국어추 1 교육 목적의 우수한 교수 설계
1, 가을의 특징을 이해하고 가을의 아름다움을 느끼며 자신의 삶과 함께 자신이 관찰한 가을을 이야기한다.
2, 특정 순서로 그림을 읽을 수 있습니다.
3. 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다.
강의 중점 사항:
새로운 단어를 배우고 가을의 특징을 이해하다.
교육의 어려움:
실제로 자신이 관찰한 가을을 이야기해 보세요.
교육 준비:
녹음기, 슬라이드, 슬라이드
교육 과정:
우선, 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입한다
여름이 지나고 가을이 왔다. 가을이 왔다. 날씨, 동물, 식물에 어떤 변화가 있었습니까? 우리 같이 한번 봅시다.
학생들은 함께 제목을 읽습니다: 가을
둘째, 교육과 토론
그림을 보다.
1, 슬라이드를 올려 주세요. 그림을 자세히 보고 선생님께 알려 주세요. 어느 곳에서 이 그림이 가을의 경치인지 알 수 있을까요?
2. 위에서 아래로, 또는 멀리서 가까이 가을 풍경의 이름을 말한다.
텍스트를 한 번 읽다
1, 학생들이 너무 똑똑해서 작가 삼촌도 이 그림을 관찰하고 적었다.
이 책을 읽고 녹음을 들어보세요.
3. 스스로 본문을 읽는다.
본문을 배우다
1 .. 가을 하늘의 특징은 무엇입니까? 본문의 첫 단락을 함께 읽읍시다.
(1) 그림 좀 봐: 누가 선생님에게 가을 하늘이 어떤지 알려줄 수 있어?
(2) 얼마나 높습니까? 얼마나 파랗니? 당신은 다른 단어로' 소' 를 바꿀 수 있습니까?
(3) 독서를 지도하다.
(4) 문장 간의 차이를 비교한다.
푸른 하늘에 흰 구름 몇 송이가 떠 있다.
높다란 푸른 하늘에 흰 구름 몇 송이가 떠 있다.
이 두 문장의 차이점은 무엇입니까?
전환: 높은 푸른 하늘 아래에는 무엇이 있습니까? 우리는 먼 곳을 바라보며 논을 보았다.
2. 두 번째 단락을 읽어 주세요.
(1) "목적이 있는 곳" 이해
(2) 누가 선생님 저자에게 왜 숙식을 금에 비유하는지 알려줄 수 있습니까?
(3) 두 번째 단락을 이름으로 읽은 다음 함께 읽으십시오.
전환을 가리키다: 이제 우리 가까이서 보자. 누가 부근의 풍경을 말할 수 있을까? 생 A: 논 옆에 연못이 하나 있고 연못 옆에 오동나무 한 그루가 있어요. ) 그리고? 생 b: 땅에는 개미와 낙엽이 있고, 연못에는 작은 물고기가 있다
선생님: 학생들은 아주 자세히 관찰했습니다. 작가가 무엇을 썼는지 봅시다.
학생들은 세 번째 단락을 읽습니다.
{1} 봄의 오동나무가 어떤 모습인지, 가을이 오면 오동나무에 어떤 변화가 생겼는지 생각해 보세요. {잎이 노랗고 잎이 떨어졌다}
오동잎은 어떻게 떨어졌습니까? 다음 문장을 함께 읽어 봅시다.
노란 잎 한 조각이 나무에서 떨어졌다.
노란 잎이 나무에서 떨어지다.
(3) 두 번째 문장과 첫 번째 문장의 차이점은 무엇입니까?
(4) 빈 칸 채우기: 노란 잎이 떨어질 때,
() 노란 잎을 () 로 하다.
학생은 구두로 빈 칸을 채우고, 먼저 본문을 채운 다음, 다시 자유롭게 작성하였다.
(5) 선생님이 마지막 두 문장을 지도한다.
전환: 작은 물고기는 노란 잎을 우산으로, 개미는 노란 잎을 놀이터로, 제비는 노란 잎을 무엇으로 여깁니까?
4. 남학생은 제 4 항을 읽습니다.
(1) 가을이 왔습니다. 제비에게 무슨 일이 있었나요?
(2) 제비가 노란 잎을 가지고 무엇을 합니까?
(3) 전보란 무엇입니까? 제비는 왜 노란 잎을 전보로 사용합니까?
(4) 큰 소리로 이름을 읽어라.
그림 요약
가을이오고, 하늘은 너무 높고, 너무 파랗다. 벼가 익어 누렇게 찬란하다. 오동나무의 잎이 노랗게 변해 하나씩 떨어지기 시작했다. 제비도 남쪽으로 날아가 겨울을 나려고 한다. 너도 많은 일이 우리 곁에서 조용히 변화하고 있다는 것을 발견할 수 있을 것이다.
여섯째, 숙제
가을 주변 사물의 변화를 관찰하다.
디자인 구상
3 학년 학생들은 쉽게 딴생각을 하고, 움직이고, 집착하기 때문이다. 본 과정의 설계는 이것들을 중시하고, 현대 멀티미디어 교육 수단을 채택하여 학생들의 흥미를 충분히 끈다. 학생들의 흥미를 이용하여 학습의 주진지로 끌어당겨 자연, 자유, 오락, 자락에서 학습 임무를 완수하다.
디자인 특징
교사의 가르침은 "지도" 에 중점을 둡니다. 학생들의 학습은 "자율성" 에 중점을 둡니다
교수 과정 및 설계 의도
첫째, 재미있는 대화를 도입한다.
1. 1 년에 사계절이 있다는 걸 아세요? "춘하 가을겨울"
2. (그림) 이곳의 경치는 어느 계절입니까?
붉은 단풍, 금빛 논, 남쪽으로 날아가는 기러기, 스웨터를 입은 아이들에 따르면 학생들은 가을이라고 대답했다.
화면에 테마 표시: 가을
멀티미디어의 생동감 있는 오디오 사진을 이용하여 학생들의 흥미를 불러일으키고, 편안한 대화로 교실에 자유롭게 들어가 스스로 화제를 열게 한다. ] 을 참조하십시오
둘째, 텍스트의 초기 인식을 읽으십시오.
1, (화면 음악 낭송) 학생들은 본문을 듣고 어떤 세 동물이 말하고 있는지 보라고 요구했다. 너는 어떤 동물을 가장 좋아하니? 그것이 하는 말을 기억해라.
2. 학생들은 각자 자신의 의견을 표현한다 (학생이 한 말)
학생들이 듣고 보는 것을 연습하게 하고, 자신이 좋아하는 것을 선택했기 때문에 특히 흥미를 느낀다는 것을 기억해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들이 그림이 문장을 보여주는 순간 성공을 경험하게하십시오. ] 을 참조하십시오
셋째, 독서를 통해 역할 체험을 느낀다.
1, 본문을 처음 읽었는데, (자신이 좋아하는 문장을 선택할 수 있음) 정확히 읽고 잘 읽고 방금 들은 녹음을 모방해야 한다.
2. (어린 선생님을 무대에 올리게 함) 사진을 클릭하여 자신이 선택한 문장을 낭독하고 어린이들에게 어떤 음을 주의하라고 일깨워 준다. (사진도 그에 따라 지적했다. ) 문장을 읽으면 자신의 읽기 요구 사항을 제시할 수 있다.
학생들에게 스스로 읽을 수 있는 충분한 시간을 주고, 발음에 주의하고, 가능한 한 잘 읽어라. 그리고 그들이' 선생님' 이라는 배역을 경험하도록 안배해 주었습니다. 그들은 흥미가 있고, 학습에 관심이 많고, 학습에 대한 열정이 높았습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언 ] 을 참조하십시오
넷째, 유사점과 차이점 인식 언어 비교
이 말을 좋아하는 꼬마가 보았다. 왜 이 말을 좋아하세요?
첫 번째 자연 세그먼트의 가장자리에 "새가 가을이 파란색이라고 하는데 하늘이 파랗기 때문이다" 고 그려져 있다. ) 급우들은 유사점과 차이점, 어느 것이 좋다고 생각하니, 왜?
2. 마지막 두 문장은 위의 교법과 비슷하다.
4 항 읽기를 안내합니다. 이 말이 무슨 뜻인지 알려주세요. "컬러 이미지" 이해
4. 가을은 어때요? 왜요 집단 교류. "나는 가을을 원한다 ... 나는 가을을 좋아한다" 고 말했다. 먼저 주위를 살피고 선생님 동창들과 교류할 수도 있다.
학생들은 비교에서 겹친 단어와 형용사의 아름다움을 체득하고, 비교 후 마지막 감탄문의 뜻을 자연스럽게 이해한다. 다음 확장 문제는 학생들이 자연을 관찰하고 사랑하게 한다. ] 을 참조하십시오
다섯째, 상황을 창설하고, 공연을 공고히 하다.
1, (사진, 음악, 머리 장식) 배역 큰 소리로 읽어서 시간을 준비한다.
2. 무대에 올라 공연하고 본문 내용을 공고히 한다.
] 학생들은 기계 암송에 관심이 없다. 그들은 아름다운 사진, 아름다운 음악, 재미있는 머리 장식으로 장면을 창조했다. 학생들은 흥이 나서 공연 중에 조용히 본문을 공고히 하는 임무를 완수하였다. ] 을 참조하십시오
중국어 "가을" 우수한 교육 디자인 2. 목표 설계
1, 지식과 능력: 텍스트 읽기, 내용 인식, 시 감상, 생활 인식, 시 축적, 글쓰기 연습.
2. 과정과 방법: 가을, 가을 읽기, 가을 감상, 의추, 가을 쓰기.
3. 감정태도와 가치관: 자연을 사랑하고, 삶을 사랑하고, 긍정적이고 낙관적인 생활태도를 배양한다.
교육 준비:
프로젝터, 슬라이드, 학생들은 가을을 주제로 축적을 잘 한다.
교육 과정:
먼저, 다음 사항을 검토하십시오.
1, 이 단원은 아름다운 풍경, 아름다운 감정, 아름다운 언어, 주로 서정적인 표현 방식을 활용한 다채로운 자연을 보여줍니다. 어떤 학습 방법을 알고 있거나 마스터했습니까?
"학생들이 하고 싶은 말을 마음껏 한다"
2, 단위 검토-ABCC 적층 된 단어로 빈 칸 채우기:
주자청은 우리를' 봄' 을 통해 이끌었다. 양형은 우리에게' 여름의 느낌' 을 경험하게 했고, 라오스도 우리를 데리고' 제남겨울' 의 따뜻함을 맛보았다.
둘째, 수입:
1, 일년 내내 어느 계절의 퍼즐을 보지 못했습니까?
2.' 가을은-'이라는 말로 당신이 알고 있는 고대 문인들의 글에 나오는 가을입니다.
"가을" 에 대해 말하자면, 고대인들은 대부분 은은한 근심을 드러내거나 애원을 품고 있었다. 따라서 "가을" 의 "마음" 이 "걱정" 이 아닌 것도 놀라운 일이 아닙니다. 그는 Qifang 이 "가을" 을 빌려 어떤 감정을 표현하고 싶습니까? 그것은 또한 "끊임없이 자르고, 이치에 어긋나는" 느린 서글픈가?
판서: 가을의 어찌 향기로운가
셋째, 탐험:
(a), 목표 설정-첫 번째 독서
1, 출석학생을 불러 본문을 낭독하고, 학생들에게 음성과 리듬을 정확히 읽도록 지도한다.
2. 내가 너에게 말한 것을 기억하니? 뭔가 해야 할 일이 있다. 본 단원의 학습 과정과 방법을 돌이켜 보면, 선생님이 자신의 부족함을 둘러싸고 어떤 반 학습 목표를 세우기를 바라십니까?
교사와 학생 간의 의사 소통 공식화: 말하기, 읽기, 보상, 쓰기
(b), 시에 대한 인식-가을 읽기
1. 이 문장 글에는 가을의 어떤 광경이 적혀 있나요? (학생들은 텍스트에 관련 단어를 그린 다음 의사 소통합니다)
2. (작은 칠판을 보여주세요) 선생님은 본문의 풍경으로 세 장의 그림을 긁어모았다. 누가 이 세 그림에 대한 당신의 이해를 말합니까?
(각각 문장 1, 2, 3 절에 해당)
(농민 풍작도) (아침 서리 귀어) (소녀 실종)
간결한 언어로 세 부분의 내용을 요약해 주세요.
"농민 풍작도, 서리가 아침에 고기잡이로 돌아가고, 소녀가 실종됐다"
시인은 어떤 순서로 썼습니까?
(이른 가을-만추-늦가을; 아침-저녁 농민-어부-목축업 자)
5. 붓이 그릴 수 있는 것은 상당히 제한적이지만, 시 한 수의 의경은 넓다. 선생님의 간단한 붓놀림이 어떻게 끝없는' 가을' 을 묘사할 수 있을까? 너는 시에서 가을의 어떤 방면이 화면 속에 없거나 표현할 수 없다는 것을 발견했니?
(학생들에게 본문의 시를 감상하도록 지도하다)
(c), 가을 감상-맛 단어.
1, 어떤 단어를 좋아하세요? 너는 왜 그것을 좋아하니?
학생들은 시에서 자신이 좋아하는 단어를 찾아 감정을 가지고 큰 소리로 읽고 음미한다.
예: 벌목 소리가 산골짜기를 떠다닌다.' 여행' 은 청각적인 시각으로 산골짜기의 깊고 고요함을 적었다. 바람과 함께 사라지다' 는 청각을 시각으로 바꿔 계곡의 깊이를 생동감 있게 보여 주었다.
벼향을 많이 먹은 낫을 내려놓는다-'포만감' 은 의인화된 수사로 풍년의 광경을 썼다. 파도' 는 맛의 관점에서 성숙한 벼와 풍년의 광경을 암시한다.
추서농가-'추서' 는 의인화된 수사법으로 추서농가의 정경을 요약하고 허무함을 구체화해 가볍고 조용한 분위기를 냈다.
정박한 노를 살살 흔드는' 살살' 은 어부의 유유자적한 심정을 표현했다.
가을여행은 어선에서 노는 것이다.' 게임' 이라는 단어는 허황되고 실속이 있다. 어부들은 어선에서 놀고 있는데, 그들은 얼마나 많은 물고기를 잡았는지는 개의치 않지만, 그들은 가을을 느끼고 가을을 즐기며 그 한가함을 적었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 고기명언)
추몽은 목양녀의 눈에는 몽롱함을 의미하고, 소녀의 감정을 적고, 목양녀의 감정은 수줍어하는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 소녀의 권리를 반영합니다
2. 당신은 어떤 문장을 이해하지 못합니까? 누가 해결을 도울 수 있습니까?
예: "흑질엽의 그림자를 청어처럼 거두어라" 라는 말의 비유미는 어디에 있습니까?
(1), 고등어로 흑질엽의 그림자를 생생하게 비유한다. (2) 고등어를 우질엽의 그림자로 비유하여 어부의 편안함, 자유, 근심 없는 생활의 정취를 표현했다.
3. 어찌 아방의' 가을' 이 당신에게 어떤 인상을 남겼습니까?
청, 정적, 향, 감 미로 운, 멀리, 부드러움, 한가함.
학생들은 자신의 상황에 따라 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있다. 어떤 시의' 가을' 을 감상할 수 있고, 부드럽고 달콤하며, 그림과 같이, 사람의 생활은 한가롭고 편안합니다.
(4) 가을에 대해 말하기-삶을 이해하십시오.
1. 비교 읽기: 어찌 아방의' 가을' 과 마치원의' 천정사 추사' 는 가을의 이해를 통해 자신의 감정을 전달한다. 당신은 누구를 더 좋아합니까?
2. 이시하이베: 가을 쓰기에 대해 어떤 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 문장 등을 아십니까? 이 시들에 근거하여 이 시 작가들에 대한 너의 평가에 대해 이야기해라.
3. 선생님의 메시지: 선생님께서 가을에 관한 시 한 곡을 추천하시는 것은 옛사람들의 가을 감정에 대한 총결산이라고 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가을명언) 너는 이 시에서 선생님의 너에 대한 희망을 짐작할 수 있니?
추사 (유우석)
예로부터 가을마다 슬프고 외로웠다.
나는 가을이 봄보다 낫다고 말했다.
맑은 하늘, 크레인 한 마리가 구름 사이를 걷고,
그것은 비비 요정에게 시를 가져왔다.
학생들이 아름다운 세상을 아름다운 감정으로 바라보고, 자연을 사랑하고, 삶을 사랑하고, 긍정적이고 낙관적이며, 상향적인 생활 태도를 유지하도록 지도하다.
넷째, 확장: 가을 쓰기-독특한 표현 정신
마음의 수문을 열고 상상의 날개를 펴고' 가을' 세계를 날고 있다. 아름다운 언어로 자신이 좋아하는 방식 (한 마디, 한 마디, 한 구절, 시 등) 으로 자신의 가을을 적는다. ).
5. 수업 요약: 이 문장 중 가장 큰 수확은 무엇입니까? 학생들에게 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치의 세 가지 측면에서 이 문장 복습을 지도한다.
중국 가을 3 우수 교육 설계 활동의 목적:
1. 아이들의 관심과 자연을 사랑하는 감정을 키우고, 아이들이 발견의 과정과 즐거움을 경험하도록 지도한다.
2. 가을의 자연지식을 파악하고, 아이들이 자연현상과 생활문제를 탐구하는 흥미를 불러일으키며, 자연의 아름다움을 충분히 느끼고, 아이가 아름다움을 발견하고, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 창조할 수 있는 능력을 강화하고, 미적 정취를 키워준다.
데이터를 관찰하고 수집하여 탐색하십시오.
이벤트 중점 사항:
학생들에게 가을의 아름다움을 발견하고, 자연을 사랑하고, 자연을 주시하고, 아름다운 생활을 사랑하도록 지도하다.
이벤트 준비:
1, 수업 전 학생들이 가을을 관찰하고 가을과 관련된 자료 (나뭇잎, 시 등) 를 수집하도록 안배했다.
2, 코스웨어, 키트 등.
디자인 의도: 학생들이 수업 전에 가을경의 변화를 관찰하고, 학생들의 수업 도입이 제대로 관찰되고, 생활실천 체험이 있어 가을은 농작물이 잘 자라는 계절이라는 것을 깨닫게 해준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) ] 을 참조하십시오
활동 프로세스:
첫째, 가을이 되어 아름다움을 발견한다
1, 선생님은 모두가 수수께끼를 좋아한다는 것을 알고, "날씨가 추워지고 나뭇잎이 노랗고 대지가 금옷을 한 겹 걸쳤다" 는 수수께끼를 하나 가져왔다.
2. 가져오기: 선생님께서는 가을 동영상 (비디오 재생) 을 가지고 계십니다. 렌즈가 진행됨에 따라, 쾌적한 북방 금추 경관도가 눈앞에 나타났다.
얘들아, 너희들은 어떻게 느끼니?
3. 가을이 왔습니다. 이 낙엽이 흩날리는 가을로 함께 들어가 가을의 아름다움을 즐기자!
(판서: 5, 가을)
[디자인 의도:' 품성과 생활' 과정은 어린이 주변의 삶뿐만 아니라 아이들의 삶에 기반을 두고 있다. 수업시간에 학생들을 안내하여 주변의 추경을 소개할 뿐만 아니라 코스웨어를 통해 다른 지역의 아름다운 추경을 감상하여 학생들의 정서를 키우고 학생들의 시야를 넓혔다.
둘째, 동심은 가을을 알고 아름다움을 느낀다.
가을의 특징을 이해하다
1, 선생님: 눈치 채셨나요? 자연계에 있는 많은 식물의 색깔이 모두 살금살금 변화하고 있다. 우리는 북쪽에 있는데, 우리가 나뭇잎이 노랗게 변하는 것을 보았을 때, 우리는 가을이 왔다는 것을 알았다. 그렇다면 가을의 변화에 대해 또 무엇을 알고 있습니까?
2. 학생들은' 내 눈의 가을' 이라는 제목으로 그들의 발견에 대해 이야기한다.
3. (코스웨어 재생) (나뭇잎이 천천히 떨어지고 몇 줄의 작은 글씨가 나온다. "달력을 펴면 매년 추분은 9 월 23 일경이다. 그 이후로 빗물이 줄고, 기온이 떨어지기 시작하고, 서늘한 바람이 불고, 가을이 높고, 가을이 우리에게 다가온다.).
(가을사람과 동물의 변화를 보여주는 코스웨어) 이번 가을에는 캠퍼스에서 놀고, 동네를 산책하고, 길 양쪽을 산책하고, 교외를 거닐고, 교외를 거닐고, 그림 속의 어린이들과 같은 발견을 한 적이 있습니까?
(1) 개구리는 어디에 숨었나요?
(2) 사람들은 두꺼운 옷을 입는다.
오랫동안 제비를 보지 못했다.
또 뭘 찾 았 어 요? 낮과 밤의 변화와 같다 ...
(2)' 내 눈의 가을' 을 정리해 수거카드를 만든다.
선생님: 가을의 발견을 기록해 주세요. 개인의 축적, 발견한 시간과 장소, 사물의 특성과 변화를 기록해 주세요.
[디자인 의도: 이 코너는 학생들에게 화초와 나무, 동물, 인류의 가을 변화를 알리고, 이 수업의 교학 중점을 강조하고, 학생들의 표현과 개괄능력을 배양하며, 학생들의 생활 실제와 결합해 학교 안팎의 발견에 대해 이야기하며 개방성으로 가득 차 있다. ] 을 참조하십시오
(c) 상황을 만들고 가을의 아름다움을 느껴보십시오.
가을이 어떤지 보고 싶으세요?
(가을 코스웨어' 낙엽' 방송) 가을이 주는 상념과 무한한 정취를 체험한다.
가을바람이 솔솔 불고, 날씨가 점점 추워지고, 한 조각의 노란 잎이 가지에서 떨어진다.
나뭇잎이 땅에 떨어지자 벌레가 기어와서 안에 앉아 그것을 집으로 삼았다.
나뭇잎이 도랑에 떨어지자 개미가 기어가서 그 위에 앉아 그것을 배로 삼았다.
나뭇잎이 강에 떨어지자 작은 물고기가 헤엄쳐 나무 밑에 숨어서 그것을 작은 우산으로 삼았다.
나뭇잎이 마당에 떨어지자 제비가 보고 말했다. "단풍 아저씨의 편지가 우리에게 빨리 남쪽으로 돌아가라고 재촉했다."
[디자인 의도: 미디어를 통해 학생들의 시야를 넓힙니다. 수업시간에 나는 학생들을 안내하여 주변의 가을 경치를 소개할 뿐만 아니라, 슬라이드를 이용하여 다른 지역의 아름다운 가을 경치를 감상하고, 가을과 함께 속삭이는 음악을 들으며, 학생들의 정서를 키우고, 그들의 시야를 넓혔다. ] 을 참조하십시오
셋째, 아이들은 가을을 영추하고, 아름다움을 감상한다.
1, 선생님: 아이들은 많은 발견을 했습니다. 선생님은 동요 한 곡을 당신의 상으로 가져왔습니다. (동요를 보여주세요: 가을이 왔습니다. 날씨가 시원합니다. 국화가 피었습니다. 귤향이 났습니다. 잎이 떨어졌고 풀이 누렇게 변했습니다. 단풍이 산꼭대기에 물들었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) ) 을 참조하십시오
선생님은 시범 읽기를 하고, 학생은 따라간다.
2. 가을은 정말 아름다워요! 국내외 모두 가을을 찬양하는 사람들이 많다. 가을을 찬양하는 게임을 하자.
매핑하고, 성어를 말하고, 고시를 읽을 수 있다.
3. 요약: 추 선생님은 학생들의 열정적인 칭찬을 듣고 마음이 매우 기뻤다. 그녀는 모두를 위해 맛있는 과일을 준비하여 어떤 똑똑한 아이가 선물을 받을지 보았다.
더듬어 알아맞히고, 알아맞히고, 과일을 배달하다.
[디자인 의도: 언어와 풍습의 결합을 반영하고, 학생 언어를 풍부하게하고, 지식을 강화한다. ] 을 참조하십시오
넷째, 아름다움을 교묘하게 묘사하고 창조한다
추 선생님에 대한 고마움을 표현하기 위해 가을 작품전을 열자.
1, 아이, 당신은 어떤 작품을 할 계획입니까?
학생들은 자유롭게 발언하고 자신이 좋아하는 방식을 선택할 수 있다.
학생들은 그림을 그리고, 글을 쓰고, 노래하고, 뛰고, 꼬집고, 철자를 맞추고, 사격할 수 있다. 학생이 말하는 방법이 적절하다면 선생님은 반드시 긍정해야 한다. 마지막으로, 선생님은 적시에 지도해 주셨다. 오늘 우리는 교실에서 무엇을 할 수 있습니까?
학생들에게 그림을 그리고 나뭇잎 스티커를 만드는 것과 같이 즉석에서 완성할 수 있는 방법을 선택하게 하다.
2. 활동 결과를 표시합니다
학생들의 작품은 정말 다채롭다. 누가 너에게 보여 주고 싶어? 학생들은 실물 프로젝터 앞으로 가서 자신의 작품을 전시했다. 그런 다음 선생님은 학생들의 작품을 칠판에 붙였다. ) 을 참조하십시오
[디자인 의도: 하면서 배우는 것은 인품과 생활수업이 적극적으로 제창한 것으로, 학생들이 가을의 아름다운 풍경과 특징을 충분히 느끼고 이해하는 기초 위에서 자신이 좋아하는 방식으로 자연에 대한 사랑을 표현하게 하는 것이 바로 아이들에게 자신의 플랫폼을 충분히 보여줄 수 있는 공간을 만들어 주었다.]
다섯째, 방과 후 확장, 미국 계속.
얘들아, 가을은 아름답다. 우리는 아름다움을 발견하고, 아름다움을 감상할 뿐만 아니라, 자신의 두 손으로 아름다움을 창조해야 한다. 수업이 끝난 후 그룹 단위로 가을을 더 아름답게 만들기 위해 가을을 사랑하는 행동을 디자인했습니다! (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
[디자인 의도:' 품성과 생활' 과정 기준에 따르면 학교의 다른 활동이나 학과의 조화와 연계에서 이 과정의 시간을 유연하게 연장할 수 있다고 한다. 수업이 끝난 후에도 계속 발견, 수집, 숙제를 축적하는 안배는 인품과 생활수업과 과외활동을 결합하여 학생들의 손재주와 상상력 능력을 배양하여 중점과 난점을 효과적으로 돌파하는 것이다.]
중국 가을 4 교육 목표의 우수한 교수 설계;
1, 이 수업에서 파악해야 할 새 단어를 정확하게 읽고, 간단한 문학 상식을 이해할 수 있다.
2. 글의 의미를 전체적으로 이해하고, 문장 의미를 요약하고, 작가가 표현한 감정을 정련하고, 문장 주요 내용을 파악한다.
3. 중요한 말씀에 함축된 사상 감정을 음미하다.
교육 중점 및 어려움:
1 .. 아름다운 분위기를 체험하다.
2. 이 문장 의 아름다운 언어를 헤아려 보세요.
수업 전 준비:
1. 코스웨어와 새 단어 카드를 만들다. (선생님)
2. 추엽의 종류. (선생님)
3. 거위의 사진. (선생님)
4. 자연의 변화를 관찰하면 가을에 과일과 식물을 채집할 수 있다. 2 교시를 배정하다.
교육 과정:
우선, 상황을 만들고, 새로운 수업을 도입한다
1. 수입: 자연은 오색찬란한 그림이다! 자연에서 우리는 아름다움을 발견하고 아름다움을 느꼈다. 이제 아름다운 자연으로 들어가 매혹적인 풍경을 감상합시다.
2. 가을 미경 동영상을 틀어 학생들이 아름다운 화면을 감상하도록 지도한다.
방금 보여드린 사진이 어느 계절인지 아세요? 기분 어때? (카메라 칠판: 가을)
4. 요약: 네, 아름다운 가을입니다. 정말 매력적인 풍경입니다! 이 수업에서 우리는 함께 본문인 가을을 공부할 것이다.
5. 함께 제목을 봐요.
디자인 의도: 사제 대화는 학생들의 수업 초기 긴장을 해소하고 학생들의 독서 흥미를 자극할 수 있다.
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 자연 세그먼트를 이해합니다.
안내: 문장 한 편은 종종 몇 개의 자연 세그먼트로 이루어져 있고, 어떤 것은 단 하나의 자연 세그먼트만 있다. 자연 세그먼트에는 첫 번째 문장 앞에 두 개의 공백 (두 단어의 위치) 이 있는 자체 시작 문자가 있습니다. 각 자연 세그먼트 앞에 일련 번호를 표시하면 각 자연 세그먼트를 구분하는 데 도움이 됩니다. (멀티미디어 코스웨어에 따르면 선생님은 1 자연세그먼트의 일련 번호를 표시했습니다.) 이제 여러분 스스로 글의 다른 자연세그먼트를 표시해 주세요.
2. 학생들은 다른 자연 세그먼트를 찾아 2 차, 3 차 자연 세그먼트 앞에 일련 번호를 표시하려고 합니다.
3. (멀티미디어 코스웨어 전시) 학생들이 본문 1 을 명확하게 하도록 지도하다.
4. 선생님은 음악과 함께 본문을 읽으시고, 학생들은 잘 듣고 모르는 새 단어를 주의하신다.
5. 학생들은 병음 자습 본문을 이용하여 읽으면서 본 과목의 새 단어를 그립니다.
6. 선생님은 학생들의 본문에 대한 독서를 하나하나 검사하고, 발음을 정확하게 읽고, 문장을 잘 읽고, 단어를 빠뜨리지 않고, 단어를 추가하지 않고, 반복하지 말라고 요구하셨다.
(1) 이름으로 단락 1 을 읽으면 카메라가 새 단어의 발음을 안내한다.
이 수업은 작은 소리로 음악을 읽고, 짧은 독서를 가볍게 읽는다.
영화: 삼병음절, 전비모음 an 의 발음에 주의하세요.
아이: "잎" 이라는 단어를 자세히 읽어 보세요.
(2) 제 2 항의 독서를 검사하면 선생님은 렌즈로 너를 인도할 것이다.
"맨" 은 비브라토이므로 기차를 탈 때 발음을 정확하게 읽을 수 있다.
"잠시" 은 아이들의 발음으로 학생들이 잘 읽도록 지도한다. 코스웨어는' 아들과 딸' 을 표시하여 이름으로 단어를 읽는데, 화이음과는 다르다.
(3) 제 3 항을 이름으로 읽는다.
선생님은 학생들에게' 아' 라는 단어를 잘 읽도록 지도했다.
7. 짝꿍이 서로 읽어서 새 단어를 정확하게 읽는지 확인합니다.
설계 의도: 본문을 통독하는 기초 위에서 생각을 정리하고 주요 내용을 이해합니다. 이 코너는 학생을 독서의 주체적 지위에 올려놓고 학생의 주동성과 적극성을 동원하는 것을 출발점으로 하고, 학생들은 읽으면서 생각을 정리하고, 독서에서 생각을 정리하고, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 총결산 능력을 단련하고, 교학 중점을 해결하려고 시도한다.