특색 교육 발전의 이론은 왕재재/이현을 탐구하는데, 학교는 특색이 있고, 학생은 특기가 있어 기초교육 개혁의 추세가 되었다. 오랫동안 우리나라의' 천교면' 의 단일 학교 운영 모델은 학교의 우세와 학생의 잠재력을 발휘하는 데 불리하여 일반 중학교가 진학률을 일방적으로 추구하는 데 기여했다. 합격과 특기' 는 학생의 자질을 전면적으로 향상시키는 총목표이다. 이런 특색 교육 모델은 강한 생명력을 가지고 있다. 이 글은 특색 교육의 몇 가지 문제를 논술해 보았다. 첫째, 특색 교육의 특징과 우세는 일반적으로 특색 교육은 교육을 실시하는 과정에서 자신의 우세와 특징에 따라 점차 형성되는 다른 학교와 다른 독특한 교육 모델을 가리킨다. "자격+전문가" 와 같이, "자격" 은 기본 모델이며 기본 요구 사항입니다. "전공" 은 독특한 모델이며 학교의 특성에 의해 결정된다. 이 특징은 "사람은 내가 없고, 사람은 내가 우월하고, 사람은 나보다 낫다" 는 것이다. 시종 교육 발전의 최전선에 서서, 유일무이한 쇼를 형성하고, 나만 독존한다. 또 특색 교육은 한 학교의 전통과 사회적 영향력을 측정하는 중요한 측면이기도 하다. 특색 교육의 우세는 다음과 같은 방면에서 나타난다. (1) 특색 교육은 종종 학교가 스승과 생원 방면에서 더욱 매력적이고, 그 발전에 선순환을 형성하며, 학교의 수준과 질에 유리하며, 최상의 사회적 효과를 얻는다. (2) 특색 교육은 교육 수단을 최적화하고, 교수 이념을 개혁하고, 교육 형식을 풍부하게 하여 교육의 질을 높이는 데 유리하다. (3) 특색 교육은 전방위적인 자질 인재를 양성하는 데 도움이 되며, 교육' 제품' 을 더욱 경쟁력있게 하고, 더 넓은 사회 수요에 적응할 수 있게 한다. (4) 특색 교육은 학교의 미래 생존과 발전에 더 유리하고, 학교 운영 경로를 넓히고, 사회적 접촉과 교류를 확대하고, 사회 각계의 지지를 받고, 교육을 사회에 더 가깝게 할 수 있다. 둘째, 특성 교육의 조건과 건설. 모든 학교가 할 수 있는 것은 아니다. 그것은 일정한 문화 환경과 기타 필요한 조건이 필요하다. 통식 교육과 특색 교육은 두 가지 다른 수준의 교육으로, 전자는 보급에 속하고 후자는 향상에 속하기 때문이다. 한 학교는 정규 교육이 일정 수준에 도달한 후에야 특색 교육을 실시할 수 있다. 좋은 내부 환경 조건과 일정 수준의 교육의 질이 없으면 특색 교육은 성공하지 못할 것이다. 교사가 성장하는 과정에서 어느 정도의 교학 경험이 없으면 개인의 풍격을 형성하지 못하는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또한 일정한 인력, 재력, 물력, 완벽한 정규 관리 조건, 실행 가능한 내부 관리 메커니즘이 없으면 특색 교육을 말할 수 없다. 그렇다면 특색 교육은 어떤 조건과 어떤 내부 환경 건설을 실시해야 하는가? (1) 우리는 전문지식, 과학지식, 관리능력, 단결과 실무를 갖춘 리더십이 있어야 한다. 지도부의 전반적인 자질 수준은 한 학교의 학교 운영 수준을 반영할 수 있다. 팀 구성원의 자질, 학교 운영 이념, 전문성과 이론적 소양은 학교 특색 교육의 실시에 직접적인 영향을 미친다. 과감한 혁신, 집념 추구, 천하선제의 이념과 신념, 교육 과정의 독특한 사고, 선진교육 이론의 지도, 현대관리 지식과 능력, 과학적 예측, 과감한 의사결정, 능숙한 리더십예술, 어쨌든 특색 교육을 실시할 수 없다. 해이해지고 자질이 낮은 지도부, 지식이 평범하고 관리 능력이 떨어지는, 자제력, 발전욕이 없는 교장이 한 학교를 이끌고 자신의 특색을 만들 수 있다는 것은 상상도 할 수 없는 일이다. 따라서 또 다른 의미에서 특색 교육의 실시는 한 학교 지도부의 개척정신과 교장 수준을 측정하는 중요한 측면이다. 따라서 좋은 지도부는 특색 교육을 실시하는 관건이다. (2) 우수한 교사 팀을 보유하고 있습니다. 특히 어느 한 방면에서 독특한 장점을 가진 선생님들이 일정량 있어야 한다. 특색 교육은 특색 교사에 의해 실현되어야 한다. 채원배 씨는 "특색 있는 선생님은 학교의 귀중한 재산이다" 고 말했다. 물론, 특색 교사도 강한 사업심, 고도의 책임감, 선진적인 교육 이념, 광범위한 지식 수양을 가지고 다재다능함을 위해 노력하고, 자신의 개척의식과 창의적 사유로 학생들의 능력을 키워야 하며, 그들이 지혜의 날개를 자극할 수 있도록 해야 한다. (3) 특색 교육을 실시하는 내부 환경과 분위기가 있어야 한다. 학교는 캠퍼스 문화 건설을 중시해야 하고, 특색 학교는 직관적인 문화 환경을 조성하기 위해 노력해야 하며, 학교가 자신의 특색 목표를 구현할 수 있도록 노력해야 한다. 교풍, 교훈, 표지판, 벽면 장식, 영구 조각 등. 교사와 학생의 심리적 행동과 동기 부여가 되어 좋은 교풍, 학풍, 교풍을 형성하다. 특색 교육은 사회의 지지와 학부모의 이해를 빼놓을 수 없고, 사회와 학부모가 특색 있는 학교 운영과 학생 특기의 의미를 진정으로 이해하고 그들의 정신과 물질적 지원을 받을 수 있도록 충분히 홍보해야 한다. (4) 특색 교육을 실시하려면 상응하는' 하드웨어' 건설과 재정투자도 있어야 한다. 충분한 학교 건물, 교육 기구, 상응하는 설비가 없으면 특색 교육을 실시할 수 없다. 따라서 학교로서, 계획을 전면적으로 이행하고, 다방면으로 자금을 마련하고, 특색 교육을 위한 충분한 조건을 준비해야 한다. (5) 완벽한 제도와 운영 메커니즘이 있어야 한다. 학교는 특색 교육 관리를 강화하고 각급 기능을 강화해야 한다. 특색 교육 지도팀을 설립하고 교장의 지도하에 완벽한 관리제도를 제정하고, 작업 계획과 목표를 명확히 하고, 각 부서의 업무와 전문 아르바이트 교사의 업무를 조정하고, 교학연구, 교실 수업, 전문 훈련, 실습 운영에 대한 통일검사, 심사 및 감독을 실시해야 한다. 특색 교육에 적합한 인센티브 경쟁 메커니즘과 평가 메커니즘을 개발하여 학교의 전반적인 업무에 맞도록 해야 한다. 셋. 육성 목표의 선택과 특색 교육의 계획 시행이 특색 교육을 잘 실시하는 가장 중요한 문제는 육성 목표의 선택이다. 특색 교육의 양성 목표를 선택하는 것은 사실상 학교 개혁과 발전을 확립하는 중점이다. 중점으로 학교 업무의 핵심이 생겼다. 따라서 특색 교육의 양성 목표를 수립하는 것이 중요하다. 특색 교육의 양성 목표를 선택하는 것은 일반적으로 (1) 학교의 발전 역사와 전통적 요인을 고려해야 한다. 학교의 발전 역사와 우수한 전통에서 특색 교육의 유리한 요소를 발굴해야 한다. 일반적으로, 역사가 유구한 학교들은 모두 자신의 전통적 우세를 가지고 있는데, 이것은 왕왕 특색 교육을 실시하는 계기와 손잡이로, 자신의 특색 목표를 확립하고, 왕왕 쉽게 인정받고, 짧은 시간 내에 좋은 이익을 얻을 수 있다. 예를 들어 전통 스포츠와 전통 예술 교육의 장점. (2) 교사 요인. 학교 교사의 전반적인 수준이 높고, 특색 교사는 대부분 특색 교육을 실시하는 중요한 조건이다. (3) 학교 운영 조건의 요인. 양호한 학교 운영 조건과 완비된 시설은 특색 교육을 실시하는 중요한 보장이다. 캠퍼스 면적이 넓고, 활동공간이 크고, 체육기재가 완비되어 있다면, 스포츠 특색 교육을 실시하는 것을 고려해 볼 수 있다. 반면 캠퍼스 면적이 작고 활동공간이 붐비는 학교는 이 조건을 갖추지 못했다. (4) 환경 요인. 특색 교육도 환경 요인의 제약을 받는다. 도시와 시골의 학교는 지리적 위치에 따라 다를 것이다. 일반적으로, 도시 학교는 문화와 정보를 일찍 접하고, 취업 기회가 넓고, 인재 수요가 광범위하며, 특색 교육을 받기 쉽고, 농촌 학교는 상대적으로 폐쇄되어 관념과 경제 조건의 영향을 받아 특색 교육을 발전시키기가 비교적 어렵다. 배양 목표는 현지 실정에 맞게 해야지, 맹목적으로 현실을 비교해서는 안 된다. 현재 우리나라의 특색 교육의 발전을 보면 발전이 매우 빠르지만 균형이 맞지 않는다고 말해야 한다. 일반적으로 조건이 비교적 좋은 도시 학교는 발전이 비교적 빠르고, 경제 발전이 상대적으로 낙후된 농촌 중학교는 발전이 비교적 느리다. 현재 특색 교육이 비교적 잘하는 학교들이 이미 점차 단순 교육 진학의 고민에서 벗어나고 있다는 점을 지적해야 한다. 그들은' 다른 사람에게 심학을 요청하지 않고 모두 인재가 되기 위한 것' 이라는 실용적 관점에서 출발하거나, 학생 덕지 체미 전면 발전의 높은 수준에서 특색 프로젝트를 선택한다. 어떤 사람들은 교과 과정 구조, 교수법 등에서 돌파구를 선택하고 특색 교육 목표를 확립하여 특색 교육을 빛나게 하여 좋은 효과를 거두었다. 그러나 특색 교육의 발전은 우리 사회의 전반적인 교육 수준의 발전과 개혁에 해당한다. 현재 각종 특색 교육의 발전은 여전히 하나의 수단으로서 실용성을 중시하고 있다. 아직 자신의 체계와 비교적 안정된 모델을 형성하지 못했고, 아직 탐구와 실험 단계에 있어 끊임없이 총결하고 더욱 보완해야 한다. 넷째, 특성 교육 발전에주의를 기울여야 할 몇 가지 문제. 특색 교육을 발전시키는 것은 어렵고 세심한 시스템 공사이다. 특색의 형성은 학교의 장기적이고 고된 노력이 필요하며, 단번에 이룰 수는 없다. 특색 교육을 발전시키는 과정에서 학교는 다음과 같은 문제도 주의해야 한다. (1) 자격과 전문적인 관계를 잘 처리해야 한다. 특화된 교육의 목적은 학생들이 미래의 경쟁이 치열한 사회에 더 잘 적응할 수 있도록 하는 것이다. 그러나 목표로 학생의 체질과 지능 요인, 유전적, 자연적 요인도 중시해야 하며, 적성에 따라 가르치는 것을 장려해서는 안 된다. 자격과 직업의 관계를 잘 처리하고, 먼저 보급한 후 높여야 한다. 조건을 갖춘 기초 위에서 그 독특한 장점을 충분히 발휘하다. (2) 양질의 교육과 평생 교육의 관계를 합리화한다. 이론적으로, 양질의 교육은 입학률 향상과 일치해야 하지만, 현재' 외나무다리를 짜는' 국면은 근본적으로 변하지 않았기 때문에 많은 학교 지도자와 교사들은 여전히 근리에 급급하여' 바다 전술 도전',' 새장정책',' 치약 짜는 등 방식을 통해 지능을 개발하는 데 열중하고 있다 학생의 특기 발전을 병행하기 어렵다. 일부 학교에는 특장반이 있지만 그 목적은 진학을 위한' 조력전' 이 되는 것이다. 이 학생들은 종종 관리를 소홀히 하고 도덕문화 교육에 신경을 쓰지 않아 긴 머리, 기이한 옷차림, 보라색 눈, 붉은 손톱으로 캠퍼스의 또 다른' 풍경' 을 형성하고' 특색 학생' 이' 특수생' 이 된다. 이런 특색 교육은 걱정스럽다. 따라서 특색 교육을 하려면 학교 운영 사상과 이념에서 자질 교육으로 철저히 전환해야 한다. 그렇지 않으면 역효과를 낼 수 있다. (3) 수업 내 교육과 과외 교육의 결합 원칙을 고수한다. 특색교육을 발전시키려면 조건변화 폐쇄교육을 개방교육으로 만들고, 학교의 전통적 우세와 문화환경에 밀착해야 하며, 사회, 학교, 가정의 입체네트워크를 구축하고, 융합교육을 견지하고, 교육의 합력을 강화해야 한다. 수업과 과외는 자동차의 두 바퀴와 같고, 기계의 두 날개는 서로를 보완하며 서로 대체할 수 없다. 세기를 뛰어넘는 인재를 양성하는 위대한 실천에서, 우리는 특히 이 점에 주의해야 한다.