제목 작문에는 도어가 있다. 예를 들면 2000 년 수능 작문 제목의 도어는 "사실, 세계는 끊임없이 변하고, 문제는 끊임없이 이어지고, 답은 다채롭다" 는 것이다. 생활에는 문제를 어떻게 보는지, 문제를 이해하는 방법, 문제를 해결하는 방법, 질문에 대답하는 방법의 예가 많다. 당신은 그러한 경험, 경험, 지식, 이해력을 가지고 있습니까? 대답은 다채롭다' 라는 제목으로 문장 한 편을 써 주세요. " 이와 함께 "이 문제는 범위가 넓어 이 학자의 질문으로 인한 사상적 감정과 관련이 있는 한 모두 요구에 부합한다" 고 특별히 설명했다. 이 말은 중점 힌트이다. 많은 학생들이 이 점을 알아차리고 생각을 넓히며' 홍루몽에 대한 나의 견해',' 사람',' 사막극' 등 수능 작문을 썼다. 다른 학생들은 이 점을 눈치 채지 못하고' 대답은 다채롭다' 라는 제목으로 문장 한 편을 써 주세요' 라는 제목만 보았고, 어떤 학생은 제목을 주제로 이해했고, 어떤 학생은 제목을' 중심' 과' 주제' 로 이해했기 때문에 많은 학생들은' 답은 다채롭다' 를 주제로 삼았고, 단지 몇 가지 뉴스 예를 들어 증명하였다 어떤 학생들은' 제목 작문' 을 재료 작문과 동일시하는데, 명제자가 제시한 네 가지 형상이 공급재료라고 생각하여 이 자료를 공제하여 토론한다. 물론, 이렇게 하는 것도 불가능하지는 않지만, 훌륭한 문장 쓰기를 하는 것은 어렵다.
화제 작문에 대해 좁고 넓은 의미의 두 가지 이해가 있음을 알 수 있다. 좁은 제목은' 작문제목',' 작문주제',' 작문센터' 이다. "말하기" 는 "말하기" 를 의미합니다. 이렇게 이해한다면 2000 년 수능 작문문제는' 답이 다채롭다' 는 이유로 거슬러 올라갈 수 있고,' 답은 다채롭다' 는 목적을 설명할 수 있고,' 답은 다채롭다' 는 방법을 모색할 수 있어' 답은 다채롭다' 에서 서사를 자극할 수 있다. "무엇을 하는가-왜-어떻게 하는가" 라는 일반적인 사고방식에 따라 진행할 수 있다.
대화 작문의 넓은 이해는 주제와 관련이 있는 한 제목 범위 내에 있다는 것이다. 2000 년 수능 작문은' 대답은 다채롭다' 에 대한 경험, 지식, 체험을 묘사할 수 있으며,' 학자의 질문으로 인한 사상감정과 관련이 있다' 는 요구에 부합한다. 이렇게 하면 내용이 더욱 다채로워지고, 화제도 더욱 넓어질 것이다. 어떤 사람은 생명의 의미를 다른 각도에서 해석하고, 어떤 사람은 미에 대한 다른 감정을 묘사하고, 어떤 사람은 각 개인의 개성을 불러 자신의 우아함을 드러내고,' 팔선교차' 는 각각 신통을 드러내며' 좁은 이해' 보다 더 우수한 작품들이 많다.
2. 자유. 화제 작문' 이 제공하는' 소재' 는 이전의' 소재 작문' 의' 소재' 처럼 입의의 출발점과 귀착점이 아니라 명제자가 만든' 사전 지도' 일 뿐이다. 수험생의 사고를 불러일으키는' 헤더' 로, 수험생의 뇌동을 크게 계발하는 본보기로, 일반삼의' 하나' 이다. 제목' 은 제목이 아니라 글쓰기의 규범일 뿐, 입의, 선재, 스타일, 표현 등에서 수험생들에게 많은 자유선택과 발휘의 공간을 남겼다. 2000 년 시험문제에는 "수재들의 질문으로 인한 생각과 감정과 관련이 있다면 모두 문제의에 부합한다" 고 명확하게 적혀 있다. 화제 작문은 너에게 넓은 창작 공간을 제공한다. 하늘은 높고, 새는 날 수 있고, 바다는 넓으니, 너는 푸른 하늘과 푸른 바다에서 마음껏 뛸 수 있다! 이전의 명제 작문, 반명제 작문, 재료 작문에 비해 화제 작문은 주제 선정, 선재, 문체, 상상 등에서 수험생에게 큰 자유와 자주권을 부여했다. 일반적으로 구체적인 성과는 다음과 같습니다.
(1) 자유로운 주제. 주어진 주제를 주제로 유지할 수 있습니다. 너는 시험을 위해 너 자신의 문제를 쓸 수 있다. 문제형은 문체 특징을 가장 잘 표현할 수 있다.
(2) 재료 선택의 자유. 제목과 관련된 주제만 고르면 효과가 있다.
(3) 스타일의 자유. 제목 작문은 시를 많이 요구한다. 사실 2000 년 일부 지역고사에서는 수험생이 시를 쓸 수 있도록 허용했다.) 수험생은 서술문, 설명문, 의논문 또는 연극을 자유롭게 선택할 수 있다. 이제 사람들은 공통된 인식을 가지고 있습니다. 스타일이 제한되지 않습니다. 학생들은 자신의 장점을 발휘하고 자신에게 맞는 표현 방식을 자유롭게 선택할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자유명언) 그들은 다른 사람의 거짓말과 빈말에 영합하여 고통스러울 필요가 없다. 풍격은 제한되지 않고 학생들의 연상과 상상력의 공간을 넓혀 학생들의 과감한 혁신과 독특한 개성을 충분히 보여줄 수 있는 넓은 세상을 열었다. 그러나 스타일이 제한되지 않는다고 해서 스타일을 무시할 수 있는 것은 아니다. 스타일은 오랫동안 점진적으로 형성된 시스템이다. 어떤 스타일도 자신의 특징과 요구 사항이 없다. 즉, 우리가 일단 하나의 문체를 선택하면, 문장 () 는 반드시 어떤 문체의 요구와 규범을 충족시켜야 한다는 것이다. 그것은 서술문, 의론 논문, 설명문이다. 서사, 의론, 해석, 서정은 종합적으로 운용할 수 있지만 문체 특징은 반드시 명확해야 한다. 체조 경기와 마찬가지로, 자택 동작이 점수의 관건이지만, 규정 동작은 반드시 표준 요구 사항을 충족해야 한다.
(4) 상상의 자유. 풍부한 상상력은 걸작의 특징 중 하나이다. 화제 작문은 제목, 재료 선택, 스타일 등을 바탕으로 수험생에게 광범위한 자유도를 부여하여 수험생에게 더 넓은 상상력 공간을 제공한다. 따라서 우수한 제목 작문은 수험생이 의제, 입의, 선재, 레이아웃, 글쓰기에 있어서의 혁신에 더욱 신경을 쓴다. 일반 수험생이 생각하지 못한 것을 생각하고, 일반 수험생이 쓰지 않은 것을 쓰는 것이다. 상상의 자유' 에서 언급해야 할 또 다른 점은 사고의 깊이이다. 글쓰기의 깊이는 사고의 깊이이다. 쓴 것의 본질을 꿰뚫어 보고, 사물 사이의 관계와 발전 법칙을 파악하고, 변증적으로 사물을 분석해야 독자들이 무겁고 힘차게 느낄 수 있다.
결론적으로 주제 작문의 자유도는 작문이 수험생에게 더 많은 선택권을 주는 것이다. 이때 제목 작문은 수험생의 작문을 제한하는 공간을 줄였다. 수험생은 자신의 장점을 최대한 발휘하고, 자신의 개성을 쓰고, 작문에 자신의 창의력을 반영할 수 있다. 일찌감치 1986, 상하이의 수능 작문제목' 2000 년 모교로 돌아가기' 는 상상력을 재시험했다. 최근 10 년간의 전국 수능 문제를 보면 상상력에 대한 조사도 작은 작문에서 큰 작문에 이르기까지 단편에서 전체, 작은 점수에서 최대치에 이르기까지 다양합니다. 수능 작문에서 상상력의 금함유량은 매년 100% 로 점차 진입하고 있다고 할 수 있다. 최근 10 년간 수능 상상력 테스트의 구체적인 내용을 자세히 살펴보자. 1990 장미원 소녀의 초상을 상상했고, 1997 은' 원' 을 상상했고, 1992 는 깨진 유리통을 청소하는 것을 상상했고, 1993 은 상상했다 1997 의 코요테 양치기 등교 상상력, 1998 의 코요테 슈즈의 상상력, 1999 의 대략적인 과학적 가설-메모리 이식의 상상력. 지난 10 년과 비교했을 때 1999 수능 문제는 전방위적이고 입체적으로 학생들의 상상력을 고찰했다. 올해의 수능 작문은 문장 내용, 언어 표현, 한자 쓰기에 대한 고사가 아니라 상상력에 대한 고사이다. 명제인이 시험문제 디자인에 있어서의 이런 경향은 뚜렷하고 두드러진다. 그 의도는 중학교 작문 수업에서 상상력의 배양을 매우 중시하는 것이다.
예를 구체적으로 살펴 보겠습니다.
심리적 소질이 가장 좋은 쇼철은' 전쟁' 기억의 수용체로 지목돼 혹독한 시험을 받았다.
"아," 그는 갑자기 피비린내 나는 전쟁 장면에 깜짝 놀랐다. 이것은 산의 전투, 진군의 피가 강으로 흘러 보답할 수 없다. 이것은 십자군 동정이었고, 수많은 무고한 사람들이 죽었습니다. 이것은 왈레강의 전쟁이다. 많은 혈육이 미트소스로 뭉쳐졌다. ......? 그는 병상에서 일어섰고, 갑자기 그의 뇌가 폭발했다. 폭탄이 터지고, 집이 무너지고, 사람들이 사방으로 도망치고, 수많은 도시들이 폐허가 되고, 제 2 차 세계대전의 장면이 한 번에 번쩍인다 ...?
이때 쇼철은 갑자기 전쟁을 만든 사람들과 그 무기상들에게 메모리 이식 수술을 해 줄 생각이 들었다.
전쟁의 고통을 알리고 무기를 내려놓으라고! (전쟁 기억)?
(간평)? 영화는' 소철' 을 단서로,' 전쟁' 을 중심으로 평화를 기원하는 주제로 몽타주 수법을 이용해 잔혹한 전쟁 장면을 유기적으로 접합해 전쟁으로 인한 재난을 부각시키고 주제를 강화했다. -응?
2005 년 3 월 1 일, 제 기억이 이식되었습니다. 오늘 내 뇌에 이식할 기억은 이 연구소가 보존한 수십 세대의 기억으로 과학자, 정치인 등 모두 우수한 인재의 기억이다. 봉인 된 장치로 보내졌습니다 ...? 메모리 이식이 성공했습니다. 나는 거리를 걸으며 고층 빌딩을 바라보았지만, 내 머릿속에는 단층집들이 번쩍이고, 많은 주부들이 입구에서 빨래를 하고 있었다. 이것은 아마도 내가 방금 이사온 기억일 것이다. -응?
내 기억이 이식되었다는 소식이 알려지자 라디오와 방송국이 잇달아 나를 찾아왔다. 나는 거의 같은 질문에 귀찮아하지 않고 반복해서 대답했다. -응? 고고학자들도 몰려들어 내 기억에서 고대 유물이 있는 곳을 찾아다녔기 때문에, 나는 기억 영화에서 수색을 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 역사가들이 잇달아 와서 생생한 사료를 포착하여, 나는 수백 년 전에 홍콩과 마카오의 귀환을 맞이하는 큰일을 소개했다. 그들은 만족스럽게 떠났지만, 나의 목소리는 오히려 허스키했다. 다른 사람들은 그들이 마오쩌둥과 덩샤오핑의 후손인지 물어보러 왔다. 그래서 나는 매일 군중들에게 포위되어 자유를 잃었다. 사람들은 이상한 눈빛으로 나를 바라보았고, 나는 괴물이 되었다. -응? 나는 더 이상 참을 수 없어 자기도 모르게 연구소에 들어갔다. 몇 분 후, 내가 이식한 기억이 마침내 제거되었다. 나는 긴장을 풀고 길게 숨을 들이쉬었다. 이식 된 기억 (단편) 에 작별 인사?
[간평]? 이 작문은 수천 년 동안 생각한 기억 이식의 이야기를 묘사하여 만리를 관통한다. 상상력이 섬세하고 생동감 있고, 기억 이식된 희로애락이 종이에 뛰어오르는 것은 장단점이 자명하다. -응?
나는 M 시의 10 대로에 서서 방금 멈춘 전차를 밟았다. 한 손이 어느새 나를 잡았고, 차가운 소리가 내 귓가에 울려 퍼졌다. "소리 내지 마, 너에게 좋다." " 나는 갑자기 깨달았다: 나는 납치되었다. -응? 보이지 않는 손이 나를 실험실로 끌고 들어갔다 ... 주사기 하나가 내 팔에 꽂혔는데, 나는 한동안 무감각함을 느꼈다. 차가운 목소리가 다시 울렸다. "당신은 S 박사죠? 나는 전문가 B 의 의뢰를 받았고, 너의 연구 성과를 보이콧하는 것은 소용이 없다. " 그리고 그는 나타나 손에 있는 보이지 않는 옷을 벗었다. 나는 점점 혼수상태에 빠졌다. 트랜스, 내 머리가 잘린 것 같아, 내 메스가 내 눈 주위에 흔들리고 있어 ...? 깨어났을 때, 나는 이미 인류의 수명을 연장시키는 나의 연구 성과를 기억할 수 없었다. 나는 미친 듯이 실험실로 뛰어갔고, 실험실은 베꼈고, 나는 집으로 뛰어갔고, 집은 깡그리 약탈당했고, 모든 자료가 없어졌다. 뉴스는 텔레비전에서 방송되고 있다:' 지금 보고 B'
전문가의 비길 데 없는 연구 성과, B 전문가의 수십 년간의 헌신적인 연구 끝에 인간의 수명을 연장하는 기술이 발표되었고, 인간의 수명을 200 세 이상으로 늘리는 것은 인류의 큰 복음이다. 이에 따라 전문가 B 가 노벨 의학상 수상자로 지명됐다. "내 폐가 폭발했다. -응?
다음날, 나는 연방 검찰청에 가서 화가 나서 검사에게 전문가 B 가 내 기억 속의 지식을 훔쳤다고 고발할 것이라고 말했다. 뜻밖에도 검사가 옆에 있는 조수에게 말했다. "이건 미친 사람이야. 꺼져."?
[간평]? 이 공상 과학 이야기는 흥미진진하고 자극적이다. 이 문장 속 기억 이식의 단점은 전혀 언급되지 않았지만 그 개념은 매우 분명하다. 상당한 읽기 및 쓰기 능력이 없으면 이런 작품을 쓰기가 어렵다. -응?
3. 개방성. 1999 수능 작문문제를 보면 글쓰기에 대한 제한이 적고,' 기억이 이식될 수 있다면' 이라는 전제하에 구체적인 각도와 글쓰기 방법은 다양할 수 있다. 시를 제외한 다른 문체는 제한이 없다. 그래서 이런 작문의 제목은 개방적이어서 주로 주제의 스타일, 표현 방식, 주제의 시공간적, 줄거리의 진행 과정, 사건의 결말 등에 나타난다. 작문 문제, 학생 스스로 작성하다. 시를 제외하고는 문체 제한이 거의 없고, 서술문, 의논문, 이야기, 소설, 잡감 등도 가능합니다. 사용할 수 있습니다. 표현방식은 어떤 방식 위주로 할 수도 있고, 종합적으로 운용할 수도 있다. 주제에 대해 대담하고 기발한 상상을 할 수 있습니다. 당신의 사고방식은 어떤 구석도, 어떤 분야로도 확장될 수 있습니다. 그 결과, 메모리 이식이 성공하면 인간 지능의 최적화, 과학 연구의 편리함, 사회사, 생산의 발전, 사람 간의 관계에 큰 영향을 미칠 수 있다. 이렇게 하면 학생들에게 무한한 시간과 공간을 주어 상상할 수 있게 되고, 무한한 자유가 제재를 처리하게 되고, 모든 사람이 생각하고, 이야기를 나누는 것이 진정한 오픈 작문 제목이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) -응?
시험 관점에서도 작문훈련' 개방성' 의 필요성을 충분히 느낄 수 있다. 1987, 상하이 수능 시험' 50 년 전 오늘의 느낌'. 이 테스트는 어렵지 않다고 말해야 한다. 학생들이 각도를 고르고 할 말이 있는데, 채점 결과는 오히려 사람을 곤두박질치게 한다. 많은 학우들은' 오늘' (1987 년 7 월 7 일) 이 노구교 사변과 항일전쟁 전면 발발 50 주년 기념일이라는 것을 모르고 왕구 쪽에서만 그를 말할 수 있다. 어떤 사람들은 무언가를 알고 있지만, 단지 반해일 뿐이므로,' 느낌' 이 없거나' 느낌' 을 내기가 어렵다.
(4) 혁신. 작문 혁신의 관건은 창의적 사고를 자극하고 창의력의 발전을 촉진하는 것이다. 간단히 말해서 학생들에게 새롭고 독창적인 사고방식을 갖도록 하는 것이다. 이런 사고방식의 특징은 독창성, 과감하게' 진부상담' 이나' 완벽무결' 에 의문을 제기하는 것, 두 번째는 연계성, 즉' 한 가지에서 다른 것을 생각하다',' 연상에 능하다',' 한 현상을 보고 바로 심층적, 부정적, 비슷한, 관련 사물에 대해 생각하는 것' 이다. 셋째, 다 방향, 즉 발산 적 사고. 요소를 변경하고, 방향을 바꾸고, 우수성을 창조함으로써 생각하십시오. 넷째, 비약, 즉 상상, 전환, 연상을 통해 사고의 스팬을 늘리는 것이다. 다섯째, 종합성, 즉 수렴 사고력, 지능복합성, 사고통제, 변증적 분석을 통해 외부정보를 종합한다. 1999 수능 작문' 기억이 이식될 수 있다면' 은 혁신적 사고를 부각시켜 낡은 구도를 깨고 수능 전달에 발표된' 기억이 이식될 수 있다면' (1999 6 월/KLOC) 에 강력하게 대응했다. 2000 년 베이징과 안후이의 봄 수능 작문은 또 이렇다.
새천년의 첫 햇살이 인류가 거주하는 지구를 비출 때, 지난 한 세기를 돌이켜보면, 우리는 20 세기에 인류가 이룬 거대한 성과와 진보에 깊은 감동을 받게 될 것이며, 동시에 인류가 20 세기에 겪은 번거로움과 위기에 대해 불안감을 느낄 것이다. 인류가 새로운 세기에 더 나은 생존과 발전을 위해' 세기 청년' 잡지는 특히' 세기 깨달음',' 세기 교류',' 세기 메시지' 등을 개설하여 세기를 뛰어넘는 청년에게 원고를 모집하였다. 당신이 하고 싶은 말을 적고 새로운 세기의 이야기와 감정에 직면하세요.
요구 사항: 1, 구체적인 내용, 상상력, 연상이 풍부합니다. 시를 제외하고 스타일은 제한되지 않습니다. 자제 제목; 4, 800 자 이상.
2000 년 봄 수능 작문문제는 수능 작문 명제의 발전 방향을 충분히 보여 주었다. 제목으로 볼 때 주어진 재료는 매우 광범위하다. 최근 몇 년 동안 전국 수능 작문 명제는 공급 형식을 많이 채택하여 재료 길이와 수량이 다르다. 2000 년 경완봄 수능의 작문 제목은 여전히 재료 작문이지만, 주어진 자료는 글쓰기의 범위를 정하여 학생들에게 주제의 목적과 내용을 확립하는 힌트를 주었다. 이렇게 하면 작문시험의 난이도를 낮출 뿐만 아니라, 학생들에게 광범위한 재료 선택도 주었다. 작문이 개방되는 경향이 있다는 점은 2000 년 전국 수능 작문 문제에 의해 막 검증되었다. 혁신을 장려하는 것도 화제 작문의 주요 특징이다. 신세기의 상상력에 직면하는 것은 개방적인 주제이며, 글쓰기에도 개방적인 마음가짐이 있어야 한다. 학생들은 다른 각도에서 글을 쓸 수 있다. 세기를 돌아보면 성취와 고민이 병존하고 위기와 진보가 병존한다. 학생들은 자신의 상상력을 방종하고 자신의 내적 잠재력을 충분히 발휘할 수 있다.