단위 사회 실천 활동 계획 1
첫째, 지도 사상
종합 실천 활동은 국가가 규정한 의무교육 단계의 필수 과정으로, 국가의 새로운 기초교육과정 개혁에 의해 개설된 새로운 과정이다. 풍부하고 다양한 활동 내용, 풍부한 활동 자료, 유연하고 다양한 활동 방식, 목적, 계획, 조직적으로 학생들이 자연과 사회에 접촉하고, 배운 지식을 종합적으로 활용하고, 학생을 주체로 삼아 실천성, 자율성, 창의력, 재미, 비정규성을 주요 특징으로 하는 다채로운 활동을 전개하는 것이다. 활동을 통해 학생들은 시야를 넓히고, 지식을 늘리고, 기술을 키우고, 개성을 발전시키고, 생동감 있고 적극적이며 능동적인 방식으로 전면적이고 조화로운 발전을 얻을 수 있다.
둘째, 구현 목표
(a) 전반적인 목표
종합실천활동의 전개는 학생들이 참여 실천에서 진취적인 경험과 풍부한 경험을 얻을 수 있도록 하고, 자연, 사회, 자신의 내적 관계에 대한 전반적인 인식을 심화시키고, 자연에 대한 배려와 사회에 대한 책임을 배양하고, 주변 생활에서 자발적으로 문제를 발견하고, 독립적으로 문제를 해결하는 태도와 능력을 형성하고, 그들의 실천 기술과 지식의 종합 응용과 혁신 기술을 발전시키고, 협력, 공유, 진취를 양성하는 등 양호하다
1, 직접 실천에 참여한 진취적인 경험과 풍부한 경험을 얻다.
2. 자연, 사회, 자신의 내적 관계에 대한 전반적인 인식을 형성하고 자연에 대한 배려와 사회에 대한 책임을 길러준다.
3. 적극적으로 자기 주변 생활에서 문제를 발견하고 독립적으로 문제를 해결하는 태도와 능력을 구성한다.
4. 실천 기술, 지식 종합 응용 및 혁신 기술을 배양하다.
5, 협력, 공유, 진취적인 등 좋은 인격을 배양하다.
(2) 구체적인 목표
1, 학생 개발 목표
(1), 주변 자연환경에 가깝고 자연을 사랑하며, 초보적으로 주변 자연환경을 스스로 보호하는 의식과 능력을 구성한다.
2, 자연과 접촉하고 자연에 대한 이해를 풍부하게합니다. 자연 세계를 감상하고 자연에 대한 사랑을 키우다.
(3), 사회에 통합하고, 사회 행동 규범을 숙지하고 준수한다. 풍부하고 다채로운 활동을 통해 우리는 인간과 자연의 불가분의 내적 관계를 이해할 수 있다.
④ 사회 자원을 이해하고 효과적으로 사용한다. 자연 환경을 보호하고 개선할 줄 알고, 몸소 실천한다. 사교능력을 늘리고, 사회에 처음 봉사하는 의식과 사회에 대한 책임을 키우는 태도.
⑤ 점차 기본적인 생활 기술을 익히고, 자립 습관을 형성하고, 초보적으로 자신을 알 수 있는 능력을 갖추고, 근면하고 진취적인 생활 태도를 길러 나가다.
6. 호기심과 지식욕구를 불러일으키고, 탐구활동에 대한 올바른 태도를 초보적으로 발전시키고, 초보적으로 문제를 탐구하는 능력을 발전시킨다.
2. 교사 개발 목표
(1), 교육, 교수 관념, 교수 전략 변경.
② 교사의 교과 과정 의식을 강화하고 교사의 교과 과정 개발 기술을 향상시킨다.
③ 민주적이고 평등 한 교사-학생 관계를 구축한다.
④ 교사 간의 협력 정신을 배양한다.
⑤ 교사의 지식 구조를 확대한다.
3, 학교 개발 목표
① "독립, 협력, 개방" 학교 문화를 조성한다.
② 사회 및 가족과의 긴밀한 연계.
③ 학교 교육과 교수법의 전반적인 개혁을 촉진한다. [정리됨] ④ 학교의 교육작업은 더욱 개방적이고 다양하며 활력이 넘친다.
셋째, 실용적인 정보
각종 서류와 자료.
넷째, 활동 방식
일반적으로 실제 상황에 따라 다음 세 가지 조직 형식을 사용할 수 있습니다.
1. 개인 활동
개인 활동은 개별 학생이 특정 문제에 대해 비정상적인 흥미를 갖고 해당 문제에 대해 어느 정도의 인식이 있을 때 교사의 지도 아래 독립적으로 완성할 수 있는 활동이다. 개인 활동의 조직 형식은 학생들의 독립적 사고력과 문제 해결 능력을 발전시키는 데 도움이 된다. 일부 학생들은 이미 필요한 사회 활동 기술을 갖추고 있다. 종합 실천 활동을 실시하는 과정에서 학생들이 자율적으로 활동을 전개하고 활동 임무를 완수하도록 해야 한다. 학생들이 활동을 마친 후 다른 사람과 교류하고 공유하도록 장려해야 한다. 학생도 탐구 활동에서 다른 사람과 교류해야 한다. 초등학교 단계에서는 학부모가 자녀의 탐구활동을 지지하고 참여하도록 적극 독려했지만, 학부모가 도맡아 대체해서는 안 된다.
2. 그룹 활동
그룹 활동은 종합 실천 활동의 가장 기본적인 조직 형식이다. 학생들이 조별 협력의 형식으로 종합 실천 활동을 전개하도록 장려하다. 조의 구성은 학생이 스스로 협상한 후에 결정되며, 교사는 그들의 선택에 더 많이 참여할 수 있다. 팀 구성원의 구성은 반에만 국한되지 않는다. 실천과 탐구를 심화시키기 위해 반 간, 학년 간, 심지어 다른 학교와 지역 간의 학생 조합을 허용하고 격려한다. 과제 그룹은 일반적으로 3-5 명으로 구성된다. 학생들은 스스로 지도자를 선택하고 필요한 전문 지식이 필요한 성인 (예: 본교 선생님, 학부모, 외부인 등) 을 초빙한다. ) 를 멘토로 삼다. 연구 과정에서 과제팀 구성원은 서로 협력하고, 서로 지지하며, 함께 임무를 완수하는 법을 배워야 한다.
3. 그룹 활동
단체활동은 반, 학년 또는 학교를 활동 단위로 한 가지 주제 활동을 완성하는 조직 형식이다. 분업, 협력, * * 탐구, 그룹 토론을 통해 주제에 대한 포괄적이고 심층적인 이해를 제공합니다.
종합 실천 활동의 실시 과정에서 다양한 형식을 채택할 수 있다. 종합 실천 활동은 학생들이 교문을 나서고, 자연과 친해지고, 공동체로 들어가, 사회로 나아가며, 개방된 시공간에 실천 학습 활동을 전개해야 하기 때문이다. 따라서 교사는 학생들에게 안전의식 교육을 실시하고 자기 보호 기술을 키워야 한다. 교사는 학생들의 교외 활동을 정성껏 계획하고 조직하고, 교외 활동의 공간 범위와 활동 상황을 미리 조사하고 추측함으로써 합리적인 계획을 세우고, 가능한 한 조별 협력 방식으로 진행해야 한다. 학교와 교사는 가능한 한 사회 관련 부서와 학부모의 지지를 쟁취하고, 가능한 경우 일부 학부모가 학생 과외 활동에 참여하도록 독려해야 한다.
학급 그룹 탐구는 반 전체가 같은 연구 과제를 중심으로 정보를 수집하고 탐구 활동을 전개할 것을 요구한다. 그런 다음 반 전체 그룹 토론을 통해 수집한 정보와 아이디어를 교환하고, 사상의 충돌을 진행하며, 학생들이 원래의 기초 위에서 심도 있게 탐구하도록 촉진한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이후 2 차 토론에 들어가 각자의' 작품' 을 완성할 수 있다.
그룹 연구, 반 연구 또는 기타 형태의 협력 연구는 그룹 내 모든 사람의 진취적인 참여를 강조해야 하며, 개인의 독립적 사고, 열심히 공부하는 기초 위에 세워져야 하며, 바쁜 사람, 한가한 사람, 소수의 사람이 하는 일, 다수가 보는 현상을 피해야 한다. 학생 간 비협조적인 현상도 막아야 한다. 개인 연구는 교류와 협력을 배제하는 것이 아니라, 학생들이 적극적으로 다른 사람과 교류하고 자원 공유를 배우도록 유도해야 한다.
동사 (verb 의 약어) 작업 조치
과정 구현
종합실천활동은 9 년 의무교육과정계획에 규정된 초등학교 3-6 학년의 필수과목이다. 종합 실천 활동 과정의 기본 수업은 3-4 학년 매주 2 수업, 5-6 학년 매주 3 수업이다. 현 단계의 실제 상황에 근거하여 유연한 수업 제도를 수립하다.
(2) 시스템 개발
제도 정책은 종합 실천 활동 과정의 표준화, 규범화의 기초이자 필수조건이다. 종합 실천 활동 과정을' 정상 과정' 으로 만들려면 필요한 관리 제도나 인센티브 메커니즘을 세워야 한다. 학교는 학교 종합 실천 활동 과정 실시 방안, 학년 종합 실천 활동 과정 실시 방안, 종합 실천 활동 과정 실시 관리 제도, 사제 평가 제도, 상응하는 관리 제도 등 적절한 제도를 마련해야 한다.
(3) 교직원 구성
1. 강사가 종합적인 실천 활동 과정의 가치를 인식하고, 과정의 특징을 파악하며, 과정 구현 방법을 파악할 수 있도록 교육에 전면적으로 참가합니다.
학교 기반 교육을 강화하고 카운슬러의 급속한 성장을 촉진하십시오. 교육 요구 사항: ① 훈련에 참가하는 교사는 상대적으로 고정적이다. (2) 훈련 시간은 교사의 체계적인 학습을 보장해야한다. (3) 교육 교재 체계가 전면적이고 주제 설계가 합리적이며, 핵심 교사가 종합 실천 활동 과정의 이념과 실천 경험을 동시에 파악하는 데 도움이 된다. ④ 훈련 형식은 유연하고 다양해야 하며, 이론 학습도 있고, 독립적인 실천도 있어야 하며, 개인 자습과 집중 학습의 결합을 실현하고, 실천 탐구와 우리 학교의 경험 교류 공유를 결합해야 하며, 전교 현장 참관과 개인 제출 연구 성과가 결합되어야 한다.
과정 개발
교과 과정 자원의 개발은 이미 종합 실천 활동 과정의 정상적인 시행의 핵심 문제가 되었다.
(1) 학교 기반 발전의 이념을 이용하여 종합적인 실천 활동 자원 패키지를 작성하다.
(2) 국어학과 기지, 영어학과 기지와 같은 실천 기지를 건설하다.
(3) 학교 내외지도 교사 팀을 강화하기위한 인재 풀을 수립한다.
(4) 스포츠 페스티벌, 예술제, 과학기술절, 스포츠 대회, 대반 체조, 반 간부 회전 등 지정받지 않은 분야를 실시하는 교재를 계속 개발한다.
여섯째, 평가와 보상
학생들의 종합적인 실천 활동에 대한 평가는 발전성, 객관성, 격려성 원칙을 견지해야 한다. 평가 방식은 주로 테스트, 관찰, 보고 공연, 성과 전시, 답변, 경쟁 등이다.
(1) 평가 데이터
1. 종합 실천 활동에 참가하는 수업과 태도.
2. 활동에서 얻은 체험 장면.
지식, 방법 및 기술의 숙달.
4. 혁신 정신 및 실용 기술 훈련 프로그램.
(2) 평가 방법
1. 자기평가는 타인평가, 개인평가와 집단평가, 건설성 평가와 종결성 평가를 결합한다.
2. 학생 종합 실천 활동 파일을 만들어 학생들이 각 활동에 참여하는 과정과 평가를 성장 서류 가방에 넣고 기말에 종합 평가를 실시할 예정이다.
3. 토론식 평가, 즉 사제 협상평가 방법과 기준을 제창하고 협의 결과에 따라 평가합니다.
정량 평가 및 정성 평가의 적절한 사용.
5. 평가는 객관적이고 공정하며 합리적이어야 하며, 학생들의 학습을 촉진하는 각도에서 평가 데이터를 적절히 해석하여 학생들의 학습 자신감을 높이고, 학생들의 학습 흥미를 높이며, 학생들의 학습 동력을 자극해야 한다.
6. 평가 과정에서 교사는 방법, 태도, 체험에 대한 평가를 중시하고, 학생 활동 중 어느 부분이 만족스럽거나 개선이 필요한지 언어로 설명하는 것을 중시해야 한다.
(3) 인센티브
매 학기마다' 4 개 1 개' 행사, 즉 공개 수업 활동, 논문 쓰기 활동, 종합 실천 활동 사례 평가, 학생 연구성 논문 평가를 실시한다. 매 학기 말에 학교는 종합 실천 활동 과정을 실시하는 우수한 지도 교사와 학생을 표창할 계획이다.
일곱째, 운영 조치
1, 리더십 그룹 설립. 매주 각 반의 정보 수업, 노동 기술 수업, 연구성 학습 수업의 안배를 보장하다.
2. 교사들 사이에서 종합적인 실천 활동 과정의 학습과 이론 교육을 광범위하게 실시하고, 그 내포, 목표, 기본 운영 원칙을 이해하며, 교사의 계획 설계 종합 실천 활동 실행과 정보 처리 기술을 지속적으로 향상시킨다. 한편으로 학교는 백본 교사를 훈련에 보낼 것입니다. 한편, 학교 기반 교육의 역할을 충분히 발휘하고, 교내 훈련을 실시하고, 교육 프로그램을 학교 전체의 업무에 통합한다.
3. 학교는 홍보력을 강화하고 학부모회를 잘 열고 학부모, 사회 등 각 방면의 지지를 얻어 학교에서 종합 실천 활동을 전개해야 한다. 지역사회에 연락하여 주변 이웃위원회와의 협력을 강화하고, 자원을 공유하고, 학생들의 실천 활동 범위를 확대하다.
4, 자금 및 물류 지원을 잘 수행하십시오. 물류 관리 강화, 책임제 시행, 안전 작업 계획 수립, 종합 실천 활동 원활, 활동 전 과정 안전 순조로운 진행 보장.
5. 우리 학교의 실정에 따라 우리는 세 걸음으로 나갑니다. 첫 번째 단계는 다른 학교의 종합 실천 활동을 모방하고, 밖으로 나가고, 들어오시는 방식을 취하여 우리 학교 교사들이 종합 실천 활동을 느낄 수 있게 하는 것이다. 두 번째 단계는 혁신 단계를 탐구하는 것이다. 이전 단계의 모방감에 따라 본교의 특징을 결합해 본교에 적합한 종합 실천 활동 과정을 제시하고 실시한다. 세 번째 단계는 요약 모드로, 운영 결과에 따라 우리 학교의 특색에 맞는 일련의 종합 실천 활동을 확정한다.
단위 사회 실천 활동 계획 2
종합 실천 활동은 기초 교육 과정 체계의 필수 과정 중 하나이다. 종합 실천 활동을 전개하는 것은 학교의 교육 목적을 실현하는 데 도움이 되고, 학생의 실천 능력과 혁신 능력을 배양하는 데 도움이 된다. 학생들을 위한 역동적이고 개방적이며 능동적인 학습 환경을 만들어 학생들이 직접 실천에 참여하고 응용하여 실천에서 정보화 시대에 필요한 다양한 지식과 기술을 얻을 수 있도록 합니다. 우리 학교에서 종합 실천 활동을 전개하는 것은 교육 교육 시리즈 개혁을 실시하는 중요한 조치 중 하나이자 새로운 기초 교육 과정 개혁을 실시하는 중요한 구성 요소이기도 하다.
우리 학교의 종합 실천 활동의 전개를 더욱 촉진하기 위해서, 종합 실천 활동의 관리를 차츰차츰 규범화, 과학화, 제도화의 궤도에 오르게 하였다. 동시에, 새로운 교과 과정 표준의 요구에 따라 우리 학교의 실제와 연계하여 본 실시 방안을 특별히 제정하였다.
첫째, 포괄적 인 실천 활동을 수행하는 목적과 의의
1. 학생들이 자신의 흥미에 따라 자연, 사회, 학생 자신의 생활에서 연구 과제를 선택 및 식별하고, 적극적으로 지식을 얻고, 지식을 적용하고, 문제를 해결할 수 있도록 하여 학생들의 혁신 능력, 실천능력, 양호한 인격을 발전시킬 수 있도록 한다.
2. 종합 실천 활동의 전개에 입각하여 교육 교수 관념을 바꾸고 교수 과학 연구 기술을 높이다. 종합 실천 활동의 연구를 통해 학교 운영 특색 프로젝트를 추진하여 학교 기반 교과 과정 체계를 개선하다.
3. 종합실천활동의 전개를 통해 학교는 교육과 교수의 질, 학교 관리 등에서 부단히 향상되었다. , 교육, 과학 연구 및 교직원 건설을 촉진하고, 학교 문화 건설을 촉진하며, 학생들의 여가 생활을 풍요롭게 하였다.
4. 학교의 현행 학교 운영 사상과 전반적인 발전 계획의 지도하에 끊임없는 총화와 정련을 통해 학교 특색과 학교 기반 교과 과정을 결합한 종합적인 실천 활동 계획을 형성한다.
둘째, 포괄적 인 실천 활동의 정보 목표
1.' 체험' 및 노동기술교육활동을 기반으로 한 지역사회 서비스 및 사회실천
우리 학교 학생들의 현재 상황에 대해 활동 체험을 통해 풍부한 경험을 얻고 실천에 참여하는 것이 처사의 길이다. 이는' 체험' 을 기반으로 한 종합적인 실천 활동 과정을 실시하는 전반적인 목표이며, 특히 학생들이 경험을 바탕으로 다음과 같은 목표를 달성하도록 유도하는 것이다.
첫째, 식별하는 법을 배웁니다. 문자자료 수집, 조사, 인터뷰, 실험을 통해 나는 독립적으로 지식을 얻을 수 있는 능력을 배웠고, 활동에서 경험을 총결하고, 점차 방법론 의식과 좋은 사고의 질을 발전시켰다. 자기 학습과 사고 방식을 중시하고 독립적으로 지식을 얻는 욕망과 능력을 키우고 문제의식과 혁신적인 자질을 키우다.
둘째, 일을하는 법을 배웁니다. 여러 가지 복잡한 활동 장면을 경험한 후, 나는 여러 가지 구체적이고 현실적인 충돌과 문제를 합리적으로 처리하고, 실천에서 각종 문제를 적절히 해결하는 것을 배웠으며, 점차 실제 상황에서 기존 지식과 기술을 활용하는 것을 배웠다. 필요한 도구를 이용하여 실제 문제를 해결하고 실천 기술을 발전시키다.
셋째, 의사 소통을 배웁니다. 종합 실천 활동은 일반적으로 그룹 협력의 형태로 진행된다. 지도 교사는 중학생들이 활동 중에 각종 인간관계를 잘 처리하도록 지도해야 하고, 학생들은 활동 과정에서 인간관계의 득실을 총결하고, 표현, 소통, 협력을 배워야 한다.
넷째, 사람이 되는 법을 배우다. 학생들은 종합 실천 활동에서 어떻게 완전한 사람이 될 수 있는지에 대한 정신 계발을 얻었다. 좋은 감정, 태도, 가치관을 형성하고, 자연, 사회, 자아에 대한 책임을 배우고, 자신의 생활방식과 사회행동에 주의를 기울이다.
2. 정보기술을 주체로, 다학과를 결합한 연구성 학습 활동.
학교에서 연구성 학습 과정을 개설하는 전반적인 목표는 학생들의 심신 발전 상황에 따라 각종 학습 활동을 통해 학생과 생활의 연계를 강화하고, 학생들이 자연과 사회, 학습과 생활, 자아의 내적 연계를 전면적으로 인식하고 체험할 수 있도록 하는 것이다. 학생들의 혁신 능력, 실천 능력을 발전시켜 양호한 인격을 배양하다.
2. 1 연구학습과정을 실시함으로써 사회생활에 대한 진취적인 태도와 종합실천활동에 참여하는 학생들의 흥미를 키운다.
2.2 연구성 학습 활동에 대한 상식을 이해하면 학생들이 자립 능력, 소통 협력 능력, 관찰 분석 능력, 실습 능력, 지식 종합 응용 능력, 혁신 능력 등 기본적인 기술을 갖추게 된다.
2.3 사회 실천 및 조사에 참여하는 방법, 정보 수집, 분석 및 처리 방법, 연구, 탐구 및 실험 논증 방법 파악 종합 실천 활동에 직접 참여하는 진취적인 경험과 풍부한 경험을 얻다.
2.4 완벽한 인격을 형성하고 협력, 공유, 진취적 등 좋은 인격을 초보적으로 길러 자연에 대한 배려의식과 사회, 자아에 대한 책임감을 구성한다.
2.5 연구성 학습 활동을 벌인 후, 새로운 시대의 자질교육의 요구에 부응할 수 있도록 다능한 교사 팀을 양성한다.
2.6 새로운 학교 커리큘럼 시스템 구축 노력을 통해 점차 시대와 학교의 특색을 지닌 학교 기반 교과 과정과 학교 기반 교재 체계를 형성하였다.
셋째, 포괄적 인 실천 활동의 실행 단계
1. 준비 단계 (매 학년부터 9 월 말까지)
1. 1 조직 설립, 리리 중학교 종합 실천 활동 과정 실시 방안 개발, 각 관리 제도의 실시 규범.
1.2 학교 네트워크 통합 실천 활동 특집 웹 페이지 구축
1.3 유아자기념관, 리리 양로원, 지역사회활동센터 등 세 가지 종합실천활동 기지를 실시한다.
1.4 다양한 통합 실무 활동 관리 목록을 준비합니다.
2. 조직 구현 단계 (1 학기 10 ~ 2 학기 5 월)
2. 1 교무처, 덕육처, 반대 조직을 주체로' 체험' 을 주체로 하는 지역사회 서비스와 사회실천, 노동기술교육활동이 점차 실시되고 있다.
2.2 교무처와 교무팀을 주체로 정보기술을 주체로, 다학과를 결합한 연구성 학습활동을 점진적으로 실시한다.
2.3 종합 실천 활동을 조직하는 주체로 종합 실천 활동에 대해 동적 관리와 규제를 실시한다.
2.4 통합 실천 활동 업무 교류를 조직하여 단계의 성과를 요약하다.
2.5 다양한 학습 및 훈련 활동에 참여하도록 교사를 조직하십시오.
2.6 관련 데이터를 적시에 수집하고 정보와 경험을 축적하십시오.
요약 단계 (2 학기 6 월)
종합 실천 활동, 평가 수업 및 성과 전시 활동 개최, 요약 교류 활동 수행, 사례 작성, 학생 서브 프로젝트 설계 방안, 학생 체험, 종합 실천 활동 우수 그룹 선정 학교 특색과 학교 기반 교과 과정을 갖춘 종합 실천 활동 요약을 완성하여 다음 단계의 종합 실천 활동에 대한 사고를 확정하다.
단위 사회 실천 항목 3
상급 문서의 요구에 따라 국무원 중앙부의' 미성년자 사상윤리 건설을 더욱 강화하고 개선하는 의견' 과 의무교육과정 기준의 요구를 진지하게 이행하고, 학생들의 사회적 책임감, 혁신정신, 실천능력을 배양하여 우리 학생들이 자유, 행복, 행복, 햇빛의 겨울방학을 보낼 수 있도록 해야 한다. 이번 겨울 방학에 우리 학교는 전체 학생들을 조직하여' 생활, 사회, 자연으로' 동아리 활동에 참가했다.
첫째, 이데올로기와 의미를 지도한다.
연구성 학습과 사회실천을 결합하여 학생들이 캠퍼스에서 나와 사회로 나아가도록 요구하고, 자연에 관심을 갖고, 자신이 연구한 사회문제를 해결하려고 노력하며, 학생들의 과외생활에 유익한 보충이 될 것을 요구한다. 활동을 통해 학생들은 시야를 넓히고, 마음을 계몽하며, 사회적 책임감, 혁신 정신, 실천 능력을 키울 수 있다.
둘째, 활동의 목적
학생을 주체로 하고,' 교육, 성재, 공헌' 을 핵심으로 청소년의 성장 특성에 따라 청소년의 심미능력, 관찰력, 실천능력, 혁신정신을 양성하는 것을 목표로 다층적이고 다양한 형태의 사회실천활동을 통해 청소년들에게 생활 이해, 세계 인식, 풍부한 경험, 기본적인 생활기능 학습을 가능하게 한다 학생을 양성하여 노동을 사랑하고, 타인의 노동을 존중하고, 정확한 노동관을 세우다. 학생들이 자연과 가까워지고, 자연에 대한 흥미를 키우고, 자연을 사랑하고, 환경을 보호하는 정서적 태도와 가치관을 기르도록 유도한다. 학생들은 다른 사람과의 교제 과정에서 사회를 접하고, 사회를 이해하고, 사회에 적응하고, 적응 집단을 키우고, 기꺼이 협력하고, 남을 돕는 좋은 습관과 능력을 키울 수 있다.
셋째, 작업 리더십 그룹
팀장: __x
멤버: __x
넷. 활동 내용
학생의 생활환경과 나이 특성에 따라 실천 활동의 내용은 다음과 같은 측면을 중심으로 전개된다.
(1) 설날을 보내다.
(2) 부모가 집안일을 하도록 도와주다.
(3) 사람들과 이야기하고 부모와 다른 사람들에게 관심을 갖는 법을 배웁니다.
(4) 식품과 수공예품을 만드는 법을 배웁니다.
(5) 식물과 동물을 이해한다.
(6) 좋은 일을 하다.
(7) 마을거리 조사에 깊이 들어가 영웅 모범이나 업계의 전형적인 인물을 선전하다.
(8) 독서 활동을 전개하다.
동사 (verb 의 약어) 활동 요구 사항
학생의 연령별 특징에 따르면, 작은 것부터 큰 것까지, 얕은 것에서 깊은 것까지, 쉬운 것에서 어려운 것까지, 각 반은 학생 여름방학에 꼭 해야 할 실천 활동으로 몇 가지를 선택한다. 학생들이 자신의 실제 상황에 따라 확장하여 더 의미 있는 일을 하도록 격려하다. 모든 연령대의 학생에 대한 요구 사항은 다음과 같습니다.
3 학년: 간단하고 쉬운 일을 골라 부모의 도움으로 할 수 있고, 자신이 하는 모든 일의 이름을 간단히 기록할 수 있다.
중학교: 간단한 일을 골라 독립적으로 완성할 수 있고, 모든 일을 하는 시간, 장소, 행사 내용을 간단히 기록하고 짧은 경험을 쓸 수 있습니다.
선배: 스스로 할 수 있는 일을 많이 선택하세요. 모든 일을 하는 시간, 장소, 내용, 과정을 상세히 기록하여 활동에 대한 간단한 체험을 할 수 있다.
자동사 조직 형식.
1, 조직 형태: 그룹 협력 모델. 학생은 일반적으로 5- 10 명으로 구성되며, 스스로 지도자를 선발하고, 특정 전문 지식을 가진 성인 (본교 선생님, 학생 학부모 등) 을 초빙한다. ) 를 멘토로 삼다. 행사 기간 동안 선생님과 학부모에게 문의해야 한다. 활동팀 구성원은 분업하여 제때에 의사 소통, 요약, 조정을 한다.
구체적인 프로세스는 다음과 같습니다.
첫째, 그룹 및 주제 선택: 주제는 학생 자체인지 실제와 결합해 학생 생활과 사회적 이슈와 긴밀하게 연결되어야 한다.
B, 지도교사 찾기: 반드시 1-2 선생님을 지도교사로 찾아 실천활동의 기술지도와 내용 통제를 책임져야 한다.
C, 활동 계획 수립, 체조 방법 설계 (활동명, 멤버 및 분업, 활동 목적, 일정 및 구체적인 활동, 인터뷰 형식 및 설문지 등). ).
D, 실천 활동의 실시 (관찰, 인터뷰, 설문지, 실험 등). ).
E, 활동 자료 분석, 제때에 기록, 경험과 느낌 작성, 학생의 글표현 능력과 관찰 분석 능력 배양 (실천활동을 통해 무엇을 얻었는지, 무엇을 배웠는지, 자신의 의견과 건의 등). ).
일곱째, 주요 조치
(a) 광범위한 동원을 중요하게 생각한다.
학교는 이 일을 매우 중시하고, 지도자를 실질적으로 강화하고, 적극적인 홍보 활동을 하며, 제안서 발행, 회의 개최 등 다양한 형식을 통해 학생들에게 활동의 의의를 설명하였다. 담임 선생님은' 생활로, 사회로, 자연으로' 라는 주제로 반회를 열어 학생들에게 겨울 방학 실천 활동에 적극적으로 참가하라고 호소해야 한다. 학생 간부를 지도 주체로 하는 지도팀과 조직을 설립하여 학생이 발기, 조직, 선전, 실시를 제창하다.
(2) 구현을 보장하기 위해 신중하게 조직하십시오.
우리 학교의 실제 상황과 결합하여 구체적인 기준을 명확히 하여 활동 내용을 풍부하게 하고, 형식을 다양화하고, 다른 학년, 다른 단계의 학생들의 요구를 만족시키고, 학생 활동 참여율이 100% 에 달하도록 보장합니다. 계획대로라면 책임감이 강하고 전문수준이 높은 교사를 선발해 학생 실천 활동을 조직하고, 학교 단위로 네트워크와 팀을 구성하고, 광고판에 활동 성과를 보여주고, 제때에 업무를 지도하고, 활동을 실시한다.
(c) 관리를 강화하고 효과를 보장한다.
업무지도팀을 설립하고, 전담자를 지정해 책임지고, 조직지도를 강화하고, 학부모 교육 자원을 발굴하고 이용하고, 학부모에게 알리고, 학부모 홍보 동원 업무를 잘 하고, 학부모의 이해와 지원을 적극적으로 쟁취하도록 한다. 학부모는 자녀와 함께 행동 계획을 세우고 학생들이 계획을 실행할 수 있도록 조건을 적극적으로 만들 수 있다. 활동을 전개할 때는 학부모의 동의를 구해야 하고, 멘토가 동반하고, 안전이 제일이다.
(d) 정보를 수집하고 표창을 총결하다.
매번 활동마다 학생들이 제때에 기록을 잘 하고, 자신의 경험과 감정을 적고, 학생들의 글표현 능력과 관찰 분석 능력을 키워야 한다. 겨울방학이 개학한 후 휴가 실천 활동을 총결하고, 반 실천 활동 성과 전시회를 열고, 교류를 나누다. 연습이 진지하고, 활동이 풍부하며, 성적이 뚜렷한 학우들에게 상을 준다.
단위 사회 실천 항목 4
교육 목표:
1. 행사를 통해 학생들에게 예의로 사람을 대하는 것이 미덕이라는 것을 알리고, 활동을 통해 학생들의 자존감과 타인을 존중하는 의식을 키워준다.
2. 활동을 통해 학생들에게 타인을 존중하고 생활에서 적극적으로 활용할 수 있도록 한다.
교육 중점: 학생들의 자존심과 타인에 대한 존중을 배양하다.
교육의 어려움: 학생들이 인생에서 다른 사람들을 존중하는 법을 알게하십시오.
교육 도구: 멀티미디어.
교육 과정:
첫째, 문제의 도입
배경 자료의 세 번째 그림을 보여주면서 "이 학생은 무엇을 하고 있습니까? 그의 행동은 무엇을 설명합니까? 클릭합니다 학생들에게 사고하게 하다.
둘째, 활동 과정
1, 스토리텔링.
고금의 사람들이 사람을 공경하는 이야기를 하다.
선생님은 먼저 레닌근위대의 이야기를 해서 시찰 상황을 이해하셨다. 이 이야기를 끝낸 후, 학우들에게 다른 사람을 존중하는 것은 직위를 가리지 않는다는 것을 깨닫게 했다.
학생들에게 교과서에 있는 다른 그림의 이야기를 들려주다. 중국 고대의 노학자는 청년 학자에게 가르침을 청하여 학생들이 노학자의 지식과 사람에 대한 존중을 체득하게 하였다.
2. 토론해 보세요.
(1) 먼저 반 전체에서 대표적인 그림 몇 개를 선택하여 분석하고 그룹 내의 다른 그림에 대해 논의합니다.
(2) 교사는 본 반의 학생 생활과 본교와 밀접한 관련이 있는 사진을 추가하여 분석한다. 사진 몇 장을 분석한 후, 그들은 우리가 다른 사람을 존중하지 않는 비슷한 점이 있다면 바로 고쳐야 한다고 지적할 수 있다.
3. 말씀하세요.
1 및 두 번째 그림의 데이터를 통해 학생들은 자신의 접근 방식을 보여주고 그 이유를 설명할 수 있습니다. 세 번째와 네 번째 그림의 정보는 학생들이 먼저 자신이 어디에 있는지, 언제, 누가, 그들이 무엇을 하고 있는지, 왜 학생이 이렇게 해야 하는지를 충분히 상상하는 데 도움이 된다. 그리고 결론을 내린다. 학생들에게 그림을 보여 주고, 그들이 이러한 상황에 어떻게 대처할 것인지에 대해 이야기하여 학생들에게 모범을 보이게 하다.
셋. 활동 평가
주로 학생들에게 활동을 통해 얻은 감정과 사상적 수확에 대해 이야기하게 한다. 학생들을 위해 학습의 본보기를 세우고, 모든 학생이 예의 바른 사람이 되도록 격려하다.
이 두 방면에서 학생들을 지도하다. 나는 또한 활동을 통해 나의 수확에 대해 자유롭게 이야기할 수 있다.
넷째, 활동 확장
학생들이 집에서 부모와 함께 가정생활에서 서로를 존중하는 방법에 대해 토론하게 하다. 가정 생활에서 어떻게 상대방을 존중하는지 토론하다.
단위 사회 실천 항목 5
교육 목표:
글 등의 방법으로 기록 개미를 관찰할 것이다.
다른 학생들의 생각과 건의를 듣고 다른 사람과 의견을 교환할 수 있다.
개미의 형태와 행동 특징을 질문하고 자기 탐구에 적합한 질문을 선택할 수 있다.
지식 및 기술:
개미의 외모 특성과 행동 습관을 이해하다.
감정, 태도, 가치
개미의 비밀을 탐구하는 즐거움을 체험하다.
다른 사람과 합작하여 사상을 교류할 의향이 있다.
교육 중점 및 어려움:
글 등의 방법으로 기록 개미를 관찰할 것이다.
강의 시간:
세션 2 개
교육 준비:
사제 준비: 깨끗한 병, 젓가락, 설탕물, 돋보기, 고기, 사과, 쌀, 크림, 식물 씨앗, 죽은 곤충, 물뿌리개 등.
교육 과정:
첫째, 개미 가이드를 잡는다
1. 깨끗한 병을 준비해 주세요.
2. 젓가락 앞에 설탕물을 묻혀서 개미 가까이에 있습니다.
3. 개미가 올라오자마자 병에 던져요.
둘째, 개미의 형태 학적 특징을 관찰하고 묘사한다.
1, 학생들에게 돋보기로 개미를 관찰하도록 지도하다.
2. 학생들은 조를 나누어 자기 관찰을 한다.
3. 학생들에게 활동 기록에 관찰 결과를 쓰거나 그리도록 지도한다.
셋째, 개미가 다른 둥지에서 어떻게 지내는지 연구한다.
1, 교사지도 실험 방법.
① 다른 곳에서 잡은 개미 두 마리를 한데 모아 그들의 반응을 관찰한다.
(2) 몇 개 더 넣어서 수량이 같지 않도록 주의해라.
2. 학생들은 조를 나누어 공부한다.
학생들은 연구 결과를 그룹으로 보고합니다. 행사가 끝난 후 학생들에게 개미를 잡은 곳으로 돌려보내라고 했다.
넷째, 개미의 식성을 연구한다
1, 교사지도 실험 방법.
사과, 쌀, 크림, 죽은 곤충 등을 개미 무리 주위에 놓고 과거에 어떤 음식이 개미에게 가장 끌렸는지 관찰한다.
2. 그룹당 한 번씩 실험을 합니다.
3. 각 그룹은 연구 성과를 보고하고, 선생님은 칠판에 각 팀의 성과를 총결하셨다.
4. 반 전체 통계. 개미가 무엇을 먹는지 분석하다.
비가 올 때 개미의 반응을 연구합니다.
1. 교사가 지도하는 실험방법: 물뿌리개로 가랑비를 흉내낸다. 비가 올 때 개미의 반응을 관찰하다.
그룹 학습 및 관찰.
학생들은 연구 결과를 그룹으로 보고합니다.
개미의 다른 행동과 습관을 연구하다.
1. 학생들은 자습 프로그램에 대해 토론한다.
1, 선생님은 어려운 집단을 중점적으로 지도한다.
2. 학생의 독립 연구.
이 단위의 사회 실천 프로젝트에 관한 5 가지 관련 문장:
★ 학생들의 사회 실천 활동을위한 다섯 가지 계획
★ 포괄적 인 실천 활동 계획 팬 Wen 선정 5 편
★ 사회 실천 활동 계획
★ 유치원 5 가지 사회 실천 활동 계획
★ 최신 여름 사회 실천 계획은 단문 5 편을 참고한다.
★ 사회 실천 기획서 판문 6 편
★ 6 명의 초등 및 중등 학교 학생들의 여름 사회 실천 프로젝트
★ 5 부서 리그 활동 계획
★ 학생 사회 실천 활동 실행 프로그램
★연습 계획, 판문 하이라이트, 5 편.