기본 내용?
제 1 절 교사의 직업도덕의 기본 내포.
첫째, 교사의 직업 윤리 개념?
교사의 직업 윤리는 교사의 직업 생활을 의미합니까? 다른 사람, 사회, 집단, 직장과의 관계를 조정하고 처리하다.
업종과 업무관계에서 준수해야 할 기본 행동 규범 및 행동 규범? 이를 바탕으로 한 개념 의식.
그리고 행동의 질.
여기에는 다음과 같은 기본 목적이 포함되어 있습니까?
1? 교사의 직업 도덕의 독창성을 드러내는가? 설명은 교사라는 직업 특유의 것인가요? 교사의 직업과 관련이 있다
밀접한 관련이 있는 전문 윤리? 교사가 실제 직업생활에서 준수하고 갖추어야 할 것이다.
교사의 직업 윤리의 기본 의미를 밝혔습니까? 교사의 직업도덕은 직업생활에서만 따르는 것이 아니라는 것을 설명한다.
행동 규범 또는 행동 규범? 교사가 이러한 규범이나 규범에서 파생된 관념과 행동도 포함되어 있다.
품질.
둘째, 교사의 직업 윤리와 교사의 도덕성? 도덕으로? 교사의 직업윤리와 사회공덕은 차이가 있다.
연결을 끊으시겠습니까? 그들 사이에 * * * 이 있습니까? 그리고 바로 성격이다.
-응? 하나? 교사의 직업 윤리와 사회 공덕학회의 특징.
1? 상대적 독립?
도덕은 사회의 발전에 따라 발전한 것인가? 사회의 변화에 따라 변하다. 하지만? 도덕은 사회의 발전에 따라 변한다
개발 과정에서? 사회 발전 과정에서? 항상 사회 발전과 동기화되는 것은 아닙니까? 상대적 독립성이 있다.
도덕적 발전 방면에서? 어떤 도덕은 창산의 변화와 여러 세대에 의해 변하지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 도덕명언) 도덕적 발전과 사회 발전
전시회가 항상 동기화되는 것은 아니다. 주로 어떤 방면에서 나타납니까? 아니면 사회 발전에 뒤처질까? 또는 사회 발전보다 앞서 있습니다.
2? 반?
계급 사회에서? 사회공덕과 교사의 직업도덕은 항상 반의 의지를 반영하고 반영합니까? 따라가다
계급이 자신의 도덕 체계를 세우려는 의지.
사회공덕과 교사 직업도덕의 계급성은 주로?
A. 서로 다른 계층이 실제 경제 지위에서 출발하여 자신의 독특한 도덕 원칙과 규범을 형성하는가? 그리고
이를 기준으로 사람들의 행동의 선악을 평가하다.
B. 서로 다른 계급의 도덕은 항상 그들 자신의 이익, 소망, 요구를 반영한다.
C. 다른 계급은 자신의 도덕을 도구로 사용합니까? 이 계층의 이익을 지키다.
3. 역사 전승?
어떤 새로운 도덕도 근거 없이 생겨난 것이 아닌가? 그러나 특정 역사적 조건 하에서? 일정한 경제 기반과 사회 관계에 적응하다
필요하세요? 어떤 계층의 요구에 적응하는가? 그리고 이전의 도덕규범과 관점을 개조할 수 있을까요? 그 기호들을 보존하다
새로운 사회적 관계와 이익에 부합하는 것? 맞지 않고 발전을 이루는 것들을 버리다.
4, 도덕 * * * 현상.
도덕적 현상으로서? 사회 공덕과 교사 직업에는 다음 세 가지 측면이 포함됩니까?
1? 도덕규범. 일정한 사회적 조건 하에서 사람의 행동과 선악을 인식하고 측정하는 기준을 말하는 것인가? 이것은 사회입니다.
아니면 산업단체가 제기한 외적 요구인가?
2? 도덕의식 현상. 일정한 사회적 조건을 바탕으로 한 것인가? 도덕적 활동에서 도덕적 활동을 형성하고 영향을 미친다.
선악의 가치관과 관념, 신앙, 신념 등에 대한 각종 이해. 이를 바탕으로 합니다.
3? 도덕 활동의 현상. 사회 생활 속의 사람을 말하는 것입니까, 아니면 집단을 말하는 것입니까? 어떤 선악 관념과 행동 규범의 지배하에 있다
교사의 직업 도덕의 특징은 무엇입니까? 이것은 내가 이미 배웠다. 내가 너를 도와 해답을 줄게!
교사 노동의 특수성을 감안하여 교사 직업도덕은 그에 따라 다음과 같은 특징을 드러낸다.
1. 교사의 직업 윤리 기준은 매우 엄격하다.
교사는 직업 윤리에 대한 강한 인식을 가지고 있습니다.
교사의 직업 윤리 행위는 독특한 시범성을 가지고 있다.
교사의 직업 윤리의 영향은 광범위할 수 있다.
교사 직업도덕의 내용은 뚜렷한 시대적 특징을 가지고 있다.
교사의 직업도덕의 역할은 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다.
(a) 교사의 직업 전문화 촉진
(b) 교사와 학생의 삶의 성장과 건전한 성격을 촉진한다.
(3) 사회 문명의 계승과 발전을 촉진한다.
이것들은 모두 책의 표준답이다!
어떤 최신 초등 및 중등 학교 교사의 직업 윤리가 있습니까? 자세한 내용은 다음과 같습니다.
첫째, 애국이 법을 준수한다. 조국을 사랑하고, 인민을 사랑하고, 중국의 지도자를 옹호하고, 사회주의를 옹호하다. 국가 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 자각적으로 교육법규를 준수하며, 법에 따라 교사의 직책과 권리를 이행하다. 당과 국가 방침에 어긋나는 언행이 있어서는 안 된다.
둘째, 직장을 사랑하고 직업에 충실하다. 인민교육에 충실하고, 큰 뜻을 품고, 근면하고, 천사다리가 되고, 기꺼이 바칩니다. 일에 대해 높은 책임을 지고, 수업을 열심히 준비하고, 숙제를 진지하게 수정하고, 학생들을 열심히 지도한다. 대강대강 얼버무리지 마라.
셋째, 학생들을 배려한다. 모든 학생들을 사랑하고, 그들의 인격을 존중하고, 평등하고 공정하게 대하다. 학생에게 엄격히 요구하여 그들의 훌륭한 스승과 좋은 친구가 되다. 학생의 안전을 보호하고, 학생의 건강에 관심을 갖고, 학생의 권익을 보호하다. 학생을 풍자, 비꼬거나 차별해서는 안 되며, 체벌이나 변상체해서는 안 된다.
넷째, 가르치고 교육하다. 교육법에 따라 자질교육을 실시하다. 설득력이 있어야 하고, 귀찮게 가르치지 않고, 인재에 따라 가르쳐야 한다. 학생들의 좋은 품행을 배양하고, 학생들의 혁신 정신을 자극하고, 학생의 전면적인 발전을 촉진하다. 점수를 학생을 평가하는 유일한 기준으로 삼지 마라.
다섯째, 선생님이 되다. 고상한 정조를 고수하고, 영명한 치욕을 알고, 자신을 엄하게 다스리고, 솔선수범하다. 옷차림이 제격이고, 언어규범이며, 행동거지가 문명적이다. 집단에 관심을 갖고, 단결하여 협력하고, 동료와 부모를 존중하다. 작풍이 정파적이고 사람됨이 정직하다. 유상 과외를 자각하여 직무를 이용하지 않고 사리사욕을 도모하다.
여섯째, 평생 학습. 과학 정신을 제창하고, 평생 학습의 이념을 세우고, 지식의 시야를 넓히고, 지식 구조를 새롭게 하다. 업무에 전념하고, 과감하게 혁신을 탐구하며, 전문적인 자질과 교육 수준을 지속적으로 높이다.
교사의 직업 윤리의 기본 특징은 무엇입니까?
(1) 교사의 사회적 책임에서 교사의 도덕성은 전체적이다. (2) 사회적 지위에서 교사의 도덕성이 선진적이다. (3) 교사의 전공과 개인적 소양을 보면 사덕이 지도적이다. (4) 교사의 인격에 대한 평가로 볼 때, 사덕은 일반 직업도덕을 초월하는 시범성을 가지고 있다.
정식 사교 모임
1, 교육 기능.
2. 조정 함수
3 프로모션
교사의 직업 도덕의 특징은 무엇입니까? 애국은 법을 준수하고, 직무에 충실하며, 학생들을 사랑하고, 가르치고, 교육하고, 스승이 되고, 평생 공부한다.
중국과 서양 교사의 직업 도덕의 유사점과 차이점은 무엇입니까? 도덕은 일정한 사회가 사람과 사람, 사람과 사회 사이의 관계를 조정하는 행동 규범과 규범이다. 학교 도덕교육은 일반적으로 학교에서 학생들을 위한 도덕양성교육을 가리킨다. 그 교육과정에는 일반적으로 도덕의식의 주입, 도덕감정의 배양, 도덕의지의 단련, 도덕수양의 형성이 포함된다. 따라서 결국 학생의 도덕신앙을 확립하고 도덕습관을 길렀다. 도덕교육은 당대 사회의 생산생활에서 매우 중요한 위치를 차지하며 인류의 생존과 발전과 직결된다. 한 나라와 한 민족의 필수 내용이며, 학교의 덕육에서의 지위와 영향은 다른 기관들이 대체할 수 없는 것이다. [1] 이 때문에 최근 몇 년 동안 도덕 교육 문제는 각국에서 유례없는 보편적인 관심을 받았다. 특히 학교 도덕 교육의 개혁과 발전이 화제 중 하나가 되었다.
첫째, 학교 도덕 교육의 필요성
오랜 역사 기간 동안 교육은 줄곧 가정이나 개인의 일로 여겨졌으며, 도덕교육과 도덕수양은 개인의 인격을 높이는 중요한 수단으로 여겨졌다. 현대적 의미의 학교 탄생부터 덕육의 일부 책임은 가정에서 학교로 옮겨갔다. 학교와 사회의 관계가 날로 밀접해지면서 학교는 사회 도덕을 촉진하는 데 점점 더 중요한 역할을 하고 있다.
한 오웬은 "학교는 현대발명이며 증기기관과 비교될 수 있다" 고 강조했다. 증기기관이 현대 물질세계에서 가장 위대한 발명이라면 학교는 정신이나 도덕세계에서 가장 위대한 발명이다. 학교는 도덕세계의 증기기관이다. " [2] 이런 견해는 학교의 교육 기능을 과장하지만, 수많은 사실들이 학생들의 도덕관념의 형성과 발전에서 학교의 도덕적 영향은 사회, 가족만큼 중요하며 학교 도덕교육은 대체될 수 없다는 것을 증명하고 있다. 연구에 따르면, 인간의 도덕 발전에는 세 가지 초석이 있다. 하나는 조기 내면화 부모나 간병인의 도덕 기준이다. 둘째, 더욱 확대된 대중생활에서 사람들은 자신의 기쁨, 분노, 슬픔, 즐거움으로 동정과 즐거움의 가치 기준을 끊임없이 만들어 내고 있다. 셋째, 가치 기준을 적극적으로 판단, 선택 및 고수하십시오. 분명히 가정교육은 인간의 도덕관념 형성과 발전의 첫 요람이며, 학교는 공교육 기관으로서 가정교육에 포함된 혈연 관계를 초월하고, 사람의 성장은 원래의 공공생활 영역을 넓히고 있다. 가정 교육과 달리 학교 덕육은 명확한 가치 취향을 가지고 있다. 근본적으로 학교 덕육은 사람의 발전을 위한 것으로, 가정과 사회에 비길 데 없는 우세를 가지고 있다. 첫째, 학교는 학생들의 도덕 교육에 대해 뚜렷한 목적과 통제성을 가지고 있다. 둘째, 학교에서 학생에 대한 도덕 교육은 체계적이고 진보적이다. 셋째, 학교는 학생들의 도덕적 영향에 과도성과 적응성을 가지고 있다. [2]
이 때문에 학교는 문화전승기구로서 대대로 전해 내려오는 풍속 도덕을 젊은 세대에게 전달하지만, "선인의 고도를 해석하는 데 국한되지 않는다" 고 말했다. 동시에 젊은 세대의 비판적 인식을 키우고 사회의 미래 발전에 적응하는 새로운 도덕관념을 제창하고 확립하기 위해 노력한다.
둘째, 중국과 서양 학교의 도덕 교육의 유사점과 차이점
중국에서는 도덕 교육이 광범위한 관심과 중시를 받았다. * * 동지는 16 대 보고서에서 "인민서비스를 핵심으로, 집단주의를 원칙으로, 성실하고 신용을 중점적으로, 사회공덕, 직업도덕, 가정미덕교육을 강화해야 한다. 특히 청소년 사상윤리 건설을 강화해야 한다" 고 강조했다. [3] 서방국가의 학교 도덕교육에 비해 중서방학교는 도덕교육의 내용과 방법에 모두 자신의 특징을 가지고 있다. 주요 유사점과 차이점에 대한 간략한 분석은 다음과 같습니다.
(a) 도덕 교육 내용의 유사점과 차이점 분석
1. 덕육 내용의 유사성.
첫째, 도덕 교육의 내용은 계층적이다. 중서구 학교에서는 도덕 교육의 내용이 도덕 이상, 도덕 원칙, 도덕 규칙과 같은 여러 가지 수준을 가지고 있다. 도덕적 이상은 학교에서 제창하고 학생들이 추구하는 최고 도덕의 경지이다. 도덕 원칙은 일반적인 상황에서는 반드시 준수해야 하고, 특수한 상황에서는 융통성이 있는 도덕적 요구이다. 도덕규칙은 학교가 집행할 때 학생이 반드시 준수해야 하는 도덕요구 사항이다. 예를 들어, 중국이 주창한' 오애', 서방이 주창한 자유, 민주주의, 평등 중국의' 시민 도덕 건설 실시 개요' 와 영국의' 도덕 교육 개요'. 각국 학교의 학생 수칙과 규범은 도덕적 이상, 도덕 원칙, 도덕 규칙의 세 단계로 나뉜다.
둘째, 공덕과 사덕의 교육 내용이 있다. 중서구 학교에서 도덕 교육은 공덕과 사덕을 모두 포함한다. 학교의 공덕교육은 학생들의 국가 도덕의식과 사회공덕의식을 배양하여 학생들이 공덕에 부합하는 행동 습관을 길러 나가는 데 있다. 사덕교육은 학생들의 사생활에서의 도덕의식을 키우고, 학생이 사생활에서 다른 사람과 교제하는 도덕행위습관을 양성하는 것이다. 예를 들면 중국의 예의, 성실, 단합, 우정, 노인을 공경하는 등. 서방은 타인의 권리를 침해하지 않고 학생들이 책임있는 시민이 되도록 독려한다고 강조했다.
2. 덕육 내용의 차이.
우선, 중국은 사덕 교육에 더 많은 관심을 기울이고, 서방은 공덕교육에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 우리나라에서는 전통도덕이 인륜을 바탕으로 하고 있으며,' 가족본위' 와' 국가본위' 의 전통도 있어 오랫동안 사도덕교육에 편중되어 왔다. "집" 과 "나라" 의 의식은 분명하고, 생활은 비교적 풍부하며, 둘 사이의 "사회" 생활은 상대적으로 빈약하여 학생들의 사회의식이 상대적으로 약하고, 마땅히 받아야 할 공덕의식과 공익이 결여되어 있다. 서방 국가의 학교는 여러 가지 방법을 통해 학생의 공덕의식, 공익의식, 민족의식을 배양하기 때문에 학생의 공덕교육을 비교적 중시한다.
둘째, 우리나라의 도덕 이상 수준의 교육 비중은 비교적 크지만, 서구 도덕 원칙과 규칙 수준의 교육 비중은 비교적 크다. 우리나라에서 학교는 학생들의 고상한 도덕 행위를 자극하는 데 더 많은 관심을 기울이고, 종종 학생들이 끊임없이 추구할 수 있도록 궁극적인 목표를 세우고, 극히 아름다운 도덕 경지를 보여 주지만, 상대적으로 도덕 원칙과 규칙 수준의 교육을 소홀히 한다. 서방 학교는 학생에 대한 최소 요구 사항에 더 많은 관심을 기울이기 때문에 도덕 원칙과 규칙 방면에서 교육 비중이 크다.
중서구 학교의 덕육 내용의 차이를 분석해 중서구 학교의 덕육 내용이 매우 풍부하다는 것을 분명히 해야 하지만 중점은 다르다. 상대적으로 중국은 가정 윤리 교육에 더 많은 관심을 기울이고, 서방은 사회 도덕 교육에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 이런 차이의 주요 원인은 쌍방의 사회 구조가 다르기 때문이다. 중국에서는' 집' 과' 족' 의 지위가 특히 두드러지고,' 사회' 의 의식은 상대적으로 약하다. 사람들은 종종' 사회' 를' 국가' 나' 가족' 과 동일시하고, 심지어' 집' 을' 국가' 와 동일시한다. 가정생활과 사회생활의 도덕규범은 서로 연결되어 서로 융합되어 있다. 이에 따라 우리나라 덕육 내용 중 가정윤리 내용이 많고' 가정윤리 외부화' 와' 사회도덕 약화' 현상도 심각하다. 서구 사회에서는 개인과 단체가 가정과 부계 가문보다 지위가 높기 때문에 사회 공덕교육을 특히 중시한다.
(b) 도덕 교육 방법의 유사점과 차이점 분석
1. 덕육방법의 유사성.
첫째, 교실 수업을 통해 도덕 교육을 실시합니다. 중국에서는 학교가 전문 학교 덕육과정을 개설함으로써 덕육을 전개하는데, 주로 마르크스주의의 기본 이론, 세계관, 인생관, 가치관, 각종 행동규범을 체계적으로 학생들에게 전수하는 것이다. 서방 학교의 정규 과정은 과학 등 과정뿐만 아니라 기본적인 도덕 원칙, 정의, 종교, 자유를 가르쳐야 한다. 학생들이 국내외의 다른 이데올로기와 가치관에 접근할 수 있도록 국제적 시야를 넓히고 비판적 사고력과 시민책임을 키우며 다른 나라의 정치와 법률제도 선택과목을 전문적으로 개설했다.
둘째, 캠퍼스 생활에는 학교 도덕 교육 의식이 배어 있다. 중국에서는 학교가 다양한 형태의 동아리 활동과 다채로운 캠퍼스 문화 활동을 통해 학생들에게 자유 발전 잠재력을 제공할 수 있는 공간을 제공한다. 또한 학교는 실천 활동에 특히 중점을 두고 있기 때문에 학생들이 국정을 이해하고 사회주의 건설과 개혁의 현실을 이해하고 사회적 책임감과 사명감을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 서구 학교 캠퍼스 생활이 학교 덕육의식에 침투하는 것도 활동을 통해 진행된다. 하나는 동아리 활동이고, 다른 하나는 캠퍼스 문체 활동이다. 다양한 방식으로 활동을 전개하여 학생들의 공정한 경쟁의 정신, 사회적 교제, 다른 사람과의 협력의 정신, 자립, 자신감, 명랑한 성격, 낙관적인 생활 태도를 배양하다. [4]
2. 도덕 교육 방법의 차이.
우선 중국은 정규교육을 많이 채택하고, 서방은 심리상담과 스텔스 과정의 교육 기능에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 중국 학교는 교육을 매우 중시하는데, 담임 선생님과 상담원의 업무는 주로 학생들의 좋은 사상 품성을 배양하고 학생의 건강한 성장을 지도하는 것이다. 우리나라의 덕육에는 심리건강교육이 포함되어 있지만, 학교 기관의 심리상담기구는 매우 적다. 서방 학교 도덕교육은 심리상담과 지도에 더 많은 관심을 기울였으며, 지금은 학교 도덕교육의 중요한 부분이 되었다. 주요 기능은 학생에 대한 생활지도, 학습지도, 심리상담, 취업지도입니다. 현재 서방 국가의 많은 학교들은 전교의 학생 상담 업무를 담당하는 전문적이고 비교적 독립적인 컨설팅 지도 기관을 설립하여 인력 구성, 활동 경비, 행사장 등에 모두 적절한 안배를 하고 있다. 따라서 숨겨진 교과 과정을 숭상하고 침투성을 중시하는 것은 서구 학교의 덕육 방법의 또 다른 특징이다.
둘째, 중국은 도리와 주입식 교육 방식을 많이 채택하고, 서방은 침투식 교육 방식을 더욱 중시한다. 도덕 교육 방법에 있어서 우리나라는 도리를 따지고 주입식 교육 방법을 많이 채택하고 있다. 우리나라의 애국주의 교육은 특색이 있고 내용이 풍부하지만 방법적으로는 원칙을 더욱 강조하지만 구체적인 교육은 다소 약하다. 교육자의 수용 심리와 개인 사상 도덕이 형성되는 전 과정을 보면 이 방법은 한계가 있다. 게다가 우리나라의 학교 덕육은 종종 이치, 시범, 표창, 비판의 방법을 채택한다. 서방 국가들은 구체적인 형식을 통해 이런 교육에 침투하는 것에 치중하고 있다. 주로 성취교육과 서구 문명사 등 역사교육을 통해 자국에 사는 시민, 특히 젊은이들에게 우월감과 자부심을 심어주려는 시도다. 예를 들어, 미국, 법률은 모든 수준의 학교가 반드시 미국 역사 과정을 개설해야 한다고 명시하고 있다. 교육활동에서도 학생들은' 충성과 보위',' 신이 이 나라를 보우해 주시기를' 등의 서약과 인사말을 암송해 학생들의 강한 애국주의 정서를 불러일으켜 나라를 위해 싸우는 신념을 세워야 한다. [5]
중국은 오랜 도덕 교육 전통을 가지고 있다. 전통문화의 영향을 받아 우리 학교 도덕교육은 시스템 도덕지식의 전수와 학생 도덕행동습관의 배양을 더욱 중시하며 학생 자신의' 자성' 과' 계몽' 을 강조한다. 따라서 설득 교육, 본보기 시범, 감정 양성, 실천 운동, 수양 지도 등은 흔히 쓰이는 덕육 방법이다. 민주주의, 자유, 인격 존엄성 존중 등 가치관의 영향을 받아 서구 사회는 인지 발전 도덕 교육 이론, 실존주의 도덕 교육 이론, 휴머니즘 도덕 교육 이론, 가치 해명의 지도 아래 학생들의 도덕적 사고력과 도덕적 민감성 배양에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 따라서 도덕적 토론, 사례 연구, 역할 놀이, 가치 해명 등 도덕 교육 방법에 더 많은 관심을 기울이고 있다.
셋째, 서구 국가의 학교 도덕 교육의 계몽
서로 다른 사회 이데올로기, 문화적 배경, 경제 발전 수준이 다른 중서구 학교의 덕육 내용과 방법의 차이를 분석해 보면 중서구 학교의 덕육이 각각 특색이 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 우리나라 국정에 적합한 학교 덕육 내용과 방법의 성공 경험을 더 탐구하고, 서방 국가 학교 덕육의 성공 경험을 비판적으로 흡수하고 차용하며, 우리나라 학교 덕육의 내용과 방법에 대해 약간의 조정과 개혁을 진행하면 우리나라가 진행하고 있는 학교 덕육 개혁에 유익한 도움을 제공할 수 있다.
(a) 학교 도덕 교육 내용의 시대성과 인문성을 강조하다.
오늘날 세계에는 경제 발전 변화에 영향을 미치는 요인이 많은데, 그 중 중요한 요소는' 글로벌 문화 융합' 이다. 세계 문화 통합이 세계 각국의 각 지역에 미치는 영향은 새로운 교육 이념과 국제화, 세계주의의 새로운 지평을 세우는 데 반영되어 있다. 세계화 교육을 발전시키고 세계화 인재를 양성하는 것은 모든 국가와 지역이 직면한 동성 문제가 될 것이다. 서방 국가들은' 개인주의' 를 지나치게 강조하여 개인주의의 범람, 마약, 과음, 위법범죄 등의 현상이 보편적으로 존재한다. 우리나라에서는' 사회 중심' 을 지나치게 강조하기 때문에 인간의 주체성 발전은 제한을 받는다. [6] 그러므로 우리나라의 덕육 내용의 개혁은 사회적 필요와 인간의 발전 요구의 내용을 결합해 사회적 필요와 인간의 발전 요구의 중요성을 강조해야 한다. 사회에 적응하고, 사회적 요구를 충족시키고, 불합리한, 낙후된 것을 과감하게 개혁하고, 사회의 지속적인 진보와 인간의 전면적인 발전을 촉진해야 한다.
(b) 우리 나라의 덕육의 외연을 더욱 확대하고 학교 덕육의 내용을 조정하다.
우선 학생의 도덕인식의 발전 단계와 수준에 따라 덕육 내용을 선택하여 학생의 도덕인식의 발전 단계에 맞게 해야 한다. 저학년은 도덕규범의 내용을 중점적으로 강화해야 하고, 고학년은 사회규범과 정치신앙의 내용을 중점적으로 강화해야 한다. 둘째, 학생 확장 활동의 특징에 따라 덕육 내용을 선택해야 한다. 학생 활동의 범위가 확대됨에 따라 덕육 내용은 가족, 학교, 이웃, 지역, 국가, 세계의 순서에 따라 선택과 안배를 할 수 있어 덕육 내용의 반전, 교차, 겹침을 피할 수 있다. 마지막으로, 학생의 개성 발전의 필요에 따라 덕육 내용을 선택하고, 학생의 개성 발전을 촉진하고, 인격을 보완하고, 자기 개선에 집중해야 한다.
(c) 이상적인 교육의 장점을 더욱 발휘하십시오.
이론 교육과 이상 교육의 전통을 중시하는 것이 우리의 큰 우세이다. 사회의 진보와 인간의 전면적인 발전에 따라 세계관, 인생관, 가치관이 사람에게 미치는 영향이 점점 더 중요해지고 있다. 과학적 이론적 사고를 중시하는 민족은 전도가 있는 민족으로, 시간이 지날수록 세계가 점점 더 인정받을 것이다. 특히 중국이 세계무역기구에 가입한 것은 중국이 전방위적으로 개방된 사회에 진입했다는 것을 상징한다. 오늘날 세계에서 중서 문화가 서로 격동하여 사람들의 가치관이 날로 다양해지고 있다. 이것은 논쟁의 여지가 없는 사실이지만, 그들의 관념이 다양할수록, 사람들이 옳고 그른 것을 분간하고 명확한 방향을 얻도록 유도하고 돕는 주류 관념이 더 필요하다. 마르크스주의를 우리의 정신적 버팀목으로 확고히 여기고, 사회주의 핵심 가치 체계 건설을 강화하고, 맹목적으로 서방을 모방하고, 마르크스주의 기초 이론 교육의 잘못된 인식을 무시하고, 이론, 이상, 세계관, 인생관 교육을 더욱 강화하고, 온 민족의 이론적 소양을 지속적으로 높여야 한다.
(d) 도덕 교육을 더욱 확대하는 방법
서구 문화의 충격으로 사회 정보의 팽창, 생활 리듬의 가속화, 서로 다른 이익 집단 간의 갈등이 심해지면서 사람들은 점점 더 큰 심리적 부하를 감당하며 불가피하게 혼란, 우울증, 심리적 장애를 일으킨다. 따라서 심리 상담을 실시하여 사람들이 문제를 해결하고, 혼란과 편차를 없애고, 심리적 균형을 회복하고, 건강한 심리상태를 키우고, 좋은 도덕적 자질의 형성을 위한 견고한 심리적 기반을 마련하는 것은 학교에서 덕육을 전개하는 중요한 임무이다.
학교의 덕육 개혁은 반드시 실천 링크를 중시해야 한다. 실천을 통해서만 학교 덕육이 실효를 거둘 수 있다. 이론을 중시하고 실천을 경시하는 경향을 극복하고 덕육의 실천 부분을 중시하도록 노력해야 한다. 여러 가지 방법으로 교육 대상을 감염시키고 훈련시켜 청각과 청각의 교육을 받아야 한다. 최근 몇 년 동안 일부 학교는 학생과 청소년 사이에서 사회 연구, 과학 기술 빈곤 완화, 사회 서비스 등과 같은 사회 실천 활동을 전개하였다. 좋은 효과를 거두어 사회의 광범위한 호평을 받았다.
현재, 중서구 학교는 모두 청소년에 대한 도덕 교육을 매우 중시한다. 서방 국가들의 일부 관행은 성공적이지만, 대량의 사회적 갈등과 비도덕적인 현상도 존재한다. 따라서 우리나라의 현실에서 서구 학교 덕육의 성공 경험을 과감하게 흡수하고 차용하며 학교 덕육 개혁 대책을 적극적으로 연구하고 탐구해야 학교 덕육의 우세와 주도적 역할을 충분히 발휘할 수 있다.
대학 교사의 직업윤리와 초중고교 교사의 직업도덕의 차이점은 무엇입니까? (1) 고교 교사의 직업도덕은 교사의 직업도덕의 구성 요소 중 하나로 사회도덕, 가정도덕과 연관이 있고 차이가 있다. (둘) 사덕은 교사의 직업도덕으로서 다른 직업도덕과 연관이 있고 차이가 있는 특징을 가지고 있다. (3) 고교 사덕과 초중고교 사덕은 연관이 있고 차이가 있다.
교사의 직업도덕은 도덕의 특수한 분야로, 도덕과 연관이 있고 차이가 있다. 양자의 관계에서 교사의 직업도덕은 사회도덕의 중요한 구성 요소이며, 교사의 직업 분야에서 도덕의 특수한 표현이다. 도덕은 사회생활에서 가장 기본적이고 보편적인 선악기준과 관념으로서 교사의 직업도덕의 주요 가치의 원천이다. 교사의 직업도덕의 발전에서 도덕은 항상 각종 직업윤리규범의 건립을 위한 합리적인 논증과 강력한 근거를 제공한다. 교사의 직업도덕가치관은 도덕의 기초에 뿌리를 내리고, 시종 도덕과 일치한다. 결론적으로, 도덕과 교사의 직업도덕은 성과 인격의 관계이다. 그들의 차이로 볼 때 도덕은 사회 생활에서 가장 흔하다. 선악에 대한 가장 보편적인 기준과 관념, 교사의 직업도덕은 교사의 직업활동에서 특유의 선악 기준과 관념이다. 양자의 시간과 발전은 다르다. 도덕은 교사의 직업도덕보다 먼저 생겨났고, 교사의 직업도덕은 인류 사회의 출현과 함께 싹트고 생겨났고, 교사의 직업도덕은 인류 사회의 뇌와 신체 분업 이후에야 싹트기 시작했다.
교사의 직업 윤리와 교사의 직업 도덕의 차이점은 무엇입니까? 이것은 포용과 포용의 관계이다. 교사의 직업 실천자는 먼저 직업 도덕을 가지고 있어야 하고, 그런 다음 직업 도덕에 따라 자신을 요구할 것이다. 만약 어떤 사람이 도덕이 없다면, 도덕규범은 공문이며, 온갖 방법을 강구하여 회피할 것이다.
교사의 직업도덕은 교사 자체의 자질과 행동이고, 교사의 직업도덕은 교사의 자질과 행동에 대한 제약이다.
교사의 직업 윤리 테스트란 무엇입니까? 교사의 직업 윤리 시험의 내용은 다음과 같습니다.
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