초등수학교수에서의 응용논문 1: 초등수학교수에서의 마이크로수업의 응용일, 마이크로수업의 연구 배경
(a) 마이크로 클래스란 무엇입니까?
많은 사람들이 마이크로수업에 낯설어 웨이보, 위챗, 마이크로영화를 연상시켜 마이크로수업이 매우 짧은 교육 과정을 가리킨다고 생각한다. 사실 이 이해는 정확하지 않다. 마이크로클래스는 다음과 같이 정의됩니다. 마이크로클래스는 교육용 디자인을 기반으로 한 생각으로 멀티미디어 기술을 이용하여 5 분 정도 지식점의 오디오나 동영상을 설명하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지식명언)
(b) 마이크로 클래스의 의미 교육 및 교수법에서 마이크로 클래스에서 가르치는 내용은 점잖고 단편적입니다. 이러한 지식 포인트는 교재 해석, 주제 설명 강화, 시험점 귀납, 방법 교육, 교수 경험 등의 기술에 대한 지식 설명 및 전시가 될 수 있습니다. 위 토론을 통해 우리는 마이크로수업을 모바일 학습 시대의 지식 전파에 적합하고 학습자의 개인화, 심도 있는 학습의 요구를 충족시키는 교실 수업의 효과적인 보완 형식으로 볼 수 있습니다.
둘째, 마이크로수업의 사례 검토
(a) 마이크로 클래스 "분모 점수의 덧셈과 뺄셈" 은 학생들의 "선학" 효율성을 효과적으로 향상시킵니다.
교사는 학생 예습 단계에서 미과를 적용할 수 있다. 예습 과정에서 학생들은 종종 전체 지식점을 파악하지 못하며, 심지어 교학의 중난점도 돌파하기 어렵다. 이런' 연대' 문제를 해결하지 않으면 학생의 예습은 무효가 된다. 이에 대해 교사들은 다년간의 교학 경험을 결합해 학생들이 의문을 일으키기 쉬운 지식점을 미과로 만들어 학생들의 궁금증을 해소하고, 학생들을 위해 새로운 지식을 배우고, 수학의 기초지식을 습득해 장애물을 제거할 수 있도록 도와준다. 예를 들어, "분모가 같은 점수의 덧셈" 을 예습할 때, 많은 학생들은 점수 사이의 가감, 즉 분자 사이의 가감, 분모가 같은 경우를 이해하지 못한다. 이 문제를 해결하기 위해, 나는 수업 전에' 분모가 같은 점수 더하기, 빼기' 비디오를 만들어 학생들이 예습할 때 잘못된 생각을 싹트게 하고, 마이크로수업을 통해 알고리즘과 추리를 정확하게 이해할 수 있게 했다. 이런 마이크로수업은 학생들의' 선학' 의 효율을 효과적으로 높였다.
(2)' 나무 심기 문제' 마이크로수업은 교육의 중점과 난점을 효과적으로 돌파했다. 교육의 중점과 난점은 학생 교실 학습의 중심이자 교사가 학생들의 탐구를 세심하게 설계하고 이끌어야 하는 핵심 내용이다. 전통적인 교육 과정에서 교사는 항상 많은 수의 교육 과정을 설계하여 학생들이 의식적으로 전체 지식 사슬에서 지식을 이해할 수 있게 한다. 이것은 이해할 수 있지만, 일부 학생들의 이해력은 그리 강하지 않아 선생님이 가르치기를 싫어하고, 학생이 공부하기를 싫어하고, 교실 수업의 효과가 그다지 뚜렷하지 않다. 마이크로수업은 학생들의 고민을 정확히 맞히고, 더 직관적인 형식으로 더 쉽게 이해하고 받아들일 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어,' 나무 심기' 를 가르칠 때, 나는 먼저 미과수업 영상을 통해 학생들에게 해야 할 주제는' 양두 가지 심기' 라는 것을 일깨우고, 또 그림을 예로 들어 학생들에게' 간격' 이 무엇인지 알게 한 다음, 번잡한 방법으로 예를 간단한 선분으로 바꾸고, 세 점을 그리면 두 개의 선분이 나타나고, 네 점을 그리면 세 개의 선분이 나타난다. Hellip& amphellip 은 학생들에게 "그려진 점의 수가 항상 얻은 선의 수보다 하나 더 많다" 는 법칙을 보여 주었다. 마지막으로 선 세그먼트 대신 경로를 사용하고, 선 위의 점 대신 작은 나무를 사용하고, 발견 기간의 법칙을 관찰합니다. 나무 수는 항상 나무와 나무 사이의 간격보다 한 그루 더 많습니다. 이 결론을 얻어 예시의 문제가 해결되었다. 학생들에게 학습에 대한 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라, 잠재감화에서 이 수업의 중난점을 효과적으로 해결했다.
(c) 마이크로 클래스 "계량 영역" 은 책 안팎의 기술 학습 방법을 효과적으로 확장합니다.
수업이 끝난 후 제때에 미과를 이용하는 것도 매우 필요하다. 교실 수업 용량이 보편적으로 크고 지식점이 많기 때문에 많은 학생들이 체계적으로 파악할 수 없다. 교사는 학생들이 이 수업의 내용을 더욱 소화하고 통합할 수 있도록 미과를 만들어 자신의 지식을 더욱 체계적이고 깊이 있게 할 필요가 있다. 예를 들어, 학생들이 "헥타르와 평방 킬로미터" 를 배운 후, 나는 마이크로 클래스 "계량 면적" 을 만들었습니다. 우선, 저는 이 질문을 했습니다. 우리 성과 우리 도시의 실제 면적을 어떻게 알 수 있을까요? 학생들이 풀리지 않을 때, 선생님은 제때에 구체적인 방법을 전수해야 한다. 마지막으로 학생들에게 실천 숙제를 배정하고, 실습 조작을 통해 지식을 습득하고, 기술을 형성하고, 사고를 발전시킨다. 본 마이크로수업은 책 안팎의 기술 학습 방법을 효과적으로 넓혔다.
(4)' 수학게임 구궁격의 충전 기교' 마이크로수업은 별표 탐구에 흥미를 불러일으켰다.
수학 교과서에는 학생들이 수학의 기묘한 세계를 탐험할 수 있는 풍부한 소재를 제공하는 별표가 있다. 교사들은 학생들의 호기심을 지식욕으로 바꾸고, 수학을 배우는 데 대한 안정된 관심과 학습과 수학 운용에 대한 자신감을 형성하기 위해 목적이 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수학 교과서 1 학년 2 권에는' 2 1, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29' 라는 9 자리 숫자를 동그라미에 채워 가로와 세로를 만든다. 이것은 전형적인 구궁격 문제이며 1 학년 아이들에게는 매우 어렵다. 1 학년 선생님은 인터넷 검색을 통해 구궁격을 채우는 공식을 찾았고, 쉽게 배울 수 있어 이 문제를 해결하는 데 도움이 되었다. 그래서 선생님은 여가 시간을 이용해' 수학게임 중 구궁격의 충전 기술' 이라는 미과를 만들었다. 교학 고리는 이 별표로 시작하여 9 칸을 채우는 공식을 끌어낸다. 그런 다음 구궁격도와 함께 점 분석 및 해당 숫자 채우기를 수행한 다음 종횡선 번호 지정 및 검증을 수행합니다. 마지막으로 9 개의 정사각형을 임의의 9 개의 연속 숫자로 채우는 단계와 규칙을 도출합니다. 이번 마이크로수업은 5 분밖에 안 되었지만 선생님들의 심혈을 기울였다. 마지막으로 QQ 공간이나 웨이보를 통해 1 학년 학생들에게 보여 주고, 학부모에게 자녀와 함께 동영상, 학습방법, 문제 해결을 요청했다. 공식부터 검증의 과학적 유도에 이르기까지 재미와 도전으로 가득 찬 학습방식에 이르기까지 1 학년 학생과 학부모들이 모두 이 미과를 매우 좋아한다는 좋은 반응을 얻었다. 친자 확인 학습의 효과도 분명하다. 반 전체가 이 별표 문제의' 비밀' 을 파악했다. "나는 별표 문제에 도전하고 싶다", "별표 문제는 정말 재미있다" 는 학생들이 수학을 배우는 화제와 탐구 학습의 목표가 되었다. 이 마이크로수업은 학생들의 자율 탐구 학습에 대한 흥미를 효과적으로 불러일으켰다. 요약하자면, 이러한 마이크로수업은 수학 교실 수업에서 중요한 역할을 하여 교실 수업의 질과 효율을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 따라서 교사는 교과 과정 설계 과정에서 마이크로수업의 중요한 역할을 소홀히 해서는 안 된다. 적절한 교육 지점을 선택하고, 수업 내 및 과외 자원을 이용하고, 학생들이 스스로 질문하고 탐구하도록 유도하고, 간단한 마이크로수업을 만들고, 학생들이 수업 전 예습, 수업 내 협동 학습, 수업 후 탐구를 효과적으로 활용할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 진정으로 마이크로수업에 들어가 좋은 교실 수업 효과를 얻을 수 있게 하다.
저자: 리옌 단위: 간쑤성 산단현 이삼초등학교
초등 수학 교육에서의 마이크로 클래스 응용 논문 2: 초등 수학 교육에서의 마이크로 클래스 탐구 인터넷의 대중화, 비디오 압축 및 전송 기술의 발전 및 무선 네트워크의 대중화로 인터넷은 "마이크로 타임", 마이크로 블로깅, 위챗, 마이크로 필름 및 기타 "마이크로 타임" 제품이 사람들의 상상을 초월하는 속도로 대중화되었습니다. 이런 환경에서' 마이크로수업' 이 생겨났고, 참신하고 독특하며 독특하다. 초등학교 수학은 기초 교육 시스템의 중요한 부분이다. 따라서 자질교육과 새로운 교과 과정 기준의 지도 하에 우리나라 초등학교 수학 교사는 이미 마이크로수업을 교실 수업에 적용하려고 시도하기 시작했다. 실천에서 어느 정도의 성적을 거두었지만 교육체제, 교육이념, 교사의 자질 등으로 인해 초등학교 수학 교실 수업에서 마이크로수업의 역할이 충분히 발휘되지 못했다.
첫째, 초등 수학 교육 응용 분야의 마이크로 코스 문제
1, 콘텐츠 디자인은 충분한 관심을 받지 못했습니다.
마이크로수업의 내용은 마이크로수업의 전달체를 실현하는 것이기 때문에 교사가 수업시간에 응당한 역할을 하려면 먼저 내용에 대해 과학적이고 합리적인 디자인을 해야 한다. 그러나 초등학교 수학의 실제 교육에서 일부 교사들은 마이크로수업에 대한 형식과 표면적인 오해가 있어 마이크로수업 형식이 내용보다 큰 문제를 야기했다. 예를 들어, 일부 교사는 교육 목표나 지식의 난이도에 따라 내용을 설계할 수 없습니다. 또한 일부 교사들은 마이크로수업의 선택과 제시에 경직되고 경직된 문제가 있어 마이크로수업을 변칙적인 강의실 주입으로 만들고 있다. 이런 마이크로수업은 당연히 활발한 교실 분위기를 조성하고 학생들의 학습 흥미를 자극하는 목적을 달성하지 못한다.
마이크로 코스 사용에는 실명과 과도한 문제가 있습니다.
마이크로수업은 교실 수업의 보충일 뿐, 교실 수업의 전부가 아니다. 즉, 마이크로수업을 응용할 때, 교사는 교과 내용의 난이도에 따라 마이크로수업을 사용할지 여부를 결정해야 한다. 즉, 좀 더 어려운 지식점을 만났을 때, 마이크로수업을 만들어 학생들이 반복적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 수학 개념과 같은 간단한 문제에 대해서는 교실 수업을 통해 직접 완성할 수 있다. 그러나 실제 교육에서는 일부 초등학교 수학 교사들이 마이크로수업을' 마법 무기' 로 간주하고 지식점을 무시하는 구체적인 상황은 항상 마이크로클래스 형식으로 드러난다. 이런 마이크로수업에 대한 맹목적인 남용은 학생들로 하여금 마이크로수업에 대한 흥미를 잃게 할 뿐만 아니라, 공부에서 마이크로수업 복습에 지나치게 의존하게 하여 수업을 듣는 관성을 갖게 한다.
마이크로 테칭의 중요성에 대한 이해가 부족합니다.
교학 실천에서 어떤 선생님은 맹목적으로 미과를 남용하고, 어떤 선생님은 미과에 대해 코웃음을 친다. 그들은 교실 수업이 지식 전달에서 중요한 역할을 한다고 굳게 믿었지만, 마이크로수업이 시대의 변화에 따라 풍부한 교육 내용의 중요한 자원이 되었다는 것을 깨닫지 못했다. 따라서 교육에서는 여전히 전통적인 지식 주입식 교육을 채택하고 있는데, 이러한 교수법은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생의 자율 학습 능력을 키우는 데 심각한 폐단이 있어 초등학교 수학 교실 수업의 효율성이 떨어진다.
둘째, 초등학교 교실 수업에서 마이크로 수업을 효과적으로 활용하는 방법
1, 미리 보기의 응용 프로그램
예습은 새로운 지식을 배우는 출발점이자 교육 과정의 중요한 단계이다. 초등학교 수학 교육 과정에서 학생들에게 교과서 지식을 익히면 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있고, 마이크로수업을 이용하면 학생들이 예습의 초점을 찾을 수 있어 예습의 효율성을 크게 높일 수 있다. 예를 들어,' 최대 공률 최소 공배수' 의 예습수업에서 교사는 수업 전에 예습내용을 마이크로수업으로 만들어 인터넷을 통해 학생들에게 나누어 준다. 학생들은 마이크로수업의 내용에 따라 지식을 빗질하면서 예습에서 문제를 표기하고 빗어낸다. 수업시간에 학생예습검사를 통해 일부 학생들이' 최대 공계수와 최소 공배수의 실제 적용',' 짧은 나눗셈으로 최대 공계수와 최소 공배수를 구하는 방법' 등을 이해하는 데 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이러한 문제들에 대해 선생님은 교실에서 중점적으로 해설하여 학생들이 수업을 듣는 효율을 크게 높였다.
2. 교실 수업에서의 응용
교실 수업에서 교사는 학생들에게 마이크로수업 동영상을 시청하고, 학생들과 교류하며, 학생들의 깊은 사고를 불러일으켜 지식 중심의 과학 교육을 실현할 수 있다. 예를 들어, 3 학년 학생들의 24 시간 타이밍법에 대한 이해에는 종종 편차가 있다. 그래서 한 선생님은 이 교육 문제를 해결하기 위해 마이크로수업을 만들어 교실에서 방송했습니다. 마이크로수업의 내용은 문제부터 시작한다. 바로 선생님이 학생들에게 기차표 한 장을 보여줬는데, 위에 표시된 발차시간은 65433 이다. 이 문제로 인한 사고를 통해 선생님은 24 시간 타이밍법을 소개하고 학생들에게 이런 타이밍법과 12 시간 타이밍법 사이의 전환을 가르쳤고, 학생들은 이런 실제 문제에서도 24 시간 타이밍법의 의미와 생활에서의 응용을 쉽게 이해할 수 있었다.
3. 지식 통합에 적용
수업 중의 지식은 수업 후의 복습이 견고해야 하지만, 미과는 자신의 우세 때문에 학생들이 지식을 복습하는 데 효과적으로 도움이 될 수 있다. 예를 들어, 학생들은 마이크로수업의 내용을' 복사' 하고, 수업시간에 소화되지 않은 내용을 반복해서 보고 공부할 수 있으며, 모르는 문제가 생기면 인터넷을 통해 선생님께 가르침을 청할 수 있습니다. 또한 교사는 마이크로수업을 이용하여 학생들을 방과 후 연습할 수 있으며, 연습 피드백을 통해 교사는 학생의 학습 상황을 제때에 파악하고 상황에 따라 적절한 교수 전략을 개발할 수 있다.
셋. 결론
결론적으로, 마이크로수업은 정보화 시대의 새로운 교육 자원과 교육 모델로, 교실 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하며, 교실 수업의 효율성을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 따라서 초등학교 수학 교사는 기존의 멀티미디어 교육 장비를 최대한 활용하고, 마이크로수업을 과학적으로 설계하고, 교실에서 마이크로수업을 합리적으로 규범화하고, 마이크로수업을 통해 지식점의 중난점을 심도 있게 분석하여 교육 목표를 달성해야 한다.
저자: 저우 광저우 단위: Funing 카운티 yangji 센터 초등학교
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