평가할 수 있으려면 타당성이 좋아야 하며, 각 평가지표 간에 뚜렷한 차이가 있어야 하고 상대적인 독립성을 유지해야 한다. 따라서 평가지표를 작성할 때 먼저 목표를 과학적으로 분해한 다음, 지표가 중복되지 않도록 계층별로 병합하여 각 지표가 완전한 시스템일 뿐만 아니라 우선순위도 지정되도록 해야 합니다.
3 효율성의 원칙. 평가의 유효성은 평가시스템이 평가상황을 효과적으로 반영하도록 하는 것이다. 규범성과 객관성에 대한 과도한 강조로 인해 원래의 활기차고 활기찬 교실 수업이 경직되고 경직되고 평가 결과가 시대의 요구 사항을 반영할 수 없다는 것을 극복하기 위해 평가에 새로운 개념을 사용해야 합니다. 효율성의 원칙은 평가의 기초가 되어야 합니다. 평가 지표는 교육에 대한 사회의 요구 사항을 반영할 뿐만 아니라 학교의 요구 사항과 학생의 내면적 발전 요구 사항도 반영해야 하며 동시에 학생의 개성을 반영해야 합니다.
4 내결함성 원칙. 평가 과정에서 평가자는 필연적으로 주관적, 객관적 요인의 영향을 받게 되며, 이로 인해 평가 정보에 편차가 발생하고 평가의 정확성에 영향을 미치게 됩니다. 이를 위해서는 평가 지표를 공식화할 때 더 나은 내결함성을 설정해야 정보가 불완전하더라도 보다 정확한 결론을 도출할 수 있습니다.
2. 새로운 교수이론에 기초한 평가지표를 확립
혁신의 정신을 반영하고 현대 교수법에 부합하기 위해서는 현대 교수이론과 현대 교육의 요구 사항을 완전히 반영합니다.
1 새로운 교육 개념을 구축합니다. 지식 경제 시대에 인재에 대한 요구가 높아지면서 현대 교육은 지식 교육에만 관심을 둘 것이 아니라 학생들의 다른 능력 배양에도 초점을 맞춰야 합니다. 현대 교육은 지식의 숙달을 강조할 뿐만 아니라 능력의 조화로운 발전과 완벽한 인성을 강조하며, 교육과정 설계의 측면에서 교육과정의 내용은 체계성과 엄격함을 추구하는 것에서 다양화, 개인화, 포괄성으로 발전해 왔습니다. 과학지식 중심의 교육과정과 인문학 교육의 결합을 통해 학생들은 단순히 교과서적인 지식을 배우는 것에서 지식, 능력, 정서적 태도 및 가치관의 종합적인 함양으로 전환할 수 있으며, 학생들의 강한 사회적 적응력을 함양하고, 인지 활동에 참여하는 주도성과 창의성을 향상시킬 수 있습니다. 프로세스.
2 학생들에 대한 새로운 시각을 형성하십시오. 전통적인 교수 과정에서 학생은 지식을 받는 그릇으로 간주되는 반면, 새로운 학생 전망에서는 학생이 교수 활동의 주체라고 믿습니다. 가난한 학생들에게는 교수 과정에서 학생들에게 표현하고, 창조하고, 성공할 수 있는 기회를 제공해야 하며, 각 학생이 독창적인 기반에서 발전할 수 있도록 평등하고 민주적인 새로운 교사-학생 관계가 구축되어야 합니다.
3 교육 품질의 새로운 개념을 설명합니다. 새로운 교육 품질 개념은 학생의 지식 축적을 유일한 기준으로 삼는 것이 아니라 지식 구조, 혁신 정신 및 실무 능력의 통일성을 고려합니다. 교수 과정에서 우리는 교사의 가르침뿐만 아니라 학생들의 학습도 살펴야 하며 학생들의 독립적인 사고 능력, 분석 및 판단 능력, 정보 수집, 처리 및 적용 능력, 습득 능력을 키우는 데 중점을 두어야 합니다. 새로운 지식, 언어 표현 능력, 협업 능력을 키울 수 있습니다.
3. 객관적인 사실 원칙에 기초하여 과학적이고 합리적인 품질 평가 시스템을 수립합니다.
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강의실 수업의 질은 다양한 요인에 의해 영향을 받는다. 평가과정은 평가대상이 수업활동에 대한 가치판단을 하는 과정이다. 수업평가에서 수업과정에 대한 합리적인 평가를 위해서는 수업의 질을 종합적으로 평가해야 한다. 다양한 과목의 평가 결과를 바탕으로 합니다. 그 중에서 학생 평가가 가장 합리적이고, 전문가 평가가 보다 객관적이고 공정하며, 리더 평가가 전체적인 거시적 관점에서 교사의 교수 태도와 효과를 파악할 수 있으며, 커뮤니티 평가가 보다 개방적입니다.
2 평가 범위를 결정합니다. 교실 수업의 질은 교사의 수업뿐만 아니라 학생의 학습, 학교 사회가 제공하는 환경 자원에 따라 달라집니다. 따라서 수업 평가의 합리적인 내용과 범위를 결정하는 것이 평가 공식화의 전제 조건입니다. 지표. 교사 요소에는 주로 교수 태도, 교수 내용, 교수 방법 및 수단, 교사 자질 등이 포함됩니다. 학생들은 학습의 주도성과 열정을 기준으로 평가되며, 학교와 지역 사회는 자원의 개발 및 관리 수준에 따라 달라집니다. 학생들의 평가는 상대적으로 객관적인 지표와 정확한 판단을 바탕으로 하는 서술적 평가에 중점을 두고 있습니다. 전문가 평가는 교육 내용, 방법, 수단 및 연구 능력에 중점을 두고 있으며, 리더는 교육 품질, 전문성 및 커리큘럼 구성을 평가하는 데 중점을 두는 경향이 있습니다. 즉, 교수평가는 연구기반 학습의 다양하고 개인화된 특성을 반영하고, 가중치를 과학적으로 할당해야 한다.
과학적이고 합리적인 수업 평가 지표 시스템을 구축하는 것은 새로운 교육 이론에 기초하고 다교과 평가, 평가 지표를 특징으로 하는 특정 원칙에 따라 교육 품질 평가 시스템을 개선하기 위한 전제 조건입니다. 교육의 질을 객관적이고 공정하게 평가할 수 있도록 시스템이 과학적입니다.