네 개의 태양 교육 디자인 문장 1 리뷰: 학생이 가을 김해를 보고한다. 가을은 수확의 계절이다. 학생들은 당연히 달콤한 과일을 떠올린다. 선생님은 코스웨어로 가을 경치를 렌더링합니다. 대표적인 것, 즉 낙엽을 골라서 시나리오로 창설하다. (윌리엄 셰익스피어, 낙엽, 낙엽, 낙엽, 낙엽, 낙엽, 낙엽, 낙엽) 아이들은 상상력이 풍부해서 놀기를 좋아한다. 선생님은 학우의 심리적 특징을 포착하여 작은 동물과 낙엽의 가상 대화를 했다. 대화 과정에서 아이들의 진선미를 발견하였다. 선생님은 학생들을 인문적 발전에 머무르게 하는 것이 아니라, 속물에 이끌려 학생들에게 본문을 읽게 하고 마음속의 즐거움을 읽게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 읽는 방식도 다양하다. 독서 훈련의 목적을 달성하다. ] 을 참조하십시오
다채로운 태양을 느끼다
선생님: 누가 색칠된 태양을 좋아해요?
생: 나는 다채로운 태양을 좋아한다. 왜냐하면 이것은 다채로운 계절이기 때문이다.
선생님: 작은 화가가 봄을 위해 색색의 태양을 그렸습니다. 그는 봄에 다채로운 색깔을 가져왔다. 음악을 따라 봄을 느껴 봅시다.
스프링 코스웨어를 틀면서 말하다. 봄에 대해 어떻게 생각하세요? 이전에 배운 단어로 봄을 찬양할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
생활: 류록화홍, 새어 가무, 풀장오리올스, 봄이 대지에 돌아오고, 백새가 다투고, 백화가 일제히, 봄물이 둥둥.
선생님: 봄이 아름답지 않나요? 행복하세요? 행복하세요? 오색찬란한 햇빛 속에서 목욕하고 이 매혹적인 봄을 느껴봅시다! 스스로 독서를 연습하다.
(학생 암송)
학생이 칠채태양을 신고하다. 색색의 태양은 봄의 상징이다. 선생님도 멀티미디어 코스웨어로 학생들을 다채로운 계절로 데려옵니다. 이 부분의 묘미는 교사가 학생들을 봄의 감성을 감상하는 데 머물지 않고 아름다운 멜로디와 그림을 결합하여 학생들이 배운 단어로 봄을 찬양할 수 있도록 한다는 것이다. 국어의 도구성과 인문성은 밀접하게 결합되어 통일되어 있다. ] 을 참조하십시오
감정을 승화하고 소원을 표현하다
선생님: 작은 화가는 태양 네 개를 그리고 각각 사계절을 선물했어요. 그는 녹색 수박 한 장을 그렸다. 여름은 천진하고 시원했다. 금빛 태양, 가을의 달콤한 과일, 붉은 태양, 겨울은 따뜻했다. 색색의 태양이 정말 아름다웠다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 너는 이 작은 화가가 어떤 아이라고 생각하니?
생: 나는 작은 화가가 좋은 아이라고 생각해.
생: 나는 작은 화가가 철이 든 아이라고 생각해.
건강:. 나는 작은 화가가 마음씨 착한 아이라고 생각한다. 그는 아름다운 소망이 있다.
선생님: 네! 작은 화가는 아름다운 소망을 가지고 있을 뿐만 아니라, 우리 모두는 아름다운 소망을 가지고 있다. 당신은 태양을 그리고 싶습니까? 당신은 누구를 위해 태양을 그리고 싶습니까? 마음대로 그리세요. 자신의 아름다운 소망이 이 이 아름다운 태양을 통해 하루빨리 실현되기를 바랍니다!
(음악을 틀고, 태양을 그려라)
생: 나는 선생님께 색색의 태양을 그려 드렸어. 나는 너에게 행복한 일과 더 나은 삶을 기원한다.
나는 날개가 달린 태양을 그려 반의 모든 아이들에게 주었고, 우리는 모두 날개를 펴서 하늘을 날 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 날개명언)
나는 자연에게 줄 녹색 태양을 그렸다. 자연의 공기가 더 신선해지기를 바랍니다.
나는 백발이 가득한 할머니에게 어두운 태양을 그렸는데, 그녀의 어르신의 머리카락은 오히려 검게 변했다.
나는 먼 곳의 아버지에게 투명한 태양을 그렸다. 나는 그가 나의 표정을 볼 수 있기를 바란다.
나는 하트 모양의 태양을 그려서 전 세계 어린이들에게 전 세계 어린이들이 모두 연결되어 영원히 함께 할 수 있도록 했다.
선생님: 선생님이 정말 자랑스러워요. 선생님은 태양뿐만 아니라 세상도 네 손에 더 좋아질 것이라고 믿는다. 수업이 끝난 후, 당신의 소원을 마음속의 태양에 적고, 당신이 보내고 싶은 사람에게 드립니다.
[평론: 독서 교육은 반드시 텍스트에 감정적 가치를 부여해야 한다. 이것은 작가가 표현하고자 하는 사상의 내포이다. 학생이 본문에 대해 전면적인 이해를 할 때 가장 가치 있는 것을 정련해야 한다. 선생님은 학생들에게 작은 화가가 어떤 아이인지 토론하라고 했다. 이는 학생들이 작은 화가의 아름다운 소망을 열심히 체험하고 착한 아이가 되도록 교육하는 것이다. ] 을 참조하십시오
작은 화가의 소원은 아이들에게 많은 인생의 계시를 주었다. 선생님은 본문의 경험을 이용하여 학생들의 상상력을 넓히고, 그들로 하여금 자신의 아름다운 소망인 태양을 그리게 하였다. 독서 교육은 미국 문학에 대한 감상과 언어 훈련일 뿐만 아니라 인생에 대한 계발, 생명에 대한 깨달음, 인간성에 대한 발휘이기도 하다. ] 을 참조하십시오
내용 요약: 석의' 네 개의 태양' 은 중학교 독서 교수의 특징에 부합하며 새로운 교과 과정 이념을 구현했다. 이 계층의 승리는 주로 다음과 같은 측면에 반영됩니다.
1 우선 교사는 교재를 깊이 연구하고, 글의 가치를 이해할 수 있다. 즉 작은 화가가 그린 네 개의 태양을 이용하여 작은 화가의 아름다운 소망을 체득하고 사계절의 아름다움과 삶의 행복을 느끼며 아름다운 동경을 만들어 낼 수 있다.
2. 본문의 특징에 따라 학생에게 적합한 읽기 방법을 선택합니다. 표면적으로 보면' 분판' 독서로, 본질적으로 판간 연계를 강조한다. 정독 부분은 학생 스스로 결정하고, 결국 몇 부분으로 나뉜다. 이 부분에서 볼 때, 이런 독서 교수 전략은 실행 가능하고 효과적이다.
3. 선생님은 감히 손을 놓고 학생들이 자율적으로 읽는다는 것을 강조하셨다. 학생이 대화를 읽는 과정에서 교사는 계발의 역할을 하여 글을 깊은 이해와 깨달음에 도입하여 국어의 기초훈련을 달성해야 한다.
4. 글과 생활, 자연, 내면의 감정 사이의 관계를 중시한다. 학생들이 직면하는 것은 아름다운 글뿐만 아니라 다채로운 자연세계이다. 태양을 보고, 태양을 보고, 태양을 읽고, 태양을 찬양하고, 태양을 그리고, 일련의 지도를 통해 학생들의 순결과 선함을 찾았다. 국어 교육의 가치를 실현하다.
5. 멀티미디어 코스웨어의 응용은 이 수업의 또 다른 하이라이트이다. 코스웨어는 상황을 창조하고, 사고와 상상력을 계발하는 역할을 한다. 코스웨어에 따라 감정을 표현하지만 렌더링하지만 승화하여 국어 교육을 활성화하다. 정보기술과 학과 교육의 통합을 반영합니다.
선생님의 언어는 생동적이고 감화력이 풍부하다. 교학 언어는 간결하고 리드미컬하다. 예를 들어, "작은 화가는 사계절에 각각 4 개의 태양을 그렸다. 여름에는 녹색 수박을 그리고, 가을에는 황금빛 태양을 그려 열매와 향기로운 꽃을 수확하고, 겨울에는 붉은 태양 온난화를 그리고, 색색의 태양을 그려서 정말 멋지다. 정말 예뻐요. " 이렇게 시적인 언어는 학생들에게 강한 감화력을 줄 수 있다.
4 개의 태양 교육 설계 2 장 설계 개념
국어 교과 과정 기준은 "독서는 학생의 개인화행위이고 교사의 분석은 학생의 독서 실천을 대체해서는 안 된다" 고 지적했다. 본 과정은 학생들의 기존 지식과 경험을 바탕으로 개인화된 교육을 채택하고 있습니다. 상황을 창설하여 학생들의 독서 흥미를 자극하고, 학생들이 계몽부터 독서를 시작하도록 지도하다. 디자인은 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 충분히 존중하고, 교사의 설명과 분석 대신 본문 내용에 대한 학생들의 이해를 하게 하고, 통일된 답안 대신 학생 자신의 독립사고를 하게 하고, 통일된 이해와 지도 대신 학생 자신의 감성 체험을 하게 한다. 이 모든 과정은 학생들의 개성을 홍보하고 영성을 북돋우는 데 도움이 된다. 디자인에서는 저학년 학생들의 인지와 심리적 특징을 확고히 파악해 유쾌한 분위기 속에서 다양한 학습 활동을 할 수 있도록 해야 한다. 제 1 교시, 초독, 읽기, 미독의 3 단계 독서를 통해 나선주기 방식으로 학생들의 독서 수준을 높인다. 제 2 교실 수업은 학습 작문을 지도하는 데 중점을 두고 있다. 학생의' 자주적 협력 탐구' 의 학습 방식이 전면적으로 관철되었다.
학습 목표
1, 이해 13 "구아, 해석" 등 새로운 단어. 나는' 정원' 과' 사업' 과 같은 여섯 개의 새로운 단어를 쓸 것이다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다. 본문을 암송하다.
저자가 태양을 그려 표현하고 싶은 것을 이해하십시오.
수업 전 준비
1. 학생들은 사진, 문자자료, 실물 등 사계절에 대한 정보를 수집합니다.
2. 4 인조는 새로운 단어 카드를 만들어 자신의 취미에 따라' 태양',' 동물',' 식물' 의 모양을 만들어 문해력의 흥미를 나타낼 수 있다.
교사는 멀티미디어 코스웨어를 제작합니다.
교학 중점
이 13 개의 새로운 단어를 알아라. 정열적으로 본문을 읽다.
교육 시간
이등석.
교육 과정
첫째, 음악을 즐기고, 교육을 통해 학습을 지도한다
1, 선생님 인용: 학생 여러분, 선생님께서 노래 한 곡을 감상하라고 초대하시고, 노래를 부를 줄 아는 사람과 함께 부르시고, 노래를 부르지 않으면 리듬을 치세요. (선생님은 코스웨어 클릭:' 태양 심기' 재생) 방금 들으신 이 노래의 이름은 무엇입니까?
감정을 교환하십시오: 태양을 이해합니까? 태양에 대해 좀 알려주세요.
3. 소개 제목: 노래 속 아이들은 추운 남극과 북극해에 태양을 심고 겨울을 따뜻하게 보내고 싶어 한다. 우리 글의 아이들은 어떤 아름다운 소망을 가지고 있습니까? 선생님은 코스웨어를 주문하셨다: 네 가지 색깔의 태양이 소리에 따라 차례로 하늘로 뛰어올라 출석을 불렀다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 상황 창설을 통해' 태양' 이라는 유아에게 익숙한 것을 도입하면 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 주의를 끌며 학생들의 흥분을 증강시킬 수 있다. 동시에 학생들에게 음악적 아름다움을 준다.
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1, 안내법: 학생, 본문을 읽을 때 읽을 수 없는 새 단어를 만나면 어떻게 합니까?
학생: 병음을 보고, 학우에게 물어보고, 선생님에게 물어보고, 컴퓨터를 확인하는 등.
그런 다음 좋은 방법으로 텍스트를 읽으십시오! 발음과 문장의 정확성에 주의하여 새 단어를 몇 번 더 읽을 수 있다.
2. 스스로 본문을 읽는다: 선생님은 순시하고, 수시로 학생의 도움을 받는다.
3. 조별 협력, 새 단어 기억: 4 명마다 한 세트씩 새 단어 카드가 있습니다. 팀장을 이끌고 본문을 다시 한 번 읽고, 새 단어를 배우고, 어떤 좋은 방법 기억이 있는지 말씀해 주세요.
4. 글자를 읽다: 선생님은 학생들이 정말 잘 어울린다는 것을 알게 되었다. 본문의 새 단어를 아십니까?
(1) 선생님은 코스웨어: 13 이 새로운 단어를 클릭해서 13 가지 다른 색깔의 작은 태양에 적는다. 선생님이 새로운 단어를 말할 때, 선생님은 그것을 클릭하시고, 새로운 단어가 있는 작은 해가 뜨며, "당신은 정말 멋져요" 라는 소리를 내신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
⑵ 병음을 제거하고 새 단어를 마음대로 알아보다. (코스웨어 설계 및 적용은 위와 같지만 병음은 없습니다. ) 을 참조하십시오
(3) 단어를 읽다. 병음을 쓰지 않아도 이렇게 잘 읽을 수 있다면 선생님은 모두가 어렵다고 생각하신다. 너는 아직도 이 새로운 단어들을 읽을 수 있니? 본문의 단어를 제시하여 기차가 읽다. 거리, 매달려, 요리, 파트너, 시식, 달콤함, 따뜻함, 동결, 응당, 손과 얼굴 때문이다. ) 을 참조하십시오
5. 긴 문장 읽기: 선생님, 일부 긴 문장은 읽기가 어렵습니다. 당신은 그것들을 다 볼 자신이 있습니까? 먼저 스스로 읽어 보세요. 반 전체의 교류 독서를 지명하다. 그룹 읽기. 코스웨어는 본문의 긴 문장을 보여주며, 이 수업의 난점이기도 하다. 김잎은 친구들을 초대하느라 바쁘다. 그들에게 과일의 단맛을 맛보라고 부탁한다. 햇빛이 아이들의 꽁꽁 언 손과 얼굴을 따뜻하게 했다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 선생님은 본문을 먼저 읽지 않고, 학생들에게 스스로 읽으려고 하며, 읽으면서 새 단어를 찾으라고 하셨다. 학생들의 기존 지식과 경험을 존중해 교실 수업을 구축하는 목적은 학생의 잠재력을 발굴하고 학생의 자율 학습 능력을 키우고 학생의 개성을 발휘하는 것이다. 학생의 자율 학습을 기초로 협동 학습을 전개하고, 그룹 학습의 효과를 발휘하며, 학생 간의 상호 작용을 강조한다. 이것이 바로 인생의 자기 완성과 시련이다. 집단협력은 방임하는 것이 아니라 조직적이고, 규범적이고, 지향적이다. 학생들이 자신이 좋아하는 방식이나 방법에 따라 읽도록 독려하고, 아이의 심리적 요구에 부합하며, 학생들이 창조적으로 공부하도록 독려하고, 선생님이 주도하는 공부보다 기억력이 탄탄하고 기초가 탄탄한 것이 좋다. 문맹과 게임의 결합으로 학생들은 즐겁게 배우고, 쉽게 배우고, 서로 알고, 서로 촉진하고, 흥미가 두터웠다.
셋째, 상상력을 읽고 멋진 느낌을 준다
1, 자유독서: 이렇게 길고 읽기 어려운 문장을 읽을 수 있고, 선생님은 네가 본문을 더 잘 읽을 수 있다고 믿는다. 너는 본문에서 어떤 자연 단락을 가장 좋아하니? 그 자연 단락을 몇 번 읽어라!
2. 조내 협동상상: 자신이 좋아하는 단락을 골라 조내 동료에게 읽어주고, 다른 사람들은 들으면서 상상한다. 눈앞에 어떤 그림이 나타나는 것 같니?
3, 전체 클래스 교환, 의견 및 보충:
(1) 명작 읽기: 어느 동창회가 자신의 독서 수준을 보여주고, 다른 동창들은 어떤 그림이 당신 앞에 나타날지 상상합니까? 학생들이 잘 읽을 때, 다른 학생들은 박수를 친다. ) 을 참조하십시오
⑵ 이름 설명: 자신이 상상했던 그림을 아름답게 묘사하고, 준비한 사계절의 사진과 실물을 전시해 자신의 언어 묘사를 풍부하게 할 수 있다. 어떤 학생이 다른 아이들이 소리내어 읽는 것에 대해 논평하면서 이렇게 말한다면, "나는 그가 감정을 가지고 읽고, 멈추고 다시 읽는 것에 주의를 기울이는 것 같다. 눈앞에 정말 빨간 사과, 노란 바나나, 과일 맛이 있는 것 같아요. 봐라, 나는 사과와 바나나를 가지고 왔는데, 얼마나 향기로운가! 클릭합니다
이때 많은 학우들이 참지 못하고 향기를 맡을 것이다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 즐거운 독서 분위기를 조성하고, 학생들에게 여러 차례 큰 소리로 낭독하고, 본문을 정확하고 유창하게 낭독하도록 독려한다. 동시에 다양한 수단을 호출하여 학생들이 상상력을 넓히고, 자신의 생활 경험을 교실로 가져와 규범, 생동감, 이미지적인 언어로 표현하도록 독려한다.
넷째, 깨달음을 읽고 감정을 승화시킨다.
1. 선생님 시범독서: 학생들이 너무 잘 읽었어요. 선생님들은 다 읽고 싶어해요. 도전하세요. 눈을 감고 들을 때 어떤 태양을 좋아하는지 생각해 보세요. 선생님은 코스웨어를 주문하셨다:' 태양 심기' 반주 음악이 등장했고, 선생님은 열정적으로 외웠다. 학생들은 모두 도취되어 박수를 도울 수 없었다. ) 을 참조하십시오
2. 지각교류: 어느 태양을 좋아하세요? 글의 "나" 를 생각해 보세요. 내가 왜 이런 태양을 그려야 하지? 거래소의 이름을 지정하고 추가하다.
사계절 감상: 1 년에 사계절이 있습니다. 작은 작가가 그린 태양은 얼마나 창의적인가! 이제 문자가 가져다주는 아름다운 즐거움을 다시 한번 느껴봅시다.
선생님은 코스웨어를 주문하셨습니다. 일 년 사계절 모두 특색이 뚜렷한 풍경과 장면이 있어 시각적 충격이 선명하여 아름다운 즐거움을 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 다음은 코스웨어를 재생할 때 선생님의 내레이션입니다.
한여름, 뜨거운 태양이 새벽의 영롱한 이슬을 휩쓸어 황혼까지 대지를 비추었다. 얼마나 무겁고 지루한 시간인가! 사람이 게을러서 활력을 잃은 것 같다. 녹색 태양을 그려라! 지구를 곳곳을 시원하게 하다. 가을철에는 대지가 금빛 바다와 같아서 사람들에게 풍작과 기쁨의 계절을 가져왔다. 금빛 태양을 그려라! 봄보다 더 다채로워질 거야, 노력할까? 일하는 사람이 더 많이 얻는다. 한겨울 섣달, 찬바람이 뼈를 찌르며, 추워서 간담이 서늘하다. 붉은 태양을 그려라! 햇빛을 모든 사람의 마음을 따뜻하게 하다. 봄에는 대지가 회복되고, 만물이 자라고, 경치가 아름답고, 새가 꽃향기를 울린다. 오색찬란한 태양을 그려서 놀라움과 희망을 준다. ) 을 참조하십시오
4. 본문의 미독: 이렇게 아름다운 풍경을 보면, 당신의 독서를 통해 이런 아름다움을 표현할 수 있습니까? 출석 독서, 도전 독서, 경쟁 독서, 자신의 좋은 친구 선택, 그에게 책 읽기, 평가 요청 등 다양한 형태의 독서를 한다. ) 을 참조하십시오
디자인 의도: 소리내어 읽는 것은 학생이 본문에 대해 이해하는 외부화 표현이므로, 소리내어 읽는 것은 강렬한 개인화된 색채를 가져야 한다. 이런 디자인은 기교로 시작하지 않고, 억양과 단정한 독서 효과를 추구하지 않는다. 그것은 전통 수업에서 일제히 낭독하여 교실 분위기를 승화시키는 방식을 바꾸었다. 학생들이 충분한 경험을 바탕으로 자신의 청중과 독서 방식을 자유롭게 선택할 수 있도록 하고, 독서에서 빗방울에 대한 내면의 사랑, 감사, 존경심을 자유롭게 풀어줄 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 디자인에서 낭독은 더 이상 기계적인 기록이 아니라 학생의 개인적인 감정의 카타르시스이다.
다섯째, 실천을 혁신하고 미감을 축적한다
너는 태양의 어떤 색깔을 좋아하니? 집에 돌아온 후 색필로 나와서 너의 이유를 말해줘, 알았지?
4 일 교수 설계 기사 3 1, 교수 목표:
1. 본문의 새 단어를 복습하고' 양',' 빛' 이라는 두 글자를 쓰는 법을 배운다.
2. 2-4 절을 배우고 감정을 가지고 큰 소리로 낭독한다.
3. 본문을 읽어 작가의 상상의 아름다움을 체득하고, 구어로 자신이 좋아하는 손자를 말하고, 자신의 아름다운 축원을 표현한다.
둘째, 코스웨어 제작
셋째, 교육 과정
수업 전 담화: 얘들아, 지난 수업에서 나는 우리 작은 화가가 네 개의 태양을 그리는 것을 보았다. 집에 돌아오자 우리 반의 많은 어린이들도 자신의 태양을 그렸다. 보고 싶어? 학생들이 그린 태양을 보여주고, 내가 그린 태양에 대해 이야기하다 ().
(a) 수입 검토
모두가 잘 그렸다. 다음으로, 글 속의 작은 화가가 우리를 위해 그린' 네 개의 태양' 을 보자! 문제는 문제를 의미하고, 학생은 문제를 읽는다. ) 을 참조하십시오
아이는 태양을 그리는 것을 좋아하고, 태양도 아이를 사랑한다. 네 개의 태양을 보고 본문의 새 단어를 가지고 왔다. 새 단어를 복습하고 기차를 타고 전부 읽는다.
선생님: 보세요. ) 첫 번째 섹션을 참조하십시오. 얼마나 밝은 녹색 수박인가! 얼마나 아름다운 소원인가! 나는 또 누구를 위해 태양을 그렸니? 학생들의 대답에 따라 칠판에 지도를 그리고 글씨를 씁니다.
(2) 강의 2-4 절.
1, (본문 2-4 표시) 본문을 읽고, 본문의 작은 화가가 왜 그렇게 다양한 색깔의 태양을 그렸는지 생각해 보세요. 이 태양의 아름다운 소망은 무엇입니까?
(1), 학생의 대답에 따라 해당 내용을 배운다.
A- 학습 섹션 iii
너는 어떤 태양을 좋아하니?
읽어 보세요.
C, 텍스트 섹션 iii 의 첫 번째 문장을 보여주고, 여러 사람을 지명하여 읽으십시오.
D, 왜 붉은 태양을 그려야 합니까? (학생 답변을 요구하지 않음)
E, 아이, 추운 겨울, 얼음과 눈 속에서 두꺼운 솜옷을 입고 집을 나서다가 찬바람이 불어온다. 기분 어때?
F, 네, 당신의 느낌은-('동결' 이라는 단어를 보여라) 찬바람 속에 서 있는데 또 어디가 얼었다고 느끼나요?
G, 수풍) 아이, 추운 겨울, 우리 손, 발, 얼굴, 우리 몸. 이때 하늘에는 불타는 태양 (전시 코스웨어) 이 나타났다. 천천히 어떤 느낌이 드나요?
H, (손가락) 어디가 따뜻하다고 생각하세요?
1. (전시 단락: "나는 붉은 태양을 그렸다 ... 얼어붙은 손과 얼굴." ) 그럼 이 말을 읽어 모두를 따뜻하게 해 줄 수 있나요?
J, 누가 먼저 읽고 싶어? 너의 독서는 모든 사람을 따뜻하게 한다. 마치 붉은 태양이 그들을 비추는 것처럼. 누가 다시 읽을까?
K. 붉은 날은 정말 따뜻하다. 우리 같이 읽읍시다. (모든 학생들이 함께 읽음)
L, 원래 글의 어린이들이 붉은 날을 그린 것은 추운 겨울에 모두에게 따뜻함을 주기 위해서였다. 얼마나 아름다운 소원인가!
B- 섹션 ii 학습
A, 그리고 금빛 태양을 그려서 어떤 소망을 표현하나요?
B, 가을에 김태양을 주는 게 정말 잘 어울릴 것 같아요. 과수원에 가자. "가을 과수원 성숙" 코스웨어를 방영하다. 보면서 입에서 나오는 대로 지껄이고, 과수원에 있는 ... 익었다, ... 익었다, 또 ... 익다.
C. 황금빛 잎조차도 친구에게 과일의 달콤함을 맛보도록 초대하느라 바쁘다. 낙엽을 재생하는 코스웨어.
D, 황금 잎은 어떻게 초대 될 것인가? 학생 독립 공연. 금빛 잎은 아름답고 따뜻하다. ) 을 참조하십시오
E, 네가 그들의 속마음을 털어놓았으니, 우리가 예쁘게 읽어 보자.
F, 가을은 아름답고, 가을은 풍작이고, 가을은 더욱 즐겁다. 가을의 즐거움을 만끽합시다! 두 번째 부분을 표시합니다. 같이 읽다.
섹션 iv C- 학습
A, 봄, 봄의 태양은 어떤 색을 칠해야 합니까? (문장 표시)
B, 누가 선생님에게 이 질문을 하고 싶어? 이름으로 읽고 한 번에 다 읽다.
C, 봄 태양이 어떤 색을 칠해야한다고 생각하니? 학생들이 오색찬란한 봄을 느끼도록 지도하다.
D. 봄 사진을 재생하고 봄의 아름다움을 즐기십시오.
E, 봄을 찬양하고 봄시를 암송하는 것과 결합.
F, 같은 테이블에서 함께 읽으십시오.
G, 남녀가 통독하다.
(2) 모든 태양은 아름다운 소망을 가지고 있다. 당신의 소원은 무엇입니까? 말하기 훈련: 제가 () 태양을 그려 () 주는 이유는 () 때문입니다.
(3) 선생님은 이런 아름다운 소망들이 모두 실현될 수 있다고 믿는다. 선생님의 눈에는 모두 희망찬 작은 태양이다. 전문을 읽다.
(3) 검토
1, 새 단어 카드 읽기.
2, "양" 과 "빛" 의 글쓰기를 안내합니다.
두 번째 부분: 두 번째 수업 후에 "네 개의 태양" 에 대해 이야기하십시오.
-학생들이 실제 교실로 들어가게하십시오.
4 개의 태양' 은 매우 생동감 있고 재미있는 본문이다. 작가는 풍부한 상상력과 독특한 아이디어로 춘하 가을겨울 네 가지 다른 색깔의 태양을 그렸다. 글에서 우리는 작가의 선량한 마음과 아름다운 소망을 체득했다.
이 임무를 받은 후, 나는' 성급 구어교제 교류 활동' 에 참가하여 황연화 선생님의 평가를 들었다. 황 선생님이 수업에 가장 많이 쓰는 단어는' 참' 이다. 물론, 생동감 있는 공개 수업을 많이 들으면 항상 너무 완벽한 느낌을 주고, 수업 준비를 열심히 하고, 정확하게 대답하고, 코스웨어가 생동적이다. 이런 수업은 정말 좋지만, 항상 우리에게서 조금 떨어진 느낌이 든다. 그래서 저는 이 수업의 디자인에서 학생들을 실제 수업에 들어가게 하려고 노력했습니다. 제가 디자인을 가르치는 주요 방법에 대해 말씀드리겠습니다.
첫째, 학생들이 독립적으로 읽고 쓸 수있게하십시오.
문맹 퇴치 교육은 중학교 중국어 교육의 주요 내용입니다. 나는 두 번째 반에서 가르친다. 첫 번째 수업에서 나는 단어의 복습을 안배했다. 이 링크의 형식은 매우 간단하고 조작하기 쉽다. 나는 정교한 게임 코스웨어를 만들지 않고 선생님의 언어만 사용했다. "선샤인 역으로 가는 두 대의 열차입니다. 길을 따라 신비한 임무가 있을 것입니다. 그 열차는 기꺼이 출발할 것입니다." 학생들의 참여 열정을 자극하여 효과가 좋다. 학생들은 새로운 단어를 정확하게 읽을 수 있을 뿐만 아니라 사용할 수도 있다. 신비한 임무는 학생들이 새로운 단어를 알게 될 때 단어를 구성하고, 동작을 하거나, 반의어를 말하는 것이다. ) 을 참조하십시오
학생들에게' 양' 과' 빛' 을 쓰도록 지도할 때, 이 두 단어가 에 있는 위치를 조용히 보고 새 단어의 책꽂이 구조를 이해하게 한다. 그런 다음 학생들에게 두 개의 새로운 단어를 직접 묘사하고 자신의 시도를 통해 새로운 단어의 타자격에서의 지위를 인식하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언) 다음으로, 우리는 교류와 상호 작용 회의를 준비했다. 학우들을 통해 우리는 이 글자를 쓸 때 주의해야 할 것에 대해 이야기했다. 선생님은 학생 현장의 예를 근거로 새 단어를 아름답게 쓰는 방법을 더욱 분명히 했다. 마지막으로 학생들이 독립적으로 새 단어를 쓰도록 안배하여, 학생들이 방금 배운 것을 자신의 것으로 내면화하게 하여, 자신의 새 단어를 점점 더 좋게 만들 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언)
둘째, 학생들이 스스로 읽는 법을 배우게하십시오.
독서 교육에서, 나는 독서를 지도하는 것에 더 치중하지만, 독서를 중시하는 것은 학생을 지도하는 것을 의미하지 않는다. 나는 최선을 다해 학생들에게 읽을 권리를 주어서, 그들 스스로 독서를 배우게 했다.
1, 학생들의 생활 경험을 자극하다
이 수업에서 나는 소리, 화면, 선생님의 언어를 통해 학생들의 기존 생활 경험을 자극했다. 학생들이 실제로 텍스트에 들어가게 하고, 텍스트를 읽을 때 자연스러운 감정 표현을 만들어 내는데, 일부러 모방하거나 어떤 정세를 가지고 있는 이른바 감정 읽기를 하는 것이 아니다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)
2. 이해와 낭독을 결합한다.
낭독은 이해에 도움이 되고, 이해는 낭독을 촉진시킬 수 있다. 이 수업에서 나는 학생들의 감정 읽기와 이해 본문을 밀접하게 결합했다. 예를 들면, "금잎은 친구들을 초대하느라 바쁘다. 그들에게 과일의 단맛을 맛보라고 부탁한다." " 이해하기 어려운 문장인데,' 바쁜 초대' 는 더욱 표현하기 어렵다. 어떻게 하면' 금잎' 에 초청될 수 있을까요? 공연해 보세요. "이 코너는 학생들이 공연에서 초청을 초보적으로 체험할 수 있도록 하고, 선생님이 평론한 언어를 통해 초청을 이해하는 것은 열정적이어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 바쁜 초청은 금잎을 반영하고, 마음씨가 착하고, 좋은 것이 있으면 좋은 파트너를 잊지 않는다. 이때 학생들에게 이렇게 말했습니다. "낙엽을 만들어 주시겠습니까? 이 말을 보고 여러분을 초대합니까? "학생들이 제대로 낭독하는 것은 이해가 충분하기 때문이다.
3. 평가 언어 사용
3 학년 학생들은 순진하고 재미있어서 선생님의 평론이 종종 예상치 못한 효과를 낼 수 있다. 그래서 학생들이 낭독할 때, 나는 학생들의 평가언어에 더 많은 관심을 기울이고, 평가언어는 가능한 한 풍부하고 목표적이며, 학생들이 더 많은 독서의 즐거움을 느낄 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
이 과정을 마친 후, 자신의 디자인 의도가 기본적으로 드러날 수 있다고 느꼈지만, 시간 제한으로 인해 수업 전에 한 학생의 발언을 가로막는 등' 학생이 해서는 안 되는 말을 하고 싶지 않다' 는 느낌을 주는 문제도 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 독서 교육에서, 단일 문장에 대한 다중 소스 이해는 아직 충분히 탐구되지 않았다. 그럼에도 불구하고, 나는 매우 기뻤다. 현실 수업에도 확실히 아쉬움이 있기 때문이다. 그래서 우리는 작은 아쉬움 속에서 자신의 부족한 점을 발견하고 끊임없이 자신을 보완할 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언)