"조랑말이 강을 건너다" 교안 1 [교육 요구 사항]
첫째, 점프, 밀, 예, 걸림돌, 쥐, 익사, 당기기, 한숨, 뇌, 학생들에게 인물의 행동과 표정을 관찰하도록 지도하다. 반송, 어색함, 친절, 놀라움 등의 단어를 사용하여 인물이 말할 때의 동작을 묘사한다.
배역을 나누어 본문을 읽고 복창하다.
셋째, 학생들에게 머리를 쓰고, 현장에서 시도하고, 실천 1 위의 이치를 초보적으로 이해하도록 교육한다.
[교육 과정]
3 교시 수업.
제 1 과: 제목을 제시하다. 독학 본문. 문장으로 학생 단어를 가르치다. 본문을 모범적으로 읽었다. 그런 다음 텍스트를 독학하고 챕터로 나눕니다.
두 번째 수업: 텍스트의 첫 번째와 두 번째 단락을 읽고 연습하십시오.
세 번째 수업: 세 번째 단락을 읽고 고대 문학시를 요약합니다.
[교육 과정]
제 1 종
첫째, 제목을 제시하고, 독학본문을 독학한다. (동화는 아이가 가장 좋아하는 장르로, 설명하지 않고, 직접 제목을 제시하고, 감정이 자극된다. ) 을 참조하십시오
"조랑말이 강을 건너다" 는 동화로, 학생들은 모두 즐겨 읽는다. 이제 여러분 스스로 본문을 읽으세요.
독학요구: 새 단어의 발음이 정확하니, 가능한 글리프를 기억하고, 이야기에 어떤 인물이 있는지 알아라.
둘째, 문장을 결합하여 학생들에게 단어를 가르치고 (학생이 특정 로켈에서 읽고 이야기의 줄거리를 이해할 수 있도록 하기 위함) 작은 칠판을 전시한다.
작은 말 (beng) 이 깡충 뛰면서 밀 (mai) 의 무릎을 꿇고 방앗간 (mofang) 에 무릎을 꿇었다.
늙은 소가 말했다. "물이 얕아서 마침 송아지를 통과하지 못했으니, 너는 탕찬을 해라."
다람쥐 (슈) 는 "물론! 내 파트너가 이 강에서 익사했다! "
조랑말은 곽의 어머니가 곁에 있다면 얼마나 좋을까 하고 생각했다. 그는 한숨을 쉬고 집으로 돌아갔다.
노마는 "오, 머리를 쓰지 마라, 시도하지 않으면 안 된다" 고 말했다.
"점프" 를 가르칠 때 "점프", "점프", "점프", "점프" 에 대한 교육을 늘려야 한다.
셋째, 실연으로 본문을 읽는다.
조랑말은 어떻게 강을 건넜습니까? 선생님의 말씀을 들어 본문을 읽어 주세요.
넷째, 독학 과문을 여러 절로 나누다
1. 이 문장 제 1 부에서 뭐라고 했어요?
2. 조랑말이 강을 건넜다. 그는 강을 건너기 전에 그 강에 몇 번이나 간 적이 있습니까?
조랑말이 처음으로 강을 건너는 곳은 어디입니까? 두 번째는요?
이 텍스트는 몇 단락으로 나눌 수 있습니까?
첫 번째 단락: 조랑말은 하루 종일 어머니를 떠나지 않습니다.
두 번째 단락: 조랑말은 처음으로 강을 건너지 못했습니다.
세 번째 단락: 조랑말이 마침내 두 번째로 강을 건넜다.
다섯째, 연습.
1 .. 소품사.
2. 다음 문장에 콜론과 따옴표를 붙입니다.
조랑말이 엄마에게 내가 너를 돕고 싶다고 말했다.
노마는 다른 사람의 말만 듣고 네가 머리를 쓰지 않으면 안 된다고 말했다.
참고: 인용 부호는 쌍으로 사용되며 문장 종결 부호는 따옴표 안에 있습니다.
제 2 교시
먼저 첫 단락을 가볍게 읽어라.
둘째, 두 번째 단락을 읽으십시오.
1. 자습.
요구 사항: 본문은 작은 말, 늙은 말, 늙은 소, 다람쥐의 대화를 썼다. 그들이 말하는 것을 보았습니까? 본문에 그들의 대화를 쓸 때도 그들의 동작, 표정, 어조를 썼다. 이 단어들을 찾을 수 있습니까? 예를 들어,' 조랑말 깡충 뛰기' 라는 단어는 조랑말이 말할 때의 동작과 즐거움을 묘사하는 말이다. 독학할 때 이 글자들을 그리다.
2. 힌트를 찾아 표정 읽기를 안내할 준비를 한다.
학생들의 대답에 따르면, 다음과 같은 판서를 전시한다.
조랑말, 늙은 소, 다람쥐, 늙은 말
깡충 뛰고, 다그닥다닥, 그는 달려와서 묻고 또 한숨을 쉬며 수줍게 말했다. 고개를 숙이고 멈추고, 진지하게 외치며, 즐겁게 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
3. 지적할 키워드를 몇 개 선택하고 설명과 함께 큰 소리로 낭독한다. 만약 어느 날 우리가 작은 강에 와서 작은 말 한 마리와 늙은 말 한 마리, 그리고 늙은 소 한 마리와 다람쥐 한 마리의 대화를 듣는다면, 그들은 말을 할 때 표정, 동작, 어조가 매우 생동적이다. 이 대화는 정말 재미있다. 하나씩 말하는 법을 배울 수 있습니까? 학생들을 본문의 맥락으로 끌어들이고, 본문의 역할 놀이를 진정한 감정으로 가득 채우고, 학생의 표정 읽기를 쉽게 할 수 있게 하고, 힌트에 표시된 이미지에 대해 구체적인 이해를 하게 한다. ) 을 참조하십시오
깡충깡충 뛰는 것은 조랑말이 매우 행복하다는 것을 의미한다. 또 어떤 단어를 바꿀 수 있습니까? (점프, 점프, 점프, 점프, 점프)
노마도 "기쁘게 말한다" 고 말했고, 노마와 조랑말은 모두 기뻐했다. 하지만 하나는 어른 같고, 하나는 아이 같다. 이제 2 절에 나오는 노마와 조랑말의 대화를 다른 캐릭터로 읽어 주세요.
조랑말이 작은 강변에 도착하자 그는 좌우로 난처했다. 무슨 생각을 하는 거야? 어떻게 읽습니까? 누가 조랑말을 연주하도록 초대할 것인가?
③ 조랑말은 늙은 소숙에게 물었다. 뒤에는 어떤 구두점을 사용했는가? 의심을 표시하다' 라는 말은 어떻게 발음합니까? 늙은 소가 대답할 때 매우 평온했다. 왜냐하면 그는 강물이 얕다고 느꼈기 때문이다. 이제 여학생은 조랑말로 분장하고, 남학생은 늙은 소로 분장한다. 그들의 대화를 읽다.
④ 다람쥐는 다르다. 나는 부르지 않을 것이다. 왜냐하면 다람쥐가 부르고 있기 때문이다. 뒤에 무슨 구두점을 썼습니까? 느낌표는 강조를 나타냅니다. 다람쥐로 분장할 수 있는 사람.
소리내어 읽기 안내: "조랑말! 클릭합니다 즉시 멈추고 빨리 소리내어 읽으십시오. 강을 건너지 마라' 라는 두 글자는 비교적 빨리 말하고, 연속해서 말하면, 두 번째는 첫 번째보다 더 강조한다. (다시 한 번 읽음)
⑤ "조랑말은 놀라서 물었다. 만약' 놀라움' 이 아니라면, 그것은 일반적인 문제이다. 지금은' 놀라움' 이다. 나는 놀라서 조랑말의 공포와 긴장을 나타냈다. (데모)
늙은 소와 다람쥐는 이 강에 대한 인상이 완전히 다르다. 한 단어로 요약할 수 있습니까? (깊고 얕다)
⑦ 조랑말은 이 두 가지 완전히 다른 의견을 듣고 어떻게 합니까? 글에서 조랑말이 늙은 소와 다람쥐의 말을 듣고 생각하지 않는다고 말하는 두 단어는 무엇입니까? (즉시, 서둘러)
서너 절을 읽는 연습을 하다. 네 명이 한 조로 큰 소리로 낭독하다.
9 대비: 대화에서 자신의 동작과 표정을 표현하는 단어들이 생략되면, "조랑말이 말했다 ... 노마가 말했다 ... 다람쥐가 말했다 ..." 어떻게 생각하세요?
⑩ 손가락, "말", "질문" 은 모두 동작을 나타내는 단어이므로 앞은 항상 "땅" 이다.
독서는 지도이지만 글의 주요 지식점을 강조하고, 이 단어와 구두점에 대한 이해를 통해 독서를 지도하고, 지식의 전수, 능력의 훈련, 사고의 훈련을 하나로 모은다. ) 을 참조하십시오
4. 연습.
채우기:
나는 큰 소리로 () 작은 빨리 () 라고 외쳤다
그는 부드럽게 () 나를 진지하게 () 쓰게 했다.
샤오홍은 기뻐서 () 그녀의 언니가 큰 소리로 노래를 부르고 있다고 말했다.
△ 학생들이 말할 때 캐릭터의 행동을 관찰 할 수있는 상황을 만듭니다.
△ 선생님은 웃으며 말했다: "아이가 말했다! 클릭합니다 학생들에게 설명해 주세요.
△ 한 동창을 출석하여 교실로 뛰어들어 우리 반에 붉은 깃발을 받았다고 반복해서 외쳤다. 그런 다음 학생들은 상황을 설명 할 것입니다.
세 번째 범주
먼저 새 단어를 검사하고 복습한다.
둘째, 세 번째 단락을 배우십시오.
1 .. 조랑말은 어떻게 강을 건넜습니까? (자습 텍스트)
2. 노마는 어떻게 말합니까? (늙은 말의 말을 반복해서 읽다)
데모 * *:
다른 사람의 말만 듣고 생각하지 않고 시도하지 않으면 안 된다.
자, 조랑말을 위해 머리를 써 주세요. 그는 그때 어떻게 생각했니?
같은 강에서 늙은 소는 "깊다" 고, 다람쥐는 "얕다" 고 말한다. 너희들 누가 옳아? 왜요
(강, 늙은 소, 다람쥐의 단편 (오른쪽 참조) 을 보여주고 학생들에게 "늙은 소 _ _ _ _ _ _ 때문에 _ _ _ _; 다람쥐 때문에 _ _; 그래서 _ _ "한 마디로 대답했다. ) 을 참조하십시오
직관적인 이미지로 학생들을 추리 상황으로 인도하다. ) 을 참조하십시오
4. 조랑말은 노마의 말을 듣고 조심스럽게 시도했다. 결과는 어떻습니까? 왜요
조랑말의 단편을 전시하여 학생들이 "조랑말이 닮지도 않고 ... 그래서 ..." 이라는 말로 대답하게 했다. ) 을 참조하십시오
셋째, 본문을 총결하고 구어 훈련을 통해 도덕을 한다.
1. 이제 이 본문에서 어느 문장이 가장 중요한지 보자.
2. 늙은 말의 말을 한 번 읽어 보세요.
3. 노마는 "아니 ... 아니 ... 불가능하다" 고 말했다. "생각 ..." 이라는 긍정적인 문장으로 바꾸면 어떻게 말해야 하나요?
일을 하려면 머리를 써야 하고, 또 시도해야 합니까? ) 을 참조하십시오
4. 이것은 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 무엇을 하든지 머리를 쓰고 현장에서 시도해야 한다.
넷째, 본문의 상황을 재현하고, 배역을 나누어 본문을 복창하다.
1. 따로 준비하다.
2. 이름과 역할에 따라 복창하다. 조랑말, 늙은 말, 늙은 소, 다람쥐의 머리 장식 공연을 하다.
다섯째, 뜻을 결합하여 고시 한 수를 가르친다.
송대 대시인 육유는 실천의 중요성을 설명하기 위해 시 한 수를 썼다.
칠판에 고시를 보여주세요.
겨울 밤 독서, xianzi 는 말했다
고대인들은 아무것도 배우지 못했습니다.
한 젊은이의 쿵푸는 결코 실패하지 않는다.
종이에 얻는 것은 피상적입니다.
이 일을 해야 한다는 것을 전혀 몰랐다.
"조랑말이 강을 건너다" 제 2 과 1, 서론
1 .. 이번 시간에는 동화를 함께 공부합시다. 조랑말이 강을 건넜다. 아이들이 선생님과 함께 제목을 쓰게 하다.
2. 제목을 보고 책을 읽을 줄 아는 너는 틀림없이 의문이 있을 것이다. 당신은 무엇을 묻고 싶습니까?
3. 아이들은 정말 대단하다. 제기한 질문은 매우 가치가 있다. 이 이야기를 알고 싶으세요?
이 본문을 살펴보고 답을 찾아보자!
책을 P49 로 넘기세요. 자유롭게 본문을 낭독하세요. 정확한 발음과 문장을 낭독해 주세요. 빨리 시작하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언)
4, 문맹
코스웨어 데모: 캐릭터
(1) 네가 이렇게 열심히 읽는 걸 들었는데, 새 아기가 너와 친구가 되고 싶어? 누가 먼저 그들에게 인사를 합니까?
(2) 유아는 책을 읽을 때 콧소리, 혀가 평평하고 혀가 꼬이는 단어에 주의해야 한다. 지금 선생님은 병음을 제거하셨다. 읽을 수 있어요? 누가 해보고 싶어!
(3) 너는 이미 매우 자세히 읽었고, 발음은 매우 정확하게 읽었다. 이제 너는 이미 단어를 형성했다. 누가 해보고 싶어?
참고: 가볍게
(4) 요약: 아이들이 이렇게 짧은 시간 안에 이렇게 많은 새로운 단어를 배웠다니 정말 대단하다. 자신을 위해 박수를 쳐 주세요.
5.( 1) 아이들이 슬라이드를 볼 수 있도록 코스웨어를 보여줍니다. 선생님 여기 네 마디 있습니다. 관찰하세요. 뭘 발견했어? 물음표가 있는 문장을 어떻게 읽습니까? 의문의 어조를 읽고, 네, 읽을 때 성조를 높이세요.
자, 이 문장들의 의문 어조를 읽을 수 있습니까? 자기가 먼저 봐! 좋아하는 구절을 읽어라!
학생 진술: 누가 그의 독서에 대해 논평할 것인가?
(2) 학생들은 주의 깊게 읽고 문제의 말투를 읽는다. 선생님 여기 느낌표가 붙은 문장이 두 개 있습니다. 너는 그것들을 잘 읽을 수 있니?
(3) 수: 물음표와 느낌표가 있는 문장, 누가 잘 읽는지 보세요! 먼저 스스로 보다. 누가 보고 싶어?
둘째, 새로운 수업
1, 지금 본문으로 돌아가서, 선생님에게 이 본문에 얼마나 많은 자연단락이 있는지 알려 주세요.
너의 예습은 정말 좋다. 우리는 방금 이 이야기를 읽었다. 지금 선생님이 너에게 이 이야기를 들으라고 하셨다. 우리는 듣고, 보고, 생각할 수 있다: 조랑말이 강을 건널 때 무슨 일이 일어났는가? 당신은 누구를 만났습니까? 코스웨어를 보여주세요. 이 이야기를 들어 봅시다!
3. 이야기를 다 듣고, 이 텍스트는 어떤 이야기를 합니까? 조랑말은 왜 강을 건너야 합니까? 두 번째 단락을 함께 읽읍시다. 관련 문장을 전시하다
(1) (어머니가 일을 하도록 도와주세요. 방앗간에 가다 조랑말은 어머니가 밀을 방앗간으로 운반하는 것을 도울 것이다. ) 을 참조하십시오
이것은 우리가 오늘 써야 할 첫 아이이다. 이 단어를 관찰하다. 이 단어의 구조는 무엇입니까? 이 단어를 어떻게 기억합니까? 학생들이 단어를 기억하는 방법에는 여러 가지가 있다. 어떻게 그를 밭 자그리에 예쁘게 쓸 수 있습니까? P53
너는 정말 관찰력이 예민한 아이구나. 이 단어를 선생님께 남겨 두겠습니다. 글을 쓸 때, 단어는 좌측 반부에 쓰여지고, 고문의 좌측 반은 좁고, 입가는 약간 올라가고, 반문은 우측 반부에 쓰여져 펴진다!
요약: 왼쪽과 오른쪽 구조의 글자를 좀 더 촘촘하게 써야 이 글자가 예쁘게 쓰여질 수 있다.
(2) 조랑말이 어머니를 위해 무엇을 합니까? 밀은 우리가 요청한 두 번째 단어이다. 이 단어를 관찰하다. 어떤 구조입니까? 이 단어를 어떻게 기억합니까? 학생들이 단어를 기억하는 방법에는 여러 가지가 있다. 어떻게 잘 써요?
너는 정말 관찰력이 예민한 아이구나. 선생님과 함께 이 단어를 읽읍시다.
(3) 학생들의 말을 보여주고 논평한다.
4. 노마는 조랑말에게 밀 반봉지를 방앗간으로 가져오라고 했다. 조랑말은 매우 기꺼이한다. 너는 본문에서 어떤 단어를 느꼈니? 당신은 동작을 할 수 있습니까? 너는 이 단어를 바꿀 수 있니? ) 을 참조하십시오
그들 사이의 대화를 읽어 봅시다!
전시 코스웨어: 오래된 말과 조랑말 사이의 대화
(1) 교사와 학생이 공동으로 읽는다.
(2) 그룹 독서.
조랑말이 어머니를 위해 일을 하려고 한다는 것을 보면, 이것이 어떤 조랑말이라는 것을 알 수 있다.
5. 우리 감정을 가지고 본문의 첫 번째와 두 번째 단락을 다시 읽읍시다!
셋째로, 조랑말은 밀을 집어 들고 재빠르게 맷집으로 달려가 달리고, 한 강에 의해 진로를 막았다. 그는 누구를 만났습니까? 다음 시간에 우리는 계속 공부할 것이다.
제 3 과' 조랑말이 강을 건너다',' 조랑말이 강을 건너다' 는 동화로 학생들이 자기독서, 자기토론, 자기실천을 통해 텍스트를 이해하고 의미를 이해하는 데 적합하다. 그래서 저는 듣기, 읽기, 말하기, 공연이라는 네 가지 교육 프로그램을 디자인했습니다.
우선, 들어보세요-텍스트 녹음을 들어보세요.
선생님은 먼저 녹음을 하고, 학생들은 이야기를 듣고 동화의 재미를 느끼신다. 그들은 이야기의 주인공 조랑말과 친구를 사귀어 학생들의 진일보한 학습에 대한 흥미를 불러일으켰다.
둘째, 읽기-텍스트 내용 읽기
1, 본문을 처음 읽어요
본문을 자유롭게 읽고, 본문 내용을 전체적으로 인식하고, 새 단어를 정확하게 읽고, 문장을 잘 읽는다.
2. 본문을 정독하다
초보적인 독서를 통해 학생들이 본문에 대한 전반적인 이해를 가질 수 있도록 하여, 학생들이 본문의 핵심 문장을 정독하도록 지도한다. 핵심 문장을 읽고 분석함으로써 나머지 문제는 순조롭게 해결되었다.
3. 다른 캐릭터로 큰 소리로 낭독한다
학생들에게 조랑말, 늙은 말, 늙은 소, 다람쥐의 다양한 캐릭터에 대한 대화를 읽도록 지도하고, 독서에서 본문에 대한 이해를 더욱 깊게 하고 이야기의 의미를 이해하도록 지도한다.
셋째, 말하자면-개인적인 관점을 말하다
독서는 본문의 기본 내용을 이해하기 위해서이다. 다른 한편으로는 독서를 기초로 학생들이 질문하고 추리하도록 유도하는 것이다. 같은 강에서 늙은 소는 얕다고, 다람쥐는 깊다고 한다. 왜요 만약 코끼리와 흰토끼도 강에 대해 생각한다면, 너는 그들에게 무슨 말을 해야 합니까? 학생들은 코끼리와 토끼와의 대화를 상상하고 설계하여 본문의 의미를 더 잘 이해한다.
넷째, 공연-공연 이야기의 정수
듣기, 읽기, 말하기 세 단계를 통해 학생들은 이미 본문의 내용과 본문의 우의를 이해하여 내면화의 목적을 달성했다. 그런 다음 학생들이 자신의 머리 장식, 자유조직, 자신의 역할 선택, 배역 공연을 하도록 하는 것은 내면화에서 연역까지 하는 과정이다. 학생들은 자신의 이해에 따라 이야기 속 인물의 이미지를 창조적으로 만들어 인물의 이미지를 더욱 풍만하게 만들고 학생의 자질을 전면적으로 향상시키는 목적을 달성했다.