멀티미디어를 이용하여 음악, 그림, 서예 등 구체적인 상황을 이용하여 문자의 아름다움을 렌더링하고, 학생들을 시인의 정신세계로 끌어들이고, 시인의 독특한 정신세계에 대한 이해를 깊어지게 한다. 영물을 교실에 도입하여 학생들의 독서 흥미를 자극하고 학생들이 단어의 문학적 풍격을 이해하도록 돕는다.
교학 중점
하나: 이 단어를 외워라.
둘째, 연상과 상상력의 훈련.
가르치는 데 어려움이 있다
작가의 생활에 대한 깨달음과 그가 시가에 깊이 파고드는 모습.
교수 설계
먼저 장면을 설정합니다
▲ 음악 감상' 밍크헤드' (멀티미디어 데모: 밍크헤드 서예, 수시가 잔을 들어 월도를 초대합니다. 선생님이 흥얼거리다)
둘째, 새로운 커리큘럼의 도입
예나 지금이나 얼마나 많은 소녀 시인들이 추석달을 소재로 시사가부를 썼는지 모르겠다. 학생이 한두 명을 외울 수 있습니까?
이백의' 정야사', 왕건의' 15 박 망월' 등. ) 을 참조하십시오
▲ 이 시들은 작가의 어떤 감정을 담았는가? 왜 고대인들은 이런 감정을 달에 걸었을까?
(고대 교통통신이 낙후되어 연락이 어렵고 이별에 대한 그리움은 기탁할 수 없었다. 2008 년 새치기할 때의 향수에 연락해서 학생들이 이해하도록 도울 수 있다.)
수업 전에 우리가 감상하는 것은 북송 문학가 수시입니다. 그는 추석을 주제로' 수조 노래' 라는 시를 썼습니다.
▲ 미디어 데모:' 밍크 헤드' 의 음악으로 큰 소리로 낭독한다.
추석에서 가장 유명한 시' 물 회전' 은 줄곧 인기가 있었다. 이 단어에 대한 후세 사람들의 평가를 살펴봅시다.
▲ 미디어 데모:
청대 후재에는' 태계어은종화' 가 실려 있다. 추석 단어는 동파' 수조 노래' 에서 나왔고, 나머지 단어는 모두 폐지되었다. -응?
누가 스시를 소개할 수 있습니까?
▲ 약속해 주세요? 추석 단어는 동파' 수조 노래' 에서 나왔고, 나머지 단어는 모두 폐지되었나요? 이해하다. (q: 우리는 무엇을 발견 했습니까? ) 을 참조하십시오
▲ 미디어 데모:
장쑤 (1037-1101): 북송 작가, 화가. 공자, 전쟁, 호 동포 거사. 미산 (오늘 쓰촨) 사람. 소완은 송대의 가장 걸출한 문학가로 시, 작문, 서예, 그림, 문학 이론 방면에서 모두 독특한 성과를 거두었다. 문장 왕양은 태연자약하게 사장님, 알겠습니다, 그렇죠? 당송 팔여러분? 하나. 그의 시는 신선하고 창쾌하며 과장된 비유를 잘 구사하여 예술적 표현에 있어서 독특하다. 글이 호방하여 후세에 큰 영향을 미쳤다.
셋째, 전체적인 인식
▲ 자유롭게 본문을 낭독하고 (매체가 음악' 물머리' 를 틀고), 사전을 찾아 새 단어를 해결한다.
생각:
이 단어의 서문은 무엇입니까?
당신은 제단에 무엇을 썼습니까?
다음에 무엇을 써야 합니까?
이 단어는 어떻게 쓰나요?
독서에 어떤 문제가 있습니까?
▲ 자기 읽기에 대한 순찰:
미디어 데모
점이 있는 다음 단어에 유의하십시오.
궁궐 (q? 조안루 (q? N) 어비 (y)
주형 (π)? 이사카 (q) 첸 후안 (ch? N)
▲ 학생들이 의문을 제기하다.
넷째, 텍스트 연구
이 단어의 서문은 무엇입니까?
이 장조는 송신종희녕 9 년 (1076), 즉 진빙년 추석에 쓰여졌다. 당시 작가는 밀주 (현재 산둥 여러 도시) 에 있었다. 서문에서 보면 이 단어는 술에 취해 서정적이며 형을 그리워한다.
작가는 형에 대한 그리움을 어떻게 표현합니까?
학생들이 자유롭게 발언하고, 교사가 총결하다.
나는 망월로 오빠 소철이 그립다.
상곤은 무엇을 썼습니까?
달을 보다 (풍경을 쓰다)
-응? 언제 명월이 술방을 맑은 하늘로 바꿀까요? 달은 중국 고대 문화의 중요한 원형 중 하나로, 중국 고대 시인들이 달에 관한 가요의 수가 전무후무하다. 관련 고서에 따르면 동파는 술을 많이 마실 수 있는 사람은 아니지만, 그는 다른 사람과 술을 마시는 것을 좋아한다. 특히 다른 사람이 술을 마시는 것을 보는 것을 좋아한다. 다른 사람의 행복도 그의 행복이다. 그는 마음이 넓고 성격이 명랑하다. 그는 술에 취한 것과 꿈에서 깨어난 사이에 있는 자신으로 자신보다 자신에게 더 가까운 것은 없다. 이 때문에, 그는 잘 생겼어? 하늘에 술을 묻는가? 。 -응? 나는 하늘의 궁전을 모른다. 오늘 밤은 몇 년입니까? 천궁이 의심을 품다. 고대에는 "하늘의 날, 인간의 해" 라는 말이 있었다. 그래서 동파는 하늘과 땅 사이에 시간을 계산하는 다른 방법이 있을 것이라고 생각한다. 지구의 시간은 눈 깜짝할 사이 같지만 하늘에서는 느리다. 시간이 사람을 늙게 한다는 자연 현상에 대해 어쩔 수 없는 슬픔이 있다.
-응? 바람을 타고 집에 가고 싶지만, 또 조안루 옥우를 두려워한다. 그것은 작가의 어떤 심정을 반영합니까?
이것은 위의 슬픈 감정의 자연전환이다. 세상의 경험과 무관하기 때문에, 내 생각에는? 바람을 타고 집에 가요? 。 여기서 써본 적 있어요? 반환? 말이 매우 의미가 있다. 저자용? 강선? 가장하다. -응? 바람을 타고 집에 가고 싶어요? 천국에 도착하자 그는 점점 새로운 걱정을 하게 되었다. 그는 천국에 가서 그가 온 곳으로 돌아왔다. 환상 속에서 또 점점 새로운 걱정이 생겼다. -응? 위가 너무 추워요? 나는 내가 더 이상 순추위를 참을 수 없을까 봐 걱정이다. 그의 천국은 세상에 있다. 여기서 스시는 이 단어에 매우 풍부한 의미를 부여했다. 그는 자신이 사는 세상에 좀 싫증이 났고, 그는 더 순수한 높이로 올라가고 싶었지만 추위를 참을 수 없었다. 그는 이렇게 모순된 처지에 처해 있다. 말 그대로, 조안루 옥우는 높은 곳에서 추위를 견디지 못할 것 같지만, 작가가 진정으로 관심을 갖는 것은 자신이다. -응? 춤을 추고 달의 그림자를 감상하는 것은 세상에 있다. 저자의 추측이라는 말이 있다.
▲ 미디어 데모:
상우? 달을 보다 (풍경을 쓰다)
명월, 좋은 술, 푸른 하늘? 나? , 바람, 청영, 제갈, 야호
(실제 쓰기)
궁궐, 조안루 옥우 (가상 쓰기)
다음 장에서는 무엇을 쓰십니까?
사람을 품다.
-응? 달이 성홍색의 정자가 되어 조각창에 낮게 걸려 졸린 자신을 비추고 있다. -응? 세 개의 동사로 달의 움직임을 묘사하다. 달이 뜨고 제갈 주위를 돌며 천천히 내려왔다. 달빛이 창문으로 뻗어 침대에서 잠을 잘 수 없는 사람들에게 비친다. 시인은 여기서 달을 의인화했다. 달도 그와 한 몸인 것 같습니까? 선의를 베풀다? 내 친구.
▲ 학생들은 이런 상황이 누구라고 생각합니까? 불면증? 그리고는요.
(각자 자신의 의견을 표현하고 일리가 있지만, 어떤 상황이 이 단어의 경지에 부합하는지 분명히 해야 한다면, 연락 제목을 지도할 수 있다. 사람은 희로애락이 있습니까? ,? 사람이 오래가기를 바라십니까? 문자 사고를 기다리다)
-응? 달은 사람에 대해 어떤 원한도 가져서는 안 된다. 왜 사람이 가야 둥글까? ,? 이게 뭐야? 책 한 권? 언제? 한 문장에는 두 가지가 있습니까? 언제? 말은 빼면 안 되고, 불합리한 것이다. 이미 달을 친구로 여겼기 때문에 그녀와 마음을 나누고 가장 친절한 안부를 전할 필요가 있다. 이번 10 일간의 휴가는 달입니다. 이 고도의 추위를 극복할 수 있습니까? 별천지? 우리의 창조물에 우리 같은 보잘것없는 인간처럼 원한이 또 있을까? 아니, 넌 완벽해, 원한이 있어서는 안 돼; 그런데 왜 사람들이 가면 항상 함께 모이나요? 사람이 다시 모이면 다시 만날 수 없고, 떠나면 불완전하니? 너는 왜 항상 우리의 의견에 동의하지 않느냐? 우리 인류의 이별의 슬픔은 조금도 너의 연민을 이길 수 없단 말인가?
영화 속? 술방을 하늘로 만들까? 여기서' 망월' 에서 시인의 감정이 크게 바뀌어 그는 점차 무언가를 깨달았다. 그는 초월의 목소리를 들었다고 말할 수도 있다. -응? 사람들은 슬픔과 기쁨이 있고, 그들은 헤어지고 다시 만난다. 달은 어둡거나 밝아지고 둥글거나 둥글게 됩니다. 과거에도 완벽한 것은 없다. -응? 이 말은 작가의 이해로 볼 수도 있고 달의 대답으로 볼 수도 있다. 달은 완벽하지 않다. 그녀도 타고난 슬픔을 가지고 있다. 다른 사람이 분담하는 것인가? 희비가 교차하는가? 마찬가지로, 그녀도? 맑고 둥글다? 세계 자체는 완벽하지 않다. 어떤 것이든 그 고유의 결점이 있다. 이것들을 알고 다른 사람에 대해 불평하는 것이 무슨 의미가 있는가? 사람은 슬픔과 기쁨이 있고, 달에는 맑고 둥근 결핍이 있다. 두 문장도 어떤 문제든 전면적으로 변증해야 한다는 것을 우리에게 알려준다.
드디어? 사람이 오래오래, 천리 밖에 있기를 바랍니다. 시인의 아름다운 축원과 활달한 심경을 표현했다. 이 결말은 자연히 달성되고, 작가는 결국 자연히 이 높이에 도달할 것이다. 이것이 바로 이 단어가 널리 퍼지고 유행하는 이유이다.
▲ 미디어 데모:
하읍? 화이인 (서정)
달은 사람에 대해 어떤 원한도 가져서는 안 된다. 왜 사람이 가야 둥글까?
"서정, 정경이 어우러지다"
글은 동생 소철에 대한 그리움만 표현합니까?
사람이 오래 살기를 바랍니다.
-응? 시인의 넓은 마음을 표현했다.
동사 (verb 의 약어) 에 의한 문제 조사
▲ 왜 저자가 이런 느낌을 갖는가?
▲ 미디어 소개:
수시의 일생은 기구하다. 그가 조상계에 있을 때 왕안석 신법에 반대했기 때문에 양무를 요구했다. 그는 항주에서 판사로 일하여 밀주 서주 호주를 알고 있다. 시를 다 썼어요? 법원 모독? 죄가 황주를 폄하하다. 당시 철종은 한림학사로 항주, 잉주 등을 알고 있었다. , 전 의식 책. 나중에 혜주, 단주로 강등되었다. 북으로 돌아온 지 이듬해 상주에서 죽었다.
정치적으로 실의에 빠진 사람에게 현실에 대한 불만은 필연적이다. 어디서 온 거야? 달은 사람에 대해 어떤 원한도 가져서는 안 된다. 왜 사람이 가야 둥글까? 한 점을 볼 수 있다. 하지만? 사람은 슬픔과 기쁨이 있고, 달에는 맑고 둥근 결핍이 있다. ,? 사람이 오래오래, 천리 밖에 있기를 바랍니다. 그는 또한 그의 마음이 넓다고 우리에게 말했다. 자연의 법칙은 저항 할 수 없기 때문에 왜 우리는 할 수 없습니까? 모든 게 운명이야? 어떻게 (수시가 실의에 빠져 불교도를 믿는다)? 결어 부분은 시인의 아름다운 소망을 표현할 뿐만 아니라, 시인의 선종에 대한 독특한 견해를 드러낸다.
▲ 반 두 (미디어 재생 음악 "밍크 헤드").
▲ 학우들이 밍크헤드 (밍크머리의 음악은 언론이 넣은 것) 를 함께 읽으며 이 단어의 내용을 더 잘 이해했다.
▲ 이 글자는 무슨 표기법으로 썼습니까?
이 시에서 작가는 연상과 상상력의 기교를 과감하게 사용했다. 누가 자신의 본문에서 한두 가지 응용을 제시할 수 있습니까? 레노버? 그리고는요. 상상해보세요? 의 예?
학생 자유의 예.
▲ 미디어 데모:
Lenovo:
태산? 가로등? 몸매? 하늘? 스타? 그림 ("하늘의 시장")
상상해보세요.
-응? 하늘의 구름? 깃털, 비늘, 양
▲ 이 단어에서 작가는 잔을 들어 달에 향했다. 당신은 무엇을 연상하고 상상할 수 있습니까?
▲ 미디어 데모:
명월? 궁전? Qiong louyu Xiangyu 레인
보름달 (하늘에서)? 사람들 간의 교제
▲ 미디어 데모:
학생들이 상상할 수 있도록 두 장의 사진을 제공하다.
▲ 미디어 데모:
단어는 시에서 진화한 운문이다. 당오대 때는 곡, 곡, 단어라고 불렀다. 굴곡은 음악을 의미하고, 단어는 문학 작품을 가리킨다. 단어와 굴곡은 분리되어 있다. 송대에 이르러 단어는 일종의 독립된 문체가 되었지만, 여전히 음악으로 노래를 부를 수 있다. 단어에는 경구가 있는데, 예를 들면' 수조 노래' 는 단어의 곡조를 가리킨다. 옛사람들은 늘 노래로 독사를 한다.
여섯째, 본문을 외우다
▲ 언론은' 밍크헤드' 를 방송하며, 녹음이 흥미진진하여 암송을 요구했다.
▲ 언론은 음악' 밍크 머리' 를 방송하고, 학생들은 흥얼거리며 외운다.
지명 테스트.
선생님과 학생이 함께 돌아오다.
일곱. 분배
무엇을 사용합니까? 여름밤에 별빛을 바라보며, 시작을 상상하고, 짧은 글을 한 편 쓰다.
종횡으로 뻗어나가는 것이 소탈한가? 관령 종위교' 수조'? 명월은 언제 있어요?
장홍병
장쑤 서정 중학교 링 선생님은 어디에 있습니까? 우수 교사와 교육 전문가 협력 포럼? 정액? 통주 명사로 교수 살롱? 행사 중 본 시 금중학교 초 2 학년 학생들은 참가자들에게 국어 관람 수업을 했다. 스시의' 수조 노래' 를 강의했는가? 명월은 언제 있어요? 이 과정은 현대 교학 이념을 생동감 있게 반영한 것으로, 교학 기교가 유연하고 정교하여 학생들의 환영과 동행의 찬사를 받았다. 링 선생님의 수업 성공은 어디에 있습니까? 무엇을 사용합니까? 단어: 무작위적인 털털함은 학생들의 뜻과 교과서의 뜻을 따른다. 쇼를 하지 않고 고정 모드를 하지 않는다.
세로 방향 가이드: 무작위성을 자랑스럽게 생각합니다.
학생들이 단어의 의미를 진정으로 능동적으로 즐길 수 있도록 교사는 항상 자신을 학생 탐험팀의 수행원 역할로 포지셔닝한다. 그 지도는 대부분 학생의 뜻으로 토론과 논술을 하고, 문의로 의문점과 조건을 설정하는 것이다.
수업을 시작할 때 멀티미디어에서' 밍크 머리' 를 재생합니까? 클릭합니다 반에서 메아리치다. 명월은 언제 있어요? 이 노래는 웅장하고 자유분방하다. 선생님은 그 속에 도취되어 자유롭게 거닐며 노래를 읊었다. 학생이 감염되어 무심코 의경에 녹아들어 잇달아 흥얼거리고 있습니까? 그게 다야? 수입? 。 이 노래는 교실 전체에 숨겨져 있습니까? 배경 음악? 。
선생님이 유도에 있습니까? 그를 상관하지 마라. 곳곳에서 볼 수 있다. -응? 고대시를 배우는 가장 중요한 방법은 무엇이라고 생각하십니까? 학생들은 무엇이 하나라고 생각합니까? 책을 많이 읽습니까? 두 번째는? 단어의 뜻을 이해합니까? 。 선생님은 학생이 이것을 설명하는 것을 들었습니까? 두 가지 방법? 그 이유를 따지면, 나는 깊이 찬성한다:? 자, 오늘 이 두 가지 방법으로 이 단어를 배우자. -응? 유명 인사가 낭독하는 멀티미디어 녹음을 학생들에게 들려주면 시범을 제공할 뿐만 아니라, 정확하지 않다고 생각하는 단어가 있는지 주의를 기울여야 한다. 작은 디테일이 학생들을 수동적으로 만들까요? 관객? 돌아서? 활발한 판사? 。 미묘한 점도 비판과 연구정신의 배양을 잊지 않았다. 역시 학생은 어디에 있습니까? 들어보세요. 그 중 하나를 잡아? 틀렸어? 바람을 타고 집에 가고 싶어요? 누구한테? 읽어야 하나요? Ch? Ng? , 읽지 않을 거야, 그렇지? Ch? Ng? 。 -응? 왜요 그래, 그렇지? 가이드? 학생들의 어록이 시범되었다. -응? 음, 알려진 추론에서 알 수 없는 연구와 학습의 매우 중요 한 방법입니다. -응? 진실한 칭찬에 치중하는 것은 긍정과 격려이자 학습 방법인가? 다크 가이드? 。 독학은 다음 학생들이 자유롭게 본문을 연구하여 단어의 의미를 이해할 수 있도록 해 줍니까? 낚시를 가르치나요? 。 학생이 사전을 찾는 과정에서 선생님의 것은 무엇입니까? 지도? 소견으로 크게:? 나는 어떤 학우들은 검사하면서 베껴 쓰는 것을 발견했고, 어떤 학우들은 검사하면서 접는 것을 보았고, 어떤 학우들은 짝꿍에서 함께 숙제를 하며 수확을 즐겼다. 당신은 어떤 방법이 더 빠르고 더 좋다고 말합니까? 여전히 방법 가이드입니다.
-응? 청영? 무슨 뜻이에요? 사전에도 없습니다. -응? 학우가 질문을 하다.
-응? 참, 왜 그림자야? 청나라? 네, 흐린 그림자도 있나요? 무슨 뜻이에요? 알아맞혀 보다. -응? 조금 조용해지자 한 학생이 흥분해서 대답했다. 또렷한 그림자는 외로운 그림자입니다. -응? 어떻게 알았어? 청나라? 침묵을 의미합니다. 작가는 고향과 친척을 멀리한다. 추석에 뭉치고, 명월을 혼자 마시며, 자기 연민을 느낀다. 이것은 심상치 않습니까? 침묵? 내 생각에는 내가 외로울 것 같다. -응? 무슨 다른 의견이 있습니까? 모두 동의하십니까? 나는 너의 관점에 동의한다. 나는 이 학우가 이런 말을 이해하는 방식에 감탄한다. 청나라? 그리고는요. 그림자? 따로 이해하고, 함께 생각하다. 둘째, 글의 관련 문장의 뜻을 분석하고 사고하며 사전의 일반적인 해석에 얽매이지 않는다. 우리는 정보를 찾아야 할 뿐만 아니라 사용해야 한다. 자, 사전에서 찾을 수 없는 단어들을 처리할 수 있는 방법이 있나요? 자, 해보자. -응? 그래서요? 주형? ,? 이사카? 이와 같은 말은 곧 해결될 것이다. 분명히 선생님이 놓으셨어요? 형태소 분석? 이것은 마음대로 학생에게 주는 것이다.
단어의 주요 뜻을 이야기하라는 요청을 받았을 때, 한 학생은 완전히 말할 수 없었다. 선생님이 말했다:? 네, 그게 바로 그런 뜻이에요. 다른 건 없나요? 다른 학생이 보충했다. 다른 학생이 처음 두 명을 가져갔어요? 가리안? 。 -응? 의미는 온전하며 밀가루, 설탕, 우유, 물 등의 원료를 섞어 만든 것이다. 압축 쿠키가 아닙니다. 누가 압축 과자를 가공할 수 있습니까? 한 학생이 총결산을 했다. -응? 좋습니다. 과자가 준비되었습니다. 좀 다듬어 주시겠어요? 이런 식으로, 단계별로 인도하여, 결국 한 마디로 정련하다. 이렇게 과정 조작을 보여주고, 상호 이해의 의미를 융합하고, 개괄능력을 정련하는 훈련을 하면 효과가 뚜렷하다. 다음 강의에 대해 토론할 때, 선생님은 감독에서 관중으로 물러나서 학습 과정이 크게 단축되었다.
선생님이 보이세요? 그를 상관하지 마라. , 자유롭고 쉬운 수직 가이드, 그 모양이 흩어져 있습니까? 하나님? , 주로 다양한 형태? 책을 읽습니까? 메인 라인의 경우. 강의, 해설, 자유 초독, 조사하면서 읽기, 토론 학습, 독학 읽기, 교사 모범문 읽기, 학생 모범문 읽기, 마지막 수업? 요약? 선생님과 학생이 함께 단어 전체를 외우는 것이다. 전체 교육 과정에서 처음부터 끝까지 전환, 토론, 세로 방향의 고찰과 확장을 관통한다. 소리내어 읽어요? 알겠어요? 이거요? 스핀들? 가자. 독서에서 유래, 독서에서 발산, 독서에서 깨달음, 독서 (정서적 경험과 구현) 로 귀착된다. 어떻게 국어, 특히 고시를 가르칠 것인가? 책을 읽습니까? 나가요? 협곡? 다단계 다중 형식의 유연한 응용은 좋은 본보기를 제공한다.
수평 확장: 산문에서 태어났다.
오픈 어학 교육은 교사가 교재를 통해 학생들에게 더 많은 지식 정보와 기회를 주고 학생들의 사고, 표현, 혁신 능력을 키워야 한다. 링 선생님의 반은 어디에 있습니까? 세로 레일? 중학교의 무작위적이고 임의적인 가로확장도 민첩하고 유연한 교학 기교를 보여준다. 구체적인 표현은 다음과 같다.
1? 노래로 가져온 후 개체로 쓰나요? 달? 학생들의 추억을 불러일으키고, 예를 들어 달에 관한 고고시를 암송하다.
2? 작가와 독서에 대해서요? 주문? 토론에서 학생들이 서로 경쟁하여 그들이 아는 것을 말하고 문학에 대한 상식을 넓히게 하다. 선생님은 총명합니까? 감독? 작가의 생활경험, 당시의 처지, 글쓰기 스타일, 그리고 그 단어의 창작 배경에 근거하여 전체 단어를 꿰뚫어보고 이해할 수 있을까? 무슨 뜻이에요? 기초를 다지다.
3? 토론에서, 경관 묘사에서 뜻밖에도 몇 가지 경치를 써서 대략 발전하였는가? 나? 이거? 사람? 설마 경종의인가? 일? 토론하다.
4? 선생님은 연상과 상상력의 표기법을 토론할 때 학생들이 배운 곽말로의 자유시' 하늘의 시장' 으로 이어졌다.
5? 학생들이 Lenovo 와 상상력의 관계와 차이를 이해한 후, 교사는 화면에 여러 폭의 서로 다른 운도를 전시하여 학생들이 Lenovo 와 상상력을 이용하여 그림을 보고 말하고, 발산적 사고, 구두 표현 등 창의적인 실천능력을 훈련시킬 수 있게 했다.
또 작가의 태도, 동작, 자세, 말투, 말투? 조화가 다변화되고, 이완도가 있고, 기복이 심한 폭과 장력이 풍부한 열정으로 가득 차 있어 학생들에게 강한 감화력과 감화력을 가져다 주었다. 교사는 열정으로 작가의 감정을 전달하고, 학생들의 열정을 감염시키고 자극한다. 흥미가 임의성을 자극하고 감각을 따라가며 반 전체에 활력을 불어넣어 참가자들의 호평을 받았다.
2003 년 제 5 호에서 발췌했습니다.
-응?