어떤 선진적인 교육 이념이 있습니까?
첫째, 감상법-뿌리 조각의 원리
뿌리 조각은 그 조형이 정교하고, 구상이 독특하며, 가공이 교묘하여, 왕왕 사람들의 사랑을 받아 가정 문화의 품위를 높이는 첫 번째 선택이 된다. 그런데 뿌리 조각의 전신은 무엇일까? 황야에서 태어난 나무뿌리일 뿐이다. 베이컨은 "인간은 들꽃과 같고 지식은 손질 이식과 같다" 고 말했다. 교육의 대상으로서 학생들은 창조될 수 있는 살아있는 생명이다. 우리는 예술가의 눈으로 그것들을 보아야 한다. 광야의 뿌리까지 뿌리 조각 같은 예술품으로 바꿀 수 있을까? 따라서 교육자들은 학생들을 대하는 태도가 있어야 하며, 학생들이 자신의 장점을 찾도록 도와야 하며, 성적이 가장 나쁘더라도 어떤 면에서는 금이 될 수 있으며, 모두 양성된 인재가 될 수 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육자들은 항상 재능 있는 학생들에게 주의를 집중해서는 안 되며, 감상을 통해 모든 아이들을 자신감과 성공으로 만들어야 한다. (존 F. 케네디, 자신감명언)
둘째, 다원적 원칙-강을 건너는 원칙
한 전문가가 배를 타고 강 건너편으로 가서 배 위의 뱃사공과 이야기를 나눴다. 그는 뱃사공이 거의 말을 할 수 없는 사람이라는 것을 알고 그를 매우 경멸했다. 강 건너편에서 뱃사공은 "수영할 줄 아세요?" 라고 외쳤다. " "아니오" "이 배는 곧 전복될 것이다. 너는 곧 죽을 것이다." 전문가가 깜짝 놀랐다. 그래! 사회에서 유행하는 관념은 "전문가는 인재이고, 뱃사공은 무명소졸일 뿐, 확실히 인재가 아니다" 는 것이다. 생명의 결정적인 순간에 뱃사공은 지식이 풍부한 전문가의 생명을 구했다. 인재가 누구인지 생각하게 한다. 사실 사람은 정말 각기 장점이 있고, 어떤 분야에서 특기가 있는 사람은 인재라고 할 수 있다. 인재에 대한 이해에는 다원적인 관념이 있어야 한다. 교육자들은 항상 공부를 잘해야 인재라고 생각해서는 안 된다. 다원법칙을 이용해 사람들을 교육해야 우리 사회가 훌륭해질 수 있다.
셋째, 포괄적 인 규칙-압정 원칙
손톱은 손톱 끝과 손톱 뚜껑의 두 부분으로 나뉜다. 두 부분이 분리되면 손톱 뚜껑이 잘 작동하지 않고 손톱 뚜껑도 쓸모가 없고 펜촉도 쓸모가 없다. 두 부분이 분리되지 않아야 최대의 효과를 발휘할 수 있다. 이것은 교육이 전면적인 발전을 중시하고, 문화수업만 중시하고, 예술과 체육수업만 중시하지 않고, 학습성적만 중시하고, 덕육을 소홀히 하고, 우수생만 중시하고, 불량생만 중시하고, 단기적인 이익만 중시하고, 아이의 장기적인 발전을 소홀히 해야 한다는 것을 우리에게 알려준다. 이렇게 하면 교육이 오해에 빠질 수 있다.
넷째, 장려 원칙-월급 원칙
개구리 두 마리가 우물에 빠져 계속 뛰어올랐다. 우물가에 서 있는 사람이 끊임없이 말을 한다. 개구리 한 마리가 사람들이 끊임없이 그를 풍자하고 있다고 생각하여 그는 낙담하여 죽었다. 또 다른 개구리는 밖에 있는 사람이 끊임없이 그녀를 격려하고 있다고 생각하여 힘껏 밖으로 뛰쳐나왔다. 격려가 얼마나 힘든지! 교육자는 학생들의 자신감을 확립하는 데 능숙하고, 격려에 인색하지 않고, 합리적으로 격려하고, 합리적으로 칭찬해야 한다. 학생을 칭찬하는 것이 중요하다. 차별과 비웃음을 피하다.
다섯째, 사려 깊음의 원칙-끓는 물의 원칙
현재 대부분의 가정은 외동자녀이며, 부모는 아이가 따뜻하게 입지 못할까 봐 아이에게 사려 깊으며, 아이의 요구를 충족시키기 위해 최선을 다합니다. 먼저 시, 건력보, 적소와 같은 어린이 음료에 대해 말씀드리겠습니다. 그러나, 이러한 경향은 오늘날 매우 해롭기 때문에 교육자들은 아이에게 끓인 물 한 잔을 주는 것을 배워야 한다. 끓인 물로 갈증을 푸는 것이 당연히 가장 좋은 음료이며, 아이들이 세심하게 음미하여 욕망을 형성하도록 적절히 공급해야 한다. 항상 아이를 가득 채우게 하면 자연히 맛도 없고 매력도 없게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 교육자는 아이의 심리를 잘 이해하고, 아이의 구체적인 상황에 따라 대담하게 칭찬하고 일깨워주고, 아이가 배고픔 속에서 새로운 욕망을 유지하도록 해야 한다.
여섯째, 감정의 법칙-네일 홀 원리
아이가 있는데, 늘 성질을 잃는 것을 좋아한다. 그의 아버지는 그에게 한 가지 생각을 해 주었다: 일단 그가 화를 내면 못을 박았다. 나중에 내가 화를 내지 않았다는 것을 알게 되자, 친구는 또 나에게 만약 내가 하루 동안 머리카락을 잃지 않는다면, 나는 못이 마지막에 뽑힐 때까지 못을 하나 뽑을 것이라고 말했다. 핀홀은 하나씩, 못은 뽑혔지만, 남은 것은 상처였다. (윌리엄 셰익스피어, 핀홀, 핀홀, 핀홀, 핀홀, 핀홀, 핀홀) 교육자는 학생 앞에서 자신의 인격을 해치지 말고 아이를 존중하는 법을 배워야 한다. 잘못을 저지르면 아이들에게 지울 수 없는 아픔과 교육자에게 영원한 상처를 줄 수 있을 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언) 어떤 사람들은 "교육은 따라야 할 흔적이 있다" 고 말한다. " 나는 정말 좋다고 생각한다.
일곱째, 신뢰의 법칙-로젠탈 원칙
이것은 유명한 예입니다. 저명한 교육자 로젠탈은 연구형 인재를 발견하는 실험을 했다. 그는 한 학교에 가서 학생 명부에 무작위로 18 을 쓴 학생을 교장에게 "이 학생들의 앞날이 밝다" 고 말했다. 교장은 학생들에게 8 개월 후 그의 명부에 있는 모든 학생들이 기적적인 발전을 이루었다고 말했다. 아이의 진보는 교수의 말 한마디에서 비롯된다. 따라서 교육자는 학생을 믿고, 학생을 신뢰하고, 아이에게 긍정적인 암시를 주고, 부정적인 암시를 없애야 한다.
여덟, 행동의 법칙-나무 그릇의 원리
한 가족에게는 네 명이 있습니다. 할아버지가 늙어서 손이 떨리고 있다. 그는 밥을 먹을 때 늘 그릇을 깨뜨린다. 그의 아버지는 전문적으로 나무 그릇을 만드셨다. 아이들은 보고 나무 그릇을 찾아와 어떻게 해야 할지 물었다. "너도 늙을 거야. 내가 너에게 해준 거야! " 본보기의 힘은 무궁하다. CCTV' 엄마 발 씻기' 광고는 감동적이다. 어머니가 매일 할머니의 발을 씻어 주는 것을 보고 아이들도 엄마에게 물 한 대야를 갖다 주고 웃으며 엄마에게 건네주었다. 너도 발을 씻어라. 이것이 바로 본보기이다. 교육자가 솔선수범하는 것이 얼마나 중요한지, 너의 행동은 아이에게 잠정적인 영향을 미친다. 흡연은 해롭지만, 당신은 담배중독이 심하고 자신의 이미지에 신경을 많이 쓰지만, 당신은 질질 끌면서 다른 사람을 어떻게 설득할 수 있습니까? 그래서 선생님이 되고 학부모가 되는 사람들은 모두 자신으로 바뀌고, 가치 있는 예금을 하고, 아이에게 모범을 보이고 있다.
9. 가치 법칙-사과의 원리
미국 타임지에서 조사한 바에 따르면, 어렸을 때 당신의 어머니가 당신에게 가장 큰 영향을 끼쳤던 것은 무엇입니까? 노점상 경험이 있는 한 남자가 대답했다. "어렸을 때, 내가 가장 좋아하는 사과가 우리 엄마에게 다른 사람에게 가져갔다. 그때 나는 사람들이 수단을 가리지 말아야 한다는 것을 알았다. " 한 엔지니어가 말했다. "어렸을 때, 우리 엄마는 나에게 사과 한 접시를 가져왔고, 모든 아이들이 서둘러 먹었다. 우리 엄마는 멈춰 섰다. "사과를 얻으려면 먼저 일을 해야 물건을 얻을 수 있다. "교육자들은 아이들이 그것을 원한다면 열심히 일하고 무언가를 바쳐야 보상을 받을 수 있다는 관념을 세우기를 바란다. 아이에게 올바른 가치관을 심어 주다.
X. 전반적인 규칙-깨진 옥수수의 원칙
모 공장은 직원들을 조직하여 옥수수를 꺾지 않고 옥수수밭을 먼저 통과할 수 있는 사람을 보기 위해 옥수수를 쪼개었다. 중간 플레이어는 효율성과 안전뿐만 아니라 품질에도 집중해야 한다. 그러나 교육에서 우리는 종종 아이들의 성적에만 집중하고, 아이의 학습 과정을 소홀히 하는 것은 매우 해롭다. 학교가 오로지 선생님의 교육 성과를 중시하고, 선생님의 평소 노력을 무시하는 것도 극단적인 방법이다. 이것은 교육의 발전에 불리하다. 우리는 교육을 하나의 전체, 전면 발전, 조화로운 교육으로 여겨 새로운 시대의 도전에 적응해야 한다.
선진적인 교육 교수 이념
교육
1, 지식교육은' 주입' 에 의지하고, 인문교육은 훈도에 의존한다.
2. 교육은 소수의 학생만을 대상으로 해서는 안 되고, 대다수의 학생을 대상으로 해서는 안 되며, 모든 학생을 대상으로 해야 한다.
교육은 사업이고, 사업의 의의는 헌신에 있다.
교육은 과학이고, 과학의 가치는 진실에 있다.
교육은 예술이고, 예술의 생명은 혁신에 있다.
교사에게 소양은 교육의 전달체이고, 경지는 교육의 출발점이며, 인격은 교육의 돛이다.
4. 교육의 모든 세부 사항은 아이의 일생에 영향을 미치는 대사이다.
5. 가르치는 예술은 가르치는 능력이 아니라 깨우침, 깨우침, 격려에 있다. 교육은 한 사람을 바꾸는 것이 아니라 한 사람을 돕는 것이다.
학교
6. 우리는 일방적으로 학교가 단지 학생의 발전을 위해서라는 것을 이해해서는 안 된다. 교사 발전과 학생 발전은 변증적 통일이기 때문이다. 교사 발전은 학생 발전을 촉진하고, 교사 발전을 포기하고, 학생 발전을 추구할 수 있으며, 결국 학생 발전은 공중 누각일 뿐이다.
교사
7. 배우는 연기로 관객을 정복합니다. 선수, 기술로 팬들을 붙잡는다. 교사는 종합적인 자질로 학생들을 미래로 인도한다.
8. 무능한 선생님은 학생들을 교학 중에 자신에게 적응하게 하여 지식이 있는 학생으로 나아가게 한다. 우수한 교사는 학생들에게 적응하고 학생들을 데리고 지식을 구하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 전자는 사람을 물고기로 가르치고, 후자는 사람을 고기로 가르친다.
9. 선생님의 진정한 능력은 지식을 말하는 것이 아니라, 학생들의 학습 동기를 자극하고, 학생들의 지식욕구를 자극하고, 그들이 흥미를 가지고 교육 과정에 참여하도록 하는 데 있다.
10, 교사의 가장 큰 즐거움과 즐거움은 자신이 학생이 필요로 하는 것이라고 느끼고, 학생에게 좋다고 느끼고, 학생에게 즐거움을 줄 수 있다고 느끼는 것이다.
1 1. 강단에 서 있는 선생님은 합격한 선생님이다. 강단에 굳건히 서 있는 선생님은 백본 교사이다. 강단에 서 있는 선생님은 전문가형 선생님이다.
12, 일류 학생을 일류 인재로 양성하는 선생님은 3 류 선생님밖에 할 수 없다. 비일류 학생을 일류 인재로 양성하는 선생님이야말로 진정한 일류 선생님이다. 어떤 교육자라도 진정한 교육자가 된 것은 비일류 학생을 성공적으로 양성했기 때문이다.
13, 이 비유들은 우리 선생님이 감상할 만한 가치가 있다. 선생님은' 소개인' 이고, 학생들이 공부와 사랑에 빠졌다는 것을 소개한다. 교사는' 라이터' 로 학생들의 학습 열정과 지혜의 불을 빠르게 발화시킨다. 교사는 학생들을 광활한 지식 초원으로 인도하는' 길잡이' 이다. 선생님은' 조미료' 로 학생들의 학습을 색향이 풍부한 맛있는 식사로 바꾸었다.
14, 교사는 두 가지로 나뉜다. 하나는 자신의 교수법으로 교수법에 적합한 학생을 선별하는 것이다. 그래서 일부 불합격한 학생들이 선별되었다. 차생이 이렇게 선별한 것이다. 또 다른 선생님은 자신의 학생을 이용하여 학생에게 적합한 교수법을 선별하기 때문에, 불합격한 교수법을 선별하여 교수법을 개선하고, 적성에 따라 가르치며, 학생이 인재가 될 수 있게 한다.
15, 교사가 갖추어야 할 인재관은 장원이 되기 위한 인재관이다. 인생이 인재가 될 수 있는 인재관; 평생 공부하는 인재관. 교사는 다음과 같은 교육관을 갖추어야 한다: 자질교육의 교육관; 시스템 공학 교육 개념; 올바른 방향과 과학적 방법의 교육관. 교사는 학생관을 가져야 한다: 학생은 학습의 주체이다. 학생들은 학생에 대해 자신의 견해를 가지고 있다. 학생들은 모두 발전 중인 학생이다.
교실 수업
16, 공부가 의심스럽고, 편지는 책이 없는 것보다 못하다. 학생들의 문제의식을 키우는 것은 교실 수업의 최고 경지이며, 우리는' 문제' 로 학생의 지혜의 불을 붙였다.
17. 교사는 교육 목표의 구현자이며, 교육 활동의 지휘자이자 교수 방법의 탐험가이다. 따라서 교실 수업에서 교사는 자신의 지도적 의견을 급히 표현하는 것이 아니라 학생들의 다양한 관점을 먼저 들어야 한다. 학생들에게 선생님의 입장을 받아들이도록 강요하지 말고, 학생들이 자신의 관점을 제시하도록 독려한다. 학생들에게' 정론' 을 내리지 말고, 계발적인 평가를 하라. 학생들의 뚜렷한 개성을 완전히 배척하거나 지나치게 감상하지 말고, 그들을 올바른 방향으로 이끌어야 한다.
18, 교육의 실패 여부를 측정하는 방법은 간단하다. 단지 학생이 공부한 후에 배우는 것을 더 좋아하는지, 배우는 것을 더 싫어하는지 보는 것이다.
19. 과거 교실 수업에서 교사는 주역이었고 학생은 조연이었다. 현재의 교실 수업에서 학생은 주인공이어야 하고, 교사는 조연이어야 한다.
20. 성공적인 교육은 학생들이 다른 문제를 가지고 교실에 들어와 학습 후 더 높은 수준에서 다른 새로운 문제를 일으켜야 한다.
2 1. 교사는 교실에서 자신의 표현 욕구를 통제해야 한다. 그래야만 그들은 학생들에게 더 많은 표현의 기회와 사고의 시간을 줄 수 있다. 요즘 학생들이 교실에서 부족한 것은' 전시의 기회' 와' 사고의 시간' 이다.
22. 선생님은 학생들에게' 왜' 를 가르치는데, 학생이 선생님에게' 왜' 를 묻는 것보다 훨씬 못하다.
23.' 가르치는 것은 가르치지 않기 위한 것' 이라고 하면' 배우는 것은 배우기 위한 것' 이다.
24. 우리 각자는 새로운 커리큘럼에서 "자아" 를 찾고, 새로운 커리큘럼에서 "자아" 의 의미를 찾고, 새로운 커리큘럼에 "자아" 를 통합하기 위해 주도권을 잡아야하며, 감히 책임을지고, 문제를 잘 해결하며, 새로운 커리큘럼을 우리 삶의 일부로 만들어야합니다.
25, 신맛과 쓴맛은 모두 영양이 있고, 성공 실패는 모두 수확이다. 학생들의 경험을 존중하고, 그들이 자신의 생활 세계에 들어가게 하고, 생활과 사회를 체험하고, 실패하더라도 학생의 일생의 부가 될 수 있다.
교과서, 교실 및 학교는 지식의 유일한 원천이 아닙니다. 자연, 인간 사회, 오색찬란한 세계는 모두 생활의 교과서이다.
27. 인간의 발견, 발명, 창조의 잠재력은 결코 교실에서 말하는 것이 아니다. 교사가 개방적인 문제 상황을 창설하여 학생들을 적극적으로 지식을 탐구하는 과정으로 인도하여 학생들이 특정 주제를 중심으로 관련 정보를 검색, 처리, 처리, 적용하여 실제 문제를 대답하거나 해결하는 것이 점점 더 중요해지고 있다.
교사와 학생
(28), 학생들은 선생님을 숭배하고, 선생님은 자랑할 가치가 없다. 선생님이 자신을 숭배하는 학생을 양성하는 것은, 선생님은 자랑할 만하다.
29. 사제관계의 최고 경지는 상호 감상이다. 그래야만 사제 관계가 조화를 이루어야 서로 공부하는 목적을 달성할 수 있다.
30, 모든 사람이 재능이 있다고 믿고, 모든 학생의 발전 잠재력을 정확하게 대할 것이다. 모든 사람이 인재가 될 수 있어야 학생이 발전할 수 있는 좋은 방법, 좋은 방법을 찾을 수 있다고 믿는다.
3 1. 선생님은 그들이 학생들에게 가르친 것과 학생이 가르친 것만큼이나 많은 것을 영원히 믿어야 한다!
32. 선생님의 칭찬이나 격려는 일부 학생들에게는' 금상첨화' 이고, 다른 학생들에게는' 눈 속에서 숯을 보내는 것' 이다. 대조적으로, 교사는 "시기 적절한 도움" 이어야합니다.
교사는 학생을 "돋보기", "반사경", "현미경" 으로 대해야 한다. "돋보기"-학생들의 플래시 포인트 발굴; "거울"-학생들의 단점을 제거하십시오. "현미경"-학생들의 개성을 보여줍니다.
34. 학생들과 친구를 사귀어야만 그들의 마음을 들을 수 있다.
교사 전문화
35. 모든 학생이 세상의 기적이라는 것을 영원히 기억하고, 모든 사람이 만들어질 수 있다고 굳게 믿는다.
36. 잘 가르치지 못하는 학생은 없지만 학생을 잘 가르칠 방법은 없다.
37. 만약 학생이 자신을 좋아하지 않는다면, 그것은 자신이 학생을 좋아하게 하기에 부족하기 때문이다. 그래서 변화를 하려면 먼저 자신을 바꿔야 한다. 자신을 바꿔야 결국 학생을 바꿀 수 있다. 자신을 바꿔야 결국 자신의 세상을 바꿀 수 있다.
38. 각 학생의 지능 능력의 다양한 특징과 발전 잠재력을 정확하게 판단하는 것은 교육지혜의 매우 중요한 부분이다.
39. 진정한 선생님이 되려면 학습 속도가 교육 개혁의 속도보다 커야 합니다. 교사는' 학습' 을 가장 중요한 직업요구로 삼아' 모든 사람이 학습자이고, 영원히 공부하고, 곳곳에서 공부하고, 모든 것이 배우는 것' 이라는 관념을 형성해야 한다.
40. 한 선생님이 다른 선생님을 능가하는 것이 가장 중요한 것은 아니다. 가장 중요한 것은 과거를 끊임없이 뛰어넘는 자신이다. 교사는 과거의 자아를 끊임없이 뛰어넘어야 하기 때문에 소박한 감정으로 마음가짐을 조절해야 한다. 헌신 정신으로 숭고한 사업에 종사하다. 뛰어난 기예로 자신의 재능을 과시하다. 끊임없는 추구로 자신의 가치를 높이다.
4 1, 학생들이 자신의 선생님을 능가하게 하는 것이 최고의 선생님이고, 자신을 능가할 수 있는 학생이 최고의 학생이다. 선생님은 학생들에게 초월적인 용기를 갖도록 격려해야 한다. 즉, 감히 선생님을 뛰어넘는 정신을 가져야 한다. 초월적인 지식을 갖는 것은 교사를 초월할 수 있는 능력을 갖는 것이다. 초월한 지혜가 있다면 선생님을 뛰어넘는 지혜가 있다.
42. 반성능력이 있는 교사는 성숙한 자질의 교사이다. 미래 교육의 가장 큰 도전은 기술이나 자원이 아니라 교사의 자질이다. 교육의 지속 가능한 발전의 근본 전략은 교사의 전반적인 자질을 높이는 것이다.
학생 행동 습관
43. 우수한 학생 행동은 진정한 우수가 아니며, 우수한 학생 행동 습관이야말로 진정한 우수이다. 따라서 교사는 학생들의 좋은 행동 습관을 키우는 데 주의해야 한다.
44. 학생의 학습행동이 습관이 되어 일종의 수요가 될 때,' 학습은 고통이다' 는 생각이' 학습은 즐거움이다' 로 변한다.
교사/교육 윤리
45. 한 학생을 사랑하는 것은 한 학생을 만드는 것과 같고, 한 학생을 미워하는 것은 한 학생을 파괴하는 것과 같다.
46. 학생들에게 잘못된 진실을 말하는 것이 아름다운 거짓말을 하는 것보다 낫다.
"감사" 는 학생들이 성공적으로 공부하는 데 도움이됩니다. "불평" 은 반드시 학생들의 학습 실패를 초래할 것이다.
48, 선생님 "학생을 천사로 여기고, 그는 천국에 산다. 학생이 악마로 간주된다면, 그는 지옥에서 살게 될 것이다. "
우리 아이들을 대하는 것처럼 학생들을 대하면, 우리는 자신이 하는 모든 일에 대해 책임을 진다. (존 F. 케네디, 공부명언)
50. "쪼그리고 앉다" 라는 단어가 얼마나 적절한가. 쪼그리고 앉아야만 아이의 시선과 같은 수준을 유지하고, 아이가 보는 모든 것을 보고, 아이의 입장에서 세상을 이해할 수 있다.
5 1. 영혼을 마음으로 느끼고 감정으로 감정을 얻는 것이 교사의 기본기이다. 하루 학생이 되고, 학습생활을 체험하고, 가르침과 공부가 조화를 이루는지 반성한다.
52. 사랑은 일종의 신임이고, 사랑은 일종의 존중이며, 사랑은 채찍질이고, 사랑은 일종의 격정이며, 사랑은 감동적인 교육 과정이다. 모든 아이들이 사랑의 자양분, 지식의 물을 받게 하고, 모든 아이들이 푸른 지식의 바다에서 조화롭고 독립적이며 즐겁게 성장할 수 있게 하라. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
창의력
53. 의문 능력은 한 사람의 가장 소중한 능력 중 하나이며 혁신 능력의 중요한 표현이다. 의문과 질문을 통해서만 학생들의 혁신 의식을 지속적으로 강화하고 학생들의 혁신적 사고력을 지속적으로 높일 수 있다. 선생님은 학생들에게 진심으로 격려해 주셨고, 학생들은 감히 의문을 제기했다. 선생님은 학생들에게 과학에 대한 지도를 주고, 학생들은 질문을 잘한다. 선생님은 민주적이고, 가볍고, 자유로운 교육 분위기를 조성하려고 노력하셨고, 학생들도 자주 의문을 제기하셨다.
54. 사랑은 성공적인 교육의 기초이며, 혁신은 교육의 희망이다.
55. 혁신은 사람들의 머리 속에서 가장 민감한 기능이자 가장 쉽게 억눌릴 수 있는 기능이다. 기초교육 단계에서 인간의 창조적 사고의 불꽃은 빛날 수도 있고 점차 꺼질 수도 있다. 교육은 혁신에 기회를 제공하고 발전의 원동력이 될 수 있으며, 혁신 의식의 형성과 혁신 능력의 발전을 방해하거나 말살할 수도 있다. 재능과 창의력을 파괴하는 젊은이는 꽃이 피도록 격려하는 것보다 훨씬 쉽다.
56. 창의성은 관례에 대한 돌파이며, 교사의 교육은 끊임없이 오래된 교학 패러다임을 돌파해야 한다. 가르치는 내용이든 가르치는 형식이든, 교사는 선택, 탐구, 혁신할 권리가 있어야 한다. 선생님의 교육에 대한 독특한 이해와 추구가 표준화의 희생양이 되지 않도록 해라.
평가
57. 평범한 아이라도 제대로 교육하고 격려적인 평가를 하면 평범하지 않은 사람이 될 수 있다.
58. 우리는 가능한 모든 학생을 요구하고 존중하며 교육평가를 개선해야 한다. 이는 학생의 신체, 지능, 사상력을 충분히 발휘할 수 있을 것이다.
59. 평가는 학생의 성적에 초점을 맞추어야 할 뿐만 아니라, 학생의 다방면의 잠재력을 발견하고 개발하고, 학생들의 발전중인 수요를 이해하고, 학생들이 자신을 인식하고 자신감을 쌓도록 도와야 한다.
관용은 관용이나 관용이 아니라, 엄격한 요구 하에 잘못을 범한 학생에게 이해와 존중을 주고, 그들에게 충분한 반성의 시간과 잘못을 바로잡을 수 있는 기회를 주며, 그들이 결국 잘못을 바로잡을 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 용서명언)
6 1, 성장은 인센티브가 필요합니다. 실패나 성공에 직면하여 아이들은 어른의 위로나 격려가 가장 필요하고, 학생들은 선생님의 공정한 평가와 긍정적인 긍정을 가장 기대한다. 표창 무기를 든 선생님은 학생들의 실패 후 좌절감을 줄이고 성공 후 자신감을 높일 수 있다.
62. 모든 학생은 성공하기를 원하고, 그들은 모두 긍정과 칭찬을 받기를 기대한다.
63. 성적은 주로 학습의 출발점을 설명하는 새로운 상황이지, 결론적인 결론을 제공하는 것이 아니다. 우리는 발전의 안목으로 학생, 교사, 학교를 바라보아야 한다.
현대 교육 방향
64. 다양성을 강조하고, 차이를 숭상하고, 개방을 숭상하고, 평등을 중시하고, 혁신을 숭상하고, 계급제를 부정하는 교육사상이 현대교육의 주도사상이 되었다. 인간화, 정보화, 평생 교육의 가치 지향이 교육의 주요 특징이 되었다.
교육 이념 격언
1. 교육 과정을 예술사업으로 만들다.
2, 냉막, 모호함, 조용하지 않음, 멀지 않음.
학교를 닫을 때마다 감옥을 하나 더 지어야 한다.
4. 부모의 행동습관은 아이가 배우는 교과서입니다.
5. 교육자는 과거를 위한 것이 아니라 현재를 위한 것이 아니라 미래를 위한 것이다.
6. 아이의 웃는 얼굴, 부모님의 신뢰는 나의 가장 큰 행복이다.
7. 모든 아이가 착하고 부유하며 고상한 사람이 되기를 바랍니다.
8. 가난한 집 아이들은 일찍 관리하지만, 반드시 근시안적으로 경계해야 한다.
9. 전심전력으로 자기교육에 투자해야 남을 교육할 수 있다.
1 0, 생명의 양은 시간으로 계산되고, 생명의 가치는 공헌으로 계산됩니다.
1 1, 수천만의 발명품, 출발점은 문제다. 사람은 자연보다 좋지만, 모든 방면에 있다.
1 2. 가르치는 예술은 기교를 전수하는 것이 아니라 계발과 고무에 능하다.
1 3. 자기 자식을 잘 교육하는 것이 국가와 사회에 가장 좋은 공헌이다.
1 4. 아이에게 그가 이미 귀엽다고 설명하니 자신을 표현할 필요가 없다.
1 5. 건강보다 좋은 친구도 없고 질병과 비교될 적도 없다.
1 6. 모든 아이들에게 즐거움을 전달하여 아이의 세상을 더 아름답고 멋지게 만든다.
1 7. 인류에게 유익한 모든 사업 중 첫 번째는 사람을 교육하는 사업이다.
1 8. 아이들에게 걷기와 말을 가르치는 것이 세상에서 아이들을 교육하는 가장 좋은 방법이다.
1 9. 아이의 정서가 변동할 때, 어리석은 부모는 아이를 비난하고, 총명한 부모는 아이를 걱정한다.
상상력과 전시의 구분은 아이들이 이야기 장면에 쉽게 녹아들어 교육을 받을 수 있게 해준다.
2 1, 신념의 고정성은 사고의 일관성뿐만 아니라 사고의 관성도 반영할 수 있다.
2 2. 아이의 방이나 책상이 어지럽다고 그를 꾸짖지 마라. 이것이 그의 창조적 활동과 관련이 있는 한.
2 3. 용서는 아이의 자존심이 가장 민감한 구석을 건드려 아이가 마음 속에 잘못을 바로잡을 의지력을 갖게 했다.
2 4. 아이를 사랑합니다. 이것은 암탉이 할 수 있는 일이지만, 아이를 잘 교육하는 것은 국민교육의 대사입니다.
2 5. 용감하게 책임을 지고, 시대와 함께 전진하고, 낡은 사상 관념을 끊임없이 갱신하며, 과학의 선진적인 관리 이념으로 우리를 위해 만들어준다.
2 6. 그들은 사람을 비추는 촛불처럼 조금 뜨겁고, 약간의 빛이 있고, 충성스럽고 착실하게 인류의 위대한 사업에 자신의 청춘을 기여한다.
2 7, 언제 어디서 자기 교육을 시작합니까? 자신을 이기는 것이 가장 어려운 승리라는 옛말이 있다.
2 8. 아이의 몸에 결점이 있는 것은 결코 무섭지 않다. 무서운 것은 부모가 자녀 인생의 주도자로서 정확한 육아 관념과 방법이 부족하다는 것이다.
교육의 가장 높은 목표는 학생들의 주동성을 자극하고 그들의 독립성을 키우는 것이다. 넓은 의미에서 이것은 모든 교육의 궁극적인 목표이다.
3 0. 누구나 자존감, 자신감, 독립을 가져야 한다. 그렇지 않으면 노예다. 그러나 자존감은 사람을 얕보는 것이 아니라, 자신감은 자만이 아니라 독립은 외로움이 아니다.
교육철학의 좌우명
1, 지식은 운명을 바꾸고 부지런히 이상을 실현한다.
2. 사람은 믿음으로 사람을 세우고, 스승은 덕육을 한다.
3. 착실한 일, 단순한 햇빛의 생활.
4. 예교는 언교보다 더 중요하다.
5. 책으로 마음을 키우고 모든 학생에게 사랑을 바칩니다.
6. 사랑으로 교육악장을 쓴다.
지금 낮잠을 자면 꿈을 꿀 것입니다. 지금 공부하면 너의 꿈이 실현될 것이다.
8. 일을 열심히 하고, 이해심이 있는 사람이 되다.
9. 교사의 가장 큰 행복은 한 무리의 아이들을 이상적인 건너편으로 보내는 것이다.
10, 기억 속의 사랑, 바깥의 미소.
1 1. 눈에 아이가 있고 마음속에 목표가 있다.
12, 방림신엽이 노엽을 재촉하고, 흐르는 물 앞의 파도가 뒷물결을 만든다.
13, 교사는 만물을 하늘보다 더 좋아하고, 사덕은 천하를 교화시킨다.
14. 배려, 인내, 친밀함, 사랑으로 교사와 학생들을 위한 마음의 길을 마련하다.
15, 외국어는 인생 전투의 무기이다.
16, 배움에 싫증이 나지 않는 것은 내 인생의 즐거움이고, 사람을 부지런히 가르치는 것은 내 사업의 추구이다.
17, 교사의 위신은 우선 책임감에 기반을 두고 있다.
18, 아이들을 데리고 음악의 바다를 함께 유람하다.
19, 3 피트 강단 무대, 춤추는 나비가 함께 꿈을 날려요.
20. 아이의 이름은' 오늘' 이고, 교육의 이름도' 오늘' 이다. 만약 네가 오늘 아이를 감상한다면, 아이는 오늘 성공할 것이다.