내가 너를 도와 (1) 공부하는 지도 선생님께 대답하도록 도와 줄게. 교사는 차세대 시스템, 문화 과학 지식을 정확하게 전달하고, 학생들의 학습을 지도하고, 학생들의 지능을 개발하는 임무, 즉 교사가 학습의 멘토가 되어야 한다는 임무를 맡고 있다. 교사의 역할은 교사가 학생들에게 기본적인 지식과 기술을 습득하도록 유도하고, 학생들이 과학 지식을 습득하면서 다양한 능력을 배우고 발전시켜 미래의 사회생활에서 지속적으로 지식을 넓힐 수 있도록 지도해야 한다. 교사는 학생들의 학습을 지도하는 과정에서 전체 학생을 대상으로 각 학생의 전면적인 발전을 촉진해야 할 뿐만 아니라, 적성에 따라 학생들을 가르치고 각 학생의 특기를 발전시켜야 한다. 동시에, 교사는 정보 전달의 기술과 기교를 숙지하고 익히고, 교학 기술과 설비를 잘 활용하고, 교학 요구에 따라 직관적인 교구, 도표, 현대화 교학 수단을 적절히 사용하여 교재를 표현해야 한다. 일부 연구자 (장성분 등, 1984) 는 교사가 (1) 학습 시작 및 동기 부여를 성공적으로 수행할 수 있어야 한다고 생각합니다. 교육의 효과는 학생들이 기꺼이 공부하는지, 학습에 대한 적극성이 있느냐에 크게 달려 있다. 학생들에게 지식을 가르치려면, 그들이 공부를 좋아하도록 하고, 그들의 학습에 대한 적극성을 동원해야 한다. 학습을 시작하고 자극하기 위해서는 교사가 상당히 많은 교육 이론과 각종 교육 기술을 습득해야 한다. (2) 교육을 조직하다. 정해진 교학 목표를 달성하기 위해서는 교사가 효과적으로 교학을 조직할 수 있어야 한다. 교사는 학생들의 실제 상황을 잘 이해하고, 각 학생이 이미 가지고 있는 지식 수준, 학습 습관과 방법, 능력, 흥미를 정확히 파악해야만 정확한 교육 예견과 안배를 할 수 있다. 교학에서는 학생의 구체적인 상황에 따라 적절한 교학 방법을 채택해야 한다. 수업과 교재를 열심히 공부하고 수업과 교재를 열심히 공부하는 기초 위에서 독립적으로 교학을 조직하다. (b) 반 집단 지도 학생의 학습은 반 집단의 독특한 사회 집단 조건 하에서 진행된다. 담임을 맡은 교사는 반 집단의 정식 지도자이고, 담임을 맡지 않는 교사는 반 집단 활동에서도 지도자의 책임을 지고 있다. 지도자가 되어 교사가 교실 수업 활동에서 좋은 교실 질서를 확립하도록 요구하고, 가르치는 동시에 모든 학생에게 교실 규율을 지키도록 독촉하여 학생들이 자각적으로 규율을 준수하는 습관을 형성하게 한다. 둘째, 클래스 그룹을 구축 하기 위해, 교사는 학생 간부의 선택에 주의를 기울여야 한다, 긍정적인 포인트를 육성, 강력한 리더십 핵심을 형성, 좋은 집단적 분위기와 여론을 조성, 조화로 운 대 인 관계를 확립 합니다. 교사의 리더십 스타일은 다른 유형으로 나눌 수 있으며, 리더십 스타일에 따라 학생들에게 다른 영향을 미칠 수 있습니다. (3) 행동규범의 시범자는 학생의 도덕적 자질과 인격적 특징을 키우는 과정에서 교사가 학생들에게 사회적 가치관과 행동규범을 숙지하도록 유도해야 할 뿐만 아니라 시범자 역할을 해 자신의 행동을 통해 학생들에게 생생한 모범을 보여야 한다. 교사는 자신의 사상 품성, 행동 방식, 인생 태도를 끊임없이 반성하고, 자신의 모범적 역할을 충분히 인식하고, 자신의 언행을 학생의 본보기로 삼아야 한다. 예를 들어, 학생들에게 정직하고 공정한 것을 요구하면, 교사는 먼저 학생을 공평하게 대해야 한다. 학생에게 타인에게 관심을 요구하면 교사는 먼저 학생에게 관심을 가져야 한다. (4) 정신건강보건제공자는 현대사회의 생활 속도가 빨라지면서 경쟁도 치열해지고 있다. 생활조건과 삶의 질이 점차 높아지면서 학생들도 많은 선택과 도전에 직면해 학생들의 심리적 스트레스가 커지고 심리적 문제가 날로 커지고 있다. 이를 위해서는 교사가 학생들의 심리건강교육을 잘 하고 학생 심리보건자의 역할을 발휘해야 한다. 교사는 학생 심리보건자의 역할을 최선을 다해야 한다: (1) 관념 변화에 주의를 기울여야 한다. 현대 교사가 되는 것은 학습 멘토 역할을 하는 것 외에 학생의 심리건강을 보호하고 건강하게 성장할 수 있도록 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (2) 청소년의 심리발전, 심리건강, 심리상담에 관한 지식을 의식적으로 배우고 이해해야 한다. 심층적 인 연구를 통해 사춘기 학생들의 심리적 발달의 연령 특성을 이해하고, 모든 연령대의 학생들이 쉽게 나타날 수있는 심리적 문제에 초점을 맞추고, 적시에 예방하고, 학생들의 심리적 혼란을 완화하기위한 대응책을 제안합니다. (3) 교육 과정에서 교사는 감정, 의지, 능력, 기질, 성격 등 각 학생의 심리적 특성도 충분히 이해해야 한다. 그들의 인격을 존중하고, 표적으로 교육을 진행하며, 그들의 정신 건강 발전을 보장하다. 물론 선생님의 주된 역할은 학생의 심리치료사로 작용하는 것이 아니다. 학생은 일단 심각한 정신장애나 심각한 심리질환이 생기면 제때에 전문 의료기관에 보내 치료해야 한다. (5) 교육연구원들이 교사 업무의 복잡성과 다양성으로 인해 교사들은 실제 업무에서 기존 이론과 교사 자신의 경험으로 해결할 수 없는 문제를 겪게 된다. 이를 통해 교사들은 교육과학연구 활동을 전개하여 과학연구형 교사가 되어야 한다. 좋은 교육 연구자가 되어 교사들에게 문제를 토론할 의식을 요구하고, 자료를 수집하고, 부지런히 생각하고 반성하며, 익숙한 일에 만족하지 말라고 요구한다. 둘째, 교사들에게 교육 연구 방법을 숙지하고, 습득한 방법을 운용하여 교육 실천에서 직면한 문제를 해결할 것을 요구한다.