교육학 원리 1 교육 개혁에 관한 토론
요약: 교육학 원리 교육에 존재하는 문제에 대해 과학 실천 교수의 개혁 전략을 검토하였다. 그것은 교학 수준을 높이고, 교학 효과를 최적화하고, 신시기 종합형 인재를 양성하는 데 적극적이고 효과적인 역할을 했다.
키워드: 교육학 원리 교육 개혁 전략
교육학의 원리는 중요한 교육학 기초 과정이다. 실천 교수를 통해 학생들은 풍부한 교육 이론을 습득하고 종합 능력을 강화할 수 있다. 현재, 우리나라 교육학 원리의 효과는 더욱 향상되어야 하는데, 많은 학생들이 이 학과의 목표와 임무를 완전히 이해하지 못하여 그들의 학습 흥미를 자극할 수 없다. 교육학 원리 교육 내용이 단조로워 교학 실천과 밀접하게 연계될 수 없다고 생각하는 학생들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 교육학, 교육학, 교육학, 교육학, 교육학, 교육학) 이런 상황에 대해 교육학 원리 교육을 과학적으로 개혁하고 과학적이고 효과적인 실천 전략을 수립하는 방법을 모색하는 것은 교육 수준을 높이고 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 중요한 현실적 의의가 있다.
1 교육학 원리 교육의 실제 문제
교육학 원리의 실천 교육에서 많은 학생들이 이 학과를 강의하는 것의 중요성을 제대로 인식하지 못하고 인지 차원에서 약간의 오해가 있다. 교육학은 실천학과에 속하지만 과학이론의 효과적인 지도도 필요하다. 따라서 학생들은 교육 실천을 중시해야 할 뿐만 아니라, 맹목적인 교육 실천을 피하기 위해 실천 초기에 이론적 관심을 강화해야 한다. 현재 교육학 원리 교재는 종류가 다양하여 수량 준수, 품질 향상, 고전적인 양질의 교재 부족 등의 불량문제를 보이고 있다. 일부 학교에서는 교재 교육 내용이 낡고 단일하여 개성을 부각시킬 수 없는 현상이 보편적으로 존재한다. 교육 개혁 실천의 속도를 빠르게 따라잡기 위해 일부 교재는 여전히 오래된 교재 체계 틀을 계속 적용하여 소수의 장만 약간 수정했다.
그러나 일부 교과서는 많은 교재를 참고해 하나의 내용으로 만들어 과학적 논리와 풍부한 수준이 부족하다. 게다가, 교육학의 원리에 근거하여 쓴 많은 교과서는 비현실적이다. 교육학은 실천성이 매우 강한 교학 과정으로, 교육 실천이 다채롭다. 따라서 교육학 이론 연구는 좋은 실천성과 시대적 특징을 반영하기 위해 실천 발전의 행보를 바짝 따라가야 한다. 현재 국내 많은 학교의 교육학 원리는 여전히 이론 교수 수준에 머물러 있으며, 교수 형식은 교사에게 지식을 전수하고, 학생은 수동적으로 공부한다. 교학 효율을 높였지만 학생들의 학습 흥미를 효과적으로 자극할 수는 없었다. 또한 정보화 시대에 교사들은 멀티미디어 코스웨어 및 슬라이드 교육에 지나치게 의존하여 학생들과의 좋은 상호 작용에 신경을 쓰지 않아 교육의 질을 향상시킬 수 없었습니다. 교수 평가의 관점에서 볼 때, 형식이 단일한 불량 문제가 존재한다. 일부 학교들은 여전히 폐권시험의 단일평가 모델을 채택하고 있어 학생들이 응시 기교에 지나치게 신경을 쓰는 훈련으로 시험 전 돌격 학습을 초래하고, 시험 후 빠르게 잊는 나쁜 문제를 야기하고 있다.
2 교육학 원리 교육 실습 개혁 전략
2. 1 학생들의 학습 적극성을 높이다
교육학 원리 실천 교육에 대한 학생들의 적극성이 강하지 않은 현황에 대해서는 사상적 차원에서 학생들의 중시 정도를 높여야 한다. 진리의 검사는 실천을 통해 완성해야 하지만, 재학 중인 학생들은 대개 풍부한 실습 교육 경험이 부족하기 때문에 교육에 대한 오해가 있기 때문에 교수 이론을 적용하는 것이 지나치게 이상화되는 경우가 많다. 따라서 이론 학습을 강화하면 학생들의 실천 교육에 고품질의 이론 지도를 제공하고 맹목적으로 실천을 따르는 폐단을 없앨 수 있다.
이론 학습은 또한 학생들이 교육의 내포를 정확하게 이해하고, 과학적 교육 목표를 세우고, 교육가 사상의 정수를 파악하고, 교육의 역사를 정리하고, 교육 현상을 통해 교육 문제를 객관적으로 밝히는 데도 도움이 될 수 있다. 실습 교육은 더 복잡하고 더 많은 불확실성을 포함하고 있다. 교학 난제를 처리하는 단계에서 청년 교사는 기지가 민첩하고 실천지혜를 형성하는 것이 특히 중요하다. 따라서 교육학 원리의 교육 단계에서 교사는 학생들에게 이 학과를 배우는 것의 중요성을 이해하도록 유도하고, 학생들에게 과학적 실천 참고서를 제공하고, 학생들의 교육 시야를 넓혀 학생들의 학습 열정을 전면적으로 제고하고, 교육학 원칙에 따라 앞으로 나아가도록 유도해야 한다. 교육 실천에 양질의 참고예를 제공하다.
2.2 교재의 최적화와 핵심 내용의 좋은 정제를 중시한다.
고품질의 교재는 효율적이고 좋은 교학 실천을 보장할 수 있으므로, 과학적으로 교재를 선택해야 한다. 현재 교육학 원리 교재가 풍부하고 다양한 상황에 대해 교사는 서로 다른 버전의 학과 교재를 종합적으로 비교해서 과학에 익숙해야 한다. 신중한 고려를 통해 학교의 발전 포지셔닝과 전문학생의 종합적인 특징에 따라 좋은 선택을 한다. 동시에 교재의 선택은 고유성을 의미하지 않으며, 각 교재에는 중점 연구 내용과 하이라이트가 있다. 따라서 교실 수업은 교재 한 권을 주도할 수 있고, 학생들은 수업이 끝난 후 기초학과 교재를 많이 참고할 수 있다. 풍부한 교과서를 통해 독서와 실천학습을 통해 문제에 대한 이해를 깊게하고 비판정신을 증강시키도록 한다. 또한 교재의 선택은 교과서의 범위에만 국한되어서는 안 되며, 인터넷 자원과 정기 간행물도 교육 내용으로 사용할 수 있다. 실습 교육에서 교사는 학생들의 시야를 더욱 풍요롭게 하고, 최첨단 학과 이론과 가장 독특한 학습 관점을 제공하여 학생들이 같은 문제에 대한 다양한 시각을 접할 수 있도록 할 수 있다. 또한 학생들의 교재 한계를 판단하는 실천능력을 키우고 학생의 독학능력의 최적화와 향상을 촉진할 수 있다. 또한, 실습 교육 단계에서 교사는 책 내용을 효과적으로 뛰어넘어 교육학 원리 내용에 대한 독특한 견해를 도입하여 학생들의 혁신적인 사고를 자극하고 교육 효과를 최적화해야 한다.
2.3 교육 방법의 다양한 응용, 교육 수준 향상
(1) 사례 교육을 바탕으로 이론과 실천 교육의 효과적인 결합을 촉진한다. 교육학 원리 교육은 사례 교수법을 과학적으로 적용하여 학생들이 사례를 통해 교육학의 관련 이론과 원리를 파악할 수 있도록 해야 한다. 사례는 현재 교육 단계에 포함된 문제를 다루고 다양한 학과 지식과 선진 학술 지식을 포괄해야 한다. 교사는 사례 선택을 잘하고, 학생들이 사례 분석을 실시하고, 연구 기술을 익히고, 사례 분석, 토론 및 이론 학습의 효과적인 결합을 촉진해야 한다.
(2) 패널 토론을 적극적으로 조직하십시오. 실천 교육에서 교사는 반 학생들을 무작위로 다른 그룹으로 나눌 수 있으며, 그룹 내의 구성원은 교육학의 이론 지식에 대해 자신의 이해를 발표하고 서로 평가할 수 있다. 학생들은 또래의 관점을 경청하는 기초 위에서 자신의 시야를 풍요롭게 하고, 자신의 이론 지식을 넓히고, 자유롭게 말하고, 자신의 견해를 발표하여 학습, 재창조, 종합 훈련 과정을 최적화할 수 있다.
(3) 탐구식 교육을 실시하여 학생의 종합 학습 능력을 높이다. 교육학 원리의 교육 단계에서 교사는 학생들을 위해 다양한 과제를 설계하고 작성하며, 수업이 끝난 후 인터넷 정보 도구를 이용하여 자율적으로 문헌을 검토하고 보고 모델을 통해 교실에 전시할 수 있다. 이런 교수법은 학생들의 자율 학습, 자율 탐구의 종합 능력을 전면적으로 배양하여 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다.
2.4 풍부한 교수 평가, 교수 효과 최적화.
시험은 간단한 교수 평가 모델이 되어서는 안 된다. 그렇지 않으면 학생들이 시험을 위해 시험을 치르는 경직된 학습 모델을 형성하게 된다. 따라서 우리는 다양하고 풍부한 교육 평가 모델을 만들어야 한다. 예를 들어, 교사는 교육 주제를 설계하고 작성하며, 관련 콘텐츠 주제를 중심으로 보고서를 구성하고, 학술 논문을 작성하며, 학생의 종합적인 자질에 따라 학생의 학습 효과를 종합적으로 평가할 수 있습니다. 또한 평상시 성적, 출석률, 방과후 숙제 완료 상황, 학생 인턴십 능력 등을 교학 평가 수단으로 삼아 개방적인 문제를 설계하여 학생의 유연성, 총결성, 자기혁신 능력을 고찰하고, 교수 효과를 진정으로 최적화하고, 학생의 종합 학습 수준을 높일 수 있다.
3 결론
요컨대, 교육학 원리 교육 실습에 존재하는 문제에 대해 과학적이고 효과적인 대응 전략을 세우고, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 교재의 최적화에 초점을 맞추고, 다양한 교수법을 활용하고, 교수 평가를 풍부하게해야 교수 효과를 최적화하고, 학생들의 종합적인 실천 능력을 향상시키고, 전면적으로 발전하는 학과 인재를 양성할 수 있다.
참고
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교육학 원리를 배우는 것의 중요성을 논하다.
고명원 편집장의' 교육학 원리' 는 교사 발전의 필요성을 기본 입장으로 교사의 교육학 원리의 기본 소양을 제고하고 교육학 원리의 관점에서 자신의 교육 실천을 재해석하고, 해독에서 교육학 원리에 대한 이해를 형성하고, 교육학 원리의 존재와 의미를 본다.
키워드: 교육학; 이론과 실천 국경
뭐 때문에? 교육학의 원리? 구 mingyuan 편집장의 "교육학 원리" 개념 설명:? 교육학의 원리는 교육 활동을 통해 어떻게 생명의 성장을 촉진할 수 있는지에 대한 가장 기본적이고 핵심적인 이념이다. 그것의 기원, 발전, 변화 자체는 독특한 길을 보여준다. -응? 우리는 중국 교육학의 발전 추세를 분명히 볼 수 있다. 긴 탐구의 길을 거쳐 중국은 탐험의 길에 들어섰습니까? 개혁? 연습? 혁신 발전의 길. 구 밍원 (Gu Mingyuan) 의 관점에서 교육학의 부상은 매우 필요하며 모든 교육자는 좋은 이해를 가져야합니다.
교육학 원리는 교사의 발전 요구를 기본 입장으로 삼고, 교사의 교육학 원리의 기본 소양을 높이며, 교육학 원리의 관점에서 자신의 교육 실천을 재해석하고, 해석에서 교육학 원리에 대한 이해를 형성하고, 교육학 원리를 일종의 서비스의 존재와 의미로 여긴다. 이 책은 주제와 내용의 선택에서 당대 중국의 학교 교육 개혁을 중심으로 이 책의 시대성, 지방성, 교본성을 반영하고 있다. 또한, 저자의 최근 10 년 동안의 연구 성과는 모두 이 책의 서술에 스며들었다. 특히 10 여 년 동안 지속된 그 연구들은 여전히 깊이 파고들고 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 새로운 기초 교육? 연구。
이 책에서는 교육학을 위해 다음과 같은 주요 문제를 제기했다.
첫째, 이론과 실천의 결합을 중시한다.
이 교재는 재직 교사의 특징에 근거하여 특별히 편찬한 것으로, 교육이론의 소개와 교육실천의 중대한 이론 문제에 대한 연구도 중시한다. 교육 실천 중의 문제를 이론 논술로 높이면 학생들에게 이해를 제공할 수 있다. 교사의 학습 이론은 매우 필요하다. 교사는 교육 법칙을 충분히 이해해야만 효과적인 교육 방법을 창조할 수 있다. 교육이론의 학습은 교사의 교육법칙에 대한 인식을 높이고, 교사의 이론적 사고능력을 제고하고, 교사가 실제 업무에서 창조성을 갖추도록 하기 위해서이다.
이것은 이론이 실제와 연계되는 의미를 지적한다. 이론과 실제는 마르크스주의의 보편적 진리와 혁명과 구체적인 실천을 결합하는 원칙의 일반적인 표현이다. 그 기본 정신은 주관과 객관적, 이론과 실천, 지식과 행동의 구체적인 역사적 통일을 실현하는 것이다. 가르치는 과정에서 우리도 이 이론을 고수해야 한다. 맹목적으로 이론을 배우고 현실을 무시하거나, 실제에만 집중하고 이론 지식을 무시하는 것은 매우 해롭다.
사례 연구: 예를 들어 1 학년 학생들에게 독서를 가르칩니다. 무뚝뚝하게 학생들에게 그 새 단어를 가르치면, 방금 접촉한 학생들에게는 어려울 수 있다. 이때 이론과 실천을 결합하면 그들에게 더 효과적일 수 있다. 가벼운 음악을 좀 틀어서 분위기를 조성하고 멀티미디어로 시연해 줄 수 있나요? 실물? 고대 문자? 이 문자? 의 진화. 그런 다음 선생님은 일과 생활의 필요성 때문에 보고 만나는 것을 모두 적어야 한다고 말했다. 하지만 그때는 글자가 없었다. 그들은 어떻게 해야 합니까? 우리 조상은 매우 총명하다. 그들은 좋은 생각을 생각해냈다. 그들은 그것을 보았습니까? 배 한 척? 그냥 놔요? 배 한 척? 적어 두다. (화면에서, 애니메이션 형식으로 실물지도가 상형지도로 변하는 과정이 차례로 나타난다. ) 그리고 나중에 쓰기 편의를 위해, 사람들은 이 상형자를 바탕으로 이것을 만들었습니까? 배 한 척? 단어. 이렇게 배우고 싶은 한자를 넣으시겠습니까? 배 한 척? 학생들은 쉽게 기억할 수 있고, 이론은 실제와 연계해도 인상을 깊게 할 수 있다.
둘째, 학과의 최전선에 집중하다.
교재는 가능한 한 현재 학과 발전의 새로운 성과를 반영할 수 있으며, 국제적 새로운 교육 경험과 이론 연구 성과를 흡수하여 교사들이 이러한 과정을 학습한 후 학과 발전의 역사, 현황 및 추세를 이해하고 세계 각국의 교육 발전의 새로운 동향을 이해할 수 있도록 주의를 기울일 수 있다. 이를 통해 교사들은 최신 교육 이론을 배울 수 있을 뿐만 아니라, 시야를 넓히고, 사고를 넓히고, 자신의 새로운 경험을 창조하는 데도 도움이 될 수 있습니다.
사례 연구: 수업 시간에 선생님께서 학생들에게 물으셨어요? 벽돌의 용도를 열거하는가? 당시 샤오팡의 대답은:? 집, 창고, 학교, 인도를 만들 수 있을까요? 학생 샤오밍의 대답은:? 집을 짓고, 화단을 짓고, 개를 때리고, 못을 두드릴까요? 이 두 가지 다른 답안에 직면하여 선생님은 소측의 정답을 긍정해야 할 뿐만 아니라 소명의 답안을 감상하고 격려해야 한다. 왜냐하면 소측이 벽돌에 대답하는 목적은 건축 자재? 이 방향은 유연성이 거의 없다. 샤오밍의 대답은 벽돌이 건축 자재를 만들 수 있을 뿐만 아니라 호신무기와 사람을 때리는 도구도 만들 수 있다고 생각한다. 이런 발산적 사고는 매우 유연하며, 그 새로운 사상과 새로운 관점은 창조적 사고의 발전에 도움이 되기 때문에 선생님은 샤오밍의 혁신적 사고를 장려해야 한다.
요약하자면, 고명원의' 교육학 원리' 는 주로 교육학에 관한 세 가지 문제를 제기했다. 첫째, 이론과 실천의 결합을 중시한다. 둘째, 학문의 최전선에 집중하십시오. 셋째, 연구에 중점을 둡니다. 예란 교수의 말을 적용해' 교육학 원리' 를 배우는 것은 단지 학습, 소화, 흡수일 뿐 확실한 조작은 아니다. 원칙은 명확한 조작 규정이 아니다. 자양인만이 진정한 힘을 가질 수 있다. -응?
참고
[1] 하징농, 진지립. 송해 [M]. 상하이 사전 출판사, 20 10, 4.
[2] 고명원, 교육원리 [M]. 인민교육출판사, 2007, 7.
[3] 장일병. 마르크스주의 역사 변증법의 주요 차원 [M]. 우한 대학 출판사, 20 10, 9.
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