수년 동안 우리 학교는 공립 중학교 교육의 질을 효과적으로 개선하는 방법에 대해 적극적이고 효과적인 탐구를 해 왔으며, 대응 전략은 주로 다음과 같은 점이 있다.
첫째, 품질 관리의 목표를 명확하게 수립하십시오.
우리 학교에서 품질 목표의 의미는 다음과 같습니다.
첫째, 어떤 수준의 학생이든 선생님으로서 잘 가르쳐야 한다. 이 좋은 곳은 원래의 기초 위에서 개선될 수 있다는 것이다. 학급 관리도 그렇고 학과 교육도 마찬가지다. 학생이 아무리 나빠도 너는 그를 더 나쁘게 만들 이유가 없다. 그렇지 않으면 무효한 관리나 교육이다. 학생은 보통이거나 우수하다. 교사로서 그들은 자신의 잠재력을 더 잘 개발하고 지속적인 성공을 촉진해야 한다. 이것이 교육의 사명과 가치다.
둘째, 강단에 서 있는 모든 교사 개체는 본 학과 교사 군체 수준의 대표가 되기 위해 노력해야 한다. 즉, 개인 노동은 반드시 집단 지혜를 반영해야 한다는 것이다. 우리 학교는 규모가 비교적 크다. 한 학년 900 명 정도, 16~ 18 반 정도다. 따라서 학교 운영의 질을 대규모로 높이려면 특정 학급에만 희망을 걸어서는 안 되며, 반드시 전반적으로 추진해야 하며, 품질의 최적화와 극대화를 쟁취해야 한다. 각 반의 관리, 각 학과의 교육은 양질의 교육 과정과 우수한 단말기 수준을 반영해야 하며, 한 학급과 한 학과가 전교의 뒷다리를 끌 수 없도록 해야 한다. 전교가 제신과 함께 노력하여 강남 브랜드를 만들어야 한다.
교직원들 사이에서 이러한 품질 목표의 내포를 반복해서 제창하고 선전하는 것은 전교가 이미 인식하고 현실화하고 있는 긍정적인 교육 행위와 효과가 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 교직원, 교직원, 교직원, 교직원, 교직원)
우리 학교는 품질 기준을 확보하기 위해 세 가지 작업 메커니즘 건설을 강화했다. 첫째, 경쟁 메커니즘, 둘째, 협력 메커니즘, 셋째, 효율성 메커니즘. 경쟁 메커니즘의 실행에 있어서, 주로 탈락과 장려를 위주로 한다. 인사 관리와 업무 안배에서 실행 가능한 범위 내에서 상승급을 실시하려고 노력하다. 품질 미달, 졸업반 담임교사 직위와 학과 교수직은 승진할 수 없고, 업무량은 어쩔 수 없이 줄어야 하고, 일부 학과는 어쩔 수 없이 교학 일선에서 전출되거나 전출되어야 한다. 최근 몇 년 동안, 그것은 또한, 주로: 교사 업무, 징계 경쟁 및 고등학교 입학 시험, 스포츠 업무, 교육 및 연구. 이렇게 하면 점차 잘하고 잘하지 못하는 폐단을 해결할 수 있다. 협력 매커니즘의 시행에서 우리 학교는 팀워크, 글로벌 관념, 협력의식을 세우는 데 주력하고 있다. 학교의 품질 관리는 일종의 종합 관리이다. 그것은 확실히 고등학교 입시의 개념일 뿐만 아니라, 단지 학과 교육의 개념일 뿐만 아니라, 학교의 모든 측면에 스며든다. 학교의 모든 관리, 관리 중의 모든 행동은 학교의 전반적인 질과 밀접한 관련이 있기 때문에 우리 학교는 각 방면의 힘의 조화와 통합을 매우 중시하여 전방위적인 품질 관리 분위기를 조성합니다. 고등학교 입시의 단말기에서 캠퍼스 바닥의 위생 청소에 이르기까지 학교 품질 관리 수준을 반영하는 것은 하나도 없다. 바로 이런 자질 요구에 힘입어 최근 몇 년 동안 학교당위원회와 교장실은 전교에서 거의 300 명의 교직원을 이끌고 책임있는 강남인이 되어 유능한 강남인이 되려고 노력했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) 효율성 메커니즘의 구현에서, 우리는 전교에서 자제 교실 수업의 질이 있어야 하며, 규정된 교학 시간 내에 효과를 낼 것을 요구하는 이념에 초점을 맞추고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) Dell 은 45 분 동안의 강의실 교육 효율을 높이고 45 분 이내에 문제를 해결하거나 기본적으로 문제를 해결할 수 있는 교사의 비율을 확대하기 위해 노력하고 있습니다. 최근 몇 년 동안 중학생들의 수업 부담이 계속 증가하여 학교나 집에서 보낸 시간이 줄곧 고공행진을 하고 있다. 이런 상황은 물론 현재의 진학시험과 관련이 있으며, 우리는 선생님의 교학 수준이 고르지 않은 것과 관련이 있다고 생각한다. 우리 학교에는 점점 더 큰 현상이 있다: 사람들은 점점 효율성에 대한 관념을 숭상하고 있다. 사제의 인정과 존경을 받는 선생님은 꾸물거리지 않고 여분의 시간을 들이지 않고 45 분 동안의 교실 수업을 전적으로 기반으로 하는 선생님들이다. 우리 학교의 각 학년은 정오에는 선생님이 교실에 들어갈 수 없도록 하고, 외국어와 국어는 아침에 새로운 수업을 하지 않고, 오후에는 수업이 조용하고, 휴일에는 수업을 보충하지 않는 등 상응하는 공약을 제정했다. 이 규정들은 모두 교실 수업의 효율성 이념 때문이다. 기쁘게도 우리 학교는 45 분 교실 수업에서 문제를 해결하거나 기본적으로 해결할 수 있는 교사의 수가 끊임없이 확대되고 있으며, 학교급 지도자, 중급 간부, 연구팀장, 학과 리더 등이 포함되어 있다. 우리는 이 교사들의 출현과 성장이 교사들이 점차 성숙해지고, 교실 수업 통제 능력이 전면적으로 향상되는 표현이라고 생각하는데, 이는 매우 기쁜 일이다. 우리는 효율성 메커니즘의 보완이 새로운 성장점을 가져오고, 넓은 면적이 학교 운영의 질을 높일 것이라고 믿는다.
둘째, 학생들의 차이를 교학 자원으로 삼아 끊임없이 교실 교수 전략을 풍부하게 한다.
비공개 중학교의 압력 하에서, 공립 중학교의 품질 압력은 매우 크다. 중학교 교사는 중학교 교과 과정 계획을 완성해야 할 뿐만 아니라, 어느 정도 초등학교 과정을 보충해야 한다. 중학교와 고등학교는 다르다. 고교생들은 중간고사 이탈 후 대체적인 포지션을 갖고 있기 때문에 학부모들이 고교에 입학할 것이라는 기대는 상대적으로 이성적이다. 이는 중학교에서 상대적으로 부족한 것이다. 9 년 의무교육, 모든 학생들은 반 () 이며, 고등학교 입시에 이르러서야 첫 번째 진정한 선발 전환을 받아들였다. 자녀에 대한 부모의 기대나 자녀가 선택한 중학교에 대한 부모의 요구가 비교적 높고 비이성적이다. 많은 공립 중학교에 불만을 품고 들어가기를 꺼린다. 따라서 공립 중학교 학생들의 질은 매우 현실적인 문제가 되었다. 우리는 이 현실을 인정해야 하지만, 우리는 혼란과 불평에서 벗어나야 한다. 학생들의 차이를 이용하여 교실 수업을 개선하고, 차이에서 문제를 발견하여 학생의 개인화를 촉진하는 것을 배워야 한다. 우리는 공립 중학교가 직면한 중요한 임무 중 하나가 학생들의 차별화된 자원을 개발하고 이를 교실 수업의 효율성을 높이는 수단으로 만드는 것이라고 생각합니다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 학생들의 차별화된 자원을 개발할 수 있도록 교실 교육 전략을 적극적으로 탐구하고 활용해야 합니다. 이와 관련하여 우리는 다음과 같은 조치를 취했습니다.
첫째, 서로 다른 학생들을 대할 때, 서로 다른 교육을 실시해야 한다. 우리 학교는 보통 세 가지 유형을 사용하여 서로 다른 수준의 교육을 조직한다: 향상, 개선, 보차. 업그레이드 비율은 약 20%, 차이는 약 30%, 50% 정도 높습니다. 질을 높이는 것은 학년에서 통일된 전투를 벌이고, 힘을 집중하고, 일부 교사를 선발하여 책임지는 것이다. 학생 자습 위주, 교사지도, 보충수업 도급책임제를 제고하고, 원교반 교사가 계층적으로 굴러가다. 목표는 모든 수준의 학생들이 각자의 몫을 얻을 수 있도록 하는 것이다.
두 번째는 표적 교육과 개인화된 도움을 강화하는 것이다. 중점은 보충 수업 업무를 강화하는 것이다. 우리는 각 과 선생님들에게 불합격할 수 있는 학생들을 특별히 주목하고, 그들에게 더 구체적인 도움을 주고, 여러 해 동안 형성된 이견과 소극이 해소되고, 별의 불길이 서서히 그슬릴 수 있도록 할 것을 요구한다. 궁극적 인 목표는 학생들이 시험에서 최고의 성적을 거두고 위너 자세로 더 높은 수준의 학교에 진학하여 계속 공부할 수 있도록 하는 것입니다. 우리는 이런 교육이 성공해야 한다고 생각한다. 왜냐하면 학생들을 진작시키고, 학습 신념을 재건하고, 건강한 태도를 유지할 수 있기 때문이다.
셋째, 학생을 존중하고 좋은 사제 관계를 수립한다. 좋은 사제관계가 교실 수업의 질 향상에 미치는 영향은 일반적인 설교와 간단한 처벌보다 훨씬 크다. 그래서 우리는 모든 학생, 특히 학생의 인격존엄성을 보호하고 체벌과 변장체벌을 교실에서 멀리하고 대학을 중퇴할 것을 거듭 요구했다. 교실 수업에서는 학생 피드백을 중시하고, 정기적으로 학생 대표 좌담회를 열고, 관련 의견과 건의를 분류하고, 조직교실 수업에서 조정하고 보완하여 교사와 학생의 더 나은 협력과 협력을 촉진한다.
넷째, 우수한 학생의 역할을 중시하여 그들을 학교의 귀중한 교육 자원으로 만들다. 우리 학교는 매년 한 무리의 우수 학생 표병을 정기적으로 표창하는데, 우리 학교 학생들이 받은 최고 표준 상이다. 지금까지 7 차례 표창 행사가 열렸다. 학교는 우수한 학생의 사적을 대대적으로 선전하고, 전교생 대회를 열어 성대한 표창을 하고, 영예증서와 상금을 수여하며, 사회 각계 대표와 학부모를 표창회에 초청하여 주변의 우수한 모범교육으로 모든 학생들이 합격할 수 있도록 격려하고, 심지어 우수한 중학생이 되도록 노력하였다.
셋째, 교직원의 양성과 건설은 학교 업무의 우선 순위이다.
대규모로 학교 운영의 질을 높이는 근본적인 방법은 높은 자질의 교사 대열을 건설하는 것이다. 학교에서 가장 중요한 직업이나 교장의 주요 임무는 교사 대열에 대한 관리와 양성에 있다.
전반적으로, 공립 중학교의 교직원 관리상, 첫째, 중금으로 초빙할 수 없다. 둘째, 고등학교의 경우 중학교 수준은 우수한 사범전문 졸업생을 끌어들이지 못한다. 다시 한번, 외부 세계가 너무 훌륭해서 팀이 불안정할 가능성이 자주 발생한다. 따라서, 공립 중학교를 잘 운영하고, 교사 대열 건설을 잘하려면, 기존 교사의 현실에 직면하고, 사람 중심의 사상을 견지하고, 각 교사의 잠재력을 발휘하는 데 입각하여, 그들에게 공연의 무대와 발전의 플랫폼을 제공하고, 전방위적으로 존중하고 격려하며 관심을 가져야 한다. 이에 대해 우리 학교는 직업발전, 인간관계, 생활상태 등에서 출발하여 안정과 결속을 잘 하고 발전을 향상시키기 위해 노력한다. 우리 학교는 이미 근면, 적극적, 성취가 있는 교사들을 형성했다. 우리의 방법은 다음과 같습니다.
첫째, 명사를 학교의 근본으로 만들다. 학교의 브랜드 이미지는 반드시 한 무리의 브랜드 선생님에 의지하여 세워야 한다. 지난 몇 년 동안 우리는 등급을 통해 학교급 명사들을 정식으로 인정하고 싶었다. 그러나 깊이 생각해 본 후, 우리는 명사의 생산이 단순히 평가를 통해 조작할 수 없다고 생각한다. 감정만 하면 조건을 다 소진하고, 조건이 있으면 모든 것을 다 갖추어야 하며, 하나는 없어서는 안 된다. 이렇게 하면 우리는 조작에서 어색함을 만날 수 있다. 사실 명사는 자연적으로 형성된 것이다. 우리 학교는 이미 우수한 백본 교사를 위해 가능한 많은 조건을 만드는 데 초점을 맞추었다. 행정 방면, 교학통제, 청년 교사 지도, 교수과학 연구, 인솔반 등. 우리는 그들의 역할을 충분히 발휘하여 자연스럽게 우리 학교의 브랜드 교사가 되도록 해야 한다. 기쁘게도, 우리 학교에서는 이미 이런 교사들이 나타나거나 출현하고 있는데, 그들은 학교 안팎에서 어느 정도의 인지도를 갖게 되었다.
두 번째는 교사를 학교의 주인으로 만드는 것이다. 학교 운영 과정에서 민주적 학교 운영, 학교 업무 공개, 특히 존경인을 최우선으로 하고, 업무 지원, 생활사랑, 인격존중, 중대한 상황을 제때에 학교에 통보하고, 가능한 한 교사의 합리적인 요구를 충족시키고, 가능한 한 교사를 위해 서비스를 제공하려고 노력한다. 학교는 필요한 강성 관리 외에 유연성 있는 관리와 자기관리를 극대화한다. 우리는 조화가 자제보다 더 효과적이라고 생각한다.
셋째, 청년 교사의 교육 교수 능력을 향상시키기 위해 노력해야 한다. 최근 몇 년 동안 교사의 흐름이 빨라져 35 세 이하의 청년 교사의 비율이 50% 를 넘었다. 따라서, 대면적으로 품질을 높이려면, 반드시 대면적으로 청년 교사를 양성해야 한다. 우리는 청년 교사의 성공적인 직위가 바로 교실에 있고, 바로 옆에 있을 뿐만 아니라, 자신뿐만 아니라 학생에도 초점을 맞춰야 한다고 믿는다. 이것은 젊은 교사의 성공의 길이다. 최근 몇 년 동안, 우리 학교 는 끊임없이 파란색 공사 실시 방안 을 적극 격려 청년 교사 참여 학력 교육 과 지속적 교육, 창조 조건 촉진 청년 교사 참여 교육 과학 연구 활동, 특히 교사 직급 안배 에 집중 하거나 청년 교사 자율적 으로 자신 의 우세 와 잠재력 을 충분히 발휘 할 수 있는 일자리 를 동시에 관리 평가 에서 청년 교사 더 많은 발전성 평가 를 보호 하 고, 그들 의 자존심 을 보호 하 고, 청년 교사 의 발전 촉진 을 견지 했 다.
이상은 우리 학교가 전체 학생을 대상으로 학교 운영의 질을 크게 향상시키기 위해 노력하는 일부 관리 행위이다. 우리는 계속 노력하여 교육의 내포 발전의 길을 걷는 전략을 견지하고, 끊임없이 관리 전략을 풍부하게 하고, 끊임없이 질과 품위를 향상시키고, 사회에 더 많은 양질의 학교 운영 성과를 공헌하려고 노력할 것이다.