주요 기여:
그는 많은 중년 및 젊은 심리학 전문가를 양성했다. 그는 국가 교재를 써서 중국의' 말은 반드시 유럽과 미국이라고 불릴 것' 이라는 심리적 면모를 바꾸었다. 그는 1 세대와 2 세대 국산 심리학 기구를 연구하여 우리나라 심리학 연구 방법의 현대화를 추진하였다. 그는 중국 최초의 현대아동심리연구소를 설립하여 중국 실험아동심리학의 새로운 연구 분야를 개척했다. 예를 들어 학생이 국어를 읽는 눈동자 과정을 연구하여 중국 학생들의 독서 수준을 높이기 위한 이론적 지침을 제공한다. 좌우뇌의 조율된 발전을 연구하여 중앙정부가 국가 뇌과학 연구 계획을 제정하는 데 중요한 건의를 제공한다. 이 글은 효율적인 학습의 심리적 메커니즘을 연구하고, 학생들의 학습 부담을 줄이기 위해 많은 실행 가능한 건의를 제시했다. 국가의 필요에 따라 200 1-2006 년 10 기 학원을 주재하고 전국 334 개 고교를 위해 660 명의 심리건강교육교사를 훈련시켰다. 주재는 우리나라 사회문화적 특징에 부합하고 자주지적재산권을 가지고 있으며 현재 고교가 절실히 필요로 하는' 중국 대학생 심리건강평가시스템' 을 제정했다. 2004 년 그는 전국 고교 신입생 30 만 명을 대상으로 심리조사를 실시하여 학생 심리건강 기록 수립을 위한 중요한 토대를 마련했다. 그는 학문이 치밀하여 성과가 풍성하다. 그는 초중고 교육 실천에 30 년 동안 깊이 참여했다. 65, 75, 85, 15, 15, 11, 11, 11, 5 기간 동안 국가 중점 과학 연구 프로젝트와 중대 중점 연구 프로젝트를 맡았고, 전문저서와 교재 18 부, 총서 7 종, 논문 70 여 편을 출판했다. 대표작:' 기초심리학' (교육과학출판사, 1987),' 비지능적 요소의 이론과 실천' (교육과학출판사, 1997),' 학생국어 독서의 안동과정 연구' 2004) "전국 우수 교육성과상" (1989 국가교육위원회, 2005 년 교육부), "전국 우수 교재상 전국 우수 박사논문 멘토상" (1999 국무원 학위위원회, 2004 Kloc-0/990 인사부),' 국무원 정부 특별수당' (190) 전국 모범 교사 (2006 년 인사부 교육부) 등 27 개 국가, 성 장관급 인센티브, 전국 노동메달 명예 (2004 년 중화전국총노동조합 그의 선진적인 사적과 중대한 과학 연구 성과는 인민일보 해외판 광명일보 중국교육보 중화독서보 신화사 등 매체에서 특집 보도를 진행했다.
첫째, 애국 지식인 가정에서 태어났다.
심델리는 애국적인 전통을 가진 지식인 가정에서 왔다. 청말, 그의 숙부 심주는 청정과 차르황이 매국한' 중러 밀약' 에 반대하여 자희에 의해 사형에 처해졌다. 항일전쟁 때 그의 삼촌 심유정은 예팅 장군이 이끄는 신사군에 참가하여 군부 보건 장관을 역임했다. 그 부친은 고산의 험악한 환경에서 운남에 직접 가서 버마도로를 보수하여 중국 대후방 교통대동맥의 원활한 흐름을 보장하기 위해 적극적인 공헌을 하였다. 그의 삼촌은 주중에 중국 공군에 참가하여 남창 상공과 일본 비행기의 격전에서 용감하게 희생했다. 심들리의 초등학교는 항일전쟁에서 보냈다. 그 본인은 일본 항공기 200 대의 폭격을 당했다. 어른의 애국사상과 개인적인 경험의 영향을 받아 그는 어려서부터 국가가 강하지 않다는 것을 깊이 느꼈고, 인민은 괴롭힘을 당하고 구타를 당하며 국가의 존망과 개인의 운명의 중요한 관계를 이해했다. 1949 10 6 월 1
둘째, 중국의 심리적 건설에 기여하기로 결심했다.
1952 그는 대학에 입학한 후 심리학을 배웠고 졸업 후 유학을 떠나 심리학 교사로 일했다. 그때부터 그는 중국의 심리학 건설에 기여하기로 결심했다.
(1) 전국 모범 교사
65438 에서 0956 까지, 나는 50 년간 심리학 교사 이었다. 현재, 70 대 그는 여전히 매년 학부생에게 강의를 한다고 주장한다. 그의 가르침은 줄곧 교사와 학생들의 호평을 받아 왔으며, 많은 외계와 외교생들이 모두 그의 수업을 들으러 왔다. 문혁 이후 국내 고교 심리학 교재 내용이 낡고 중국의 실제와 동떨어진 문제를 해결하기 위해 그와 장수조 교수는 전국 교재 편찬 임무를 맡았다. 이들은 5 년 동안' 기초심리학' 책 한 권, 62 만자, 340 점의 삽화를 집필해 국내 유명 학자들이 시대와 중국특색,' 전국 우수 교재상' 으로 칭송받았다. 심리학 교수에서 이론이 실제에서 벗어난 단점을 극복하기 위해 그는 10 국내 1 세대 심리학 교육기구를 개발해 전국 각 고교에 채택돼' 국가 우수 교육 성과상' 을 수상했다.
교육방면에 대한 그의 공헌을 충분히 확인하기 위해 인사부와 교육부는 200 1 심들리에게' 전국 모범 교사' 라는 영예로운 칭호를 수여했다.
(b) 중국 실험 아동 심리학의 선구자.
대학 선생님으로서, 그는 줄곧 과학 연구 업무를 잘 해나가고 있다. 그의 과학 연구의 두드러진 특징 중 하나는 시종 조국 건설과 사회 발전, 특히 기초교육을 위해 봉사하는 것이다. 중국의 국정에 따르면 그는 중국에서 실험 아동 심리학을 발전시킬 것을 제안했다.
실험아동심리학은 자연실험과 실험실 실험을 결합해 현대과학기술의 새로운 성과인 각종 정밀한 심리학기기 설비를 이용하여 아동 심리발전의 법칙을 연구하는 것이다.
1980 년대 이전에 중국은 이 방면에 대한 연구가 매우 적었다. 이에 따라 1980 년대 초 전국아동심리학 학술회의에서 심델리는 중국에서 실험아동심리학을 발전시킬 것을 제안했다. 그리고 그는 네 가지 일을 했습니다.
(1) 1 세대 국산 심리기기 개발을 주재했습니다.
(2) 해외에서 국제 선진 수준의 대형 심리학기기 설비를 도입하여 국내에 현대화된 아동심리학 실험실을 최초로 건립하였다.
(3) 문리교차와 학과 침투를 통해 국내에 단결협력, 공관에 능한 실험아동심리학 연구팀을 설립했다.
(4) 심리학 기구를 이용하여 아동의 지각, 기억, 사고, 감정, 운동, 인격 등에 대한 일련의 실험 연구를 실시하여 우리나라 아동심리학에 중대한 학술적 가치를 지닌 8 대 연구 성과를 거두었다.
우선 한자형, 음, 의 관계의 안정성을 연구하여 초등학교 한자 교육에 이론적 지도를 제공하였다.
둘째, 중국 청소년의 이상, 동기, 흥미를 연구하여 중앙에서 청소년 사상 교육을 제정하는 문서에 과학적 근거를 제공한다.
셋째, 초등 및 중등 학교 학생들의 학습 동기, 학습 관심 및 기타 비 지적 요인을 연구하여 학생들의 피로를 해결하고 학생들의 학습 부담을 줄이기위한 지침 의견을 제시합니다.
넷째, 초중고생들이 국어를 읽는 안구 운동 과정을 연구하고 우리나라 학생들의 독서 수준을 높이는 일을 적극 전개하다.
다섯째, 좌우뇌의 조화 발전을 연구하여 중앙정부가 국가 뇌과학 연구 계획을 제정하는 데 중요한 건의를 제공한다.
여섯째, 아동 심리행동 문제를 체계적으로 연구하여 중앙제정소년법에 과학적 근거를 제공한다.
일곱째, 효율적인 학습의 심리적 메커니즘을 연구하여 중앙에서 제시한 자질교육을 실시할 수 있는 실행 방안을 제공한다.
여덟째, 실험 연구를 통해 소위' ADHD' 어린이들을 많이 제외시켜' ADHD' 라는 꼬리표를 떼어내고, 이 아이들의 건강한 성장을 보장하기 위해 긍정적인 기여를 했다.
현재 천진사범대는 이미 전국 실험 아동심리학 연구센터가 되었다.
셋째, 당대 중국 청소년과 대학생 심리건강교육의 개척자
1990 년대 중반 이후 중국 청소년과 대학생의 심리건강 문제가 날로 두드러지면서 중앙정부는 이를 위해 각급 교육부문과 각종 학교에 청소년과 대학생의 심리건강교육을 잘 할 것을 요구하는 서류를 많이 발표했다. 교육부의 의뢰를 받아 심델리는 주로 다음 두 가지 일을 했다.
(1) 전국 청소년의 정신건강 소질을 이끄는 조사 연구.
당의 16 대 정신을 관철하기 위해 소강 사회를 전면적으로 건설하기 위해 건강심리적 자질을 갖춘 구성원을 양성하기 위해, 2003 년 심델리는 교육부의 중대 연구 프로젝트를 맡았고, 청화 북경대학교 북사대 등 22 개 대학의 박사생 심리학 멘토를 이끌고, 20 여개 성 시 자치구의 초중고생 6 만 명 (/KLOC-0 포함) 연구결과는 중앙정부가 전국 청소년 심리건강교육을 더 배치할 수 있는 중요한 과학적 근거를 제공한다.
(b) 중국 대학생 정신 건강 교육 종합 지도.
1. 국내 최초의' 중국 대학생 심리건강평가시스템' 개발.
2004 년까지 중국은 자신이 공식적으로 개발한 대학생 심리건강평가 도구가 없었다. 2000 년부터 심델리는 국내에서 유명한 심리측정과 심리건강교육전문가 10 여 명을 이끌었다. 4 년간의 노력 끝에 그는 4 개의 척도와 소프트웨어 시스템을 포함한' 중국 대학생 심리건강평가시스템' 을 개발했다. 그것의 표준화 작업은 5 만 명의 대학생을 조사한 후 세워진 상형을 바탕으로 한 것이다. 이는 국내 최초로 우리나라 사회문화 조건과 대학생용, 우리나라 자주지적재산권을 갖춘 심리측정 도구이다. 국가교육과학기획지도부가 주관하는 감정회는 연구 성과를 통과해 높은 평가를 하고 전국 고교에서 응용을 추진할 것을 제안했다.
2. 전국 대학생 30 만명에 대한 심리건강상태 조사를 실시합니다.
2004 년 가을, 심델리는 전국 고교 30 만 신입생의 심리조사를 주재했다. 우리나라가 통일량표를 사용하여 이렇게 대규모 심리조사를 실시한 것은 이번이 처음이다. 교육부가 우리나라 대학생 심리건강의 전반적인 상황에 따라 대학생 심리건강교육 관련 정책을 제때 제정하고 제정하여 우리나라 대학생 심리건강교육에 거시지도를 제공하는 데 도움이 될 것이다. 동시에, 조사에 참여한 고교들이 본교 학생들의 심리건강상태를 제때에 파악하고, 관련 심리예방과 개입을 하며, 심리건강문제가 본교 학생들에게 미치는 영향을 줄이는 데도 도움이 된다.
3. 전국 334 개 고교의 심리건강교육 백본 교사 660 명을 훈련시킨다.
교육부는 심들리를 소집인으로 하는 전국 고교 심리건강교육 백본 교사 교육 교재 편찬팀을 구성했다. 집필자들은 모두 국내에서 대학생 심리상담과 심리건강교육에 종사하는 유명 전문가 학자이다. 마지막으로 기초심리학, 이상심리학, 심리평가, 상담심리학, 심리건강 등 다섯 권의 교육 교재를 출판했다.
천진사범대학은 200 1 2005 년까지 교육부의 의뢰를 받아 심들리가 주관하고 10 기 학원을 개최하며 전국 334 개 고교에서 660 명의 교사를 교육했다. 체계적인 훈련을 거쳐 비교적 높은 자질의 중국 대학생 심리건강교육 교직원을 양성했다.
4. 전국 대학생 심리건강교육 교재 편성.
현재 우리나라 고교들은 대부분 심리건강교육과정을 개설했지만 통일된 교재가 부족하다. Shendley 는 국가 교과서 작성 작업을 주도했습니다. 2006 년 9 월 중국 대학생 심리건강교육 교재가 많은 학생들을 만날 것으로 예상된다.
교육부 차관 귀인 () 은 심들리 () 가 지도하는 이 네 가지 일을' 우리나라 대학생 심리건강교육의 체계화, 과학화, 규범화 발전을 촉진하는 이정표' 라고 칭찬했다. 2005 년 9 월 교육부는 심들리를' 교육부 대학생 심리건강교육 전문가 지도위원회 주임' 으로 공식 임명했다.
넷째, 과학적 교육 이론으로 교학 업무를 지도하고 고상한 정서로 학생을 감염시킨다.
심델리는 오랫동안 교육과에서 교직을 맡았고, 매 학년마다 교학 업무량을 초과 달성했다. 현재 그는 칠순이지만 박사과정을 지도하는 것 외에 매년 학부생에게 특집 수업을 꾸준히 하고 있다.
교수 과정에서 그는 의식적으로 솔선수범하였다. 그는' 학생이 선생님의 영혼을 정화할 수 있다' 는 이유로 한 교사가 언제든지 그의 학생을 떠날 수 없다고 생각한다. 그는 교과반을 접할 때마다 먼저' 학생 등기표' 를 한 번 읽고, 좌담회를 열고, 학생들과 개별적으로 이야기를 나누며, 학생의 학습, 사고, 생활 상황을 깊이 파악하고, 마음속에 수를 세고, 적성에 따라 가르칠 수 있도록 해야 한다.
그는 교육 이론의 지도 역할을 매우 중시한다. "심리학 법칙을 어떻게 운용하여 교육을 잘 할 것인가" 라는 글을 발표했고, 시스템은 이 현실 문제를 심도 있게 논술했다. 다년간의 교육은 그 자신의 습관을 길렀다: 수업 전에 반드시 열심히 예습해야 한다. 우리는 교육 내용과 과제의 이행, 수업 준비, 강의 처리, 교수 방법, 교수 수단, 교육 장비의 선택, 운용 등 교육의 모든 부면에서 세심한 주의를 기울이고 있습니다. 교육용 영사기 필름만 해도 수천 장을 찍었다. 그는 교학 내용의 쇄신을 매우 중시하며, 매 수업마다 교학 내용을 반복적으로 설계하여 최상의 교학 효과를 얻을 수 있도록 한다.
그의 강의를 들은 사람들은 모두 한 가지 체험을 가지고 있다: 그는 지식의 영향을 받고, 교수의 예술을 즐긴다. 그의 강의는 내용이 풍부하고 정확하며, 기본 개념과 이론은 정밀하고 착실하지만, 깊고 얕아서 결코 사람을 지루하게 하지 않는다. 그는 가르치는 예술을 매우 중시하고, 계발을 중시하고, 언어를 연구하여 교실 언어가 명확하고, 중점적이고, 논리성이 강하도록 한다. 그는 강의할 때 표정이 풍부하고 생동적이며 말투와 음량이 딱 알맞고 교실 분위기가 집중되고 조화가 잘 되어 교사와 학생 간의 상호 작용을 한다. 한번은 한 학생이 사정으로 지각해서 심선생님의 교실 분위기를 차마 방해할 수가 없었다. 그는 단지 교실 밖에 서서 수업을 듣고 있을 뿐이다. 그는 여러 해 동안 자신의 심혈과 지혜를 교육에 투입해 우수한 성적을 거두고 학생들의 존경을 받았기 때문이다.
국내외에서 큰일 날 때마다 그는 학생들을 교육한다. 예를 들어 학생들에게' 이라크전쟁과 중국 외교정책' 의 시사보고를 해 학생들의 모호한 관념을 명확히 한다. 사스 시절, 그는 주변의 박사 멘토 몇 명을 조직하여 심리학 지식으로 사스 퇴치에 참여하고 홍보 자료를 시디로 만들어 교육의 영향을 확대했다. 그의 선진적인 사적은 시 교육노조의 수입' 사덕모범' 시디에 의해 교육시스템에 배포되었다.
다섯째, 조국을 사랑하고, 자신을 엄하게 다스리고, 기꺼이 헌신하고, 수수방관하며 미덕을 지켜본다.
심들리 교수는 조국을 사랑하는 깊은 감정을 학생을 양성하고 학생을 교육하여 조국을 위해 공부하는 일에 녹아들어 왔다. 그는 항상 조국에 대한 무한한 사랑으로 학생들을 교육하기 때문에, 그가 양성한 박사생 석사생은 국가, 집단, 개인의 관계를 제대로 처리하여 중대한 문제와 원칙상 옳고 그른 것을 분별할 수 있다.
교수 과정에서 그는 자신의 개인적인 경험과 성장 과정을 결합하여 학생들에게 이상과 신념을 갖도록 교육하고, 학습 동력을 부여하고, 중화민족의 부흥과 번영을 위해 열심히 공부해야 한다. 그는 우리나라 구세대 과학자의 애국적인 이미지로 학생들의 민족적 자신감과 자부심을 확고히 하며, 학생들에게' 오직 * * * 산당만이 중국을 구할 수 있다' 는 것을 인식하도록 교육한다. 따라서 많은 학생들이 당 조직에 입당 신청서와 사상 보고를 제출했다.
심들리 교수는 사상 수준이 매우 높다. 그는' 중국 사회과학자 읽어보기' 라는 책에서 "사람의 일생은 조국을 위해 40 ~ 50 년 정도만 효과적으로 봉사할 수 있다" 고 말했다. 한 전문 종사자에게 이 40 ~ 50 년은 매우 귀중하다. 그래서 모든 사람은 자신의 전문 분야에서 충분히, 심지어 완강히 자신을 보여줘야 한다. 그러나, 개인의 직무와 대우에 대하여 우리는 업신여기고 무시해야 한다. "
심델리는 교사의 직업도덕을 매우 중시하고 자신의 책임을 소중히 여긴다. 한 번, 그는 장이 붙어서 허리를 곧게 펴지 못했다. 그는 학생을 위해 진통제' 코데인' 을 먹고 제시간에 교실에 도착했다. 학생이 알게 되자 눈물을 머금고 그를 쉬게 했지만, 그는 수업이 끝나자마자 교실을 떠났다. 또 한 번은 급성 장폐색으로 입원해 4 일 동안 밥을 먹고 병세가 약간 호전되자 대학원생을 침대 옆으로 불러 논문 지도를 했다.
심들리는 쉽게 퍼뜨리지 않는 사람이다. 시간을 아끼기 위해, 그는 늘 묵묵히 일하며, 과부하로 일한다. 매일 10 여 시간 일하는데, 주말이나 여름방학이 거의 없어 거의 매일 학교에 있다. 그의 손자는 이를 위해 그를' 사무실 할아버지' 라고 부른다. 어느 해 설날에 천진시 지도자가 학교에 가서 박사 멘토에게 세배를 하고 실험실에서 그를 만났다.
그는 늘 이렇게 말한다. "사람은 항상 정신이 있어, 우리는 물질적 이익만 고려할 수 없다. 자신을 중심으로 문제를 생각해서는 안 된다. 너는 국가와 국민의 필요와 다른 동지의 이익을 많이 생각해야 한다. " 이를 위해 그는 여러 차례 다른 사람에게 영예와 상을 주었다. 그의 학생 중 한 명은 "심들리 옆에서 일하면 사심 잡념이 있으면 얼굴이 붉어진다" 고 말했다. 。
심리학 분야의 동료들은 모두 심들리가 남을 돕는 학자라는 것을 알고 있다. 그래서 모두들 그에게 접근하여 그와 문제를 토론하기를 원한다. 그도 자신의 관점과 경험을 다른 사람에게 알리고 싶어한다. 매년 전국 각지에서 온 심리학 동료들이 그에게 공부하는 방법과 연구실 관리, 심리학학과 건설 경험을 물어본다. 그는 항상 따뜻한 대접을 받고 건의를 기꺼이 한다. 그는 또한 외지 동료들의 초청을 자주 받아 전국 각지의 심리학과 또는 교육부에 학술 보고를 하고 학교 운영 경험을 전수한다. "남을 돕는 사람은 영원히 남을 도울 것" 과 "남을 존중하는 사람은 영원히 남을 존중할 것" 이다. 기꺼이 남을 돕는 심들리 교수는 당연히 국내 심리학계 동료들의 존경을 받고 있다.
심델리는 오랫동안 중국 심리학회 상무이사, 부회장을 역임했으며, 국무원 학위위원회 심리학과 평가팀 구성원, 소집인을 여러 차례 역임했다. 심리학의 리더로서 그는 당연히 상당히 큰 권력을 장악하고 있다. 이러한 권력을 어떻게 운용할 것인가는 한 사람의 학술적 소양과 품격을 드러낼 뿐만 아니라, 심리권 전체의 광범위한 관심의 문제이기도 하다. 심델리는 높이 서서 멀리 보고, 대국을 중시하고, 전반적인 이익을 고려한다. 예를 들어, 중국 심리학회가 재선될 때 누가 이사장이 될 것인지에 대해서는 심들리의 목소리가 컸지만, 그는 의연하게 베이징의 동지, 특히 중과원 심리소 동지가 이사장이 되기로 결정했다. 이렇게 하면 심리학 분야의 동료들의 단결이 강화될 뿐만 아니라, 그의 갈망과 겸손도 드러낼 수 있다. 많은 사람들은 심들리가 박사점, 중점 항목, 중점 학과, 각종 상을 심사할 때 항상 신중하고 주도면밀하며 공정하다는 것을 반영한다. 평소에는 원칙을 파악하고 당의 방침 정책을 고수할 수 있고, 일정한 유연성을 가지고 있으며, 현실적으로 각 방면을 고려할 수 있다. 예를 들어, 그는 서부 지역, 비중요 대학, 청년 교사의 성장에 대해 적절한 관심을 보였다. 학위 포인트, 프로젝트, 중점 학과, 상을 평가하는 것은 매우 복잡한 일이지만 심리학 분야의 동료들은 그가 이끄는 일에 매우 만족한다. 동지들도 그가 높은 지위에 있으면서도 서민화, 친근함, 친절한 사람이라는 것을 반영한다.
심델리는 여러 국가급 학술기관 책임자로 있을 때 각종 복잡한 인간관계를 조율할 수 있다. 인간관계는 종종 개인의 위치, 관심, 가치, 예를 들면 이름, 관심, 얼굴, 견해, 평가 등을 포함한다. 이와 관련하여, 심델리는 항상 자신의 위치를 바로잡을 수 있다. 누가 자신에 대해 의견이 있든 간에, 그는 다른 사람과 함께 지내거나 심지어 열정적으로 대할 수 있다. 설령 면전에서 귀에 거슬리는 급진적인 말을 들어도 그는 매우 관대하고 대범하다. 개인을 적게 고려하고 타인의 인문적 소양을 많이 고려하는 것은 사실 한 사람의 인격 수양과 정신 경지의 구현이다. 그는 중국 심리학계에서 가장 단결된 선배이다. 그는 연로한 심리학자와 젊은 심리학자를 단결시킬 수 있다. 특히, 그는 그와 의견이 다른 심리학자들을 단결시킬 수 있다. 일반인과 뜻이 맞는 사람은 쉽게 지낼 수 있고, 단결과 의견이 다른 사람은 비교적 어렵고, 심들리가 해냈다. 이는 그가 대국을 품고, 자신을 엄하게 다스리고, 겸손하고 신중하며, 사람을 진실하게 대하기 때문이다.
바로 심들리가 이런 우수한 자질을 지녔기 때문에, 그는 심리 분야에서 동료들의 지지와 지지를 받을 수 있었다. 우리나라의 저명한 서예가 구양종석 교수는 심들리 동지의 생애에 대한 평소 이해에 근거하여 특별히' 사람들이 수수방관덕' 이라는 현수막을 써서 경의를 표했다.
심들리남 한족은 1934 에서 태어났습니다. 교수, 박사 교사. 우리나라의 유명한 심리학자이자 교육자. 현재 천진사범대학교 심리행동연구원장을 맡고 있다. 1956 허베이 천진사범대학을 졸업했습니다. 196 1- 1962 북경대학교 실험 심리학 공부. 오랫동안 허베이 대학, 천진 사범대학에서 교편을 잡았다. 천진사범대 부총장, 중국심리학회 제 6 회, 제 7 회 부회장을 역임한 적이 있다. 1990 은 국무원 학위위원회에 의해 박사 멘토로 비준되었다. 현재 교육부 인문 사회과학 100 개 중점 연구기지 주임으로 활동하고 있습니다. 그는 전반 국면을 염두에 두고 처사가 공정하다. 국무원 학위위원회 심리학과 평가팀 구성원, 소집인 (1992- 현재) 등 여러 국가의 중요한 학술 리더십을 오랫동안 맡고 있습니다. 전국 교육과학기획심리학학과 평가팀장 (1997); 교육부 사회과학위원회 위원 (2004 년부터 현재까지); 교육부 대학생 심리건강교육전문가위원회 주임 (2005 년부터 현재까지). 그는 애국 지식인 가정에서 태어나 조국과 당의 교육 사업을 사랑하고, 기꺼이 헌신하고, 가르치고, 교육하며, 교사와 학생들의 사랑을 받으며, 많은 청년 심리 전문가를 양성했다. 그는 전국 교재를 편집장하여 중국 심리학 교재인' 언필구미' 의 면모를 바꾸었다. 그는 1 세대와 2 세대 국산 심리학 기구를 연구하여 우리나라 심리학 연구 방법의 현대화를 추진하였다. 그의 과학 연구 혁신은 우리나라 실험 아동 심리학의 새로운 연구 분야를 개척하였다. 그는 국가의 필요에 따라 우리나라 대학생 심리건강교육의 새로운 국면을 개척했다. 그는 학문이 엄격하여 결실이 많다. 이어 65, 75, 85, 95, 15 기간의 중점 과학 연구 프로젝트와 중대 연구 과제를 맡았고, 전문저서와 교재 18 부, 7 개 시리즈를 출간해 논문 70 여 편을 발표했다. 대표작:' 기초심리학',' 비지능적 요인의 이론과 실천',' 학생 국어 독서의 안동과정 연구',' 실험 아동심리학',' 효율적인 학습의 심리학 연구',' 어린이 심리와 행동의 수수께끼 풀기' 등이 있다. 전국 우수 교육 성과상, 전국 우수 교재상, 전국 교육과학 우수성과상, 전국 고교 인문학 사회과학 우수성과상, 중국 심리학회 종신성과상, 전국 걸출한 공헌 청년 전문가, 국무원 정부 특별수당, 전국 모범교사, 전국 5 일 노동상, 전국 선진 종사자를 차례로 받았다.
우리나라의 저명한 심리학자, 교육자 심들리 동지는 병으로 치료하는데 효과가 없어 20 13 년 3 월 10: 46 에서 80 세를 일기로 천진에서 사망했다.
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