초중고 담임 선생님의 업무 기본 규범이란 초중고 담임 선생님이 임무 수행 과정에서 평가하는 규범성 요구와 행동 규범을 가리킨다.
A. 담임 선생님의 기본 임무
1. 담임 선생님의 건설 임무
(1). 반 문화 건설. 반 문화 건설은 반의 소프트웨어이며 반 건설의 주요 내용이다. 뒤에 특별한 화제가 있을 테니 여기서는 말하지 않겠습니다.
(2) 반 조직 건설. 학급 조직 건설은 반의 하드웨어 건설이며, 반 집단의 물질적 껍데기이며, 반의 정상적인 운행을 위한 전제조건이다. (뒤에 주제가 있을 것이다.)
2. 담임 선생님의 교육 임무
담임 선생님의 교육 임무가 이전보다 업데이트되었습니다.
(1). 사상 도덕 교육: 가치관 교육 포함 애국주의 교육 집단주의 교육 민주주의 및 법률 교육 윤리도덕교육 ('충성, 효, 절, 의, 의식, 지혜, 신' 을 기준으로' 수련, 제가, 치국, 천하' 를 도덕기준으로 함).
3. 담임 선생님의 관리 임무
(1). 반 학생 관리. (앞으로 심포지엄이 있을 것이다)
(2) 반 재산 관리. 학교 공공재산 관리 포함 공공재산관리수업.
(3) 수업 정보 관리. 정보 통신 채널 관리 (트리 커뮤니케이션, 스타 커뮤니케이션, 라운드 커뮤니케이션) 포함 정보 컨텐츠 파일 관리 클래스 정보 프로세스 관리 (수집, 처리, 전송, 저장).
(4) 수업시간 관리. 일반적인 시간 관리 방법 (메모, 계획, 가치 추구, 방향) 포함 담임 선생님의 시간 관리 수업 집단 시간 관리; 클래스 구성원의 개인 시간 관리
(5) 반 위기 관리. 여기에는 위기 사전 설정, 위기 준비, 위기 확인, 위기 통제 및 위기 여파 5 단계가 포함됩니다.
둘째, 담임 선생님이 일하는 기본 방법
(하나). 교사의 교육 방법:
1. 추리교육법.
(1). 이론 교육 방법: 보고 또는 연설; 말하기; 토론 또는 토론 읽기 안내 참관 조사; 참관하다.
(2). 추론 교육 실패의 원인 분석:
A. 담임 선생님 본인이 올바른 견해를 가지고 있는지 여부
B. 담임 선생님이 자신의 관점을 정확하게 표현하셨는지 여부
C. 추론 과정에서 적절한 방법을 선택했는지 여부.
D. 추리 과정에서 환경적 요인을 고려했는지 여부
E. 합리적인 후 피드백이 가치가 있는지 여부. 담임 선생님은 학생들의 후속 행동에 따라 다음 추리를 조직할 수 있다.
2. 인센티브 방법
(1). 책임 인센티브. 위선비반의 모든 것이 책임제를 실시한다.
(2) 사고 동기. 이진시는 반 이름을 지어 학생들에게 반가를 쓰고, 배지를 디자인하고, 담임 선생님이 학생의 이름에 글자와 번호를 붙이도록 격려했다.
(3) 상벌 인센티브. 그러나 물질적 상벌이 필요하지 않다. 사실 모든 아이들은 다른 사람의 칭찬과 상을 받기를 갈망하며, 성적이 좋지 않은 학생도 진취적인 마음을 가지고 있다. 담임 선생님으로서, 우리는 학생들의 자기동기 부여를 점검하고, 각종 방법을 취하여 그들을 격려해야 한다.
담임 선생님의 가정 방문은 조금 달라졌다. 그녀의 가정 방문의 대상은 성적이 좋고 진보가 큰 학생이다. 가정 방문의 원칙은 기쁜 소식을 전하고 근심을 보고하지 않는 것이다. 이런 가정 방문에서 부모들은 모두 아이의 성적과 진보에 대해 들었기 때문에, 선생님이 떠나시면 아이들은 부모의 칭찬과 상을 받게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이런 식으로 학생들은 선생님의 집 방문을 기대하고 있다. 성적이 좋지 않은 그 학우들은 선생님의 집 방문을 볼 겨를이 없어서 매우 급하다. 참을 수 없는 사람도 있고, 선생님께 왜 집을 방문하지 않느냐고 물었다. 관선생님이 말했다. "가고 싶지만, 또 미안합니다. 부모님께 당신이 학교에서 잘하지 못한다고 말하고 싶지 않기 때문입니다." 잠깐만요. 네가 진보하면, 나는 반드시 너의 집에 갈 것이다. "아이가 물었다." 만약 내가 아침 내내 잘했다면, 너는 갈 거니? 관선생님이 말했다. "내가 갈게. 나는 꼭 갈 것이다. 나는 부모님께 네가 오늘 아침에 아주 잘했다고 말했다. "다음날 아침, 이 학생은 정말 잘 했어요. 한 사람이 변한 것 같아요. 그래서, 그날 정오에, Guan 선생님은 그의 집을 방문하여 부모님에게 당신의 아이가 오늘 아침에 잘 수행했다고 말했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 학생들의 학부모들은 놀라기도 하고 흥분되기도 하는데, 그들의 아이들은 지금까지 선생님께 칭찬을 받은 적이 없기 때문이다. 그들은
아이가 분발하지 못하여, 구해내지 못했다. 관선생님의 칭찬으로 아이들에 대한 견해가 바뀌었고, 이번 가방문은 좋은 효과를 거두었다. 관선생님은 가정 방문을 통해 학생들에게 적극적으로 자신의 단점을 시정하도록 지도하여 학부모의 상을 받고, 끊임없이 발전하여 반의 후진생들이 오전 1 시부터 하루 동안 잘 할 수 있도록 한 주, 한 달, 한 해, 한 해, 몇 년 동안, 심지어 몇 년 동안, 평생까지 점차 좋아지도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 관선생님은 학생들의 심리적 필요를 잘 알고, 그들의 뜻을 충분히 존중하고, 그들이 받아들이고자 하는 방식으로 진취적인 마음을 갖도록 격려했다. 이것이 바로 선생님의 성공 비결이다.
새 학기가 시작되자 장 선생님은 새 반을 인수했다. 이 반은 거의 매 학기마다 담임 선생님을 바꾸는데, 몇몇 학우들이 특별히 반항한다. 그들은 선생님을 반대하여 늘 소란을 피운다. 학교 교사와 학부모의 엄한 훈계로 일부 학생들은 자포자기하여 점점 더 많은' 파괴적인 행위' 를 초래하였다.
장 선생이 인계한 후, 처음에도 묵묵히 관찰했다. 관찰에서, 그는 한 동창 왕 () 이 자주 규율을 어기는 것뿐만 아니라, 하루 이틀 동안 못된장난 () 를 하는 것이 반 질서를 어지럽히는' 1 위 인물' 이라는 것을 발견했다. 장 선생님은 이' 맹마' 를 막기 위해 일부러 그에게' 함정' 을 설치해 주셨다. 어느 날 학교가 끝난 후, 장 선생님은 쪽지에 "학부모 동지, 당신의 아이는 기꺼이 남을 돕고 용기가 있습니다." 라는 글을 썼습니다. 그런 다음 나는 왕군을 사무실로 불러서 접은 쪽지를 그에게 건네주며 정중하게 말했다. "이 쪽지를 부모님께 건네주고, 서명하게 하고, 내일 아침에 나에게 맡기지만, 보내오거나 돌려보낼 때는 열지 마세요." 이 장난꾸러기 녀석이 선생님과 학부모가 쓴 것을 보지 않을 수 있을까?
다음날 왕군은 제일 먼저 학교에 와서 부모가 쓴 쪽지 한 장을 "아이가 진보했다, 나는 매우 기쁘다, 선생님 감사합니다" 라고 장 선생님께 건네주었다. 그날 왕군은 규율을 잘 지켰고 기운이 났다. 장 선생님은 이' 함정' 이 효과가 있다고 생각했다!
그 이후로, 장 선생님은 반의 많은 급우들과' 단선 연락' 을 유지해 왔으며, 때때로 그들에게 쪽지를 보내는데, 쪽지에는 학생의 특성에 따라 각각' 너희 집 아이가 노동을 좋아한다',' 너희 집 아이가 책을 잘 읽는다',' 너희 집 아이가 작문을 잘 한다',' 너희 집 아이가 동창을 단결시켜 예의가 있다' 라고 적혀 있다
한 학기가 지나고 장 선생님은 다시는 어떤 학생도 처벌한 적이 없다. 학급 질서가 질서 정연할 뿐만 아니라, 좋은 사람과 좋은 일이 끊임없이 생겨나고, 규율, 위생, 문체 활동이 1 등을 다투고 있다. 여기를 보고 선생님들은 장 선생님에게 그들이 어떤 마법을 사용했는지 물었다. 장 선생님은 "나는 아름다운' 함정' 을 설계했다" 고 말했다.
(4) 명예 인센티브. (일반)
(5) 감정적 동기. 우리나라 우수 담임 선생님 정영 선생님은 2007 년 충칭에서' 전국 담임 근무 세미나' 에 참석했을 때' 교육은 감정이 필요하고 감정은 종종 교육을 대신할 수 있다' 는 제목의 글을 내게 주었다. 이것은 감정 교육의 인센티브 기능을 충분히 보여준다.
예를 들어, 학생들은 교사가 그들에게 진실한 관심을 갖기를 갈망하며, 선생님은 감상적인 눈으로 그들을 감상하고 확인하며, 긍정적인 마음으로 그들을 격려하고 기대해야 한다. 담임 선생님은 학생들의 정신적 수요를 이해하고, 학생이 필요로 할 때 제때에 진실한 관심을 베풀어야 한다.
어느 날 수업이 끝난 후 왕 선생님은 누군가 그녀를 부르는 소리를 들었다. 뒤돌아보니 쇼민, 과묵하고 사교성이 없는 학생이었다. "선생님, 버튼을 찾았습니다. 네 옷인 줄 알아? " 왕선생의 양복이 단추 하나를 떨어뜨렸지만, 나는 잠시 찾지 못했다. 쇼민의 말을 듣고 왕 선생은 조금 놀랐다. 한번 보세요. 도안은 비슷해요. 조금 작고 색깔이 좀 어두워요. 미스 왕은 그것이 그녀가 아니라고 말하려던 참이었다. 그녀가 고개를 들었을 때, 그녀는 쇼민이 기쁨과 기대로 가득 찬 눈을 보았다. 분명히, 그녀는 기꺼이 선생님을 위해 일을 한다. 아마도 그녀는 단추의 차이를 보지 못했을 것이다. 쇼민을 실망시키지 않기 위해 왕 선생님은 웃으며 말했다. "이건 내 단추야, 고마워! 어디서 찾았어? 클릭합니다 그녀는 수줍게 웃으며 교실 입구에서 주웠다고 말했다.
이틀 후, 쇼민의 주기를 읽을 때 왕 선생님은 그녀의 고심을 깨달았다. 쇼민의 성적은 보통이었지만 선생님의 관심을 받기를 간절히 원했던 것으로 밝혀졌다. 그녀는 미스 왕의 단추가 떨어지는 것을 보고 많은 상점에 가서 이 비슷한 단추를 샀다. 그녀는 매주 일기에 이렇게 썼다. "한 선생님이 다른 학생들과 이야기하는 것을 볼 때마다 나는 얼마나 부러워하는가! 그러나 나는 성적이 좋지 않아 말을 잘 못한다. 선생님은 어떻게 나에게 말을 하십니까? 이번에 나는 마침내 선생님의 중시를 받았고, 선생님은 친절하게 나에게 감사했다. 나는 너무 기쁘다! 클릭합니다
쇼민의' 주기' 를 읽고 왕 선생님은 생각에 잠겼다. 그녀는 평소' 양 끝 잡기, 중앙대' 의 교육 방식에 문제가 있다고 느꼈다. 우등생' 의 성적과' 후진생' 의 변화에만 관심이 있기 때문에 대부분의 중학생들은 거의 관심을 갖지 않고 그들의 감정을 고려하지 않는다. 그들은 무시당하고, 소외되고, 무시당하는 것은 아이들에게 일종의 정신적 상해이다! 왕선생은 이곳을 생각하자 정중히 이 특별한 의미가 있는 단추를 책상 위에 눈에 띄는 위치에 놓았다. 그가 그것을 보았을 때, 그는 교육자들이 사랑을 갈망하는 모든 마음을 잘 대해야 한다고 생각했다. 아무도 없어도 되고, 무시할 수 없는 사람은 없다!
(6) 목표 동기. 서 선생님은 이미 새 반을 인수했다. 이 반의 학생은 매우 총명하고 활발하지만 규율은 그다지 좋지 않다. 서 선생님은 학생들이 자율적인 습관을 기르도록 방법을 생각해 냈다. 개학한 지 얼마 되지 않아 그는 반회에서 학생들에게 말했다. "학우들, 과거에 세 명의 좋은 학생, 문명학생, 진보학생을 선정하는 것은 모두 선생님의 기준을 기준으로 한 것이다. 이번 학기는 모두가 스스로 기준을 정하게 하고, 스스로 영예로운 칭호를 선택하게 한다. 너는 네가' 삼좋은 학생' 이 될 수 있다고 생각하니? 아니면' 문명학생' 이 될 수 있을까요? 진보한 학생이 될 수 있을까? " "자신의 명예 칭호를 선택하시겠습니까?"
모두들 좀 의아해했다. 선생님은 또한 "모두가 5 분 동안 생각하고", "내가 가장 원한다", "나는 원한다", "나는 얻을 수 있다고 생각한다" 는 세 가지 수준으로 종이에 영예로운 칭호를 쓴다 "고 말했다. 각 칭호 옆에는 이 칭호를 얻기 위한 기준이 표시되어 있으며, 각 칭호마다 최소한 세 가지 기준이 있다. 네 마음속의 생각을 써라! "라고 말했습니다
학우들의 놀란 눈빛에 서 선생님은 계속 말했다. "이번 학기에, 네가 노력하여 자신이 정한 기준에 도달하기만 하면, 너는 반드시 성공할 것이다!" 말이 끝나자마자 교실 안은 온통 환희였다. 모든 학우들은 자신의 실제 상황에 따라 영예로운 칭호와 기준을 진지하게 적었다.
그 후로 학생이 조금 나태해지거나 실수를 참지 못할 때마다 서 선생님은 조용히 그에게 "당신의 목표를 잊지 마세요!" 라고 말했을 뿐이다. " "나는 아직도 열심히 일해야 해! "학생회는 부끄러운 듯 고개를 끄덕이며 자신의 나쁜 행동을 바꾼다.
학생들이 스스로 영예의 칭호를 선택하게 하는 것은 교사의 학생에 대한 존중과 신뢰를 반영하고, 학생들이 노력을 통해 얻은 영예를 더욱 소중히 여기게 한다. 장기간 이렇게 견지하면 학생회는 자율능력을 제고하고 좋은 행동습관을 길러야 한다.
모델 법: (일반, 요약)
4. 캐릭터 시뮬레이션 방법:
(1). 특수 캐릭터 시뮬레이션 변환. (예를 들어, "꼬마의 집", "내가 장애인이라면", "내가 실패자라면" 의 경험. ) 을 참조하십시오
(2) 사회적 역할의 모의 전환. ("폐품소", "아동은행", "행동법정" 개설)
(3) 역사적 역할의 시뮬레이션 변환. 역사적 역할을 발휘함으로써 역사적 인물과 현대 학생 사이의 시공거리를 줄이고 전통 미덕교육의 실효성을 강화할 수 있다.
5. 프롬프트 방법:
(1). 환경 권장 사항 (2) 언어 암시; (3). 행동 제안; (4). 경험 조언; (5). 인상 제안.
계약법: (공식 계약; 심리적 계약)
공식 계약은 일반적으로 네 가지 운영 단계로 구성됩니다.
(1). 초기 단계: 선생님은 학생들에게 당신이 어떤 사람인지, 선생님이 어떤 사람인지 격려했습니다.
(2). 조작 단계: 학생과 선생님이 약속해: 내가 선생님을 원하면 어떡해;
(3). 발전 단계: 학생이 동의권을 쟁탈하고, 교사는 일정 기간 동안 동의 대상자의 수를 결정하고, 규정 준수 최종선을 제시하고, 학생의 자기표현, 자기상태를 제시하며, 경쟁을 통해 교사의 권리를 얻는다.
(4). 마지막 단계: 학생이 선생님의 간증하에 자신과 약속을 하고, 하면 어떻게 할 수 있을까.
(둘). 담임 선생님의 기본 관리 모드
1. 권위 관리 모델
권위는 권리와 위망의 결합이며, 타인의 사상과 행동을 바꿀 수 있는 영향력이다. 관리 과정에서 권위를 사용하는 것은 종종 매우 간단한 방식으로 운영된다. 때때로, 한 마디도 하지 않더라도, 관리받는 사람은 그에게 무엇을 요구하는지, 무엇을 하라고 요구하지 않는지 분명하고 신속하게 이해할 수 있다. (토마스 A. 에디슨, 일명언) 이것은 효율적이고 저렴한 관리 방법입니다. 교육권위란 교육자가 교육실천에서 교육 대상의 심리와 행동에 가한 숭고한 영향을 말하며 강제명령과 독단과는 다르다.
모두가 이런 관리 모델을 사용하고 싶어하지만, 모든 사람이 잘 사용할 수 있는 것은 아니다. 어떤 것은 심지어 일이 뜻대로 되지 않는다.
2. 목표 관리.
학급 목표 관리는 학생이 교육활동에서 자기통제를 실시하고 교육교육 목표를 달성하는 관리 방법을 말한다. 목표 교육, 목표 개발, 목표 분해, 목표 구현, 목표 평가 등 몇 가지 주요 단계가 있습니다.
3. 시스템 관리 모드
시스템은 관리자와 피청장이다. 객관적인 법칙에 따라 규범과 규범을 통해 사람, 돈, 시간, 공간, 신뢰 관계, 사람의 행동에 대해 명확하고 의무적인 규범을 만든다. 관리 규칙과 규정은 실제로 관리자 권력의 연장이다.
제도가 무효가 되는 이유에 주의를 기울이십시오. 첫째, 제도가 합리적이든, 합리적이든, 합법적이든, 앞장서지 않든, 사상 업무와 감정 소통을 무시하든, 제도가 무효가 될 수 있습니다. 둘째, 제도 자체에 문제가 있다. 예를 들면 내용이 엄격하지 않고, 조항이 서로 충돌하거나 모순되는 것, 반의 실제 상황에 맞지 않는 것, 장기 미개정, 절차, 보장 불집행 등이 있다.
4. 양적 관리 모델
1980 년대에는 양적 관리가 학교에 도입되어 거의 과학관리의 대명사가 되었다. 현행 반 양량화 관리 제도는 통일목표와 일정한 심사 기준을 제정하는 전제하에 반의 구체적 상황에 따라 출석 위생 규율 일 학습 등 방면에서 통일된 기준을 제정하고 형식적인 정성과 정량평가를 실시하며 실사구시적인 평가를 하고 학생의 덕육평가와 연계된 반 관리 제도를 말한다.
관리 모델의 한계를 정량화하다: (1). 학생의 표현 자체는 모호한 양으로, 행동의 수준과 성격을 진실하게 반영하기가 어렵다.
(2) 사람마다 같은 행동에 대한 이해가 다르고 점수도 다르다. (3) 규칙이 아무리 상세해도 모든 평가 내용을 포괄할 수 없다. (4) 양적 관리는 더 세밀하고 정확하지는 않습니다. (5) 평가자 운영에서 피할 수없는 정서적 편차.
5. 독립 관리 모델
19 10 도행지 씨가' 학생 자치 문제' 를 제기했다. 80 여 년이 지난 지금, 위선비와 같은 많은 교육개혁가들은 학생의 주체적 지위를 부각시켜 학생들이 적극적으로 자신을 관리하도록 지도하고 있다.
이른바 자기관리 모델이란 학생의 자기구속을 바탕으로 자기관리를 수단으로 하고, 자기평가를 경로로 자기 계발의 목적을 실현하는 학급 업무 모델을 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리, 자기관리)
이 모델은 모든 계층이 잘 하는 것은 아니다. 나는 위선비가 가장 성공적이라고 생각한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
"8 월 1 일" 축제가 다가오고 있습니다. 위 선생님은 반 간부들에게 부대와의 친목회를 조직할 것을 건의했다. 반장이 어떻게 조직하냐고 물었다. 웨이 선생님은 "나는 상관하지 않는다, 당신 반 간부 조직. 클릭합니다 반장은 무리하게 두피를 굳히고 용기를 내어 부대에 연락할 수밖에 없었다. 그녀는 누구를 찾아야 할지 몰라서 보초를 서고 있는 전사에게 말했다. "우리 동창은 너와 함께 모이고 싶어. 할 줄 아세요? " 군인들은 듣자마자 재빨리 말했다. "내가 너를 교관에게 데려갈게." 강사는 파티의 제의에 매우 흥미가 있어서 곧 토론을 진행했다. 귀교 후 반장과 다른 반 간부들이 분담하여 프로그램을 조직하다. "8 월 1 일" 그날 반장은 반 친구들을 데리고 부대 막사로 가서 파티에 참석했다. 사병들의 프로그램은 권투이고, 학생들은 노래하고 춤을 춘다. 모임이 매우 성공적이다. 이번 단련을 통해 반장과 반 간부들은 모두 많이 성숙해졌다. 속담에 어머니 없는 아이가 일찍 살림을 꾸린다는 말이 있다. 어머니가 없는 것은 나쁜 일이지만, 아이의 자율성을 높여 아이의 향후 발전에 큰 도움이 된다.
도행지 씨는 아이가 문제가 생기면 스스로 해결하면 경험을 얻을 수 있다고 말했다. 스스로 해결하는 문제가 많을수록 경험이 풍부하고 지식이 많을수록 능력이 강해진다. 다른 사람을 바꿔서 대체하면 문제가 해결되지만 경험은 다른 사람의 것이고 자기도 수확이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 따라서 풍부한 경험을 얻고 자신의 능력을 향상시키기 위해서는 스스로 실제 문제를 해결해야 한다.
6. 민주적 관리 모델
학급 관리의 민주화는 사회 민주화의 축소판이며, 이러한 추세는 시대의 발전에 따라 강화될 것이다. 학급 민주적 관리 모델은 민주적 선거, 민주적 의사 결정, 민주적 평가를 포함한다. 이것은 또한 비교적 어려운 관리 방법이기도 하다. 어떤 사람들은 종종 (1)' 손 놓기' 관리가' 손 놓기' 관리로 바뀌는 경우가 많다. (2) 모든 사람은 할 일이 있고, 벼슬을 한다. (3) "민주주의" 는 "모든 것이 국민에 의해 결정된다" 고 이해한다.
7. 협력 관리 모델
협력 이론' 은 미국에서 유래한 일종의 선진적인 교수 이론과 전략이다. 반협력관리' 는 교육과정에서 조조공조의 형식을 운용하여 학생들이 함께 활동에 참여하게 하고, 자신과 타인의 학습과 협력을 극대화하고, 상호 관리, 상호 촉진의 관리 목표를 달성하며, 그룹 전체의 성과로 그들의 관리 전략 체계를 장려할 수 있도록 하는 것이다. 포함: (1) "질량 차이 그룹 (구성원 특성 보완)" 형성;
(2) 경영 시스템 구축 (등급 책임); (3) 계층 적 관리의 구현; (4) 집단 상벌 (예: 한 회원이 장려점수를 받으면 집단의 다른 멤버들이 공유할 수 있고, 한 회원이 벌을 받으면 그의 징벌 점수도 다른 멤버들이 공유할 수 있음).
8. 학습 클래스 관리 모드
학습형 반은 완전히 관리 모델이 아니라 교육 이념이다. 그리고 이런 이론이 반 관리에 이식된 지 오래되지 않아 관리 방법도 미성숙하다. 우리가 제안하는 목적은 학습형 반의 관리 방법을 탐구하고 교사의 탐구적 참여를 기대하는 것이다.
학습 클래스란 무엇입니까? 일상 학습, 일, 생활 속에서 각종 유익한 지식을 습득, 창조, 정제하는 데 능숙하며, 이러한 새로운 지식, 새로운 사상, 새로운 관점의 지도 아래 끊임없이 자신의 행동을 수정하고 자신의 비전을 실현하기 위해 노력하는 부류의 사람들을 가리킨다. 관심 있는 담임 선생님이 실천을 탐구할 수 있기를 바랍니다. 저는 그들이 반드시 유익한 결과를 낼 것이라고 믿습니다.
선생님들, 우리의 직업은 우리가 "청렴결백하고, 호월이 텅 비어 있고, 진실한 감정, 두 어깨의 도의적" 이 될 운명이다! 담임 선생님으로서 얼마나 평범하고 분필가루가 청춘을 물들였다. 하지만 3 피트 강단이 그렇게 광활해서 복숭아와 이봄바람이 천년을 전해야 한다! " 제 강의가 여러분을 위해 담임 선생님의 일을 순조롭게 전개할 수 있도록 지혜의 창문을 열고 지팡이 하나를 내주셨으면 합니다. 이것이 당신들이 필요로 하는 것이고, 우리가 기대하고 있는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
감사합니다