말 그대로, 이른바 특별함은 다르지만, 다만 다르다. 다른 말로 하자면, 특수는 단지 설명적인 단어일 뿐, 그 자체로는 평가 의의가 없다.
그렇다면, 아이의 특수성도 마찬가지다. 특수 아동은 묘사의 의미만 있을 뿐, 평가의 기능은 없다. 한 아이가 특별할 때, 다만 그는 다른 아이와 다를 뿐, 그가 나쁘거나 좋지 않은 것이 아니다.
물론, 우리는 정신 문제가 있는 아이들, 청력이 문제가 있는 아이들, 시력이 문제가 있는 아이들, 정서와 행동에 문제가 있는 아이들 등 특별한 아이들이 바람직하지 않다는 것을 인정합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) 반대로, 어떤 부모들은 자신의 아이가 지능이 특히 좋은 아이, 외모가 매우 아름다운 아이, 예술적 재능이 있는 아이 등 다른 종류의 특수한 아이가되기를 바란다.
그러나 달에는 맑고 둥근 결핍이 있고, 사람은 슬픔과 이별이 있다. 이 일은 오래되고 어렵다. 많은 경우에, 우리는 항상 우리가 원하는 아이를 통제할 수 있는 것은 아니다. 과학기술이 고도로 발달한 오늘날에도 우리는 장애 아동의 탄생을 막지 못했다.
우리가 인정하든 안 하든, 현 단계에서 특수 아동의 존재는 객관적으로 존재한다. 또는 현실적으로, 가능성상 부모가 되고 싶은 사람은 누구나 특별한 어린이와 관련이 있을 수 있다.
그러므로, 특수 아동을 어떻게 보는지는 모든 사람이 중시해야 할 문제이다.
1. 특수 아동의 존재를 인정하는 것은 객관적이다.
우리가 말하는 특수 아동은 사실 두 가지 종류를 포함한다.
지능이 뛰어난 아이와 특별한 재능을 가진 아이들을 포함한다.
하나는 정신 저하, 실명, 청각 장애, 정서적 행동 이상을 포함한 장애 및 장애 아동입니다.
어떤 특수한 아동이든 거시적이고 학술적인 관점에서 볼 때, 그들의 존재는 모두 객관적이다. 특수는 보편성을 구성하고, 특수는 사물이 존재하는 필연적인 방식이다.
우리는 다양한 특별한 아이들을 가지고 있는데, 단지 우리가 배우자 선택, 우생학, 육아 등에서 잘 하고 있다는 것을 설명할 수 있을 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 반대로, 만약 우리가 장애나 장애가 있는 아이가 있다면, 그것은 단지 우리가 배우자 선택, 우생학, 육아, 생활방식에서 잘 하지 못하는 것일 뿐, 우리에 대한 하느님의 처벌이 아니다.
2. 평상심으로 아이를 보다
그러므로 우리가 어떤 특별한 아이를 가지고 있든 간에, 우리는 보통 아이를 대하는 것처럼 평상심으로 대해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 비범한 아이와 함께, 당신은 짧은 시간 안에 황홀할 수 있지만, 결코 장기적으로 자만해서는 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 반대로, 장애나 장애가 있는 아이들은 잠시 동안 고통스럽고 괴로울 수 있지만, 평생의 고통을 영원히 느낄 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언)
어떤 아이라도 모두 아이들이다. 우리 모두는 평상심으로 냉정해야 한다.
평범하지 않은 아이는 밝은 꽃이고, 평범한 아이는 평범한 꽃이고, 장애가 있는 아이는 벌레에게 물린 꽃이다. 그러나 모두 꽃이다. 꽃마다 다른 아름다움이 있다. 우리는 그들을 평상심으로 동등하게 대하지 않을 이유가 없다.
모든 사람이 특별한 교육 필요를 가질 수 있다는 것을 알아라.
모든 특수 교육자들은 소위 특수 아동이라고 하는 것이 어떤 면에서는 특수 교육이 필요한 아동이라는 것을 알고 있다.
사실 모든 사람은 인생의 어느 단계나 어떤 일에 특별한 수요가 있을 수 있다. 이때, 너는 그들을 돕기 위해 특별한 방법이 필요할 것이다. 예를 들어, 갓 아기를 낳은 여성의 경우 체내 호르몬 수준의 변화로 인해 출산 중 우울증이 발생할 수 있습니다. 이때 우리는 남성 닭고기 수프를 마셔서 개입할 수 있다. 여기서 우울증은 특별한 증상이고, 닭고기 수프를 마시는 것은 특별한 필요이다.
특수 아동의 특수한 수요는 교육에 더 많이 반영되거나, 교육의 특수한 수요에 더 많은 관심을 갖는다. 특수 자녀의 학부모들에게는 평상심으로 아이를 대하는 것을 이해하는 동시에, 교육에는 특수하거나 특별한 방법, 내용이나 조치가 필요할 수도 있고, 일반 아이들은 그다지 쓸모가 없을 수도 있다는 것을 잘 알고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 의학의 끝은 교육의 시작이다.
장애나 장애 아동의 부모는 초상아동보다 자녀 교육에 더 큰 도전에 직면할 수 있다. 초등학생이든 중학교든 장애 아동의 부모는 자신의 아이가 장애나 장애를 가지고 있다는 것을 발견할 때 종종 다음과 같은 심리적 과정을 거치게 된다.
놀라다
어떤 부모들은 아이가 문제가 있다는 것을 알게 되면 종종 쇼크를 나타내고, 문제가 심각할수록 쇼크가 더 심해진다. 그들은 눈앞의 사실을 믿지도 않고 인정하지도 않고, 잘못이 있는지 의심하는 경향이 있다. 많은 학부모들이 장애와 장애 아동을 대할 때 경험한 과정이다.
2. 절망
문제가 확실히 존재한다는 것을 확인했을 때, 일부 부모들은 절망하기 시작했다. 매일 전화해서는 안 된다는 느낌이 들어요. 무효예요. 상담하는 부모들은 아이가 몇 살이나 심지어 중학교 때 절망을 보이고 몇 마디 하면 우는 경우가 많다.
3. 의사를 어지럽히다
절망의 나머지, 일부 부모들은 문득 깨달은 듯 즉시 아이를 위해 약을 구하는 길에 올랐다.
의사를 구하는 것은 잘못이 없다고 말해야 한다. 그러나 대부분의 장애나 장애 아동에게 증상이 확인되면 많은 의사나 병원이 근본적으로 문제를 해결할 수 없다. 하지만 일부 부모들은 비이성적으로 일년 내내 의사를 찾아다니며, 심지어 무질서하게 의사를 구하는 길에 들어서기도 하는데, 이는 많은 에너지와 돈을 낭비할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 아이를 교육할 귀중한 시간과 기회를 잃는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
이러한 의료 상담에는 병원 가는 것 뿐만 아니라 다른 기관에 가는 것, 심지어 신불에게 복을 기원하는 것도 포함돼 있다.
포기하다
어떤 부모들은 아이가 문제가 있거나 의사를 구할 희망이 없다는 것을 확인한 후에 포기하기로 선택합니다. 이런 예는 대도시, 농촌에 있다. 발달하고 낙후된 민족 지역에서는 결코 드물지 않다.
아이의 증상을 발견한 후의 충격은 이해할 수 있다고 말해야 한다. 그러나 절망, 남용, 포기는 모두 잘못되고 바람직하지 않은 행위이다.
특수 교육에는 전문 용어가 있는데, 의학의 끝은 교육의 시작이다. 즉, 의료 업무가 끝나면 가장 효과적인 것은 교육이다.
따라서 우리의 임무는 부모들에게 가능한 한 빨리 이러한 오해를 뛰어넘고, 가능한 한 빨리 나쁜 경험에서 벗어나, 가능한 한 빨리 아이를 올바르게 대하는 길로 나아가야 한다는 것을 깨닫게 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 여기에는 올바른 교육훈련 외에 더 좋은 대책과 방법이 없다. 이것은 모든 장애 아동의 부모들이 알아야 할 것이다.
어떤 영양제, 심지어 약이 정신 지체를 정상으로 만들 수 있다고 믿지 마세요. 기공을 연습하면 아이의 청력이 회복될 것이라고 믿지 마라.
셋째, 열쇠 하나에 자물쇠를 하나 열어라
특수 아동 교육은 적성에 따라 가르칠 필요가 있다. 열쇠 하나에 자물쇠를 하나 열 수 있고, 멜론 묘목은 오이를 맺을 수 있고, 고추 묘목은 고추를 만들 수 있다고 할 수 있다. 이렇게 하면 사람들은 그들이 원하는 것을 얻을 수 있고, 더 이상 후회하지 않을 것이다.
물론 구체적인 교육 과정은 어려울 수 있다. 하지만 부모들은 이런 의식적인 교육이 빠를수록 아이의 발전에 유리하다는 것을 이해해야 한다.
유감스럽게도, 중국의 장애와 장애 아동의 조기 교육은 일반 아동과 초상아동만큼 중요하지 않다. 많은 경우 부모는 더 많은 노력을 기울여야 한다.
학부모가 주의해야 할 세 가지 문제가 있다.
1. 행동 변화 기술의 광범위한 사용
행동 변화 기술은 모든 사람에게 적용된다. 하지만 유아나 장애나 장애가 있는 어린이에게는 의식적으로 행동 변화 기술을 사용하면 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다.
물론, 행동 변화 기술은 자녀의 좋은 행동을 키우는 데 사용될 뿐만 아니라 언어 훈련, 생활능력 훈련, 문화 성적 향상, 아동 결함 행동 교정 등에도 큰 영향을 미친다.
2. 일반 발전과 특수 발전의 결합
장애 아동을 교육하거나 적성에 따라 가르치려면 표적 훈련이 필요하다.
청각 장애 아동의 청력, 언어, 수화 훈련, 맹아의 조기 식별 방향, 방향 걷기 훈련, 점자 훈련 등이 있다. 정신 지체아동에 대한 생활능력 훈련을 실시하고, 정서적 행동이 비정상적인 아동을 교정한다. 이러한 개발은 특수 개발 또는 전문 개발이라고도합니다.
그러나, 아이는 먼저 아이이고, 그 다음에 특별한 아이이다. 그러므로 우리는 특별한 훈련을 할 때, 아이들이 필요로 하는 것은 일반적인 발전, 즉 일반 훈련이라는 것을 잊지 말아야 합니다.
좋은 인격을 길러야 한다면, 건강한 몸과 정신이 필요하고, 일반적인 문화과학 지식이 필요하다. 이러한 훈련은 일반적인 훈련이나 교육이고, 그에 상응하는 발전은 일반적인 발전이다.
장애아동교육이든 초상아동교육이든, 일반발전과 특수발전을 결합해야 한다. 즉 일반교육과 특수교육을 결합해야 한다. 그래야만 올바른 교육이어야 아이들이 그로부터 이익을 얻을 수 있다. 현실에서 교육을 무시하는 예가 너무 많다. 결국 아이는 손해를 보고 사회에 좋지 않다.
3. 학교와의 긴밀한 협력.
일단 아이가 자질이 있는 학교나 유치원에 입학하면 학부모는 학교와 긴밀하게 협조해야 한다.
하지만 현실에도 아쉬운 예가 있다. 어떤 학부모와 학교는 협조할 수 없을 뿐만 아니라 서로 원망한다. 이것은 아이의 발전에 매우 불리하다.
물론 학교와 학부모의 협력이 좋지 않은 데에는 여러 가지 이유가 있다. 이 같은 학부모들의 심리적 거리는 일부 학부모들이 아이에 대해 잘못된 견해를 갖게 했다. 어떤 사람들은 자기 아이에게 문제가 있다는 것을 "인정" 하지 않고, 다른 사람, 자연도 학교를 포함해서 자기 아이에게 문제가 있다는 것을 "인정" 하지 않는 지나치게 보호적인 태도를 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 자폐증 부모의 행동, 정신 지체 아동의 부모의 행동 등.
자녀 교육 문제에서 학교와 의견이 다른 것은 정상이지만 의사 소통과 협상을 통해 해결해야 한다. 그렇지 않으면 아이의 발육에 영향을 줄 수 있다.
넷째, 단결하여 특수 아동 성장을 키운다
특수 아동에 대한 올바른 견해를 가지고 있으며, 가능한 한 빨리 올바른 교육이나 훈련을 시작하며, 학부모들이 단결하여 아이를 건강하게 성장시켜야 한다.
1. 열린 사상
첫째, 부모는 열린 마음을 가져야 한다. 특별한 아이, 특히 장애가 있는 아이를 갖는 것은 수치스러운 일이라고 생각하지 마라. 당신은 정상적인 개방적인 태도를 가져야 하며, 아이들에게 넓은 활동과 교육 공간을 제공하려고 노력해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 자신을 위해 더 많은 동맹을 찾으려고 노력하다.
외국에서는 중국, 대만성, 홍콩, 심지어 상해에서도 장애아를 데리고 회의에 참석한다. 이런 개방적인 태도는 아이들에게 좋다.
2. 교류의 행위
반드시 소통이 있어야 한다. 중국의 학부모들은 아이들을 교육하는 데 있어서 허심탄회한 소통이 없다. 특수아동, 특히 장애아의 학부모 소통이 부족하다. 모든 사람은 아이의 발전과 가족, 국가의 이익을 위해 조직되어 광범위한 내용을 광범위하게 교류해야 한다.
3. 협력 조치
학부모회 설립, 학부모 친목회 설립, 정기 행사 개최, 어린이 발전의 즐거움, 소통, 어린이를 위한 권익 쟁취 등의 조치도 취해야 한다.
나는 학부모의 참여로 중국의 특수 아동 교육이 더 나은 미래를 가질 것이라고 믿는다.
(저자는 각각 베이징연합대 특수교육학원 특수교육학과, 베이징사범대 교육학원 특수교육학과)