또한 새 단어를 쓸 때, 그는 쉽게 거꾸로 쓰거나, 획을 많이 써서 획을 적게 쓴다. 받아쓰기를 할 때 한 문장이나 몇 개의 연속 단어라면 그는 거의 한 글자도 쓸 수 없다. 여러 차례의 가정 방문과 학부모와의 소통을 통해, 나는 이 학생이 집에서 소란을 피우지 않았다는 것을 깨달았지만, 집에 갈 때마다 숙제를 어떻게 해야 할지 알 수가 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그는 숙제를 할 때 주의력이 집중되지 않았다. 그가 가장 좋아하는 활동은 텔레비전을 보는 것이다.
1, 문제 성과
반복적인 관찰을 통해 이 학생의 지능 발전 수준이 보통이고 학습이 어렵고 성적이 낮은 것은 주의력이 집중되지 않고 청각기억 발전이 조화롭지 못한 탓이라는 것을 알게 되었다. 이 학생은 공부에 장애가 있는 것이지, 학부모가 생각하는 무지와 게으름이 아니다. 왜냐하면 학생들은 선생님과 상호 작용할 때 매우 예의 바르기 때문입니다. 급우들과 화목하게 지낼 수 있고, 결코 갈등이 생기지 않는다. 위생을 할 때, 공부에 접촉하자마자 태도와 의도는 다른 아이들과 다르다.
2. 원인 분석
위의 분석에 따르면, 나는 이 학생이 학습 장애 아동에 속하며, 경량학습 장애 아동보다 더 깊다고 생각한다. 경량학습 장애는 학생의 학습에 큰 영향을 미치지 않기 때문이다. 학생들은 학부모와 선생님의 긴밀한 협력, 끊임없는 시정, 학부모와의 교류 및 토론을 통해 * * * 지식을 얻어야 한다.
3. 컨설팅 전략 및 프로세스
1 단계의
합리적인 휴식 제도를 제정하다. 아이가 학교에서 다양한 활동을 활기차게 할 수 있도록 하려면 충분한 휴식과 수면을 취해야 한다. 나는 부모들에게 오랫동안 텔레비전을 보지 말라고 강조했다. 텔레비전을 볼 때 아이가 듣고 보지 않는 상태에 있기 때문에 아이들이 교실에서 이런 상태에 놓이기 쉽다. 학부모에게 아이가 책을 읽는 습관을 기르도록 건의하다.
2 단계
교사는 의식적으로 교실에서 활동을 전개한다. 예를 들면 줄넘기, 제기차기, 스케이트, 패스 게임 등이 있습니다. , 학생들을 대중활동에 융합시켜 흥미를 불러일으키고, 어린이 운동의 잠재력을 개발하고, 좌뇌균형 발전을 조율한다. 학부모들은 매일 필요한 시간을 내서 아이들과 함께 손놀이를 해야 한다.
아이에게 암송하도록 훈련시키다. 책을 외우면 아이의 청각 기억 잠재력을 훈련시켜 아이의 어휘량을 풍부하게 할 수 있기 때문이다. 훈련 과정에서 나는 간단하고 이해하기 쉬운 동요를 외우고 고시를 외우고 본문을 외우는 단계별 방법을 취했다. 등을 돌리는 과정에서 내가 외울 수 없다면 나는 그와 함께 갈 것이다. 이렇게 3 개월 넘게 버텼는데, 학생들의 진보가 매우 크다. 이제 그는 선생님을 따라 긴 본문을 외울 수 있다.