뉴질랜드 아동문학학자 도로시 화이트 (Doroszi White) 는 "그림책은 아이들이 생활에서 본 첫 번째 책이자 사람들이 긴 독서 생애에서 읽은 가장 중요한 책" 이라고 말했다. 아이가 그림책에서 얼마나 많은 즐거움을 경험했는지, 그가 평생 독서를 좋아하는지 결정할 것이다. 어린 시절의 감정도 그가 자란 후의 상상력에 영향을 미칠 것이다. " 백만 번 살아온 고양이' 는 사랑과 생명의 의미에 관한 그림책이다. 이 반 교사는 학습 상황을 바탕으로 정보기술의 세심한 디자인과 교묘한 지도를 통해 학생들의 학습 잠재력을 발휘하고 학교의 공존을 실현하였다.
첫째, 학생 위주로 학생의 개인이해를 존중한다.
국어 교과 과정 기준' 은' 학생은 학습의 주체이다',' 독서는 개인화된 행동이다' 라고 강조했다. 독서 교육은 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다. 교사는 학생 독서에 대한 지도, 지도, 지도를 강화해야 하지만, 학생의 경험과 사고를 모듈식 해석으로 대체해서는 안 된다. "이번 수업에서는 통계를 냈고, 선생님은 학생들에게 다른 감정을 말하도록 지도할 때 네 번이나 가볍게 밀었다. 예를 들어, "과외서를 읽는 것은 옳고 그름이 없고, 오직 자신의 감정밖에 없다." "각 집단이 같은 내용에서 보고 느끼는 것이 다른가요? "이런' 안내' 는 가볍고 자유로운 독서 분위기를 조성하고, 교사와 학생 사이의 거리를 좁히며, 학생들이 표현에 대한 두려움을 점차 극복하고, 천천히 표현하고, 표현에 능하고, 과감하게 표현하며, 교실을 활력과 흥분으로 가득 채웠다.
둘째, 정보기술을 교묘하게 이용하여 학습이 실제로 일어나게 하다.
현대 교육은 현대 교수법을 요구합니다. 디지털 시대의 교육 개혁은 단순히 전통적인 교실을 인터넷으로 옮기거나 학생들의 교과서를 태블릿으로 바꾸는 것이 아니라 새로운 기술을' 교사측' 에서' 학생측' 으로 옮겨 학생 중심의 새로운 교실 수업 모델을 구축하는 데 도움을 준다. 이 수업에서 선생님은 조별 토론 결과를 일일이 발표했는데, 학생들에게' 표준답안' 을 알려주려고 서두르지 않았다. 바로 교학 전략을 조정하고, 먼저 학생들이 발견하고, 유사점과 차이점을 비교하고, 인지충돌을 만들고, 그룹 토론을 조직하는 것이다. "백고양이와의 연애는 범반고양이 인생의 중요한 단계인가?" " 이런 조정은 교사가 임기응변의 교학지혜로, 학생들이 자신의 학습 과정을 주도할 수 있게 한다. 다른 사람과 소통하는 과정을 통해 자신의 원래 올바른 생각을 굳히거나 사고의 잘못된 관념을 바로잡고, 마지막으로 피드백 장치를 통해 토론 결과를' 선생님 쪽' 에 업로드하여 학생들이 실제로 일어나는 것을 배우면서 더 많은 성취감을 얻을 수 있도록 한다. 정보화 교실은 학생들 간의 인지적 차이를 보여 교사들이 가득 찬 사전 설정을 내려놓게 했다. 이러한 인지적 차이를 통해 교사들은 심층적인 사고를 불러일으키고, 학생들은 더욱 자유롭고 자율적이며 자신있게 "학습" 하며, 학습과 교육의 공존을 실현하고, 반 전체의 학습 깊이를 심화시켰다.
셋째, 자율 탐구를 중시하고 효과적인 조별 협동 학습을 창조하다.
심리학자 비고츠키는 "학생들에게 주는 학습 경험이 최근 발전구역에 있을 때 학생들의 학습을 장려하고 촉진하는 것이 가장 효과적이며, 그보다 더 경험이나 능력이 있는 학우나 성인이 그를 보조하거나 상호 작용할 수 있도록 하는 것이 가장 효과적이다" 고 말했다. "이 수업에서 지교 선생님은 세 번의 조별 협동 학습을 조직했다. 디자인에서 선생님은 협력의 세부 사항을 자세히 고려하셨다. 그룹 교류 건의에서 그는 "모든 학생을 자신의 임무에 배정하라" 고 강조했다. 이번 훈훈한 알림은 전체 팀원들이 함께 문제의 탐구와 교류에 참여하게 하고, 성적이 뒤처지거나 장난꾸러기 학생이 집단에서 제외되거나, 능력이 강한 아이들 몇 명이 토론 과정과 내용을 주도하는 현상을 피하기 위한 것이다. 이 수업의 디자인을 바탕으로 피드백 장치, 무작위로 사람을 뽑는 방식을 통해 적극적으로 서로 공유하고 교류할 수 있을지, 각 학생의 사고를 촉진하고 더 많은 학생들을 교실 활동에 참여시킬 수 있을지 궁금했다.
그림책 독서 지도 수업' 백만 번 산 고양이' 는 학생들에게 글을 읽고, 화면을 관찰하고, 상상력을 자극하고, 이야기에 함축된 깊은 내포를 체득하는 것을 가르치고, 우리가 배우고 참고할 만한 가치가 있다. 본 수업의 교수 설계와 과정은 세 가지 점을 더 논의할 가치가 있다: 1. 교육 목표는 교육의 출발점이자 귀착점이다. 이 수업의 교수 목표는 충분히 명확하지 않다. 학생들에게 그림책을 읽는 방법을 가르치는가, 아니면 학생들에게 그림책을 읽는 흥미를 불러일으킬까, 아니면 능숙하고 심층적인 독서를 할 것인가? 2. 응답자의 역할을 충분히 발휘할 수 있는지, 학생들이 자신이 가장 느끼거나 가장 감상하는 것을 선택하여 교류하고, 다른 각도에서 글을 읽고, 사고력을 발전시키고, 독서소양을 향상시킬 수 있는지 여부. 좋은 질문은 학생들의 사고를 활성화시킬 수 있습니다. "사랑을 아는 것이 중요하기 때문에 사랑하는 사람, 친구, 자연, 독서를 사랑하는 법을 배워보자." 이렇게 명확한 질문을 할 필요가 있습니까?