주제나 자신이 제기한 문제가 사회적 인정을 받을 때, 자신의 연구 방안을 설계해야 한다. 즉, 과학 연구 과제 개제 보고서를 써야 한다. 나는 너에게 역사 연구의 개제 보고서를 공유했다. 본보기를 환영합니다!
역사 연구 과제 개제 보고서 1 1, 과제 이름
중학교 역사의 효과적인 학습에 관한 연구
둘째, 주체의 핵심 이념
역사 과목은 입시 성적에서 차지하는 비중이 매우 적다. 학생들은 보편적으로 역사 학습 주동성이 나빠서 자발적으로 공부하는 습관이 없다. 교실에서 미녀 선생님에게 가르침을 받는 것에 국한되어 자율 학습에 대한 적극성이 부족하다. 하지만 중학교의 역사 지식은 복잡하기 때문에 중학생들은 역사 공부가 부담이라는 것을 한탄할 수밖에 없다. 학생들의 심리적 자기 위로의 현상은 갈수록 심각해지고, 게으르고, 퇴폐적이고, 자포자기하고 있다. 어떻게 하면 학생들의 역사 공부에 대한 흥미를 높이고, 학생들이 스스로 역사를 공부할 수 있는 능력을 키워야 효과적인 학습을 실현할 수 있다.
셋째, 해결해야 할 문제
현재의 교수 방식은 점점 학생들이 사상을 공고히 하고 열심히 공부하게 할 수 없게 되었다. 교과 과정의 교육 문제는 학생의 발길을 완전히 따라가지 못하는 것 같고, 학생들의 학습 태도도 점점 밋밋해지고 있다. 2 1 세기 사회 발전이 진행됨에 따라 생활여건이 좋아지면서 학생들의 긍정적인 태도가 시간이 지날수록 점차 물에 잠겼다. 학생들의 학습 태도 문제도 선생님들의 관심을 끌었다. 대부분의 선생님들은 학생들의 학습 태도가 저조한 문제가 단지 "아아!" 일 뿐이라는 것을 알고 있다. 공부가 너무 힘들어서 힘들어요. 지금은 2 1 세기입니다. 마음대로 나가면 일자리를 찾아 자신을 부양할 수 있다. 왜 이렇게 열심히 공부해야 합니까? 클릭합니다 이들은 대부분 현재 학생들의 마음 속에 있는 목소리이기 때문에 교실은 학생 생활의 기초가 되었다. 학생들의 심리적 자기 위로의 이미지가 갈수록 심각해지고, 게으르고, 퇴폐적이고, 자포자기하고 있다.
역사 교과 과정 기준은 교사가 역사에 대한 학생들의 관심, 실천, 체험에 관심을 갖고, 학생들이 사료를 수집하고, 정보를 추출하고, 문제를 해결하고, 성과를 교류하는 습관을 양성하고, 이러한 습관을 학생의 역사 학습의 전 과정에 관철할 것을 요구한다. 역사 탐구의 협동 학습은 새로운 교육 개혁의 요구에 딱 들어맞는다.
넷째, 연구의 목적과 의의.
연구의 목적
새로운 교과 과정 개혁의 핵심 이념은' 학생 발전을 근본으로 하고, 학생의 개성을 발전시키고, 학생들의 조화로운 발전을 촉진하는 것' 이다. 흥미는 성공의 출발점이자 최고의 선생님이다. 그렇다면 어떻게 40 분짜리 역사 수업에서 이 교육 이념을 최대한 반영할 수 있을지에 대해 역사 수업의 효과적인 교육에 대한 요구가 높아지고 있다. 이것도 내가 중학교 역사의 효과적인 학습을 연구하는 필요성과 중요성이다.
(b) 연구의 의의
본 과제의 연구를 통해 학생들이 스스로 역사를 배우는 방법과 노하우를 익히고, 학생들이 함께 교육에 참여하게 하며, 학생의 자습 능력과 조직능력을 향상시킬 수 있도록 한다. 학생들이 성공의 기쁨을 느끼고, 배우고, 실천하고, 창조하는 법을 배우고, 학생의 평생 발전을 위한 토대를 마련하고, 학생이 건강하고 전면적으로 발전하도록 하다. 중학생들이 역사에 관심이 많을 뿐만 아니라 편안한 분위기 속에서 역사 지식을 배우고 중학교 역사 시험에 자신 있게 맞설 수 있게 해준다. 교사 자체는 과제 연구를 통해 역사 교육의 이론과 실천 수준을 체계적으로 향상시키고 자신의 교육 과학 연구 능력을 향상시킬 수 있다.
다섯째, 연구의 이론적 근거.
고 () 의' 효과적인 교육론-새로운 과정의 시야' 와 송의' 효과적인 교육의 이념과 시행 전략'. "우리가 어떤 학과를 가르치든 간에, 우리는 학생들에게 그 학과의 기본 구조를 알려야 한다." 선생님은 역사 지식을 정리하여 지식 구조를 형성하셨다. 구조적으로, 센터와 중점은 한눈에 볼 수 있어 학생들의 학습 욕구, 학습 의지, 학습 의지의 심리를 바탕으로 수업을 진행할 수 있으며, 학생의 학습 과정은 수동적으로 능동적으로 변할 수 있으며 부담스럽지 않을 수 있다. 효과적인 학습의 목적을 달성하다.
여섯째, 연구의 내용.
(1) 역사상 다양한 수준의 학생들의 학습 행동, 학습 현상 및 학습 효과를 분석합니다.
(2) 학생들이 효과적인 학습 활동을 수행하는 전략과 교사가 학생들에게 효과적인 학습 활동을 수행하도록 지도하는 방법을 연구한다.
(c) 학생들의 효과적인 학습 활동에 영향을 미치는 요인 분석. 관찰, 조사 및 사례 분석을 통해 학생들의 학습 참여 성과, 학습의 흥미와 태도, 학습의 주요 방식을 이해하고 학생들의 효과적인 학습 활동에 영향을 미치는 요소를 파악합니다.
(4) 역사 법칙의 지도와 연구를 강화하고 역사 지식을 공략하는 보루를 찾아 학생들의 참여에 대한 적극성을 동원한다. 학생들의 효과적인 학습 활동에 영향을 미치는 요인과 비효율적이거나 유효하지 않은 학생 학습 활동의 성과에 대해 행동 연구 방법을 채택하여 그에 상응하는 문제 해결을 위한 운영 전략을 제시하였다.
일곱째, 이 주제의 연구 방법
(1) 설문조사법: 목적이 있는 학년 조사를 실시합니다. 설문 조사 결과를 통해 다음과 같은 질문을 분명히 했다. 어떤 학습 활동이 효과가 있는가? 어떤 교사 교육 활동이 효과가 있습니까? 어떤 학생 학습 활동이 효과가 있습니까?
(b) 사례 연구: 학습 전후의 발전 변화를 반영하는 전형적인 학생 개인을 상세히 설명합니다. 학생들이 교실에서 공부에 참여하는 표현, 학습의 흥미와 태도, 주요 학습 방식 등을 이해하다. , 학생들의 역사적 흥미에 영향을 미치는 원인을 분석하고, 학생들이 교실 학습 활동에 참여하는 이유와 학생들의 학습 효과에 영향을 미치는 학습 방법을 분석합니다.
(3) 행동 연구법: 교실 수업의 실천을 통해 교실 수업의 조직 형식을 지속적으로 요약하고 개선하여 학생의 학습에 더 적합하고 자질교육의 요구에 부합한다. 교사가 자신의 교학 실천을 출발점으로 삼아 자신의 교학 실천에서 끊임없이 문제를 발견, 연구 및 해결하여 자신의 교실 교학 실천을 개선할 것을 요구하다.
(4) 경험 총결산법: 학습과 실천을 바탕으로 경험을 끊임없이 총결하고, 조사와 분석을 결합하여 규칙적인 결론을 얻어 제때에 성과를 형성한다.
여덟, 연구 과정
이 주제에 대한 연구는 크게 세 단계로 나눌 수 있습니다.
1 단계: 준비 단계 (2065438+2008 년 6 월)
(1) 연구 내용을 정확하게 정의하는 것이 전제이자 관건이다.
(2) 자료 수집, 연구팀 협동 학습 등 관련 문헌을 광범위하게 수집하여 시스템 학습을 진행한다.
(3) 프로젝트 구현 운영 계획을 세우고, 연구 계획을 세우고, 구현 방안을 형성한다.
(4) 설문조사를 통해 학생들이 역사 지식 학습 과정의 문제와 해결책을 찾아내고, 역사 학습 과정의 현황을 이해하고, 대책을 찾도록 돕는다.
2 단계: 구현 단계 (20 18 년 7 월 -2065 438+08 년 6 월).
(1) 연구 계획에 따르면.
(2) 구현 과정에서 조정 프로그램을 지속적으로 개선합니다.
(3) 정기적으로 특집 연구를 진행하여 효과적인 교실 수업을 제정하여 학생들이 지식을 습득하도록 지도한다.
3 단계: 요약 단계 (20 18 12)
(1) 데이터 수집을 지속적으로 요약하는 행동 연구를 계속합니다. 유효성을 테스트하고 정성 및 정량 분석을 수행합니다.
(2) 데이터 수집 및 개선.
(3) 연구 보고서와 연구 업무 보고서 및 관련 논문을 작성하다.
아홉. 프로젝트의 예상 연구 결과
(1) 학습 노트를 정리하고' 중학교 역사 유효 학습 연구' 와 관련된 논문과 각종 보고서를 작성한다.
(b) 연구에서 효과적인 역사 학습 시간 연구 보고서와 전형적인 교안을 작성하다.
(3) 결론 보고서를 형성하십시오.
역사 과제 연구 개제 보고서 2. I. 질문 제기
교학개혁이 심화됨에 따라 중학교 역사 교학 교실이 크게 개선되었다. 그러나 교사의 관념, 교수 이론, 전략에 대한 연구가 부족하기 때문에 역사 교실 수업은 여전히 오래된 교수 모델에서 벗어날 수 없다. 다음과 같은 문제가 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
1, 학생의 주체적 지위는 아직 확립되지 않았고, 수업은 여전히 선생님이 주도하고 있다.
2. 교학 내용은 학생과 단절되고, 수업시간에 학생이 결석한 것은 내용일 뿐이다.
3. 수업시간에 학생이 생성되지 않았거나, 선생님이 학생의 생성을 무시하니, 그들도 어쩔 수 없다.
4. 수업은 단지 사전 설정에 대한 충실한 집행에 머물러 있을 뿐, 학생을 낳지 않았다. 교사는 사전 설정된 완료 상황을 교실의 성공 여부를 평가하는 유일한 기준으로 삼았다.
이러한 문제들은 교사와 학생의 교육과 학습의 적극성에 심각한 영향을 미쳐 중학교 역사 교육의 시효성을 크게 떨어뜨렸다. 어떻게 이런 상황을 바꾸고, 교실을 학생들에게 돌려주고, 교실을 활기차게 하고, 어떻게 교수 중의 교사를 더욱 창조적으로 만들고, 역사 교실을 지혜로 가득 채우고, 진정으로 학생의 주체와 교사의 주도적 역할을 실처에 떨어뜨리고, 예란 교수가 내놓은 생성 교육은 우리에게 새로운 사고방식을 제공한다. 생성성 교육은 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 끊임없이 새로운 자원을 생성하여 새로운 상황에서 교육 과정을 추진하는 것이다. 생성성 교육은 교수를 더욱 독창적이고 학생들의 발전에 더욱 유리하게 하여 교실의 시효성을 크게 높였다.
생성 된 교실 수업은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
1, 교실은 생동감 있고 변화무쌍하다. "생성" 이라는 단어는 수업 전 "사전 설정" 을 기준으로 한 것이다. 과거에 우리의 교실 수업은 수업 전의 상세한 사전 설정과 교실 수업 계획의 성공적인 시행을 강조했다. 생성성 교수는 교사가 교실에서 학생들의 사상 동태를 충분히 주시하고, 교학 이념과 행동을 제때에 조정하고, 교실에서 새로 생성된 자원을 중시하고 효과적으로 이용해야 한다는 점을 강조한다. 분명히, 생성성 교육은 학생들의 주체적 지위를 더 잘 반영할 수 있다.
교실 수업의 생생함과 진정성. 이것은 생동감 있는 가변성으로 인한 것이다. 우리는 교수의 규칙성을 부인하지는 않지만, 교사와 학생이 함께 생활하는 교실 현실은 지식, 성격, 습관의 차이에 의해 결정되는 많은 미지의 예측 불가능성으로 가득 차 있다. 이런 차이를 직시하고, 보여 주고, 학습의 본모습을 복원해야만 교육의 발전과 학생의 성장에 더 도움이 될 수 있다. 생성성 교육은 과감한' 노출' 의외의 상황을 제창하여 교실에서 교사와 학생이' 원생태' 생활 장면을 드러낼 수 있도록 하는 교육 모델이다.
둘째, 주제의 정의
생성은 사전 설정을 기준으로 합니다. 사전 설정은 "사전 계획" 입니다. 즉, 교사는 교육 활동을 수행하기 전에 교육 목표, 교육 내용, 교육 과정 및 교육 방법을 미리 설계하고 계획합니다. 생성이란 교사와 학생 간의 상호 작용에서 긍정적 인 교실 경험을 얻고 텍스트와의 대화에서 창조적 인 불꽃을 일으키고 영감을 불어 넣는 것을 의미합니다.
생성은 교육 과정의 생동감 있는 가변성에 대한 개요로, 이전에 강조한 과정의 사전 설정, 계획 및 규정에 대한 중요한 보완 및 수정입니다.
생성성 교육은 교학 과정이 적당한 자주성과 개방성을 나타내는 것을 가리킨다. 교사가 교학활동을 조직할 때, 사전 설정된 교학 설계를 기초로, 교실 교학 과정의 실제 진도에 근거하여, 제때에 교학 설계를 조정하여 학생들이 교학 활동의 발전을 따르도록 지도한다.
중학교 역사수업의 생성성 교수교사는 역사교학내용의 특징과 중학생이 용감하게 참여하는 특징을 결합해 적절한 교육목표, 내용, 교육활동을 설정하고, 학생들의 참여를 자극하여 수업전 사전 설정에만 국한되지 않고, 교사와 학생의 활동에 따라 교학 과정을 제때에 조정하여 학생들이 역사를 경험하고, 생활을 인식하고, 역사수업을 활기차게 한다.
셋째, 연구의 이론적 근거.
1,' 국가과정기준' 은 우리의 교육이 교사와 학생이 상호 작용하는 과정이어야 한다고 지적했다. 이 새로운 기본 개념은 실제 강의실 교육 과정이 교사와 학생 간의 동적 상호 작용이며 이러한 상호 작용 요소는 매우 복잡하기 때문에 강의실 교육 과정의 발전에 여러 가지 가능성이 있다는 것을 보여 줍니다. (윌리엄 셰익스피어, 「깨어링」, 「킹」, 「킹」, 「킹」, 「킹」, 「킹」, 「킹」, 「킹」) 다양한 가능성의 존재를 감안할 때 교실 수업 전에 목표, 내용 및 생성 방법을 설계하면 새로운 형식을 지속적으로 생성하고 다음 프로세스에 영향을 줄 수 있습니다.
구성주의 이론적 관점. 스위스 인지심리학자 피아제는 어린이들이 주변 환경과 상호 작용하는 과정에서 점차 외부 세계에 대한 지식을 확립하여 자신의 인지구조를 발전시킨다고 생각한다. 생성성 교실 수업 설계를 통해 학생들은 외부 환경에 대한 정보를 기존의 인지 구조에 직접 통합하는 동시에 인지 구조를 재구성하고 개조하여 새로운 생성을 만들 수 있습니다.
3. "새로운 기초 교육 이론." 예 란 (Ye Lan) 은 새로운 기초 교육이 강제되는 것이 아니라 원래 삶의 존재로 인해 내재적 인 활력이 충만했던 교육을 전통 교육의 단점으로 인한 "사막 상태" 에서 "오아시스" 의 진정한 상태로 되돌리는 것이라고 믿는다. 이런 관점에서 볼 때, 교육의' 생태공학' 이라고 할 수 있고, 교육의 기초에 대한 회귀라고 할 수 있다.
넷째, 연구의 목표
1. 프로젝트 연구를 통해 교사의 교수 이론에 대한 이해를 높이고, 교수 관념의 철저한 전환을 촉진하며, 교사가 진정으로 학생 목소리의 경청자, 학습의 리더, 촉진자가 되도록 한다.
2. 과제팀의 공동 노력을 통해 교사는 교실 생성에 유리한 교안을 설계하여 생동감 있고 변화무쌍한 교실에 실행 가능한 사전 설정을 제공할 수 있다.
3. 연구를 통해 역사학과 특징에 맞는 교실 분위기를 조성함으로써 교실이 진정으로 학생들에게 사랑받게 하고, 학생들이 사회 변천을 탐구하고 마음을 보완하는 기쁨의 전당이 된다.
4. 연구와 실천을 통해 학생들은 교실에서 의식적으로 새로운 교육 자원을 지속적으로 생성하여 진정으로 학습의 주인이 될 수 있다.
다섯째, 과제의 연구 전략
1, 생성 가능성이 있는 사전 설정
① 기본 생성 교육 목표. 개방적인 생성성 목표를 구축하고, 교육 대상의 변화에 따라 언제든지 새로운 목표를 생성하고, 언제든지 새로운 정보와 호환되고, 새로운 콘텐츠를 추가하고, 새로운 요구를 주입할 준비를 한다.
② 생성성 교육 내용을 선택하고, 학습 내용을 적절히 선택, 구성 및 제시하며, 학생의 경험에서 학생들의 적극적인 참여성을 높여 교실 생성을 촉진하는 목적을 달성한다. 생활화된 교학 내용으로 돌아가 교재의 생성점을 파악하다. 교과서의 공백에는 모순, 반복 등이 보인다. , 텍스트를 여러 번 해석하여 학생들이 교육 환경, 교육 텍스트, 교사 학생과의 동등한 대화, 사고 충돌에서 새로운 사상과 말을 만들어 내도록 유도한다.
(3) 생성 교육 과정을 설계하십시오. 이 설계는 지식 외연과 내포에 대한 충분한 이해와 학생 사고에 필요한 예측을 바탕으로 각 지식 포인트의 가르침을 여러 내용 블록으로 설계하여 교육의 각 부분에 분포한다. 교사는 학생들의' 발견' 에 귀를 기울이고, 학생의 사유에 따라 실제로 교실 수업을 제때에 조정하여, 생계성 교육을 보장해 준다.
2. 조직은 학습 스타일을 생성합니다.
새로운 교과 과정 기준은 교사가 교실 수업에서 생명과 발전에 관심을 가져야 하기 때문에 우리 조직의 학습 방식은' 개방적' 과' 민주적' 이어야 한다. 생성 학습 방법에 대한 우리의 연구 전략은 주로 다음과 같은 방법을 포함한다.
(1), 협력. 협동 학습' 은 교사와 학생의 감정 교류,' 협력의식' 을 양성하는 일종의 교학 형식이다. 우리는 학생들의 필요와 협동학습이 더 잘 이해되는 본문의 내용에 근거하여 협동학습을 설계하여 상호 보완적인 것에서 출발할 것이다.
2, 질문. "질문" 은 우리 교실 수업의 필수 형태입니다. 학생들에게 질문할 시간과 공간을 극대화하고, 학생의' 질문' 을 모든 역사 교육 과정에 융합시켜, 학생들이 질문에서 사유공간을 넓힐 수 있도록 해야 한다.
3. 체험. 체험식 학습은 학습 주체의 직접적인 경험을 중시한다. 우리는 현장에서 드라마를 참관하고 체험을 통해 심도 있는 형성을 촉진한다.
4. 토론형. 학생을 주체로 적극적인 사고, 상호 교류, 토론을 통해 우리의 지식을 깊어지게 하고, 학생들의 지혜를 극대화하며, 학생들이 사상의 교류와 교전에서 어학 수업의 형성을 촉진할 수 있게 한다.
교사의 교실 리더십 전략을 향상시킵니다.
생성성 교실 수업의 성공의 관건은 교사의 지도이다. 이러한 원시 자원을 더 가치 있는 자원으로 바꾸는 방법은 교사의 지도 전략에서 비롯된다. 우리는 다음 두 가지 측면에서 연구와 실천을 진행할 계획이다.
① 생성 된 자원을 효과적으로 선택할 수 있습니다. 학생들의 생성은 종종 원시, 산발적, 일방적, 모호하다. 이를 위해서는 교사가 목표 달성에 도움이 되고, 학생들의 진지한 학습 습관에 도움이 되며, 학생들의 생활 실천에 도움이 되는 것을 구분하고 선택해야 한다.
② 정보 통합 및 변환, 개인 학생의 가치 있는 생성 자원을 모두의 자원으로 전환, 특수한 문제를 보편적인 문제로 전환, 교실이 교사의 지도하에 교사와 학생 간의 상호 작용을 생동감 있게 보여줄 수 있도록 할 수 있다.
여섯째, 연구 방법
설문 조사: 주변의 교육 상황을 관찰하고 반성하여 생성성 교육 상황에 관한 문제를 설계하고, 학생과 교사의 현황을 조사함으로써 상황을 정확히 파악하고, 문제를 제기하고, 연구의 진입점을 찾는다.
문헌법: 문헌법은 교육문헌을 이용해 교육현상을 연구하고, 교육인식을 심화시키고, 교육문제를 해결하는 비접촉식 방법이다. 문헌법의 조작 모드는 수집, 읽기, 정리, 기록, 분석이다. 본 과제의 연구 과정에서 국내외 각종 연구 성과와 본 과제를 뒷받침하는 이론 지식을 찾아야 한다.
관찰법: 연구자들은 비교적 자연스러운 조건 하에서 감각을 통해 일정 시간과 공간 내 교육현상에 대해 목적이 있고 계획적인 조사와 묘사를 하는 방법을 진행한다. 본 과제의 연구에서, 우리는 교실 수업에서 관찰법을 운용하여 학생의 생성을 관찰하고, 우리의 교수 설계를 반성할 것이다.
사례 연구법: 사례 연구의 기초는 누군가, 어떤 일 또는 어떤 상황과 관련된 모든 측면을 탐구하는 것이다. 이 과제는 주로 교실 인스턴스의 설계, 구현 및 유효성을 연구하는 것이다.
행동연구법: 실제 업무수요에서 과제를 찾는 것을 말한다. 실제 업무과정에서 실제 근로자와 연구자의 참여로 연구를 진행해 연구 성과를 실제 근로자가 이해하고 파악하고 실시하여 실제 문제를 해결하고 사회행동을 개선하는 목적을 달성한다. 본 과제의 연구는 주로 훈련 단계와 일상적인 교육 과정에 초점을 맞추고, 본 과제의 연구 전략과 실제 교수를 결합하여, 연구 전략을 교직원들이 이해하고, 장악하고, 실시할 수 있도록 하여 교실 수업의 생성성을 높인다.
서사연구법: 역사를 통해 교실의 교학연구를 생성하고, 교학 사례를 제때에 축적하고, 경험과 교훈을 제때에 총결하며, 일정한 이론적 높이로 올라가려고 노력한다.
일곱. 연구 단계의 안배
(a) 준비 단계
과제 그룹 설립, 프로젝트 설계, 개제 보고서 작성
(2) 논점을 전개하는 단계
개제회를 열고, 지도자의 논증을 받아들이고, 개제 보고서를 완성하다.
(iii) 완전한 이행 단계
개제 보고서를 중점적으로 프로세스 관리를 강화하고 데이터 축적, 계획, 구현, 연구, 총결산을 중시합니다.
(d) 평가 단계 요약
연구를 완료하고, 결제 보고서를 작성하고, 결제를 신청하고, 보급을 총결하다.
여덟. 예상 연구 결과
책임자 시간 성취표
20xx1--65438+2 월 생성 교육 연구 개제 보고서
교실 실록 "중국 현대 공업의 발전"
교실 기록 "제 1 차 세계 대전" 양 레이
9. 본 과제의 연구 기초와 보장 조건.
타이이십오중은 일반 학교이며, 연구 성과는 보편성을 띠며 보급하기 쉽다. 중학교에서 소반 교수 (50 명 정도) 를 실시하는 것도 과학 연구의 발전에 유리하다. 학교 캠퍼스 네트워크는 인터넷에 연결되어 있어 우리 과제팀이 자료를 찾고, 국내외 최근 연구 성과를 이해하고, 다른 유사한 과제팀과 교류할 수 있도록 한다. 학교 교장인 엄증국은 교학 연구를 매우 중시하며, 이론과 실천에서 모두 우리에게 좋은 지도와 도움을 줄 수 있다. 교무 주임 묘목은 이 일을 지도하는 것 외에도 교학 제 1 선에서 일하며 다른 과학 연구 프로젝트를 맡고 있다. 그녀는 부지런히 공부하는 연구형 지도자이다.
이 과제조의 구성원은 모두 교학 일선에서 일하는 역사 교사이다. 중년 교사는 풍부한 교학 경험을 가지고 있고, 젊은 교사는 큰 업무 열정과 과학연구 정신을 가지고 있다. 중년의 청년이 결합하면 반드시 이 연구를 더 멀리 가서 원하는 효과를 얻을 것이다.
20XX 년, 이 프로젝트의 멤버들은 학교의 과학 연구 프로그램인 교사지도하에 학생의 역사 자율 학습 연구를 담당한 적이 있다. 20XX 년, 학교 지도자의 통일된 지도하에 이 프로젝트는 시급 프로젝트인' 교사의 지도하에 자율 학습 실험' 으로 확대되어 계속됐다. 진숙방 책임자, 역사교육학과 졸업, 중국 교육급 직함. 그는 37 세입니다. 그는 교육을 사랑하고, 용감하게 가르치고 연구한다. 허베이 () 성 영상교실 대회 중학교 1 등상, 성 강연대회 역사학과 2 등상을 수상하며 여러 시급 영예를 거머쥐었다. 여러 편의 논문이 성시에서 상을 받았다. 예를 들면' 인터넷이 우리에게 성장의 날개를 꽂게 하라',' 중학교 역사 교사의 어색함',' 역사 수업 이념 업데이트',' 교육의 세 가지 수확',' 청년 교사와 토론한 몇 가지 문제',' 중국 근현대사 속기',' 과학기술혁명 시험 문제 회고와 전망',' 남북조 석굴 예술' 등이 있다.
이전 단계에서 우리는 이미 생성성 교육에 관한 많은 자료를 수집하여 이론 학습 단계를 완성했다. 기존 이론에 대한 학습을 통해 회원들의 교학관념이 크게 바뀌었고, 유연한 사전 설정, 교사 주도 전략 등에서 효과적인 실천을 진행하여 진일보한 연구를 위한 좋은 기초를 제공하였다. 생성적 사고는 일종의 사고 방식이며, 또한 우리의 연구 과정을 수반하여 끊임없이 생성되는 과정에서 연구가 점진적으로 개선되고 향상될 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 생각명언)
역사 과제 연구의 배경과 의의.
사람은 옷에 의지하고, 금은 금복에 의지하지 않는다' 는 말이 있듯이,' 의식주' 라는 말은 옷을 1 위에 올려놓았다. 옷' 은 사람들의 일상생활과 사회적 교제에서 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 풍부하고 다채로운 의상은 사람들의 아름다움에 대한 추구뿐만 아니라 사회문화의 전달체이기도 하다. 옷마다 측면에서 서로 다른 사회적 배경과 문화를 반영할 수 있다. 고대인들이 나뭇잎, 수피로 보온을 하고, 오늘날까지 패션, 트렌드, 개성을 중시하는 유행복에 이르기까지 인간 의류의 진화는 어떤가? 어떻게 사람들의 생활과 관념에 영향을 미치고 변화시킬 수 있을까요? 현대 중학생들의 옷차림에 대한 추구와 견해는 무엇입니까? 이 일련의 문제를 가지고 중국 의류 문화의 역사를 좇아 중국 의류 문화의 정수와 넓이를 맛보다. 우리의 연구를 통해 의류 문화를 홍보하는 실행 가능한 방안을 마련할 수 있기를 희망합니다. 의류 문화는 당대 중학생들의 더 많은 관심을 끌 수 있고, 옷차림 추구에 대한 새로운 인식과 품위를 갖게 할 수 있습니다. 그들의 옷차림이 당대 중학생들의 감동적인 풍채를 드러낼 수 있게 하다.
예상 결과
경험, 조사 및 분석 보고서 및 논문
연구 방법
도서 신문, 인터넷, 설문 조사, 현장 고찰 등을 검열함으로써 선생님의 지도 아래 자신의 기초지식과 능력을 결합하여 관련 자료를 수집하고 관련 논문을 작성하였다.
활동 계획
임무 분담: 인원수가 제한되어 전 과정에 참여하다.
이벤트 계획:
1 단계 (3 주): 프로젝트 연구 훈련에 참여하고, 개제회를 열고, 프로젝트 연구 계획을 세우다.
2 단계 (4 주-10): 다양한 효과적인 경로를 통해 중국 고금의 의류 문화 관련 자료를 수집하고 자료를 정리하고 분석합니다.
3 단계 (3 단계 1 1 주): 우리 학교 1 학년 학생들의 복장 추구와 이해에 대한 설문조사를 실시하고 분석 조사 데이터를 정리한다.
4 단계 (12- 13 주): 연구 작업을 요약하고 연구 보고서를 작성 및 수정합니다. 관련 검수 자료를 준비하고, 프로젝트 검수 준비 작업을 완료하고, 프로젝트 감정 검수를 신청하다.
실현가능성 분석:
인원 조건: 우리는 이 학과에 대해 깊은 흥미를 가지고 있으며, 이는 우리가 활동에 대해 더욱 열정적으로 하고, 이 과정을 완성하기 위해 최선을 다할 것입니다.
우리 회원 중 한 명은 연대서인데, 이것은 우리의 활동을 순조롭게 진행할 것이다. 이 집단의 구성원들은 단결하여 서로 돕고, 분업 합작에 능하며, 또한 우리의 활동을 더 빨리 완성하게 할 것이다.
물질적 조건: 우리 집에는 모두 컴퓨터가 있어서 인터넷에서 자료를 찾는 것이 비교적 편리하다.
시간 조건: 지금 오후 보통 두 개의 수업이 끝났습니다. 우리는 함께 모일 충분한 시간이 있습니다. 수업시간과 정오도 이용할 수 있다.
요약: 우리에게는 탐구 학습 자체가 새로운 학문이다. 다른 강좌에 비해 학습 범위, 내용 및 자유도가 크게 향상되었습니다. 처음에는 모두 조금 혼란스러웠지만, 우리의 노력과 주 선생님의 세심한 지도하에 우리는 많은 어려움을 극복하고 마침내 개제 보고서를 순조롭게 완성했다.
우리의 수확과 경험에 대해 세 가지 측면에서 이야기해 보겠습니다.
1, 우리는 * * * 두 차례의 개정 토론을 진행했다. 우리는 첫 번째 시범에서 형식이든 내용이든 형편없었다. 다른 두 그룹의 학생들의 진술을 보고 우리는 매우 창피했고, 다소 불복했다. 우리는 그것을 수정하고 개선하기로 결정했으며, 다시 한 번 시연할 수 있는 기회를 갖기를 희망합니다. 모두의 공동 노력으로, 우리는 두 번째 시범을 아주 잘 해냈고, 내용을 풍부하게 했을 뿐만 아니라, 시각 효과가 좋은 슬라이드도 만들어 다른 급우들과 선생님들의 호평을 받았다. 따라서, 우리는 우리가 능력이 없는 것이 아니라, 우리가 전심전력으로 지불하지 않았다고 생각한다. 네가 하고 싶은 한 세상에 어려운 일이 없다고 믿는다. DD 자신감은 우리 연구 과정의 첫 번째 수확이다.
연구 활동은 그룹 활동입니다. 연구 틀을 짜든, 시행을 하든, 몇 사람이 결정을 논의해야 한다. 자신의 힘으로 완성할 수는 없고, 적어도 완벽할 수는 없다. 그래서 객관적으로 우리에게 서로 교류하고 배울 수 있는 기회를 만들어 주었다. 협력을 배우고, 장점을 취하고 단점을 보충하는 법을 배우는 것은 우리의 연구 활동의 또 다른 수확이다. 고등학교 역사 연구 과제 개제 보고서의 템플릿 기본값.
3. 이번 행사를 통해 우리도 우리 자신의 많은 문제를 발견했다. 예를 들면 지연, 비효율, 문제에 대한 이해가 전면적이지 않다. 우리는 앞으로의 활동에서 이러한 문제들을 적극적으로 해결해야 하는데, 문제를 해결하는 과정이 바로 개선의 과정이다.
교사의 의견을 지도하다
이 학생은 선생님과 제목을 충분히 논의했고, 사상정치교육학과 졸업논문의 요구에 부합하며, 많은 문헌을 참고하여 어느 정도의 실용적 가치를 가지고 있다. 본 과제는 학생의 전문 지식의 지속으로 학생의 전공 발전 방향에 부합하며, 학생의 기초지식과 기술을 제고하고 학생의 연구능력을 제고하는 데 유리하다. 연구 방법 및 방안은 기본적으로 합리적이며 난이도가 적당하다. 학생들은 정해진 시간 내에 논문 설계를 완성할 수 있다.
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