교실 수업의 효과는 학생들이 교실 수업 활동을 통해 학습에서 획득, 향상 및 진보하는 것을 의미합니다. 우리 같은 특수 교육자들에게는 지적 장애 학생이 시험에서 좋은 성적을 거두게 하는 것이 유일한 목적이 아니다. 우리는 그들이 생활에서 수학 지식을 적용하는 능력에 더욱 주의를 기울여야 한다. 학생들이 교과서 지식을 생활에 능숙하게 적용할 수 있어야 진정으로 교육 목적을 달성하고 교육의 효과를 실현할 수 있다. 그러면 어떻게 정신 지체 학교 수학 교실 수업의 효과를 높일 수 있을까요? 나는 나의 교학 실천을 결합하여 효과적인 교학의 몇 가지 방법을 이야기했다.
첫째, 교재를 합리적으로 개편하여, 충분한 준비를 하다.
교과서는 학생들이 배우는 주요 도구이다. 교재를 합리적이고 효율적으로 사용하는 것도 학생들의 학습 효율을 높이고 효과적인 교육을 실현하는 방법 중 하나이다.
1. 교재의 내용은 비공식적인 방식으로 학생들에게 유연하고 효과적으로 가르쳐야 그들의 이해와 수용을 보장할 수 있다. 예를 들어, 가감법을 처음 배운 학생들에게 가감법은 추상적인 개념이지만 교재에서는 새가 오고 풍선이 날아가는 등의 화면이 생생하게 표현되어 연산의 의미를 실감나게 보여준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 우리는 합리적으로 이용하고, 그림 내용을 설명하는 데 더 많은 시간을 할애할 수 있으며, 아이들이 관찰을 통해 그림 내용을 깊이 이해하고, 가감법의 의미를 더 잘 이해하고 파악할 수 있도록 할 수 있습니다.
우리는 교과서의 내용에 국한되어서는 안됩니다. 교과서에 나오는 학생들의 이해와 수용에 불리한 내용을 과감하게 개혁하고 추상적인 수학 문제를 실생활의 문제로 바꾸고, 학생들이 흥미를 가지고 공부하게 하고, 수학이 우리 곁에 있다는 것을 흥미롭게 느껴야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 덧셈과 뺄셈 응용문제를 강의할 때 교재의 교구나 그림을 이용하여 가르치면 학생들이 심미피로를 일으키고 수학 학습에 흥미를 잃기 쉽다. 그래서 저는 예를 "우리 반 8 명, 옆반 1 1 개인, 두 반 몇 명?" 으로 각색했습니다. 학생들은 익숙한 현상을 교실에 도입하여 연습으로 바꾸는 것에 관심이 있다. 동시에, 나는 그들 스스로 생각하도록 요청할 것이다. 만약 우리 반에서 한 사람이 결석한다면, 두 반의 인원은 얼마입니까? 알려진 조건을 끊임없이 변경함으로써 학생들이 덧셈의 의미를 이해하도록 지도하다.
3. 교재에서 실용성이 강한 내용은 적절히 확장할 수 있습니다. 예를 들어, 인민폐를 아는 교육에서 인민폐와 다른 화폐에 대한 학생들의 환전 관계를 강화하기 위해 교실에서 연습할 수 있는 지폐 모델을 찾아 학습에 대한 흥미를 높이고, 학생들이 인민폐를 정확하게 인식하도록 도울 수 있다.
둘째, 교육 형식을 풍부하게 하여, 학생들의 학습 흥미를 자극한다.
흥미가 최고의 선생님이라는 것은 부인할 수 없다. 지적 장애 학생의 인지 이해 능력이 약해 비교적 무미건조한 수학 수업에 호감을 갖기가 어렵다. 따라서 수학 교실 수업의 효과를 높이는 관건은 지적 장애 학생의 수학 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 것이다.
1, 학생의 기존 생활경험과 결합해 교시 상황을 교묘하게 설치하다.
학생들이 생동감 있고 구체적인 상황에서 공부하게 하는 것은 학생들의 학습 흥미와 지식욕구를 자극하는 데 도움이 된다. 수학 교육에서 간단한 설교를 하면 교사와 학생 사이에 교류와 상호 작용이 없을 경우, 반드시 학생들을 짜증나게 하고 효과적으로 집중할 수 없게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 비슷한 상황을 피하기 위해, 우리는 교학에서 생활상황을 만들어 학생들의 감성적 인식을 효과적으로 강화하고, 이를 바탕으로 새로운 지식점을 교묘하게 도입하여 학생들이 더 추상적인 수학 개념을 이해하도록 도울 수 있다. 동시에, 그들은 생활의 많은 번거로운 문제를 수학 수업에서 쉽게 해결할 수 있는 것을 볼 때, 또한 수학 공부에 대한 흥미와 열정을 불러일으킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
예를 들어, 수를 아는 교육에서 교사는 반 학생들을 두 그룹으로 나누고, 두 그룹의 학생들이 상대 팀의 학생 수를 집계하고 노트에 기록하는 시나리오를 만들 수 있습니다. 그리고 한 그룹의 한두 명의 학생을 다른 그룹으로 옮긴 다음, 학생들에게 두 그룹의 학생 수를 세도록 할 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 직관적이고 생동감 있는 상황 활동을 통해 숫자의 개념을 더욱 명확하게 할 수 있다.
2, 실습, 직관적 인 느낌
속담에' 보는 것은 진실이고, 보는 것은 진실이다' 는 말이 있다 교사는 교실에서 학생들에게 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 학습 열정을 자극하여 수학 활동에 종사할 수 있는 기회를 제공해야 하며, 그들이 활동에서 기본적인 수학 지식과 기술, 수학 사상과 방법을 진정으로 이해하고 습득할 수 있도록 돕고 풍부한 수학 활동 경험을 얻을 수 있도록 도와야 한다. 정신 지체 학생의 인지 이해 능력이 좋지 않아, 때로는 선생님의 해설만으로는 교학 효과를 얻기가 어려울 수 있다. 이때, 우리는 학우들이 시작하게 하려고 해도 무방하다.
처음에는 두 자릿수의 반올림 덧셈을 가르칠 때, 학생들은 항상 10 위에 진수를 더하거나 필요 없을 때 자릿수에 빠지는 것을 잊는다. 왜냐하면 그들은 반올림의 의미를 이해할 수 없기 때문이다. 이런 식으로, 우리는 미리 몇 개의 계산봉을 준비해서 열 개를 몇 묶음으로 묶는 것도 무방하다. 연습문제를 설명할 때 학생들에게 옆에 카운트바가 있는 세로 표시를 하도록 요구하며, 카운트바의 수량을 통해' 운반' 과정을 체험할 것을 요구한다. 공식 "26+ 19=" 에서 6 과 9 의 합은 15 입니다. 즉, 수직 위치의 개수 막대 수는 15 입니다. 직관적인 보기 15 카운트 바의 10 은 10 자리로 묶습니다. 이러한 실제 작업을 통해 학생들은 연산 과정을 명확하게 "보고" 이진 덧셈의 계산 방법을 빠르게 파악할 수 있다.
멀티미디어를 이용하여 추상적인 지식을 시각화합니다.
지적 장애 학생의 사유가 경직되다. 추상적인 수학 개념을 이해하게 하려면, 이미지의 구체적인 사물에 대한 자신의 이해를 통해 지식을 점진적으로 이해하고 습득할 수 있는 좋은 학습 플랫폼을 구축해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어 곱셈 응용문제' 상점에 농구공이 다섯 개 있고, 농구 한 개에 25 원에 얼마에 팔 수 있는지 * * *' 를 강의할 때 멀티미디어를 이용해 농구의 가격과 수량을 시각화할 수 있어 학생들이 수량 관계를 쉽게 찾아내고 병행할 수 있게 한다.
4. 교묘하게 연습하고 생활 속의 수학을 체험합니다.
교학에서 학생들의 학습 흥미를 키우는 것 외에도, 학생들이 생활 속에서 배워서 응용하도록 지도하는 것도 좋은 방법이다.
그래픽을 가르치는 과정에서, 나는 학생들을 데리고 몇 가지 연습을 했다. "우리가 교실에서 배운 모양이 또 무엇이 있는지 알아낼 수 있니?" " 일정한 생활경험이 있기 때문에, 학생들은 수업시간에 나의 질문에 적극적으로 대답하고 나에게 지적해 주었다. 나는 그들의 답안을 일일이 확정하여 그들로 하여금 한번 생각하게 했다. 교실 밖에 또 어떤 물체가 우리가 오늘 배운 모양이냐? 나중에 학우들이 캠퍼스에서 찍은 동영상을 미리 틀어 놓고 매우 흥분했다. 수업시간에 수학 지식이 평상시와 연결될 수 있는 것을 보았을 때, 그는 계속 손가락질을 하며 그가 만났다고 말했다. 그는 알고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 나는 그들에게 방과 후 숙제를 남겼고, 집에 가서 집에 가서 오늘 배운 것이 무엇인지 찾아, 제때에 연습을 공고히 하고, 그들의 학습 흥미를 더욱 북돋워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 수학 교수를 다른 학과의 교수와 연결시켜라.
1. 수학과 국어를 결합하여 학생들의 언어 문자에 대한 이해 능력을 배양하다.
정신 지체 학생은 단어에 대한 이해 능력이 보편적으로 떨어진다. 특히 응용문제를 할 때 알려진 조건과 미지의 조건을 이해하지 못하기 때문에 종종 틀릴 수 있다. 따라서 응용 문제를 처음 접할 때는 언어 문자를 이해하는 능력과 문제의 조건과 문제를 이해하는 데 중점을 두어야 한다. 마찬가지로, 간단한 응용문제를 가르칠 때, 그림으로 가르침을 보조할 수 있다. 학생들의 학습 흥미를 높이고 문제의 요구 사항을 좀 더 직관적으로 이해하는 것 외에도, 나는 사진을 전시하면서 그에 상응하는 알려진 조건을 써서 학생들이 읽을 수 있도록 할 것이다. 눈으로 보고, 입으로 읽고, 뇌로 생각하며,' 삼관이 일제히' 하는 것은 학생들의 언어 이해 능력을 향상시키는 데 반드시 적은 노력으로 두 배의 역할을 할 것이다.
2. 수학과 미술수업을 결합하여 학생들의 실천능력을 배양한다.
교실 수업에서는 학생들의 학습 능력 배양뿐만 아니라 학생들의 실천 능력 발전에도 신경을 써야 하는데, 이는 학생의 전면적인 건강 발전에 매우 필요하다. 특히 오랜 수학 공부는 정신 지체 학생들을 피로하게 할 수 있다. 이때 미술 수업의 내용을 수학 교육에 도입할 수 있다. 예를 들어, 그래픽 이해의 가르침에서는 저학년 미술 수업에서 원, 삼각형 등 기본 그래픽을 그리는 연습을 교실에 도입할 수 있다. 학생들이 스스로 기본 도형을 그리게 하고, 자신이 좋아하는 색깔을 칠하고, 재단하고, 학생의 손재주를 충분히 단련시키고, 학생들의 학습 적극성을 효과적으로 동원하여 수학 학습의 피로를 덜어주었다. 마지막으로, 학생들이 자신의 작은 작품의 활동 형식을 소개하도록 함으로써 언어 표현 능력을 단련할 수 있을 뿐만 아니라, 이러한 기본적인 그래픽 특징에 대한 이해를 더욱 강화할 수 있어 일거양득이라고 할 수 있다. 그러나, 도면을 절단할 때, 교사는 반드시 현장에 있어야 하며, 학생의 인신안전에 주의를 기울여야 한다.
결론적으로, 효과적인 교수 이념의 지도하에 특수교육학교의 교사로서 우리는 효과적인 교학을 실시하는 방법을 끊임없이 탐구하여 교실의 효율을 높이고 청각 장애 학생을 더욱 전면적으로 발전시켜야 한다.