수업이 시작되기 며칠 전에 우리 반에서 매우 의미 있는 일이 발생했다.
국어 수업이 반절도 채 안 되어 펑 하는 소리와 함께, 나는 고개를 돌려 한 학생이 아프고 구토를 하고 자리에 앉아 울고 있는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 다른 학우들은 웃었고, 어떤 학생은 코를 가리고 있었다. 악취를 두려워했다!
이때 선생님은 엄숙하게 말했다. "한 학생이 병이 나서 토하는 게 뭐가 웃겨요? 너는 그를 돕지 않고 오히려 웃었다. 학생들은 어려움이 있을 때 반드시 서로 도와야 하며, 그들을 비웃지 말아야 한다. " 학생들은 듣자마자 바로 일어섰고, 어떤 것은 바닥을 닦고, 어떤 것은 책상을 닦고, 또 어떤 학생은 그를 도와 씻었다. 그리고 우리는 계속 수업을 한다.
반면에, 선생님이 우리를 비판하는 것은 일리가 있다. 학생들은 서로 도와야 한다. 학생들에게 어려움이 있을 때, 우리는 원조의 손을 내밀어야 한다. 만약 이 일이 나에게 일어난다면, 나는 나의 학우들도 같은 방식으로 나를 도울 것이라고 믿는다.
전문가 의견:
이것은 한 편의 서술문이다. 소작자 는 교실 에서 발생한 사건 을 묘사함으로써 문말 에 약간의 사고 를 제기했지만, 이 문장 는 상세하고 간결하지 않다. 앞으로 작은 작가가 작문면에 더 많은 노력을 기울였으면 좋겠다.
교실 생활 속에서 생활하는 것은 어디에나 있고, 우리의 교실이다. 그 중의 모든 것, 발생한 모든 것은 우리가 배운 것이다. 우리는 생활의 큰 교실에서 많은 지식과 인간으로서의 이치를 배울 수 있다. 우리 함께 이 큰 교실로 들어가 그 무궁무진한 매력을 느껴봅시다!
그 해 나는 여덟 살이었는데, 주변 사람들이 자전거를 타는 기쁨을 보고 특히 자전거를 배우고 싶었다. 그래서 나는 아버지를 졸라대며 나를 동방홍광장의 공터로 데리고 자전거를 타러 갔다. 내가 자전거를 타자 아버지는 "눈은 앞을 보고, 발은 보지 말고 힘껏 페달을 밟아라" 고 말했다. \ "나는 신중하게 들었다. 잠시 후, 나는 거의 충분하다고 생각하고 말했다. "아빠, 연습을 시작했어요." 아버지는 나에게 이렇게 일깨워 주셨다. "그럼 조심하세요. "내가 막 타려고 하는데, 지면을 지탱하는 두 발이 막 지면을 떠나자마자, 나는 한쪽으로 쓰러져 한쪽 발로 지면을 지탱할 수밖에 없었다. 나는 마침내 일어났다. 하지만 자전거는 내 말을 듣지 않는다. 나는 쉬지 않고 자전거를 탔고, 나는 마침내 좋은 균형을 얻었다. 아버지께 자랑할 준비를 하고 있는데 펑 하고 자전거에서 떨어져 매우 고통스러웠다. 나는 더 이상 배우고 싶지 않다. 아버지는 나에게 이렇게 격려했다. "두려워하지 마라, 실패는 성공의 어머니다! "!" 저는 생각했습니다. "견자" 는 "인내, 썩은 나무도 접을 수 없다. 끈기 있게 노력하면 금석이 열릴 수 있다. " 아버지의 격려로 불요불굴의 정신이 올라왔고, 나는 은밀히 맹세했다. 나는 반드시 자전거를 타는 법을 배워야 한다.
나는 또 자전거를 탔다. 내가 두 번째로 타기 시작했을 때, 차가 전혀 비뚤어지지 않은 것을 발견했다. 뒤를 돌아보니 아버지께서 뒤에서 나를 부축해 주셨다. 나는 안심했다. 내가 더 빨리 타면 빠를수록, 우리 아버지가 따라잡을 수 없을 수록, 그는 나를 놓아주었지만, 내 차는 여전히 우리 아버지 뒤를 따라가는 것만큼이나 안정적이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 잠시 후, 어떻게 된 일인지 차 한 대가 또 흔들렸는데, 조심하지 않아 또 넘어졌다. 아버지는 나를 위로하며 이렇게 말씀하셨습니다. "무엇을 하든지 연습을 많이 해야 합니다. 숙련은 교묘하고, 많이 연습하면 숙련된다. " 나는 생각했다: "천 곡의 노래를 해야 소식을 알 수 있고, 천 자루의 검을 봐야 알 수 있다."
자전거를 몇 번 배웠고, 이전의 교훈을 배웠다: 앞을 보고, 발밑을 보지 말고 힘껏 페달을 밟아라. 여러 차례의 연습을 거쳐, 나는 이미 가볍게 운전해서 매우 안정적으로 탔다.
인생의 큰 교실에서 많은 지식과 이치를 배우자. 이 수업에서 나는 끈기가 승리라는 것을 배웠다. 네가 부단히 노력하여 꾸준히 분투한다면, 네가 정복할 수 없는 것은 아무것도 없다.
전문가 의견:
이것은 한 편의 서술문이다. 저자는 자전거 타는 법을 배운 경험을 한 번 서술하며, 그로부터 인생의 계시를 배웠다. 서술이 조리가 분명하고, 입이 험준하여 독자의 독서 흥미를 불러일으켰다. 승마의 전 과정을 생생하게 묘사할 수 있다면, 주제는 의심할 여지 없이 더욱 두드러질 것이다. 결국, 기술의 숙달은 단번에 이루어지는 것이 아니라, 문장 역시 본진으로 돌아가야 한다.
독서의 질과 효율성: 초등학교 수학 수업의 생명선-교실 질문의 효과에 대한 생각
"과표" 추진 과정의 초점이 점차 시끌벅적한 형식에서 진정한 본질로 돌아가고, 더 많은 사람들이 차분한 시각으로' 과표' 를 바라볼 때, 우리 일선 교사들은 교실 수업의 중점도 점차 화록빛의 고리에서 교육의 실제 효과로 옮겨가고 있다. "교실 수업의 효과는 주로 교실 수업의 전반적인 효과를 가리킨다. 구체적인 교실 수업에서, 교학 과정의 설계는 반드시 학생이 학습에 참여하는 과정을 주시하고, 효과적인 자주학습, 탐구 학습, 협동 학습을 전개해야 한다. "하지만 자주탐구와 협력학습이 효과가 있는지는 우선 탐구나 협력의 문제가 학생들의 탐구흥미를 불러일으킬 수 있는지, 가치가 있는지 여부에 달려 있다. 문제는 수학 학습의 핵심이며 학생 탐구의 출발점이다. 학생들은 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 과정에서만 성장할 수 있고, 슬기로워야 똑똑할 수 있다.
"교사는 탐구성 문제를 세심하게 디자인하고, 수학 문제의 매력을 통해 학생들의 탐구수요를 자극하고, 학생들이 스스로 새로운 지식을 구축하고, 수학 지식의 탐구에 활력을 불어넣어야 한다" 고 말했다. 그렇다면 문제는 어디서 왔고, 어떻게 문제를 설계하고 형성하며, 어떻게 효과적으로 문제를 나타낼 수 있을까? 이 일련의 문제는 교사가 교수 설계에서 반드시 신중하게 고려하고 계획해야 한다는 것이다. 구체적인 수학 교육에서, 우리는 반드시 과정의 수학 지식이라는 주선을 확고히 파악해야 한다. 수학 지식의 구체적 특징, 지식체계에서의 지위, 학생의 실제 생활과 인지적 특징에 따라 교재 내용을 합리적으로 재개발하고 문제를 세심하게 설계한다. 질문은 정확해야 하고, 관건과 신구지식의 전환점에서 질문해야 한다. 즉 학생들의 사고방식을 그들의' 최근 발전 분야' 와 연결시켜야 한다. 어려운 의문점에 대해 질문하고, 학생들이 정보를 자극하는 신선함을 끊임없이 느끼고, 탐구의 즐거움을 끊임없이 느끼게 해야 한다.
학생들의 실생활에 맞는 문제를 발견하고 제기하다.
교단 1: 다각형 면적 계산을 강의하는 과정에서 우리 학교는 2006 년 3 월 학도거리 12 호로 이전한다는 공고가 나왔다. 학우들이 새 캠퍼스에서 공부와 생활이 즐겁기를 기원합니다. 선생님이 물었다. "이 공고를 다 보고 나면, 당신은 무엇을 가장 알고 싶습니까?" 학생이 대답했다: "환경, 위치, 크기-면적." 그리고 그들은 물었습니다. "어때요?" "
평가: 개학하자마자 학생들을 가장 큰 관심사인 학교 이전으로 이끌었다. 한 공고가 학생들의 사고를 활성화시켰고, 선생님은 링크를 안내하여 오래된 지식을 복습했다.
교학 단편 2:' 간단한 점수 응용문제' 를 공부할 때, 나는 조사활동' 인체의 최대 비율은 얼마입니까?' 를 배치했다. 수업시간에 학생들은' 인체 내 수분 함량이 체중의 4/5 를 차지한다' 는 조사 결과를 발표했다. 선생님이 물었다. "이 조건은 어떤 수학 정보를 연상시킬 수 있습니까?" 학생들은 사람의 체중이 단위' 1' 으로 취급된다는 많은 정보를 연상했다. 기타 성분은1/5 를 차지합니다. 무게가 5 인분으로 간주되면 물은 4 부를 차지한다. 무게는 수분 함량의 5/4 입니다 ... 그리고 선생님은 이 조건에 따라 조건을 보충해 달라고 부탁했습니다. 그래서 학생들은' 초등학생 몸무게 30kg, 얼마나 많은 물이 들어있는지 물어본다' 는 점수곱셈 응용문제와' 수분 24kg, 이 사람의 몸무게가 얼마인지 물어본다' 는 나눗셈 응용문제를 제기했다.
평가: 수업 전 조사부터 교실 연상, 스스로 문제를 제기하고 문제를 해결하는 것에 이르기까지 학생들은 항상 높은 학습 열정과 흥미를 유지한다. 아이들은 이렇게 요약했다. "인간의 과학 지식과 수학의 관계가 이렇게 밀접하다니, 생활은 정말 수학 공부의 큰 수업이다." 수학 지식의 원천과 객관적 세계에는 현실 생활의 유비쿼터스 수학 지식이 담겨 있어 학생들이 자신의 삶에 따라 문제를 발견하고 질문하도록 유도한다.
학생 조작 활동과 결합하여 문제를 제기하여 본질을 밝히다.
교학 단편 3:' 각의 초보적 인식' 수업에서 2 학년 아이들에게는' 각의 크기는 각과 무관하지만 각의 크기와 관련이 있다' 는 지식. 이 지식들은 추상적이어서 배우기가 매우 어렵다. 그래서 교학에서 학생들은 활동각이 하나 있는데, 선생님은 놀이, 바꾸기, 더 큰 짝꿍과 비교해서 자신의 발견에 대해 이야기하라고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 경우에는 각도가 작아진다. 누가이 모든 것에 책임이 있습니까? 마지막으로 학생 토론을 통해 실천 조작이 매우 순조로워 결론을 내렸다.
평가: 질문으로 학생들을 깨우치고, 학생 조작과 결합해 각도의 본질적 특성을 교묘하게 보여주니, 학생들은 상당히 기분이 좋다.
브레인스토밍을 통해 학생들이 스스로 탐구하고 문제를 해결하는 학습 분위기를 조성한다.
교수 단편 4:' 비교의 의미' 수업에서 학생들에게 그림 프레임의 길이와 폭을 비교하고 질문을 할 것을 요구한다. 학생이 물었다: 액자의 길이와 폭은 얼마입니까? 길이와 너비가 어떻게 되나요? 폭은 몇 배입니까? 폭은 몇 배입니까? 학생들의 문제를 분류한 후, 화제' 비교' 를 소개하다. 그런 다음 선생님은 "비교" 가 무엇인지 알고 싶습니까? 어떻게 비교해서 나눗셈과 관련이 있습니까? 선생님이 말했다. "학생 여러분, 우리가 이 문제를 독립적으로 해결할 수 있도록 도와주실 수 있습니까?" 자습 몇 분 후에 우리는 생각을 교환했다. 그룹 토론과 그룹 간 교류를 통해 학생들은 많은 실제 사례를 접해 비교를 알게 되었다.
평가: 질문은 학생들에게 스스로 탐구하고 문제를 해결하는 학습 분위기를 조성했다. 학생이 새로운 문제에 직면했을 때, 때로는 개인의 힘으로 해결할 수 없거나 개인의 사유가 제한되어 있을 때, 학생 토론을 조직하고, 그들이 자유롭게 문제에 대한 이해를 교환하도록 격려하고, 서로 영감을 주고, 연상을 불러일으키고, 영감을 불어넣을 수 있다.
학생이 강한 문제의식과 강렬한 탐구욕구를 가지고 있을 때, 정확한 표상 문제, 관련 지식과 경험을 적극적으로 활성화시키는 기초 위에서 교사의 정확한 지도와 조직을 통해 학생은 반드시 지식을 탐구하고 문제를 해결하는 과정에서 성공의 기쁨을 경험하고, 혁신의식을 자극하고, 자질의 전면적인 향상을 촉진할 것이다.
전문가 의견:
작은 작가는 한 마디로 다 말할 수 없고, 총괄을 쓰고 싶지 않고, 교육 전문 저서를 쓰는 것을 선호한다. 교실 질문이 교육의 효과와 관련이 있다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 어린 작가는 왜 자신의 개인적인 경험을 결합하여 학생의 관점에서 개인적인 감정에 대해 이야기하지 않습니까?
금필작문교실 오늘 나는 수업을 건너 뛰고 금필작문학교에 갔는데, 내가 마지막으로 교실에 온 것을 발견했다. 학우들이 모두 고개를 들어 나를 바라보니, 나는 매우 감사하지 않았다. 나는 길에서 몇 분 더 노는 것을 정말 후회한다. 감히 고개를 들어 선생님의 얼굴을 보지 못하고 무섭고 당황했다. 선생님은 내가 오늘 과일을 좀 가져왔다고 말했다. "어제 작문을 제일 잘 썼는데, 나는 그에게 과일을 하나 주었다."
선생님이 출석을 부르기 시작했다. 그녀는 유일만, 양샤오화, 양방송을 시켜 각각 과일을 주었다. 그들은 매우 기뻐서 얼굴에 기쁨이 넘쳐흐르고 있다. 나는 매우 슬펐다. 내 얼굴은 곧 여주가 되었다. 나의 작문이 그들의 좋은 것이 아니기 때문에, 나는 다음에 꼭 노력해야 한다.
두 번째 담임 선생님이 방금 들어왔어요, 아! 서커스 광대가 우리 앞에 나타났다. 하지만 나는 서커스를 보지 않았다! 자세히 보니 허우 선생님, 깜짝 놀랐어요. 나는 그의 립스틱이 입 바깥쪽에 바르는 것을 보았다. 마치 붉은 콧수염처럼, 그는 립스틱으로 이마에 점을 그렸지만, 나는 그것이 나타 인 줄 몰랐다! 아직도 건들건들하게 땋은 머리를 묶어 토할 것 같다. 너무 못생겼어요.
선생님은 방금 매우 기뻐하셨다. 그녀는 우리가 토하는 표정을 보고 벌컥 화를 내며 발을 동동 구르며 바닥이 거의 망가졌다. 어쩌면 우리는 그녀를 비웃을지도 모른다! 우리는 어쩔 수 없이 고개를 숙이고 웃음을 멈췄다. 5 분 후, 후선생은 거기에 앉아서 입을 삐죽거리며 말을 하지 않았다. 우리는 선생님이 다음에 어떻게 할 것인지, 알지도 못하지만, 그래도 재미있다고 생각한다.
수업이 끝난 후, 노여움을 억제할 수 없는 후 선생은 또 기뻐했다. 오, 세상에, 나는 방금 기절할 뻔했다. 선생님은 가와극보다 얼굴이 더 빨리 변하신다. 허우 선생님은 우리에게 작문을 쓰라고 하셨습니다. 오! 원래 후선생이 추하게 분장한 것은 목적이 있는 것이다! 얼마나 재미있는 금필 작문 수업인가!
전문가 의견:
이 문장 는 세 가지 일 을 썼다: "나 는 수업 늦 고, 선생님 상과, 선생님 은 어릿광대 를 분장 해 우리 에게 작문 을 쓰라고 했지만, 언어 는 평범 하고 세부 사항 이 좋지 않아 중심 이 두드러지지 않 았 다. 앞으로 재료 선택과 서술에 더 많은 관심을 기울이시길 바랍니다. 당신도 멋진 문장 글을 쓸 수 있을 것이라고 믿습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언
잊을 수 없는 수업은 중학교 2 학년 첫날을 기억하는데, 우리 반에 새로운 영어 선생님이 왔다. 새로 온 영어 선생님의 성은 신입니다. 그녀가 처음 수업을 시작했을 때, 모든 학생들은 겁이 많아서 감히 손을 들어 질문에 대답하지 못했다. 아무도 손을 들지 않았다. 약 5 분 후, 한 학생만 손을 들었다. 아마도 이 학우가 모두를 위해 첫 총을 쏘았기 때문일 것이다. 모두가 작은 손을 들어 앞다투어 질문에 답했다.
이런 학습 환경에서 겁이 많은 나도 나의 작은 손을 들었다. 이때 신 씨는 나에게 일어서서 질문에 대답하라고 했다. 나는 정답을 얻었다. 신 씨는 나에게 스티커 한 장을 상을 주었다. 나는 너무 기쁘다. 이때 무정한 종소리가 울리고 우리의 첫 영어 수업이 끝났다. 아, 잊을 수 없는 영어 수업!
지금 저는 12 스티커를 가지고 있습니다. 날 봐! 나는 지금 신 선생님의 영어 수업을 좋아한다. 나는 반드시 영어를 잘 배워야 한다.
전문가 의견:
이것은 한 편의 서술문이다. 문장 는' 나' 와 학우 가 처음에 말을 감히 하지 못했지만, 나중에 감히 말하여 선생님의 상을 받았다. 제목상으로 볼 때 이 수업이 기억에 남는 이유는 가장 인상적인 활동이나 느낌을 썼기 때문이다. 하지만 문장 묘사는 너무 밋밋해서' 잊을 수 없는' 주제를 강조하지 않았기 때문이다.
나는 교실 안팎의 이야기 공기와 함께 있는데, 그것은 멜로디를 가라앉히는 기체와 섞여서는 안 된다.
학교 문, 구석에 숨겨서는 안 되는 차가운 색조 고체;
땀, 이 땅에 뿌려서는 안 되는 액체는 오히려 해서는 안 되는 사실이 되었다.
나는 많이 생각했다. 나는 꽃처럼 웃었던 친구가 있어야 한다. 나는 큰 잔디 위에서 자유롭게 달릴 수 있을 것이다. 침대에 누워서' 윗층에서 자는 오빠' 를 부를 수 있을 것 같은데 ... 아닐 수도 있습니다.
차렷' 은 교관의 구령이지, 표준적인 표준어, 얼굴 침묵과 검은 유머가 아니다.
하늘을 우러러보면 무미건조한 라인업 훈련에서 신선한 방법을 찾을 수밖에 없다. 알고 보니 내가 본 것이 매우 적었다. 주변의 낮은 벽은 도시의 굴뚝을 완전히 조용하게 한다. 그들의 선택은 상징적이거나 상징적인 의미가 있습니까? 그러나 다행히도 구름, 옅은 구름, 바람과 함께 올라가고, 바람과 함께 흩날리며, 바람과 함께 흩어진다.
머리가 긴장된 훈련에 많은 것을 남길 수 없기 때문에 너무 많이 상상하라. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 생각명언) 청사과 한 마리가 금방 먹히는 것처럼, 내가 당시 파리였다면 금사과를 받았다면, 나는 선택을 망설일 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 아니면, 나는 선택의 여지가 없다. 눈앞의 훈련에서 현을 팽팽하게 할 수밖에 없다. (알버트 아인슈타인, 도전명언)
"앉아!" 마침내 나는 잠시 쉬었다. 뜨거운 태양과 생수가 내 목을 따라 내 몸에서 가장 물이 부족한 세포로 흐른다. 똑같이 지루하다. 갑자기 나는 바람에 크게 웃고, 시원하고 상쾌하며, 적막을 깨뜨렸다. 공자: 군사훈련이 씁쓸한가? 씁쓸하지 않다 힘들지 않아요? 쓴 또한! 이게 뭐야? 속담에 사람마다 뜻이 있다는 말이 있다. 누가 없어? 언행에 의하면 누가 알겠는가? 너는 머리에 왕관을 쓰고, 손에는 물을 들고 있다. 이글거리는 태양염에도 불구하고 3 천 리 떨어진 곳에서 무슨 고생이냐?
그러나, 눈 진싱, 땀, 강사 의 말 은 거대한 천둥 같다; 더위, 모래, 다리가 나른해지고, 아이의 몸이 바람에 패한다. 집에 돌아온 지 벌써 7 시가 되었는데, 배가 비어 있고, 발도 헐거워, 침대가 있어 차를 마시고 밥을 먹는다. 누가 이런 생활을 원합니까? 그래서 나는 군사훈련의 고통을 맛보았지만, 왜 군사훈련이 고달픈지 모르겠다. 어느새 고문을 연상하다. 하하!
나는 재빨리 일어나 손에 든 빈 병을 쓰레기통에 버렸다. 원래 많은 일을 한쪽에 둘 수 있었다.
대열로 뛰어가서 모자를 정리하고 심호흡을 하며 자신에게 마지막 날이 시작되었다고 말했다. 하늘을 우러러보면 하늘은 하늘색입니다. 이것은 나와 교실 밖의 이야기입니다-군사 훈련!
전문가 의견:
이 논문은 주로 내가 군사훈련에서 보고 들은 것, 특히 감정의 생동감 있고 섬세한 표기법, 게다가 문어문의 표현까지 묘사해 더욱 흥미진진하다. 이 설명들이 긍정적인 주제를 관통할 수 있다면 더 좋을 것이다.
이것은 나의 어린 교실이다. 내 마음속에는' 성현서를 읽고 성인이 되는 것' 이라는 꿈이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언). " 어떻게 하면' 성인' 이라고 불릴 수 있을까? 사상적으로 도덕적으로 자신을 실현하고, 행동적으로 자신을 성취하다. 옥교가 슬림하게 책을 읽는 것은 독서만 높다는 말을 들은 적이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) "내 마음도 이 말을 굳게 믿는다. 꿈속에서 나는 동경하는 교실, 얼마나 신성한 곳에 왔다. 교실이 얼마나 넓은지 학생들이 열심히 공부하도록 격려하는 표어가 곳곳에 붙어 있다. 수업하기 전에 낭랑한 독서 소리가 창밖의 새소리를 압도했다. 학생들은 교실에 앉아서 선생님의 도착을 기다리고 있다. 선생님이 교과서를 한 무더기 들고 교실로 들어가자 학생들은 깊이 허리를 굽혀 절을 했다. 선생님께서 강단에서 당당하게 말씀하시자, 학생들은 굶주리고 목마르게 정신 식량을 빨아들이고, 그 간절한 눈은 칠판을 응시하고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 선생님이 질문을 하자 학생들은 대담하게 손을 들고 자신감이 넘쳤다. 그럼에도 교실 안의 질서는 여느 때처럼 질서 정연하다. 선생님은 분필로 칠판에 춤을 추며 부스럭거리는 소리를 내셨고, 학생들의 손에 든 펜도 춤을 추며 같은 부스럭거리는 소리를 내셨다. 그들이 어떤 문제에 부딪칠 때, 학생들은 자발적으로 그들의 선생님이나 학우에게 물어본다. 선생님들은 모두 기꺼이 대답하고, 문제가 해결되고, 학생들의 마음속의 의혹이 해소될 때까지 반복해서 이야기했다. 자습 수업할 때 교실에는 아무런 소리도 들리지 않았고, 심지어 바늘 하나가 땅에 떨어지는 맑은 소리까지 들을 수 있었다. 창밖에는 새들이 지저귀지만, 아무도 주의를 기울이지 않는다. 심지어 가장 어린 학생도 주의를 산만하게 하지 않는다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 선생님은 차분하게 떠나셨다.
선생님이 있든 없든, 어떤 수업을 듣든 교실은 질서 정연하다. 꿈의 교실에서는 모든 것이 그렇게 아름답다.
나는 꿈에서 깨어났다. 교실은 꿈의 광채를 잃었다. 수업하기 전에 학생들의 재잘거리는 말소리와 소음이 독서 소리를 압도했다. 교실에는 질서가 없고 학생들은 여전히 싸우고 있다. 수업이든 자습이든, 그들은 항상 약간의 소음을 낸다. 교실에서, 몇몇 학우들이 주의 깊게 듣고 있는 것을 제외하고, 다른 사람들은 모두 놀고 있다. 말하는 것이 아니라 쪽지를 전하고 있다. 조그만 행동을 하거나 다른 일을 하다. 교실 안이 온통 혼란스럽다. 선생님은 수업할 때 수시로 멈춰서 질서를 일깨워 주신다. 현실이 어떻게 꿈의 반대가 될 수 있습니까? 어느 것이 진짜 교실입니까?
전문가 의견:
이 문장 작가는 우리에게 꿈속의 교실을 묘사해 현실의 교실과 뚜렷한 대조를 이루며 생각을 자극한다. 성현서를 읽고 성인이 되라' 와' 독서는 공부의 유일한 길이다' 라는 인용문도 문장 증색에 적지 않다.
이 수업은 정말 재미있다. 어린 시절의 기억은 사탕과 같다. 다 먹을 수 없어도 싫증이 나지 않는다. 어떤 것은 가장 재미있고, 어떤 것은 가장 기억에 남는 것이다. 나는 아직도 그 일을 기억하고 있는데, 지금 생각하면 웃음을 참을 수 없다.
그것은 작문 수업이었고, 선생님은 웃으며 우리에게 말했다. "이 수업에서는 맞춤법 게임이라는 게임을 만들어 봅시다." 그는 말하면서 마술처럼 뒤에서 종이 다섯 묶음을 꺼냈다. 다 보고 나서 학생들은 모두 흥미를 느꼈다. 선생님은 계속해서 "이 종이들은 시간, 인물, 옷, 장소, 무엇을 하느냐의 다섯 가지 범주로 나뉜다" 고 말했다. 그것들은 헝클어진 문장이므로 다시 배열해야 한다. 지금 나는 몇 명의 학생들을 강단에서 각 범주 중 하나를 뽑아서 문장을 짓도록 초청한다. ""
선생님의 말소리가 떨어지자 학생들이 일제히 손을 들고 조뢰가 선생님 앞에서 손을 들었다.
선생님께서 학생 몇 명을 뽑으셨는데, 나는 운이 좋게도 뽑혔다. 우리 학우마다 쪽지를 뽑아낸 후, 어릴 때부터 차례대로 읽기 시작했다. 봐라, 꼬마는 보기도 전에 웃음을 참지 못하고 웃으며 말했다. "겨울에 샤오화는 미니스커트를 입고 운동장에서 춤을 춘다." 이 말을 듣고 학생들은 모두 크게 웃기 시작했다. 붕새의 손에 있는 모든 펜이 땅에 떨어졌고, 작은 음악이 책상 위에 엎드려 크게 웃으며 끊임없이' 맙소사' 를 외쳤다. 샤오화는 얼굴을 붉히며 큰 소리로 말했다. "선생님, 저는 남자입니다. 그래서 저는 치마를 입지 않습니다! 또한 겨울에 치마를 입으라고 해도 나는 감기에 걸리지 않는다. 선생님, 바꿔 주세요! "그럼 내 차례 야. 나는 웃음을 참으며 느릿느릿 말했다. "여름에 왕군은 패딩을 입고 나뭇가지에서 노래를 불렀다." 학생들은 지붕을 들어 올리려고 하는 것처럼 더욱 심하게 웃었다. 왕군은 부끄러워서 얼굴을 가리고 책상 위에 엎드렸다. 작은 꽃이 즐거워, 남의 불행을 기뻐하다: "좋아, 왕군은 여름에 패딩을 입고 나뭇가지에서 노래를 부르며 새가 되었어!" "마지막으로 샤오리가 읽을 차례다. 그는 큰 소리로 읽었다. "어느 화창한 날, 작은 측은 비옷을 입고 지붕에서 목욕을 했다." 그 후 먼저 자조, 그리고 동창들의 웃음소리가 이어졌다. 이때 선생님은 "학생 여러분, 이것은 문장의 부적절한 조화로 인한 농담입니다. 앞으로 다른 사람을 웃게 하지 않도록 이 나쁜 습관을 고쳐야 합니다" 라고 중점적으로 말했다.
아, 선생님은 다른 꿍꿍이가 있어요. 학생들은 문득 크게 깨달았다.
이 수업은 정말 재미있다. 그것은 우리가 행복 속에서 더 많은 지식을 배울 수 있게 해준다. 이것은 정말 재미있는 수업이다!
전문가 의견:
설명할 수 없습니다
다채로운 교실 다채로운 교실, 독자 친구들, 이 주제를 보면 좀 이상하지 않나요? 교실은 딱딱하고, 선생님은 강의하고, 학생은 수업을 듣는다. 어떻게 그것들이 다채롭다고 말할 수 있습니까?
이봐, 말하지 마, 다른 선생님의 손에 교실은 순전히 무미건조한 것일 수 있어: 베끼기, 등, 묵서 ... 하지만 이 교실이 우리 수학 선생님 숲의 손에 떨어지면 자연히 번창할 거야!
임 선생님은 매우 평범한 수학 선생님이지만, 우리의 눈에는 매우 재미있는 수학 선생님이다. 그녀는 일반 수학 선생님과 다르다. 그녀는 수업시간에 연습문제만 말하고 시험만 한다. 그녀는 교실에서 결코 유머러스하지 않지만, 그녀는 한 과목을 재미로 가득 채울 수 있다.
왜요 어디 보자!
봐라, 임 선생이 또 우리 반을 가르치기 시작했다. 수업 전에 임 선생님은 먼저 전시대에 한 글자를 썼지만 글자가 매우 작아서 첫 줄을 잘 볼 수가 없었다.
내가 보기에, 임 선생은 분명히 또 큰 수단을 부릴 것이다!
역시 임 선생님이 말했다. "고옥상씨, 제가 여기에 무엇을 썼는지 말씀해 주세요."
고옥상이 마지막 줄에 앉아 있다. 이렇게 작은 글자에서는 자연을 보기 어렵다. 과연 고옥상은 어색하게 일어서서 말했다. "죄송합니다, 임선생, 저는 볼 수 없습니다."
독자들은 이곳을 보고 이렇게 말할지도 모른다. "이런 선생님이 어떻게 좋을까요? 그는 수업만 하면 학생들을 난처하게 한다! "
함부로 결론을 내리지 마라. 임 선생님은 당연히 그녀의 의도가 있다. 역시 임 선생님이 말했다. "허허, 네 잘못이 아니야. 선생님이 확대하지 않았어." 말을 끝내고 임 선생은 전시대 위의 줌 버튼을 눌렀다.
역시 이번에는 많이 분명해졌다. 이때 임 선생님은 우리에게 말했다. "학생들은 이 장면을 보고 어떻게 생각합니까?" "
아무도 손을 들어 발언하는 것을 보고 임 선생은 말했다. "우리 생활에서 자주 발생하는 확대와 축소가 생각납니까?" " 자, 오늘 우리는 그래픽 확대/축소 수업을 받으러 왔습니다. ""
어차피 나의 임 선생님은 매우 재미있다. 남을 괴롭히는 것과 비슷한 문제를 통해 화제를 꺼내다. 많은 선생님들 중에서도 임 선생님만이 이렇게 격식에 구애받지 않고, 장인의 마음만 독선적일 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
하지만 이것은 임 선생님이 교실에서 활동하는 작은 단계일 뿐이다. 진짜 큰 수법이 뒤에 있다. 임 선생이 교실을 실감나게 할 수 있었던 것은 임 선생의 강의가 매우 생동적이기 때문이다.
임 선생님은 다른 선생님들처럼 "이 공식은 책에 베껴 쓴 것이다!" 라고 말할 뿐이다. 집에 가서 메고, 내일 검사해! "
임 선생님은 매우 교묘한 방법으로 우리에게 공식을 기억하게 할 것이다. 예를 들어, 원의 면적, 즉 반경에 반경을 곱하고 높이를 곱하면, 책의 공식을 베껴 써서 집에 가서 느끼도록 하는 것이 아니라 생생한 코스웨어로 우리에게 알려 줄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
서술과 동시에, 그녀는 때때로 매우 흥분해서 교편을 휘두르며, 마치 배운 내용을 복습하는 것처럼 손으로 코스웨어의 동작을 흉내낸다. 그런 뜨거운 피가 끓는 것은 다른 선생님들이 이끌 수 없는 것이다! 그리고 임 선생님의 목소리는 억양을 억누르며 교묘하게 우리의 답안 열정을 이끌었다. 그래서 거의 매번 임선생님의 수업을 들을 때마다 내 손은 숲 같다.
임 선생님은 내가 영원히 잊지 못할 선생님이다. 그녀의 수업은 나에게 기쁨과 즐거운 수학 경험을 가져다 주었다.
전문가 의견:
무미건조한 언어
교실 밖 수확 "친구가 평생 동행했는데 그 시절은 이미 없어졌는데 ..." 3 년 동안 황급히 지나갔고, 주화건 이' 친구' 를 들을 때마다 자신도 모르게 몇몇 친구들이 생각난다.
만약 이 3 년 동안 내가 교실 밖에서 가장 큰 수확을 했다면, 바로 이 친구들이다. 우리는 다른 곳에서 왔고 동시에 학교에 들어가지 않았다. 그러나 우리는 같은 반에 들어가 또 친구가 된 것은 인연이라고 할 수 밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언)
우리 넷은 형제가 아니지만 형제보다 낫다. 어느 쪽이든 도움이 필요하든, 다른 세 명은 충돌이 발생했을 때에도 주저하지 않고 그를 도울 것이다. 한 번 처럼, 내가 중국과 갈등을 겪었을 때.
나는 XXX 와 싸웠다. 하지만 후아는 내가 맞았다는 말을 듣고 아무 말도 하지 않고 용을 불렀고, 또 XXX 를 찾아 나와 그의 이론을 도왔다.
물론 이 일은 결국 선생님에 의해 해결되었지만, 우리 네 사람의 관계는 더욱 가까워졌다.
당초의 네 친구를 회상하니 곧 갈라질 것이다. 앞으로 우리는 헤어질 수도 있지만, 우리의 우정은 영원히 기억될 것이다.
이제 곧 시험에 합격할 예정인데, 화는 이미 책을 읽지 않았다. 지금은 나와 용밖에 없다.
미래의 날에, 어쩌면 우리 모두는 우리 자신에 의지해서 살아야 할지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이 시끄러운 도시에서, 몇몇 사람들은 교실 밖에서의 그 수확을 기억할 것이다.
중간고사장 밖에서 나는 화가 나와 용을 응원할 것이라고 믿는다. 우리의 우정은 지울 수 없기 때문이다! 어쩌면 우리는 망망한 사람들 속에서 다시 만날 수도 있지만, 나는 우리의 관계가 여전히 그렇게 친밀할 것이라고 믿는다.
인생은 한 번, 몇 명의 지기가 있는데, 어제의 우정은 어디에 있습니까? 나는 사람이 흩어지는 것을 보았고, 기억은 아직 남아 있다. 지금까지 나는 매우 후회했다. Longhua Yunyan 피크 형제, 분, 추억으로; 모여서 추억이 되어라!
전문가 의견:
언어가 평범하여 형용할 수 없다.