심리건강활동과정은 현재 초중고등학교 심리건강교육의 효과적인 경로와 전달체로 초중고등학교 활동과정과 교본과정건설과 발전에 유익한 보완책이다. 다음은 정신 건강 교육 교육에 대한 생각이다. 참고 자료를 읽어 주셔서 감사합니다.
심리건강교육교수에 대한 사고 1 심리교육과정은 일반 문화수업과는 달리, 그 교수법은 어느 정도의 특수성을 가지고 있으며, 그 교육 내용, 방법, 언어, 일반 문화과는 크게 다르다.
그리고 관련된 지식은 매우 광범위하다. 교육 과정에서 이를 통합하고 유연하게 활용해 심리건강교육과정이 과학성을 드러낼 수 있도록 해야 한다.
어떻게 심리건강교육수업을 잘 할 것인가, 교실 수업 활동을 통해 학생들의 지식, 정, 뜻을 높이는 것은 중요한 연구 과제이다.
실천에서 유래한 것으로, 실천에 쓰이며, 교학 과정에서 끊임없이 탐구, 총결, 사고, 조정을 통해, 나는 점차 다음과 같은 사상과 이념을 형성하였다.
첫째, 학생들의 심리를 파악하고, 즐겁게 가르친다.
심리학적으로 볼 때, 학생회는 학생들의 관심 있는 방식으로 같은 내용을 받아들이는 것을 더 선호하고 더 적극적으로 받아들일 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
심리학 지식을 본격적으로 접해 본 적이 없는 학생에게 감정 감염에서 감정 승화,' 몸짓 언어' 에서' 대중' 에 이르기까지 심리적 세계에 대한 호기심이 가득한 학생들은 심리적 자질 향상의 장점을 설명한다. 학습 효율성 향상 감정을 합리적으로 조절하다. 좋은 성격을 형성하다. 사람들과 소통하는 법을 배우다. 미래 정신건강교육에 관련될 내용이기도 하다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언)
"학생들의 심리건강에 대한 흥미와 중시를 불러일으키고, 심리건강교육수업의 의미와 목적을 명확히 하고, 학생들이 심리와 심리건강교육과정을 정확하게 인식할 수 있도록" 라는 교육목표를 크게 달성했으며, 앞으로의 교육활동 전개를 위한 좋은 토대를 마련했다.
둘째, 핵심 원칙을 고수하고 응집력을 집중하십시오.
정신건강교육수업의 중점은 활동중의 체험에 있다. 활동은 결코 활동을 위해 활동하는 것이 아니다. 활동에는 주제와 핵심이 있어야 한다.
심리건강교육도 핵심을 고수하고, 이 핵심을 중심으로 학생의 가장 기본적인 심리적 자질을 키우고, 평생 발전에 가치 있는 핵심 이념을 배우고 체험할 수 있도록 해야 한다.
셋째, 다른 사람의 이야기를 듣고 상황에 따라 지도한다.
심리건강교육과정의 성공 여부는 학생들이 심리체험과 인식을 얻는 정도에 크게 좌우된다.
학생들은 항상 같은 문제에 대한 다른 사람의 표현에 신경을 쓰고, 다른 사람이' 이야기' 를 하는 것을 즐겨 듣는다.
(1) 정신인식: 수업시간에 학생들은 또래들의' 이야기' 를 들을 수 있다.
가능한 한 다른 사람이 이런 문제를 가지고 있다는 것을 학생들에게 이해시키고, 자신이 가지고 있는 것도 정상이며, 이러한 문제들이 해결될 수 있다고 믿고, 따라서 방법을 배우고 습득할 수 있도록 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
사실 듣고 있는 동안, 학생들도 자신을 살펴보고 있다.
(2) 자기개방: 심리교사가 적절하고 필요할 때 진심으로 자기분석과 자기개방을 할 수 있다면, 학생도 자기방어심리를 줄이고, 진정으로 자신을 표현하고, 안전하게 자신을 탐구할 수 있다.
하지만 심리교사로서 그의 가장 중요한 역할은 항상 반의 주최자이자 멘토이며, 자기개방에는 일정한 원칙과 한계가 있어야 한다.
(3) 롤 플레잉: 심리극 창작의 초심은 캐릭터를 연기자로 분장시켜 상황 충돌을 경험하게 하고, 충돌 속에서 자아를 터뜨리고, 자아를 발견하고, 자아를 바꾸는 것이다.
이는 학생들의 주관적 참여성을 크게 높이고 창의력과 상상력을 발휘할 수 있는 기회를 주며 교실에서 배운 것을 제때에 활용해 문제를 해결함으로써 끊임없이 자신을 조정하고 성장한다.
물론, 진정으로 정신 건강 교육 수업을 잘 하고, 가장 큰 역할을 해야 하며, 발견하고 해결해야 할 많은 문제들이 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 초중고생들의 심리건강교육을 제대로 하려면 아직 갈 길이 멀다. 초중고생들의 심리건강에 더 많은 관심을 기울여야 한다.
심리건강교육교육에 대한 사고의 두 번째 부분은 심리건강교육에 대한 학습을 통해 오늘날 사회의 치열한 경쟁이 사람들의 심리적 스트레스를 유발한다는 것을 느꼈다. 중학생은 이런 사회 환경에서 생활하며 진학 압력에 직면하고, 심리가 취약하며, 심리적 억압은 어느 정도 석방될 수 없다.
예를 들어, 중국의 유일한 자녀의 자기 중심 문제는 점점 더 심각 해지고 있습니다. 또 다른 예로, 가족의 불완전성 때문에 부모가 이혼하거나, 아버지를 잃거나, 부모를 여의고, 대대로 아이를 키우고, 자녀들은 좋은 생활과 교육 환경이 결여되어 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
현재 상황으로 볼 때, 학생에게 심리건강교육을 하는 것이 특히 중요하다.
첫째, 심리 상담 활동을 전개하다.
중학생들의 심리건강 문제가 갈수록 심각해지고, 우리 학교도 심리상담실을 설립하고, 전임 심리상담사를 갖추었으니 실행에 옮겨야 한다.
학생들이 상담, 하소연, 환기를 통해 심리적 스트레스를 풀고 심리적 곤혹과 갈등을 해결하도록 하다.
대부분의 학생들의 심리적 문제는 학습 스트레스로 인한 열등감, 우울증, 조울증, 공포 등 정서적 문제, 인간관계 문제, 통제할 수 없는 불량행위 문제, 사춘기 혼란 등이다.
우리의 많은 학생들은 도움이 필요하다. 심리상담사의 도움을 구하는 것 외에도 학교는 정기적으로 심리건강과정을 개설하고 심리건강강좌를 개최하며 각종 심리건강교육활동을 조직해야 한다.
또한, 심리건강교육은 개별 전임 교사에게만 의존하는 것만으로는 충분하지 않으며, 전체 교사들이 광범위하게 참여해야 한다고 생각한다.
교사는 사람 중심적이고, 학생 발전을 원칙으로 하고, 끊임없이 관념을 새롭게 하고, 교수법을 바꾸고, 학생을 존중하고, 교사와 학생의 심리적 거리를 줄이고, 학생의 정신 건강 조정을 촉진해야 한다.
선생님이 학생을 절친한 친구로 여기고, 교사와 학생 간의 소통과 이해가 강화되고, 학생이 너의 수업을 좋아하고, 공부에 흥미가 있다면, 학습 성적이 향상될 수 있다. 선생님과의 친밀한 관계도 학생들의 소속감과 자신감을 높이고, 학생들의 인간관계 능력을 키워 학생들의 감정 상태, 인격, 심신 건강 발전을 개선하는 데 도움이 된다.
선생님과 학부모는 소통을 강화하고, 항상 학생의 심리적 문제를 주시하고, 학부모에게 적절한 지도를 하고, 학생에게 제때에 지도해야 한다.
예를 들어 사춘기의 성교육, 인간관계 능력, 의지력 배양은 모두 가정교육의 역할을 발휘해야 한다.
학부모들도 아이들이 더 많은 친구를 사귀고, 친구 선택에 대한 지도를 하고, 사교능력을 기르도록 격려해야 한다. 과도한 비판과 제약은 아이들이 사회적 교제에서 자신감이 부족하게 할 수 있다.
학부모는 아이를 올바르게 지도하고, 소통을 강화하고, 아이의 성장 과정에서 건강심리를 키워야 한다.
심리건강교육교학반성 제 3 부 생활환경이 갈수록 복잡해지고 현대문명이 사람들의 모든 것을 변화시키고 있다. 아이들은 현대문명이 가져온 무한한 아름다움을 충분히 누리면서 정신건강의 악화도 참아야 했다. 학생의 심리 발전은 어떤 단계에서든 환경 요인과 밀접한 관련이 있다. 아이의 점수에 계속 관심을 기울이고 아이의 심리건강, 잠재력 개발, 전면적인 자질 배양을 소홀히 한다면 아이의 연약한 마음에 얼마나 큰 영향과 부담이 초래될지 예측할 수 없다. 특히 심리발전의 중요한 시기에 초등학생들은 자주성이 약하고 의존성이 강하기 때문에 각종 환경 요인의 영향을 받기 쉽다.
현재 우리나라 어린이들의 심리 발전에는 두 가지 큰 결함이 있다. 하나는 창의력이 컴퓨팅 능력보다 낮다는 것이다. 두 번째는 어른과 타인의 사랑에 대한 반응이 둔하고, 냉막, 감정능력이 떨어지는 것이다. 따라서 일선 교사로서 지식을 전수하는 동시에 학생의 건강심리 양성에 더욱 신경을 써야 한다. 어떻게 정신 건강 교육을 실시합니까? 다음으로, 교육교수 과정에서 초등학생을 위한 심리건강교육을 하는 몇 가지 방법에 대해 이야기하겠습니다.
첫째, 학과 교육에서 건강 교육에 침투하는 데 중점을 둔다
둘째, 학생과 동등한 사제관계를 맺고, 수업시간에 선생님이 되고, 수업이 끝난 후 친구를 사귀고, 학생을 존중하고, 학생의 자존심을 지키며, 학생들과 사상적 감정적 교류를 자주 한다.
셋째, 학생들을 유익한 과외 활동에 참여시켜 학생들의 생활이 즐겁고 풍요롭고 건강하고 활발하도록 지도한다.
넷째, 학부모와 학교가 협력한다
부모는 자녀 교육에서 무시할 수 없는 중요한 요소이다. 지식을 익히고, 교육방법을 조정하고, 교육요구를 통일하는 것은 초등학생의 심리발전을 촉진하는 중요한 보증이다.
심리건강교육교육에 대한 사고 4 우리 학교 학생들은 심신 발전기에 심리적 자질이 불안정하고 정서 변화가 많다. 대다수의 초등학생들은 외동 자녀 가정에서 왔다. 평소에 부모님이 일이 바빠서, 아이는 학교가 끝나면 혼자 집에 있을 수밖에 없다. 오늘날 사회에서 흔히 볼 수 있는 외동자녀 고독 현상에 직면하여 초등학생들이 어떻게 건강하고 혼자 있을 수 있는지를 키우는 것이 중요하다.
"내가 외로울 때" 라는 절에서 심리건강과외 활동 수업은 학생들의 고독 경험을 위한 교류 플랫폼을 만들어 민주적이고 편안하고 조화로운 교실 심리 분위기를 조성하기 위해 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독) 학생들이 혼자 있는 능력을 이해하도록 도와주다. 학생들이 고독 다양성의 진실한 느낌을 체험하도록 독려하고, 자신에게 적합한 고독 방법과 기교를 익히도록 지도하고, 학생의 초보적인 고독 능력을 배양하고, 과외 활동을 통해 학생들이' 자립, 자립, 자율성, 자강' 의식을 확립하도록 독려한다.
행사 수업이 시작되자마자 나는 시나리오를 만들어 부드러운 워밍업, 시나리오 체험, 잡담식 소개를 시작했다. 여기에 오는 것은 차용 수업이기 때문에 학생들의 외로움 심리 설문조사를 설치해 해결해야 할 문제를 폭로하는 것이 이번 행사수업의 중점이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생은 어느 정도의 고독 능력을 가지고 있지만, 더욱 향상되어야 한다. 따라서 학생들의 실제 영상에 깊이 파고들어 심리전이 형식으로 토론과 교류를 하고, 학생의 지혜와 잠재력을 개발하고, 서로 돕고, 혼자 있는 요령과 방법을 공유한다. 중점적으로 답한 후, 본 수업의 난점이다. 학생의 4 대 요령에 대한 초보적인 연구를 거쳐, 나는 사진 분석의 응용방법을 설계했다. 학생 자신의 토론과 교류를 통해, 아이가 고독의 중요성을 알 수 있도록 내부 총결을 하다. 우리의 생활은 끊임없이 변화무쌍하다. 사람마다 외로움이 있을 때 여러 가지 어려움, 위험, 기타 긴급한 일에 부딪칠 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독) 쓰촨 지진의 동영상을 통해 우리는 그것을 개선할 수 있으며, 학생들에게 외로움은 용기뿐만 아니라 우리의 지혜도 필요하다는 것을 알릴 수 있다.
물론, 내가 이 수업을 가르치려고 시도한 것은 이번이 처음이기 때문에, 이 수업에는 여전히 많은 결점이 있다. 당신의 건의를 주세요. 감사합니다!
정신건강교육교육에 대한 생각 5 다른 사람을 칭찬하는 것은 인간관계의 중요한 수단이지만 초등학생들에게는 내면의 진실한 생각을 잘 표현하지 못하는 사람도 있고, 다른 사람을 칭찬하는 것도 좋지 않고, 다른 사람을 칭찬하는 것도 쑥스럽다. 이번 교훈을 통해, 나는 개인적으로 다음 사항부터 시작해야 한다고 생각한다.
1. 발견에 좋은 눈 한 켤레가 있습니다. 이 반의 학생들은 하루에 약 6 시간 동안 함께 있다. 그들은 함께 공부하고, 함께 놀고, 때로는 함께 화를 내고, 함께 미친다. 이를 위해서는 학생이 각 학생마다 다른 장점과 단점, 그리고 다른 사람의 단점과 부족을 발견해야 한다.
2. 타인을 정확하게 감상하는 데 능하다. 우리가 다른 사람의 장점을 발견할 때, 칭찬하고, 우리가 당신에게서 배워야 할 것을 말하고, 격려적인 효과를 느끼고, 학생들이 계속 발전할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
3. 진심으로 다른 사람을 찬양합니다. 다른 사람들에 대한 우리의 칭찬과 칭찬은 마음에서 우러나온 것이어야 하며, 진실한 감정을 말하고, 상대방이 진실한 평가라고 느끼게 해야 합니다.
4. 찬양과 찬양을 받는 사람은 일종의 행복을 느낀다. 누군가가 너의 장점을 발견하고 너를 칭찬할 때, 칭찬을 받는 사람은 심신이 즐겁고, 그런 기쁨은 말로 넘쳐난다. 다른 사람을 칭찬하는 사람, 겸손하게 공부하는 태도로 다른 사람을 칭찬하면 행복과 행복을 느낄 수 있고, 칭찬을 받을 때 쌍방이 모두 행복을 느낄 수 있다.
5. 면전에서 칭찬하는 법을 배웁니다. 면전에서 다른 사람을 칭찬하는 법을 배우면 학생의 구두 표현 능력을 단련할 수 있고, 겁이 많은 학생에게 용기를 단련할 수 있는 기회를 주고, 앞으로의 발전을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다.
정신건강교육교학반성 제 6 장 건강은 신체상의 결함이나 중대한 질병뿐만 아니라 심리적인 건강과 좋은 사회적응이다. 생활 속의 많은 문제들은 종종 발생자의 머리 속의 문제로 인해 발생한다. 학습, 일, 생활의 스트레스, 인간관계의 속박은 모두 우리의 정신 건강에 영향을 줄 수 있다. 마음이 건강하지 않으면 정말 실수를 하기 쉬우며, 심지어 중대한 실수를 범하기도 한다.
이 사회의 모든 사람은 심리적인 문제가 있을 것이다. 이 문제들은 대부분 스스로 해결하거나 누설하지 않았다. 하지만 현 단계의 인턴 선생님과 학생들에게 그들의 정신건강 문제는 확실히 심각하고 해결 방법이 없다. Xx 는 매우 완벽한 대학으로, 정상적으로 전개할 수 있는 대학생 심리상담센터가 있다. 학생들은 예약을 통해 심리상담을 받을 수 있다. 지금 실습하는 선생님조차도 우리의 정신건강 문제에 관심을 갖고 가끔 설문지를 보낸다. 비록 내가 인턴의 심리적 문제를 피드백했지만, 내가 실습하는 과정에서, 나는 많은 학생들이 잘못을 저질렀다는 것을 발견했는데, 대부분 그들의 마음속 문제로 인해 생긴 것이지만, 선생님은 비판과 교학 과정에서 이 점을 중시하지 않았다. 그들은 단순히 학생들이 이 나이에 더 많은 실수를 하거나 무지하다고 생각한다. 이 실습학교 5 층에는 심리상담실이 있는데 한 달이 넘었는데도 열리지 않았다. 나는 그것이 단지 장식일 뿐이라고 믿는다. 학교가 학생들의 정신건강 문제를 중시하지 않으면 중학생이라도 해결하지 않는다. 그들을 사회에 보내고 정신 건강 문제 해결에 관심을 기울일 때까지 기다릴 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언) 당시 많은 잘못을 저질렀다. 아이가 10 대 때 정신 건강 문제의 존재를 주시하고 알려주면 문제가 생기면 문제를 해결할 수 있기를 바랍니다.
외지에서 실습을 해도 우리는 사생연인데 심리적 문제가 있을 수 있다. 만약 우리가 제때에 그것들을 해결하지 못한다면, 우리의 미래 일에 불리할 것이다. 우리 실습은 이미 반이 넘었고, 대부분의 학생들은 이미 기본적으로 인턴 생활에 적응했다. 나는 지난 두 달 동안 결코 순조롭지 않다고 믿는다. 인턴은' 능력' 과 경험이 없고 인사 처리도 잘 되지 않는다. 사람마다 성격 차이도 많다. 마음속에 많은 문제가 있거나, 짜증이 나고, 짜증이 나고, 피곤하다. 솔직히 요즘 좀 피곤해요. 인턴 첫 달에 나는 내가 이곳에 속한다고 느꼈다. 지금 한 달이 넘었는데, 나는 내가 여기에 속하지 않는다고 생각한다. 인사 관계가 너무 복잡하다. 그들이 다른 데에는 여러 가지 이유가 있지만, 나는 이해하지 못한다. 아마도 내가 의심이 많은 것 같다. 다른 인턴들이 이런 느낌을 가지고 있는지 모르겠다. 인턴 기간뿐만 아니라, 저는 제 학생들이 건강하고, 학업 성적이 좋고, 그들이 심리적으로 건강하기를 바랍니다. 내가 없어도 그들의 앞으로의 생활도 마찬가지다.
아직 두 달 정도 인턴십이 남아 있습니다. 저는 계속해서 최선을 다해 제 컨디션을 조정하고, 책임감있게 학생들을 가르치고, 충만한 열정으로 일하고, 자신의 임무를 성실히 완수하며, 다음 시간 동안 자신의 기대를 저버리지 않을 것입니다.
심리건강교육교육에 대한 사고 7 심리건강활동수업은 새로운 과정이다. 학교 심리건강교육에서 중요한 역할을 할 수 있도록 좋은 효과를 거두고, 끊임없이 교육을 개선하는 것 외에도 다음과 같은 노력을 기울여야 한다.
우선, 학생들의 관념이 바뀌어야 한다. 학생들은 먼저 심리건강의 중요성을 인식해야 자신의 심리건강에 자각하고, 심리수업에서 진지하게 대하고, 전심전력으로 몰입하고, 하고, 행동하면 원하는 효과를 얻을 수 있다.
둘째, 교사의 관념은 바뀌어야 한다. 정신건강활동수업을 하는 교사들은 학생들의 실제 수요에 주의를 기울이고, 전통적인 교사설, 학생 청취 위주의 교실 수업을 깨고, 학생들이 수동적에서 주동으로 나아가도록 하고, 학생의 자주성을 충분히 반영하고, 학생들이 적극적으로 참여하도록 해야 한다.
1, 심리적 상황 만들기
심리건강교육의 첫 번째 목적은 지식과 모르는 문제를 해결하는 것이 아니라, 어느 정도의 심리상황을 만들어 계발활동을 함으로써 개인 내부의 인지충돌을 일으키고, 학생의 잠재의식 속의 심리경험을 깨우쳐 학생들의 심리건강에 실질적으로 영향을 미치고, 심리적 자질을 제고하기 때문이다. 개인심리학에 있어서 강의가 아무리 흥미진진해도 개인의 감정과 직접 체험을 대신할 수는 없다. 약간의 영감이라도 깊은 기억을 남길 수 있다. 보시다시피' 상황' 의 체험은 심리활동수업의 핵심 요소 중 하나이다.
또한 심리수업은 마음과 마음의 만남, 영혼에 대한 영혼의 고백, 생명의 리듬의 진동, 모든 학생의 자기 탐구, 자기 이해, 자기 쇄신의 과정이라고 할 수 있다. 개인의 방어의식을 내려놓고 상호 존중, 수용, 신뢰의 분위기 속에서 다른 멤버들과 함께 토론하고 공유하고 진심으로 교류해야 한다. 그래서 심리건강교육 활동 수업을 잘하려면 활동의 구체적인 내용과 형식에 따라 물리적 공간을 조정하고 선택함으로써 교사와 학생 간의 심리적 거리를 줄여 적절한 심리상황을 조성하고 전체 활동의 순조로운 진행을 보장해야 한다고 생각한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) 예를 들어, 자리를 배정할 때 고정석에 얽매이지 않아도 되며,' 전후',' 부채형',' 자유그룹' 등의 좌석 형식을 채택할 수 있어 교사와 학생 간에 정보를 전달하고 감정을 전달하는 데 도움이 되며, 심지어 학교 범위에 얽매이지 않아도 되며, 생활실천에서 체험하고 느낄 수 있다.
또한 더 나은 교실 상황을 조성하기 위해 현대 교육 기술을 최대한 활용하여 기호, 언어, 사운드, 그래픽, 애니메이션, 비디오 이미지 등의 멀티미디어 정보 기술을 교실에 통합함으로써 학생들의 참여 흥미를 불러일으킬 수 있습니다.
예를 들어, 3 학년' 거절한 예술-말하는 법을 배우는 심리학 수업에서 나는 멀티미디어 기술을 최대한 활용하고, 컴퓨터에서 곽의' 무슨 말을 하는가' 스케치를 다운받아 학생들이' 아니오' 라는 말을 할 수 없기 때문에 어려움과 곤혹에 빠지게 했다. 이런 상황의 설정은 동적이고, 유머러스하며, 사람을 깊이 생각하게 한다. 학생은 단번에 끌렸고, 자기도 모르게 선생님이 디자인한 강의실에 빠져들고, 소품 속 주인공을 따라' 아니오' 를 말하지 않는 해악을 차근차근 깨닫고, 주인공이 많은 장벽을 해독할 수 있도록 도와주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 거절을 배우는 예술을 적절하게' 아니오' 라고 말해야 그렇게 불필요한 번거로움을 덜 수 있을 뿐만 아니라, 어떻게 합리적이고 적당히 거절할 수 있는지를 강조할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 무지, 무지, 흔적 사이에 활동의 목적을 달성하고, 서로 다른 학생들의 심리적 요구를 충족시키며, 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 교육 상황을 성공적으로 조성했다.
2. 활동을 적절히 선택합니다.
심리학 수업을 잘하려면 교과 내용의 선택이 매우 중요하다. 심리교육과정 내용의 선택에 대해, 삶의 논리와 문제의 논리에서 출발하여, 학생의 심리발전의 특징과 심신 발전의 법칙에 따라 학생의 현실생활과 가장 밀접한 관련이 있는 화제를 선택하고, 학생들이 가장 해결하고자 하는 문제를 찾아, 학생들이 활동에 흥미를 가지게 하여, 그로 하여금 좋은 과외작용을 발휘하게 하는 원칙을 파악해야 한다.
정신 건강 교육의 내용은 실생활에서 비롯된다. 학생들의 성장 요구를 출발점으로 수업 전 조사를 하거나 학생들의 편지에 따라 제목을 선택하는 것이 좋은 방법이다. 학생에게 문제가 있어야 학생들이 진실을 느낄 수 있고, 가르치는 것이 목표일 수 있다. 이렇게 하면 잃어버리지 않을 뿐만 아니라, 활동에 생동감 있는 소재를 제공할 수 있다.
동시에, 교과 내용 선택에서 교사의 안목은 교과서와 교실에 국한되어서는 안 되고, 사회를 바라보아야 한다. 오늘날의 사회에서는 학생들이 교실, 학교, 가정에서 정보를 받을 뿐만 아니라 다양한 출처에서 정보를 받습니다. 그들은 수업 후에 책, 신문, 잡지를 읽고, 라디오와 텔레비전을 듣고, 사회조사에 참여하고, 심지어 소수의 학생들이 인터넷을 통해 정보를 물어본다. 따라서 좋은 심리학 수업은 교육 내용을 결합하고, 현대교육 매체를 활용하고, 사제가 수집한 정보를 전시하고, 정보 교류를 강화하고, 수업 내와 과외를 유기적으로 결합하고, 교실 정보량을 확대하고, 학생 지식면을 넓히고, 심리교육 기능을 확대할 수 있어야 한다.
3. 다양한 형태의 활동을 취한다.
좋은 심리건강교육 활동 수업은 학생의 구체적인 내용, 목적, 연령 특성에 따라 활동 형식을 정해야 한다. 나이 제한으로 인해 초중고생들은 감성적 사유가 풍부하고 이성적 사유가 부족해 초중고생들의 심리활동이 다양하고 쉽고 활발하며 게임, 심리단극, 역할극, 시나리오 시뮬레이션, 토론 교류, 행동훈련, 심리테스트 등이 결정됐다. 활동 과정에서 교사는 적절한 계발, 지도, 시범만 주고, 학생들이 독립적으로 활동을 하고, 활동 중에 학생을 단련하고, 독립 활동에서 자강, 자립, 자신감을 배우고, 독립적으로 사고하고, 문제를 해결하는 법을 배우게 한다.
어떤 형태든 정신 건강 활동에서 교사는 학생을 주체로 하는 원칙을 따라야 한다. 전체 과정은 학생들이 많이 생각하고, 감동하고, 많이 참여하고, 많이 느끼도록 해야 하며, 교사는 너무 많은 진술과 설명을 하지 말고, 학생들이 활동 수업에서 얻은 심리적 경험을 실생활에 적용하여 실천을 지도할 수 있도록 해야 한다. 심지어 학생들에게 문제 해결 방법과 기교를 익힐 때에도, 학생들이 생각하고, 총화하고, 방법을 생각해 볼 수 있도록 충분히 가르쳐야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 선생님은 필요할 때만 힌트를 주시고, 마지막으로 요약, 보충, 정제를 도와주십니다. 학생들을 득의양양하게 하는 이런 방식은 선생님이 직접 답을 주는 것보다 훨씬 의미가 있고 체득도 깊다.
4. 교실 평가
심리건강교육교실은 과정을 강조하고, 지식과 기술의 응용을 강조하며, 학생들이 탐구성 실천 활동과 그 감정과 경험에 직접 참여하는 것을 강조하며, 학생들의 완전한 참여를 강조한다. 학생들의 심리적 감정과 내면체험에 관심을 갖는 것이 심리활동 수업의 핵심이다. 심리건강교육활동수업의 성공 여부는 학생들의 심리과정을 활성화시킬 수 있는지, 학생들의 내면감각을 불러일으킬 수 있는지에 달려 있다. 따라서 교사의 활동 과정에 대한 평가와 과정의 평가를 중시하고, 활동 과정에서 학생의 자기평가와 자기완벽을 중시하고, 평가를 학생의 학습 실천과 반성, 자아 발견, 타인을 감상하는 과정으로 삼아야 한다. 교사는 평가의 인센티브를 중시하고, 학생들이 자신의 개성과 재능을 발휘하도록 격려하고, 학생들이 적극적이고 과감한 혁신을 장려하는 분위기를 형성하도록 노력해야 한다. 선생님도 학생들에게 마음을 열고 자신의 진실한 생각을 대담하게 표현하도록 격려해야 한다. 학생 발언은 옳고 그름의 구분이 없다. 진실한 생각이라면 선생님은 포용해야 한다.
그러므로, 정신 건강 교육의 활동 수업에서 교사로서, 우리는 전심전력으로 활동에 참여하고, 학생을 충분히 존중하고, 동등하게 대하고, 학생의 말을 잘 듣고, 인내심을 가지고 학생을 깨우치고, 학생을 적극적으로 지도하고, 학생들이 내면의 사고와 내면의 체험을 경험하게 하고, 학생들의 진실한 심리상태를 반영해야 한다. 이 가운데 교사의 교실 평가는 중요한 역할을 하며 활동의 모든 단계에 영향을 미치고 있다. 학생들은 활동에서 진정한 자아체험을 얻고, 감정에 감동을 받고, 적극적으로 자아를 탐구하고, 심리도 확실히 향상되며, 교사가 지혜롭고 계발적인 교실 평가를 하는 것이 필수적이다.
또한, 심리 선생님은 평소에 공부에 주의를 기울이고, 자신의 전공 수준을 지속적으로 향상시켜야 하며, 동시에 형제학교의 동태를 주시하고, 선진 지역의 경험을 배우고, 반을 더 잘 하려고 노력해야 한다.
요컨대, 정신 건강 교육 수업을 잘하려면 교사는 학생들의 호기심과 강한 심리적 요구를 충족시키기 위해 학생으로부터 출발해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들은 활동 과정에서 심리학 지식을 얻고, 심리건강의식을 확립하고, 심리조절방법을 이해하고, 심리건강지식을 습득하고, 불리한 요인의 심리적 영향을 줄이고 피하며, 낙관적인 심리적 자질을 형성하고, 인격의 건전한 발전을 촉진할 수 있다.
정신건강교육교육에 대한 생각 제 8 장은 시 교육국 부티크 과정의 바람을 타고 내 과정을 더 잘 설계할 수 있는 기회를 갖게 되었고, 그로부터 무언가를 배워 많이 성장했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 나는 전체 과정을 계획하는 법을 배웠고, 교육의 디자인과 안내어 사용에 더 많은 관심을 기울였으며, 프로젝트의 사회자로서 모든 방면의 일을 조율하는 법을 배웠다. 제가' 인생열차 타기' 를 다 쓴 후의 소감은 다음과 같습니다.
첫째, 교수 설계
새로운 수업 소개: 생명의 초기 시간 (출생), 생명의 과거 시제 (어린 시절), 생명의 현재 시제 (청년), 생명의 미래 시제 (미래) 는 생명의 여정을 보고 끝낸다. 나는 이 수업의 교수 설계에 비교적 만족한다. 워밍업 게임 디자인이 매우 교묘하여 자연스럽게 화제를 불러일으켰다. 전체 교학 사고방식이 분명하고, 차근차근 진행되어 학생들의 주동성이 아주 잘 발휘되었다. 이 수업은 내가 몇 번 수강한 후에 결정했고, 고치고, 고치고, 네 번 바꿨다. 앞으로의 교육에서는 교학 사고의 디자인에 더 많은 노력을 기울일 것이다. 왜냐하면 교학 사고의 설계는 한 수업의 성패와 직결되기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 학급 조직
교실의 주체는 학생이고, 선생님은 교실의 주최자이다. 교실에서 교사가 학생들을 어떻게 조직하고 지도하는가는 학문이자 예술이다. 교실이 순조롭게 진행될 수 있도록, 나는 먼저 유창한 연결 수단을 조직하여, 교육 각 방면의 자연 전환을 실현하였다. 교실에서 학생들은 몇 가지 문제를 해결할 때 어려움이 있을 수 있으며, 선생님의 계발이 필요하다. 학생들의 계발과 학생 발언에 대한 나의 평론은 간단명료하고, 급소를 찌르며, 정제에센스를 간결하게 다듬을 수 있다. 단순한 반복이 아니다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 선생님은 수업의 안내자이다. 학생들의 자율 학습 잠재력을 어떻게 유도하고 자극할 것인가는 내가 깊이 연구할 만한 가치가 있다.
셋째, 풍부한 감정
정신 건강 교육의 활동 수업에서 교사는 미소를 짓고 풍부한 감정으로 학생들을 감염시켜 학생들의 마음을 세례할 필요가 있다. 매 수업마다 자연스럽게 대범하게 강의를 하고, 미소를 짓고, 감정이 풍부한 언어, 태도, 동작으로 학생들을 지도하고 영향을 줄 수 있다. 학생들이 편안하고 즐거운 분위기 속에서 지식을 배우고, 시야를 넓히고, 심리학 수업에서 더 잘 수확할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
이 훌륭한 과정을 통해 나는 많은 것을 배웠고 경험도 얻었다. 동시에, 이번 경험에서, 나도 자신의 부족함을 충분히 드러냈고, 많은 곳에서 강화해야 할 부분이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 예를 들어, 컴퓨터 소프트웨어의 응용은 강화되어야 하고, 반성, 건의, 논문을 쓰는 능력도 강화되어야 한다. 초급 심리건강교육 선생님으로서 내가 배워야 할 것이 많다. 앞으로의 교육 과정에서 나는 겸허하게 동행으로부터 배우고, 기회를 잡아 자신을 연마하고, 더 큰 발전을 쟁취할 것이다.
인생을 타는 열차' 라는 결론을 빌려서 이 문장: 길을 따라 풍경이 현란하고 슬프고 순조롭고 우울하다는 결론을 내린다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이 길에서 우리는 고민도 있고 행복도 있다. 상황이 어떻든 간에, 그것은 모두 우리 생활의 일부이다. 청춘의 마음을 가지고 청춘의 발걸음으로 앞으로 나아가고, 잘 경험하고, 마음으로 체득합시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 우리 함께 생명의 열차를 타고 우리의 아름다운 삶을 느껴봅시다!
정신 건강 교육 교육에 대한 고찰. 청소년 성심리 교육은 줄곧 민감한 주제였다. 교사와 학부모 모두 알고 있다. 사춘기 아이들에게도 정확하고 긍정적인 지도와 교육을 주고 싶지만, 교실을 통해 성교육과 남녀 간의 교류에 대해 이야기하면 많은 사람들이 오해를 하게 되고, 학생들의 발전에 부정적인 영향을 미칠까 봐 사춘기 성생리학, 심리, 도덕적인 교육이 학교 교육의 빈자리가 될까 봐 걱정이다. 심리활동수업의 형식을 통해 수업시간에 중학생들과 사춘기 교류에 대해 이야기하며, 과거 사춘기 교육에 대한' 생각, 감히' 의 국면을 타파하고 싶다.
이번 심리활동수업의 활동은 주로 중학생 사춘기 감정 사례 두 개가 진행한다. 이야기의 구체적인 줄거리는 학생들이 자신의 상상력과 추측을 통해 천천히 펼쳐지는 것이다. 이렇게 하는 목적은 학생 자신의 문제를 직접 분석하는 것을 피하고 학생들의 반감을 불러일으키는 것이다. 둘째, 또래에게 일어난 이야기는 학생의 실제에 가깝고, 학생들이 자신에게 연락하고 자기 사고를 하는 데 도움이 된다. 이야기의 발전에서, 우리는 학생들이 선택을 해야 하는 몇 가지' 선택점' 을 특별히 설계했다. 이들은 종종 학생들이 사춘기에 겪을 수 있는 고민이다 (예: 이성에 호감을 갖고 러브레터를 받는 것). "선택점" 에서 우리는 학생의 실제에 따라 ABC 에 대해 다양한 옵션을 설정해 학생들이 주인공에 대해 생각하고 토론하고 선택할 수 있도록 했다. 선생님은 몇 가지 문제에 대해 적절한 지도를 해 줄 수 있다. 세 가지 옵션 대신 빨강, 노랑, 파랑판지를 사용하면 학생들의 적극성을 충분히 동원할 수 있고, 학생들의 적극적인 참여를 촉진할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 자신의 생각을 더욱 진실하게 표현할 수 있도록 보장할 수 있다. 교실 전체에서 학생은 활동의 주역이며, 학생의 자원은 충분히 동원되었다. 내가 수업하는 대부분의 시간은 안내원으로 특별하고 중요한 부분에 긍정적인 지도와 교육을 제공하는 것이다.
이 과정은 사춘기 교육 시리즈에서 역할을 할 수 있다. 관련된 모든 방면은 계속 심리건강교육을 하나의 주제로 전개해야 할 수도 있다. 예를 들어 사춘기 성생리와 심리 수업에서는 몽롱한 성적 충동과 이성에 대한 호감을 계속 이야기한다. 남자에 대한 교육에서 책임과 존중의 주제에 대해 심도 있게 토론한다. 여학생에 대한 교육 수업에서 자기 보호와 자존감에 대해 좀 더 자세히 이야기하다. 성윤리 수업에서 성범죄에 대해 이야기하다. ...
교사는' 가치 중립성' 에 가까운 태도를 취하여' 가치 개입' 의 성분을 줄이고 문제가 개방되었다. 학생들은 각 방면의 활동에 참여함으로써 사고를 자극하고, 자신의 감정세계를 이성적으로 대하며, 비슷한 문제에 대해 또래들의 다양한 정보 피드백을 받아 자신의 결론을 도출할 수 있다. 이는 이 특별한 시기의 자기반성과 자기성장에 매우 유리하다.
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