1. 문화적 관점에서 학교 교육 이해
문화는 인류가 창조한 사회 정보이기 때문에 인류만의 메시지이기도 하다. 인류 문화의 전승은 학습에만 의존해야지 유전에 의존해서는 안 된다. 이는 인류 문화가 탄생한 날부터 인류 교육과 필연적인 관계를 맺고 있다는 것을 결정한다. 초기 인류는 언어와 행동을 통해 원시 문화를 전달했다. 글이 나온 후 사람들은 문화를 전문적으로 가르치는 기관인 학교를 세웠다. 학교 교육은 새로운 세대가 빠르고 경제적이며 효율적으로 인류가 창조한 문화적 부를 가질 수 있도록 문화를 전달한다. 전 인류의 세대교체는 문화 창조와 문화 전승과 불가분의 관계에 있다. 학교 교육은 중요한 문화 행위이다. 우리는 문화적 관점에서 학교 교육을 이해하고, 교육 사명과 문화 전승과 병행하며, 교육의 문화적 기능을 충분히 발휘해야 한다.
교육의 과정도 문화 선택의 과정이다. 학교 교육은 목적이 있는 문화적 가치관의 가이드로서 문화의 정수를 추출하여 교육자를 위한 교재를 작성해야 한다. 교육은 사람을 양성하는 발전법에 따라 문화를 선택해야 한다. 첫 번째는 청소년의 심신 발전 특징에 적응하는 과학적 선택이다. 과학과 문명을 전파하는 것은 사회 발전과 진보를 촉진하는 데 유리하다. 둘째, 인간의 뇌 용량의 제한성과 사회문화의 무한성은 한 쌍의 갈등을 형성한다. 교육은 일정 기간 동안 인류의 모든 문화 지식을 교육자에게 전달할 수 없으며, 교육 내용을 선택하고 어떤 문화 관념을 분명히 전파하고 전달해야 한다. 오늘날 사회의 필요에 적응하기 위해서는 시대를 선택하고 시대의 정수를 전파하고 시대정신을 반영해야 한다. 미래 사회의 요구에 적응하기 위해서는 역사적 선택과 발전 선택을 하고, 민족 전통을 계승하고, 상속, 창조, 발전의 통일을 실현해야 한다. 교육은 단순한 순환이 아니라 끊임없이 업데이트되고 풍부하다. 인류는 교육을 통해 기존 문화부를 교육자 개인의 정신부로 내면화하고, 문화 발전과 관련된 개성과 창의력을 키우고 창조함으로써, 새로운 세대가 인류 문화의 정수를 빠르고 효과적으로 공유하고 점유할 수 있도록 하여 선배의 어깨에 새로운 창조를 진행한다. 따라서 학교 교육은 문화를 보존하는 기능과 문화 육성, 문화 발전, 문화 쇄신 기능을 모두 갖추고 있다.
둘째, 학교 발전의 관점에서 문화를 이해한다
학교 문화는 학교 발전 과정에서 형성되고 축적된 사제가 인정하는 집단 가치관과 핵심 이념으로, 한 학교에 함축된 주류 가치관을 반영한다. 소련 교육자 수홀린스키는 "교육 환경을 만들어야 원하는 효과를 얻을 수 있다" 고 말했다 학교 문화는 학생들의 성장을 위해 만들어진 특수 교육 환경이다. 학교 문화, 물질문화, 정신문화 모두 일종의 교육 자원이며, 사제의 행동에 중요한 영향을 미친다. 주로 다음과 같은 두 가지 측면에서 나타납니다: 첫째, 학교 문화는 학교의 발전 방향을 이끌고, 학교의 지속 가능한 발전을 촉진하며, 학교의 장기 경쟁력을 유지합니다. 둘째, 학교 문화는 교사와 학생의 발전 공간, 즉 교사의 전공 발전과 학생의 자주발전을 촉진하는 공간을 넓혔다.
문화는 학교 실력의 핵심 요소이다. 교육자들은 사람들의 전면적인 발전에 관심을 갖고 학교 발전을 촉진하는 관점에서 학교 문화 건설의 사명감을 더욱 강화해야 한다. 학교에 문화가 없으면 엄격한 의미의 학교라고 할 수 없고, 단지 한 단위라고 할 수 있다. 학교는 문화가 있어야 생기발랄한 교육 성원이 될 수 있다. 학교 문화는 학교 구석구석, 모든 공간의 사상과 정신, 그리고 항상 이성적인 빛을 발하는 매력, 의경, 분위기를 잠재적으로 반영한다. 선생님과 학생의 천국입니다. 긍정적인 학교 문화의 감화로 사제들은 이곳에서 일하고, 성공을 느끼고, 즐거움을 즐기고, 지혜를 누릴 수 있는 동기를 갖게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 적극적인 학교 문화는 사람들을 인도하고 형성하여 사람들이 자신, 다른 사람, 자연, 민족, 국가와의 관계를 올바르게 처리하는 법을 배우게 한다. 지능의 발전을 초월하여, 사람의 행동을 구체적으로 영향을 미치고 규범할 뿐만 아니라, 고상한 민족정신을 지닌 사람을 양성하여 건전한 인격을 형성하고 인문적 자질을 제고하게 한다.
셋째, 우리 학교의 문화 건설 시도
(a) 캠퍼스 정신의 계승과 혁신
2003 년 상반기 북안삼중은 슬럼프 상태에 처해 학교 운영 여건이 좋지 않고 인심이 불안정하며 우수 교사가 끊임없이 유출되어 학생이 거의 없어 전교고 중학생 수가 500 명 미만이었다. 2003 년 가을, 북안시 교육국은 북안팔중을 삼중으로 통합하기로 결정했다. 학교가 합병된 후, 새로운 지도자 집단은 학교 발전을 적극적으로 계획하고, 3 중' 단결, 조화, 근면' 캠퍼스 정신을 계승하는 기초 위에서 문화로 학교 발전을 촉진하는 전략을 세웠다. 지난 9 년 동안 학교는 아름답고 안전한 캠퍼스를 만들기 위해 노력했으며 민주주의, 조화, 근검함, 녹색문명의 환경문화, 착실한 학습문화, 협력적 관리문화 등 문화적 요인을 제창하여 적극적인 학교 문화 분위기를 조성했다. 우리는 학교의 거시적 건설, 학교의 목표, 모든 교직원의 행동에 의해 드러난 교풍에 이르기까지 학교 문화를 모든 방면에 스며들게 하려고 노력한다.
우리 학교는 자신의 학교 운영 이론, 즉 3 중 학교 운영 이론을 세우고 당의 교육 방침, 교사 직업, 학생 성장, 교수 과정에 대한 우리의 이해를 설명하고, 우리의 교육관, 교사관, 학생관, 과정관, 인재관을 전면적으로 제시하였다. 우리는 또한' 중국 청년이론',' 삼중학교 운영',' 팔영팔치' 등 전문을 벽걸이 또는 광고판 형식으로 학교의 가장 눈에 띄는 위치에 두고, 이런 공인된 가치관이 모든 사제의 마음에 스며들게 하여 그들의 교육과 생활 행위로 내면화했다.
자질교육이 보급됨에 따라 우리 학교는' 교육 중심, 전면적인 발전' 을 교육 방침의 핵심으로 삼아, 교학을 중심으로, 스포츠와 미육이 인간의 전면적인 발전에서 하는 역할을 충분히 중시하고,' 전면적인 발전과 인격 양성을 병행하고, 학생의 인재와 교사의 성장을 병행한다' 는 이념을 세우고, 교사를 발전하는 교사가 되고, 학생은 발전하는 학생이 되고, 학생은 발전하는 학생이 되고,
(b) 적극적인 문화 관리 관행
문화 관리는 학교 관리의 최고 경지이다. 문화관리에서는 학교의 인력과 물적 자원을 통합하여 학생의 주체가치 창출과 전면적인 자유의 발전을 실현하면서 교사의 주체적 행동을 높인다.
1. 주체 문화 건설
교장은 학교 문화의 대표이다. 교장의 교육사상, 사고방식, 행동방식은 학교 문화의 전반적인 요구를 반영할 수 있으며, 그 자신의 품격, 수양, 매너도 사제의 본보기가 될 것이다.
우리 학교 교장과 지도부 구성원들은 독학을 견지하고, 주간 정기회의 학습 제도를 세우고, 학습을 업무에 통합하고, 관리 능력을 지속적으로 향상시키고, 강력한 응집력과 전투력을 형성한다. 팀의 각 구성원은' 중국교육보',' 상해교육',' 흑룡강교육',' 흑하교육' 등 신문잡지를 자주 읽으며 선진적인 교육이념, 교육관리방법, 교육법규를 익히고 교육법규에 익숙하다. 교장의 지도 아래 팀의 관리 사상은 점점 성숙해지고, 관리 기술은 부단히 향상되며, 팀은 점차 사상이 선진적이고, 헌신적이며, 능력이 뛰어나며, 자질이 지나치게 강한 이상화 상태로 나아가고 있다.