첫째, 오픈 독서 교육 목적: 1, 감정 훈도를 강화한다. 민족 감정을 강화하고 학생들의 개성을 발전시키는 것이 우리의 노력이다. 국어 과정의 총목표' 제 1 조는 애국적 정서, 도덕적 자질, 가치관을 키우는 것을 언급한다. 우리도 다른 문화를 존중해야 한다. 즉, 독서 수업시간에 학생의 개인적 감정 훈도를 강화하고, 민족 감정을 강화하고, 다문화에 반영된 각 민족의 감정 내포를 존중하고, 학생들을 위해 건강, 풍부함, 적극적, 상향적인 감정 세계를 만들어 학생의 개성을 발전시키고, 학생의 심신 건강을 증진해야 한다는 것이다. 2. 문학 감상 분야를 탐구하다. 오픈 독서 교육은 폐쇄적인 독서 교육을 뛰어넘어야 하며, 문학 감상 수준을 높이기 위한 전통을 계승하고 문학 감상 분야를 개척해야 한다. 교육은 더 이상' 책을 강령으로',' 자료를 강령으로' 가 아니라 교재, 자료, 학생의 관점을 중심으로 해야 한다. 우리는 학생들이 다각적이고 다층적으로 의견을 발표하도록 허용하고 장려해야 한다. 전반적인 목표 제 2 조는 중화문화의 심오하고 심오한 것을 이해하고 인류의 우수한 문화의 영양을 섭취한다는 것을 언급한다. 3. 인문비판정신을 배양한다. 오픈 독서 교육은' 과학주의' 의 교학 이념을 변화시키기 위해 노력해야 한다. 과학 지식을 얻는 것을 목표로' 휴머니즘' 의 이념을 의도적으로 구축해야 한다. 자주를 목표로 비판적 능력을 배양하여 인문 사상을 형성하다. 우리는 학생들이 과학, 특히 인문과학의 정신을 적극적으로 탐구하도록 양성해야 하지만, 더 이상' 과학 중심' 이 아니라' 사람 중심' 이 되어야 한다. 교수 과정에서 결론을 존중해야 할 뿐만 아니라, 미신적 결론을 믿어서는 안 되며, 비판적인 시각으로 학생들의 학습을 유도하고, 교육과 학습의 자율성을 반영해야 한다. 그래야 주체의 인문적 분위기를 표현할 수 있다. 독서 교육은 혈육으로 가득 찰 수 있다. 4. 언어 표현 능력을 연습합니다. 독서 교육에서 학생들의 언어 표현 능력에 대한 훈련에 중점을 두어 학생들이 언어 표현 기술의 좋고 나쁨과 언어 표현의 질 사이의 밀접한 관계를 느낄 수 있도록 훈련을 강화하고, 제 8 조' 말을 따라가다' 와 제 9 조' 일상적인 교제의 기본 능력' 을 갖추어 좋은 표현능력을 배양해야 한다. 둘째, 오픈 어문 독서 교육 환경: 1, 교육관념의 업데이트. 교육관념의 보편적 쇄신은 교육의 기발한 경쟁의 기본 조건이다. 1990 년대 이후, 한 무리의 식견 있는 사람들이 외국에서 선진적인 교육 이념, 교학 방법, 교수 경험을 되찾아 국내에서 광범위하게 선전하였다. 동시에 교육계는 국내 교육 현황에 대해 깊은 가설을 세웠다. 따라서, 자질교육의 관념은 인심을 깊이 파고들고, 응시 교육의 관념은 점차 자질교육의 관념으로 대체되고 있다. 관념이 새롭게 바뀌었으니, 교육의 형식은 반드시 다채로워야 한다. 2. 혁신적인 시험 형식. 시험 형식의 과감한 혁신은 교육의 강간 (내용) 의 근본 동력이다. 복잡하고, 어렵고, 편파적이고, 경직된 시험 형식은 치열한 응시 교육 활동으로만 이어질 뿐, 자질 교육 활동에 활력을 불어넣지 못한다. 자질교육 활동은 반드시 시험 형식이 과감하고 혁신적이라는 전제하에 발생해야 한다. 현재 국어시험은 이미 학생의 국어 능력을 인식하여 읽기 능력, 말하기 능력, 쓰기 능력 등을 포함한다. , 가장 중요한 것입니다. 3. 다중 평가 기준. 다중 평가 기준은 교육근 (재단) 발전의 필수 보증이다. 결국 응시 교육의 관념은 20 년의 실천을 거쳐 이미 깊이 뿌리박혀 있으며, 평생 시도한 경험은 이미 사람의 마음을 깊이 파고들었다. 지금 자질교육으로 전향하여 원래의 관념을 깨뜨리는 것은 자질교육의 구호만으로는 충분하지 않다. 우리는 양질의 교육 실천의 빠른 발전을 촉진하기 위해 일련의 공정하고 과학적인 교육 및 시험 평가 기준을 보완해야 한다. 셋째, 오픈 언어 독서 교육 실습: 1. 보수적 인 "포로" 독서 교육을 극복하고 계몽 된 "스타킹" 독서 교육을 만들고 독서 교육 기반을 확장하기 위해 노력하십시오. 전통적인 보수적인 독서 교육은' 포획식 교수' 를 특징으로 하며, 교육 내용은 극히 제한된 문장 속에서 학생의 시야가 좁다. 과외 국어책이 있지만 열심히 읽는 학생은 많지 않다. 독서 감상 능력을 향상시키기는 어렵다. 우리의 독서 교육은' 방양' 이어야 한다. 교육은 교재와 국어 독본을 기초로 학생들에게 도서, 정기 간행물, 신문을 이용하여 독서량을 늘리고 학생들이 독서 분석 능력을 향상시킬 수 있도록 지도해야 한다. "방양식" 독서 교수법은 일종의 발전 추세가 되어야 한다. 2. 기계의' 지식지식' 읽기 교수를 극복하고 상호 작용하는' 스마트' 읽기 교수를 만들어 학생들의 감상 능력을 효과적으로 향상시킨다. 전통 독서 교육은 보편적으로' 지식 기반' 교수법을 중시한다. 이런 방법은 기계적이다. 선생님은 본문의 지식체계를 학생들에게 넘겨주려고 한다. 이것은 단지 실용적인 느낌일 뿐이다. 사실, 양질의 교육은 우리에게 창의적인 사람을 양성할 것을 요구한다. 열린 독서 교수법은 창조적 인재를 양성하기 위한 것이다. 독서 교육은 학생들의 토론, 추측, 질문을 교묘하게 조직하고, 학생들에게 과감한 가설, 다각적 분석, 자신감 있는 대답을 장려하고, 학생 활동의 과정을 진심으로 긍정하고, 그들의 성공적인 삶을 예측하는 것을 장려해야 한다. 이렇게 해야만 학생들의 읽기 능동성이 충분히 발휘되고 감상 능력이 진정으로 배양되고 향상될 수 있다. 3. 추상적인' 이론성' 읽기 교수를 극복하고 구체적인' 실천성' 읽기 교수를 만들어 국어학습의 잠재력을 충분히 발굴하다. 확실히, 언어와 문학의 분석은 많은 이론상의 것을 포함한다. 따라서 전통적인 독서 교육은 이론 체계의 도입을 강조한다. 선생님은 시스템의 이론 지식을 학생의 머리 속에 완전히 집어넣었다. 우리 모두 알고 있듯이, 시험을 볼 때 학생들은 융통성 있게 운용할 수 없고, 가르치고 배우는 것은 모두 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리는 새로운 방법을 창조하기 시작해야 한다:' 실용적인' 독서 과정을 추구해야 한다. 교사가 문제를 창설하고, 학생이 문제를 발견하는 전제하에, 학생들은 독서에서 답을 찾고, 답안에서 이론을 찾고, 이론에서 능력의 중심을 보고, 생동감 있게 교육을 조직한다. 그래야만 학생들의 국어 학습 잠재력이 개발될 수 있고, 언어와 작문 능력이 점차 심화될 수 있다.