첫째, 예습 문제를 해결하고 본문의 대의를 빗질하다.
둘째, 언어 활동: 텍스트 빈칸 채우기 단축
방 궁전, 그 잠재력은 (남자? ) 이순신, 그 시스템은 (큰) 이순신, 궁녀 (? ) 咦, 궁전 보물 (더? ) 이봐, 그 비용을 사용할 수 있어? ), 그 호화 정도는 (? 매우), 그 죽음도 사용할 수 있습니다 (속도? ) 아이고! 허허! 후세 사람들은 애통해하고 배우지 않지만, 할 수 있다. ) 아이고!
이번 행사는 언어 훈련일 뿐만 아니라 독해력 훈련이기도 하다. 학생은 본문을 충분히 이해하는 기초 위에서 선별어 정련을 하고, 고도의 개괄에서 전체 내용을 파악해야 한다. 황 선생님의 창의적인 줄임말로 빈칸을 채워 학생들에게 규범적이고 간결한 학습 파악 및 사고 지지를 제공하고, 학생들을 텍스트 언어로 안내하며, 학생들을 위해 교실 토론장과 성장점을 창조했다. ) 을 참조하십시오
셋째, 요약 내용을 텍스트 내용으로 되돌리고' 푸' 의 문체적 특징: 언사, 언지? 정교한 문학적 재능
(이것은 문을 나서서 다시 본문으로 들어가는 것이다. 먼저 문장 한 번 자세히 읽고, 다시 건방지게 한 번 읽어라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 배비와 과장된 수법을 이용하여 설명하여 학생들이' 복' 의 특징과 역할을 직관적으로 이해할 수 있게 하다. ) 을 참조하십시오
넷째, 독서 경험 언어의 특성:
학생들에게 본문 4 절의 6 개 "예" 가 소개에서 서로 다른 역할을 한다는 것을 일깨워 주다. 처음 다섯 개' 예' 는 판단을 의미하고, 마지막 다섯 개' 예' 는 말투를 나타내며, 읽을 때는 약간 길다.
다섯째, 대비를 통해 문장 취지와 작문 의도를 이해한다.
결말을 다시 쓰다: 고금의 성패, 성공, 사람, 하늘이 아니라; 패도 인지상정이고, 부자연스럽다. 성패와 득실은 모두 사람이 만든 것이지, 하늘이 조성한 것이 아니다. 득실의 원인은 하늘에 귀속되지만, 역시 흐리멍덩하다!
(이것은 세 번째 언어 활동입니다. 이 글은 텍스트 내용과 언어의 관점에서 두 결말을 검토하고 비교함으로써 작가의 작문 의도를 파악한다. 그러나 작가의' 글물' 에만 국한된 것이 아니라 독자의 관점에서 텍스트의 의미를 더 깊이 탐구하고 독해력을 더욱 심화시켰다. ) 을 참조하십시오