예습은 수업 전에 내용을 읽고, 개요를 이해하고, 마음속에 수를 세고, 교실에서 주도권을 잡는 것이다. 예습은 네가 스스로 공부하는 시도이다. 학습 내용에 대한 이해가 정확한지, 그 초점을 잡을 수 있는지, 그 안에 함축된 사고방식을 통찰할 수 있는지, 모두 교실에서 시기적절한 검사, 강화, 시정을 받을 수 있으며, 자신의 학습 능력을 향상시키고 독학 습관을 형성하는 데 도움이 되기 때문에 학생 학습의 중요한 일환이다.
어떤 지식이든 강한 논리와 일관성을 가지고 있으며, 새로운 지식은 종종 이미 배운 지식을 기초로 한 것이다. 그래서 예습을 할 때는 먼저 새로운 지식을 배워야 할 곳을 찾아 회상하거나 복습해야 한다. 배운 내용을 잘 파악하지 못하거나 이해하지 못한다는 것을 알게 되면, 제때에 조치를 취하여 보완하고, 파악하거나 잊어버리지 않아 발생하는 학습 장애를 극복하고, 새로운 내용을 순조롭게 공부할 수 있는 조건을 만들어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, "대수 표현식의 덧셈 및 뺄셈" 섹션을 예습하는 것은 합리적인 수의 덧셈 및 뺄셈, 유사 항목의 개념, 유사 항목의 병합 규칙, 괄호 규칙 제거 등 배운 지식을 포함합니다. 만약 네가 이런 배운 지식을 잘 습득한다면, 이 교재의 내용을 스스로 완성할 수 있을 것이다. 그렇지 않으면 수업시간에 강의를 열심히 듣더라도 배운 지식 (예: 괄호 제거의 법칙) 을 익히지 않으면 대수식 덧셈 연산을 완성할 수 없기 때문이다.
예습법, 새 수업의 기본 내용, 즉 무엇을 말해야 하는지, 어떤 문제를 해결해야 하는지, 어떤 방법을 사용해야 하는지, 요점이 무엇인지 알아야 한다. 예습할 때, 일반적으로 읽기, 사고, 쓰기의 방법으로 내용의 요점, 계층, 연계를 그리거나 표기하고, 자신의 관점이나 읽을 수 없는 장소와 문제를 적어두고, 마지막으로 수업을 들을 때 해결해야 할 주요 문제나 계획을 확정하여 강의 효율을 높여야 한다. 시간이 허락한다면 연습문제나 연습도 할 수 있다.
2, 강의 방법.
강의는 학생 학습의 주요 형식이다. 선생님의 지도, 계발, 도움으로 공부하면 시행착오와 어려움을 줄이고 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 그래서 수업을 듣는 것이 지식을 배우는 열쇠입니다.
수업을 듣는 것은 하나의 방법이다. 주의를 집중하고 선생님의 강의를 따라가는 것 외에도, 교사가 어떻게 질문하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는지, 특히 관찰, 비교, 분석, 종합, 귀납적, 연역, 개괄, 전문화와 같은 사고 방법을 배울 수 있도록 머리를 써야 한다. 예를 들어, 수업을 들을 때, 선생님의 내용을 이해하고, 교사가 제기한 질문에 대해 생각하거나 대답하고, 다른 한편으로는 이미 이해한 것, 의문점이 있는 것, 새로운 질문이 있는 것, 자신의 관점을 과감히 제기해야 한다. 수업시간에 잠시 해결할 수 없는 문제는 문제나 의문점을 적어두고, 수업이 끝난 후 학우와 선생님에게 사고나 가르침을 맡기고, 계속 강의에 전념해야 한다. 한 가지 이해가 안 된다고 계속 여기에 머물러서 뒤의 강의에 영향을 주지 마라. 일반적으로 수업을 들을 때, 선생님의 강의 요점을 보충하는 내용과 방법을 적어 복습해야 한다.
3. 복습방법
복습은 배운 것을 다시 한 번 배워서 깊이 이해하고 굳건히 장악하는 목적을 달성하는 것이다. 복습도 지식의 일종으로, 기존 지식 구조에 대한 총화와 통합이 자신의 지식 네트워크의 사슬이 되는 것이다. 복습에서는 강의와 밀접하게 연결되어 있어야 하며, 교재를 읽으면서 강의 내용을 회상하거나 강의실 노트를 열람하며, 현존하는 지식 결함과 문제를 제때에 해결해야 한다. 이날 문제 해결이 정말 어려워요. 동창이나 선생님께 문의하세요.
복습의 또 다른 큰 임무는 교재의 내용을 이해하는 기초 위에서 지식 사이의 내적 연계를 소통하고, 중점과 요점을 명확히 한 다음 정련과 총결을 하여 지식 체계를 형성하는 것이다. 예를 들어' 평행선' 을 배우는 것은 복습 과정에서 먼저 이 절의 내용, 평행선의 의미, 평행선의 인식, 평행선의 특징을 이해해야 한다. 그렇다면' 평행선의 인식' 과' 평행선의 특징' 의 관계를 분명히 해야 한다. 그것들이 모두' 두 직선이 세 번째 선에 의해 잘려진다' 는 전제를 가지고 있다는 것을 알아야 한다. 전자는 세 팔각형의 각도 사이의 관계를 연구하여 직선의 평행 관계를 판단한다. 후자는 세 번째 선에 의해 잘린 두 평행선의 각도 관계를 제공합니다.
복습은 배운 지식의 복습과 기억에 대한 요구에만 머물러서는 안 되며, 새로운 지식의 출현, 발전, 해결 과정, 배운 지식을 어떻게 적용하고 발전시킬 것인가에 대해 열심히 생각해야 한다. 예를 들어, 같은 평면에서 두 직선의 완전히 다른 두 위치 관계, 즉 평행과 수직을 배운 후 복습에서 그것들 사이의 관계와 상호 작용에 대해 생각해 본 적이 있습니까?
사실, 연구해야 할 많은 문제들이 있습니다.
만약 두 직선이 평행하다고 판단한다면, 길이와 세 각의 관계를 정하는 것 외에 다른 방법이 있습니까? "두 선이 세 번째 선과 평행하면 두 선이 서로 평행합니다." 도 성립될 수 있습니다. 여기서 "두 선" 은 몇 개의 직선입니까? 여기있는 모든 것이 평행하고 수직으로 바뀌 었습니까? 같은 비행기에서? 한 평면에 있지 않으면 어떡하지? 두 평행선 중 하나가 알려진 선에 수직이면 다른 하나는 알려진 선에 수직입니까? ...... "등등.
복습 과정에서 선생님의 새로운 문제 처리 방법에 더 많은 관심을 기울이고, 선생님이 어떻게 새로운 문제를 익숙한 문제로' 변환' 할 수 있는지 파악하여 배운 방법으로 해결해야 한다. 예를 들어, 계산은 고 1 학생에게 새로운 문제이다. 기존의 지식은 단지 힘의 의미일 뿐, 많은 학우들이 시작하기가 매우 어렵다. 사실 23 개 2 의 곱, 즉 22 (-2) 의 곱, 즉 22 개 2 의 곱 (왜) 이므로 22 개 2 의 곱의 두 배, 즉 원래의 공식 = 을 배울 수 있다. 복습에서 지식 자체를 끊임없이 보완하고 정련하거나 학과 사고 방식의 관점에서 우리 자신의 능력의 발전과 향상에 매우 유리하다는 것을 알 수 있다.
4, 숙제 방법
각 과의 학습은 종종 숙제를 통해 지식을 공고히 하고, 이해를 깊게하고, 응용하는 법을 배워서 기술을 형성하고, 지능과 능력을 발전시키는 것이다.
숙제는 복습을 기초로 독립적으로 완성해야 한다. 한편, 숙제는 당신이 배운 학과에 대한 지식의 숙달 정도를 검사하고, 당신의 능력 수준을 고찰하며, 학습 중의 문제를 발견하여 제때에 바로잡을 수 있도록 용이하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
숙제를 하려면 반드시 규범화해야 하고, 일정한 절차와 절차에 따라 진행해야 한다. (1) 문제의 의미를 조사하는 데 시간이 걸리며, 어떤 조건이 알려져 있는지, 어떤 결론이 검증을 위한 것인지, 문제가 어떤 연산에 관련되어 있는지, 그 관계가 무엇인지, 시각적으로 표현될 수 있는지, 알 수 없는 것 (또는 양) 등을 문자로 대체할 수 있는지 등을 파악해야 한다. ⑵ 위의 내용을 상세히 분석하고, 알려진 것과 알려지지 않은 관계를 찾아내고, 관련 지식과 방법을 회상하며, 조직의 알려진 조건과 관련 지식을 합리적으로 활용하여 알 수 없는 내용을 얻는다. ⑶ 문의한 문제 해결 방안에 따라 필요에 따라 쓰고, 문제 해결 과정을 설명하고, 간단명료하고, 조리가 명확하고, 내용이 완전하며, 단계별로 근거가 있다. (4) 마지막으로 문제 해결 과정을 되돌아보고, 과정의 합리성에 문제가 있는지, 문제 해결 방법이 개선될 수 있는지, 결론이 보급될 수 있는지 등을 점검해야 한다. 문제 해결 경험을 총결하여 문제 해결을 위한 사고방식을 발전시키고 보완하여 규칙적인 것을 총결하였다.
예를 들어, 한 각도의 여각과 그 여각을 비교한다.
조사: 이 문제는 한 각도의 여각과 이 각도의 여각을 알고 있으며, 그것들의 크기를 비교해야 한다. 관련 지식: 여각과 여각의 정의, 각의 비교.
분석: 복습에서 알 수 있듯이, 우리가 말하는 각도는 일반적으로 예각, 직각, 둔각을 가리킨다. 직각과 둔각 모두 여유가 없기 때문에' 이 각도' 는 예각을 가리킨다.
방법: 이 각도를 다음과 같이 만드십시오.
관계: 이 각도의 여각은 이고, 이 각도의 여각은 입니다.
사상: 원래 문제는 어느 것이 더 큰가?
해결 방법: 대비법.
해결책: 이 각도를 로 설정하면 이 각도의 여각은 이고, 이 각도의 여각은 입니다.
그리고 ()-() = ∮ >
즉, 한 각도의 여각이 이 각도의 여각보다 큽니다.
해결 과정을 이해한 후, 어떤 예각의 여각이 그것의 여각보다 90% 더 크다고 생각하십니까? 사실 해결 과정은 네가 추측하는 이론의 기초이기 때문에, "한 각의 여각이 그것의 여각보다 90 이 더 크다?" " 이 규칙은 너의 발명이 되었다.