8 학년 신입생은 한 학기의 학습생활을 거쳐 중학교 생활학습에 점차 적응하고 반에서 자신의 교제 범위를 형성하였다. 지난 학생에 비해 올해 학생들은 감정과 행동이 상대적으로 안정적이라는 특징이 있다. 둘째, 인터넷에 접근할 수 있는 기회가 많다. 셋째, 외부 환경에 더 취약합니다. 넷째, 인간관계는 타인에게 더 쉽게 영향을 받아 문제가 생긴다. 이번 학기의 활동은 다음과 같이 요약됩니다.
"시민도덕건설 실시 개요", "기초교육개혁과 발전에 관한 국무원의 결정", "국무원 사무청 중앙사무청", "새로운 상황에 적응하여 초중고등학교 덕육을 더욱 강화하고 개선하는 의견" 을 한 학기 동안, 초중고등학교 심리건강교육을 지도하고 규범화하고 실험구역 업무 경험을 총결하는 기초 위에서 우리는 다음과 같은 수확을 얻었다.
첫째, 기본 원칙이 확고하다
학생들의 심리 발전 특성과 심신 발전 법칙에 따라 용도에 맞게 교육을 진행하다. 전체 학생에게 교육 활동을 보급함으로써 학생들이 심리건강교육에 대해 긍정적인 인식을 갖게 하고, 점차 심리적 자질을 높이다. 개인의 차이에 초점을 맞추고, 서로 다른 학생들의 필요에 따라 다양한 형태의 교육과 과외를 실시하여 학생들의 심리건강 수준을 높인다. 학생을 존중하고 학생을 주체로 하여 학생의 적극성을 충분히 자극하고 동원하다. 정신 건강 교육의 과학성과 타당성을 적극적으로 결합하다. 전체 학생을 대상으로 개인차에 관심을 기울이다. 존중, 이해, 진실한 공감이 결합되어 있습니다. 예방, 교정 및 개발의 결합; 교사의 과학지도와 학생들의 적극적인 참여가 결합되었다. 남을 돕는 것도 자신을 돕는다.
둘째, 정신 건강 교육 목표의 기본 실현.
전체 학생의 심리적 자질을 제고하고, 학생의 잠재력을 충분히 개발하고, 학생의 낙관적인 심리적 자질을 키우고, 학생의 인격의 건전한 발전을 촉진한다. 학생들이 끊임없이 자신을 정확하게 인식하고, 자제력을 강화하고, 좌절을 견디고, 환경에 적응할 수 있도록 합니다. 학생들의 건전한 인격과 좋은 개인의 심리적 자질을 배양하다. 심리적 고민이나 심리적 장애가 있는 소수의 학생에게 과학적이고 효과적인 심리상담과 지도를 해 최대한 빨리 장애에서 벗어나고, 자기조정을 하고, 심리건강 수준을 높이고, 자기교육능력을 증강시킨다. 학생들이 심리적 행동 문제가 발생할 때 도움을 구하는 의식을 확립하고, 학생들이 건강한 심리적 자질을 형성하도록 촉진하고, 학생들의 심리건강을 보호하고, 심리건강에 미치는 각종 악영향을 줄이고 피하도록 돕는다. 심신 건강, 혁신 정신과 실천력, 이상, 도덕, 교육, 규율이 있는 세대의 신인을 양성하다.
셋째, 주요 내용은 충분히 반영되어 있다.
학생들이 중학교의 학습 환경과 요구에 적응하고, 정확한 학습 관념을 배양하고, 학습 능력을 발전시키고, 학습 방법을 개선할 수 있도록 돕는다. 진학 방향을 파악하다. 자신을 알고, 사춘기 고민을 극복하고, 점차 자신의 감정을 조절하고 통제하고, 충동적인 행동을 자제하는 법을 배웁니다. 자의식을 강화하고, 객관적으로 자신을 평가하고, 동창, 교사, 학부모와 효과적으로 소통하기 위해 주도권을 잡는다. 점차 생활과 사회의 각종 변화에 적응하여 좌절에 대한 인내력을 키우다.
넷째, 경로와 방법이 효과적이다
(1) 관련 심리건강교육자료를 배우고, 자신의 인식을 더욱 높이고, 자신을 풍요롭게 하고, 심리상담의 기본 지식, 방법, 형식을 익히고, 자신의 업무실천에서 심리학지식과 교육방법을 활용하고, 자신의 교육전략을 풍부하게 하고, 자신의 교육수준을 높인다.
(2) 심리건강교육의 이론 연구를 강화하고, 과학적으로 심리건강상담계획을 제정하고, 학생의 심리문제를 주시하고, 학생이 공부와 생활에서 겪는 문제에 대해 실행 가능한 방식을 취하여 학생들이 건강하고 진취적인 심리적 자질을 형성하도록 유도한다.
(3) 담임 선생님과의 연계를 강화하고, 담임 선생님께 개별 학생의 심리정보를 제때에 피드백하고, 담임 선생님과 공동으로 학생들을 지도하고, 담임 선생님이 반회에서 심리건강교육에 대한 지식을 침투하게 한다.
한 학기의 업무 관행과 심리건강 활동을 거쳐 우리 학교의 건강교육과 심리건강교육의 지속적이고 안정적인 발전을 촉진시켰다.
2.20 1 정신 건강 교육 요약
저는 이번 학기 XX 반의 심리건강교육반입니다. 2006 년부터 심리건강교육수업을 시작했지만 올해 교재의 선택은 다르다. 교육 대상이 기초부의 학생이기 때문이다. 올해 교재는 노동부의 교재로 이론 지식이 많고 풍부하지 않아 교수에도 어려움이 많다.
1. 학생의 실제 디자인 교육 내용을 기반으로 합니다.
정신건강교육과정의 목적은 학생들이 얼마나 많은 심리학지식을 습득할 수 있도록 하는 것이 아니라, 교수법을 통해 학생들에게 건전한 인격을 갖게 하고, 올바른 인생관과 가치관을 확립하는 것이다. 이를 위해서는 심리건강교육과정이 교과서를 기계적으로 적용할 수 없고, 학생의 실제 상황과 연계하여 교학 내용을 설계해야 한다. 대학 1 학년 학생들이 막 중등학교에 입학한 것은 바로 사회 적응과 인간관계 방면에 혼란과 문제가 생기기 쉬운 때이다. 그래서 나는 교육 과정에서 사회 적응, 인간관계, 자의식, 자신감에 대한 훈련을 많이 추가하여 학생들이 중등학교의 학습생활에 순조롭게 적응할 수 있도록 도와주었다.
2. 생생한 사례로 학생들의 흥미를 높이다.
올해 교재 이론 지식이 많기 때문에 내용이 풍부하고 재미있지 않다. 학생들이 정신건강 지식을 더 적극적으로 받아들일 수 있도록, 나는 가르치는 과정에서 생동감 있고 재미있는 사례와 이야기를 많이 사용하여 학생들의 흥미를 높였다. 기말고사 체험을 예로 들면, 한 학생이 내가 그들에게 말한' 물 반 병' 의 이야기를 개선했다. 그는 이 이야기를 통해 모든 것이 양면성이 있다는 것을 알게 되었을 뿐만 아니라 자신이 부족하다고 느꼈고 자신에 대한 태도가 부정적이라는 것을 알게 되었다고 말했다. 사실, 그의 몸에는 많은 반짝이는 점이 있다.
심리건강교육은 학교 심리건강교육의 일부일 뿐, 대부분의 경우 심리건강지식을 보급하는 역할을 한다. 나는 많은 학생들이 이 지식의 깊은 내포를 진정으로 이해할 수 없고, 선생님이 말한 인생, 자아, 이상을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 반드시 자신의 당시의 행동을 바꿀 수 있는 것은 아니라고 믿는다. 그러나 이 지식은 우리가 학생의 마음속에 심은 씨앗과 같다. 아마도 몇 년 후, 그들이 사회에 들어가 고난에 물렸을 때, 이 씨앗은 어느 날 갑자기 그들의 마음속에서 싹이 날 것이다.
3.20 1 정신 건강 교육 요약
초등학교 심리건강교육은 학생들의 심신 발전의 특징에 따라 심리교육의 방법과 수단을 활용해 학생들의 양호한 심리적 자질을 키우고 전면적인 발전과 자질 향상을 촉진하는 교육활동이다. 자질교육을 전면적으로 추진하고 자질이 높은 인재를 양성하는 중요한 부분이다. 한 학기 동안 우리 학교는 교사와 학생의 심리건강교육을 매우 중시한다. 학교 덕육처의 지도하에 우리 학교 사제의 심리적 특징에 대해 일련의 검증된 심리건강교육을 펼쳤다. 다음은 우리 학교의 한 학기 심리건강교육 총결산입니다.
첫째, 사람 중심의 교사 심리건강과 학생 개성발전을 촉진한다.
사회의 발전 변화와 기초 교육 개혁 발전의 심화는 의심할 여지 없이 교사의 심리와 행동에 큰 영향을 미쳤다. 어떻게 교사들이 사회와 교육개혁 발전의 새로운 도전에 대처할 수 있도록 돕고, 부정적인 심리를 없애고, 심리상태를 최적화하고, 심리적 감당력을 높이며, 학교에서 중시해야 할 문제가 되고 있다. 우리 학교는 인식을 제고하고, 관념을 쇄신하고, 교사에 대한 인문적 배려를 강화하고, 정기적으로 교사를 조직하여 심리건강 상식을 배우고, 교사가 자기보건의식을 확립하도록 지도하고, 좋은 마음가짐을 조절하는 법을 배우고, 학교 관리 과정에서 교사의 정신세계에 관심을 기울이고, 좋은 심리분위기를 조성하고, 조화로운 인간관계를 적극적으로 구축하고, 교사의 일, 생활, 학습을 지원하는 심리적 환경을 제공하기 위해 노력한다. 한편,' 미성년자 사상윤리 건설을 더욱 강화하고 개선하는 데 관한 중앙국무부의 의견' 과 교육부의' 초중고 심리건강교육지도 개요' 정신을 더욱 관철하고 효과적인 조치를 취하고, 심리건강교육을 자질교육 실시의 중점으로 삼고 덕육실효성을 높이는 돌파구로 각 학생의 건전한 인격 양성과 심리적 잠재력 개발에 중점을 두고 학생의 건강한 성장을 지속적으로 추진하고 있다.
둘째, 조건을 만들고 학교에서 정신건강교육을 열심히 한다.
우리 학교는 학교에서 심리건강교육을 실시하는 것의 중요성을 충분히 인식하고 있다. 학교 현실에 입각하여 심리상담실을 세우고, 학생생활에 접근하고, 교육자원을 활성화하며, 학교의 우세를 발휘하고, 가정과 사회의 협조를 쟁취하고, 전방위, 계층, 여러 채널을 통해 심리건강교육을 실시하고, 범위를 넓히고, 혁신 형식을 세우고, 학교 심리건강교육의 과학성, 규범성, 효과를 높이기 위해 노력한다.
(1) 집단교육과 개인과외를 결합하다. 심리건강교육은 전체 학생을 대상으로 반 집단교육과 개별과외를 결합해 전체 참여와 개인대우를 결합해 전체 학생들이 적절한 교육을 받을 수 있도록 개별 학생의 각종 특수한 문제를 제때에 해결할 수 있도록 해야 한다. 동시에, 학생 간의 차이로 개별 과외 모델을 구축하여' 단체 과외' 의 부족을 보완했다.
(2) 심리건강교육은 학교, 가정, 사회교육과 결합되어야 한다. 정신 건강 교육은 학교 교육 분야에만 국한되어서는 안 되며, 더욱 적극적인 방식으로 진지를 넓혀야 한다. 우리는 학교 교육의 네트워크 특성과 학생의 자질 향상에 영향을 미치는 각종 교육 요소를 종합적으로 분석해 가정과 사회도 심리건강교육의 중요한 진지라고 생각한다. 특히 가정 교육은 학생들의 정신 건강과 직결된다. 학부모학교를 이용해 심리건강교육을 실시하고 가정교육지도를 유대로 학교와 가정의 연계를 강화하다. 실천 연구에 따르면 학부모는 학교와 협력해 아이의 전면적이고 건강한 성장을 촉진하고 학생 심리건강교육의 중요한 힘이 되어 관심, 지원, 자질교육에 참여하는 좋은 환경을 형성하고 학교 자질교육을 수평적으로 발전시킬 수 있는 것으로 나타났다.
(3) 정신 건강 교육과 도덕 교육의 결합. 학생의 도덕적 자질의 형성은 심리적 발전 수준과 밀접한 관련이 있으며, 심리적 문제와 도덕적 문제는 그 특징, 내용, 근원에 있어서 같은 종류의 문제가 아니다. 그것들은 다르고, 종종 서로 얽혀 있다. 실천은 심리건강교육이 사상도덕교육의 경로를 효과적으로 풍요롭게 하고, 사상도덕교육의 경로를 넓히고, 사상도덕교육의 실효성을 높일 수 있다는 것을 증명했다. 이에 따라 우리 학교는' 마음으로 마음을 키우고 덕육인' 이라는 교육 이념을 확립하고, 심리건강교육을 덕육의 표적성과 실효성을 강화하는 돌파구로 삼았다. 동시에, 점차적으로 심리상담실 건설을 보완하고, 각급 심리건강교육교사 훈련에 참여하는 전담파트타임 교사의 역할을 충분히 발휘하고, 정기적으로 전체 학생에게 개방하고, 심리상담과 소홀을 강화하고, 개별 심리장애가 있는 학생에 대해 제때에 심리위기 개입을 하고, 심리적 고민을 해소하고, 심리건강서류 건설과 관리 업무를 적극 할 수 있도록 도와준다.
현재 존재하는 주요 문제는 전통적인 업무 모델로 인해 학교의 공간, 시간, 재력, 물력, 교사가 거의 모두 학교 교육과 덕육, 특히 응시 교육에 의해 점령된다는 것이다. 따라서 심리 상담과 학교의 다른 업무와의 관계를 바로잡고, 교육 관념을 바꾸고, 학교의 응시 교육을 자질 교육으로 전환시켜야 한다.
셋째, 핵심 교사를 주도하는 심리건강교육 기술을 계속 탐구하고 강화한다.
(1) 임원 지향적입니다. 학교 교장과 중층 지도자는 학교의 뇌로, 학교 교육 교수의 목표와 방향을 결정한다. 그들의 중시가 없다면 학교에서 심리건강교육을 실시하는 것은 빈말이 될 것이다. 따라서 학교는 덕육처를 지도센터로 삼아 심리건강교육의 실시를 전면적으로 실시하고 있다.
(2) 담임 선생님이 중점적으로 후속 조치를 취하게 하다. 심리건강교육전문겸직 교사는 학교 심리건강교육의 핵심 역량이다. 그들은 자신의 자질 향상 문제뿐만 아니라 모든 교사의 기본 교육 임무도 맡고 있는데, 이는 각기 다른 수준의 훈련의 중점이자 난점이다. 이들의 훈련은 몇 가지 단기 훈련에 국한되는 것이 아니라 체계적인 훈련이 필요하다.
(3) 전체 교사 중에서 보급하다. 일부 전문가들은 초중고생 심리건강 문제의 70% 가 모두 학교에 의한 것이라고 지적했다. 이런 주장이 과장되든 아니든, 적어도 학교는 학생들의 심리적 문제의 요람 중 하나라는 것을 설명한다. 학교에서 학생과 학과 선생님은 가장 직접적이고 직접적인 접촉을 가지고 있다. 교사의 인격 수양, 교수 행동, 말과 행동은 모두 감각을 통해 학생의 마음속 깊은 곳에 직접 도달한다. 그 영향은 긍정적이냐 부정적이냐? 자신감과 격려인가, 아니면 상실과 스트레스인가? 본연의 애정과 사랑의 영향인가, 아니면 처벌과 상처인가? 모든 것은 교사의 관리와 교육 과정의 규범, 과학에 달려 있다. 따라서 전체 교사들 사이에서 심리건강교육지식을 보급하고, 사덕수준을 높이고, 교학행위를 규범화하며, 학교 심리건강교육의 성패를 결정한다. 우리의 접근 방식은: 첫째, 교사의 도덕성에 대한 훈련을 목표로 하는 것이다. 둘째, 교육심리학, 청소년아동심리건강, 심리건강교육기술 등 상식적인 훈련을 통해 모든 교사들이 학교 심리건강의 기본 이론과 실천 기술을 습득할 수 있도록 한다. 초보적인 실천은 이런 교사 훈련이 매우 필요하다는 것을 증명했다. 교사의 심리적 소질을 향상시켰을 뿐만 아니라 많은 교사의 교육관도 바꾸었고, 학생 설문조사는 이를 충분히 설명했다.
넷째, 연구를 강화하고 정신건강교육의 실험연구를 대대적으로 전개하다.
사람들은 모두 심리건강교육에 관심을 갖고 있고, 우리는 이 방면에 경험이 부족하다. 정신 건강 교육의 수준을 지속적으로 향상시키기 위해 우리는 특별 교사 훈련, 활동 수업, 사례 논문 선정, 경험 교류 등 정신 건강 교육 관련 활동에 적극적으로 참여하고 있습니다. , 학교 정신 건강 교육 수준을 지속적으로 향상시킵니다.
결론적으로, 건전한 인격을 키우는 것을 목표로 교사를 주도하고, 학생을 주체로 하고, 과학 연구를 지향한다면, 심리건강교육은 점점 더 강력한 우세를 보일 것이며, 교사는 직장에서 행복을 얻게 될 것이며, 행복지수가 높아질 것이라고 믿는다. 학생들의 마음은 햇빛으로 가득 차고, 학생은 즐겁게 공부하고, 즐겁게 성장할 것이다.
4.20 1 정신 건강 교육 요약
우리 학교는 자질교육을 더 잘 추진하기 위해 최근 2 년 동안 정신건강학과 건설을 지속적으로 강화했다. 이번 학기에는 이미 성과를 공고히 하는 동시에 우리 학교의 심리건강교육의 진일보한 건강 발전을 촉진하기 위해 우리 일에 대해 더 높은 요구를 하였다. 우리는 학생들의 심리적 자질을 제고하여 우리 학교의 심리건강교육의 입체네트워크를 보완할 뿐만 아니라, 선전력을 높이고 심리건강교육의 경로를 넓히며, 우리 학교의 심리건강교육을 더욱 건강하고, 체계적이고, 포괄적이며, 효과적으로 추진한다. 이번 학기에 실시한 심리건강교육을 회고하고 총결하는데, 주로 다음과 같은 방면이 있다.
우선, 심리건강교육과정은 규범화, 질서, 체계화 방면에서 현저한 진전을 이루었다.
우선, 각 반마다 심리건강선생님이 있고 담임 선생님이 겸임하도록 보장한다. 각 반마다 2 주마다 심리건강수업이 있는데, 수업에 들어가 교재를 배합한다.
둘째, 교실 수업을 규범화하는 것부터 시작하여 교실의 질을 보장한다. 첫 번째는 컬렉션을 강화하는 것입니다. 개학할 때 전체 교사들이 심리건강교육 이론 지식 훈련을 집중적으로 하고 수업 내용과 진도를 규범화하여 심리건강교육과정 시스템이 질서 정연하게 되어 심리건강수업의 무질서와 임의성을 피한다. 두 번째는 학생들과 교실 계약을 체결하여 학생의 교실 행동을 규범화하는 것이다.
둘째, 구내 심리학의 연구활동에 적극적으로 참여하여 교사의 능력을 높이다.
이번 학기에 우리 선생님은 금잔구 심리건강연구활동에 적극적으로 참가하셨다. 2 주마다 제 시간에 연구활동에 참가하여 모든 연구연구에 사용할 자료를 적극적으로 준비한다. 사례 공유, 모래판 게임 등 행사에서 강의를 열심히 듣고, 발언에 적극적으로 참여하고, 자매학교와 선생님의 좋은 경험을 배우고, 활동 중인 수확을 우리 학교로 가져와 선생님들과 공유한다.
셋째, 열심히 일하고, 경로를 넓히고, 학생의 개인 심리 과외를 강화하고, 학생의 정신 건강 발전을 촉진한다.
심리상담은 학생들이 심리적 장애를 없애고, 자아와 사회를 정확히 인식하고, 잠재력을 발휘하고, 환경에 효과적으로 적응할 수 있도록 돕는 데 중요한 역할을 한다. 이번 학기에 나는 개인 심리 상담 방면에서 약간의 일을 해서 뚜렷한 성적을 거두었다. 심리상담사 업무제도를 시행했고, 심리상담사 당직시간: 매주 금요일 정오는 면진시간입니다. 만약 당신이 어떤 심리적 문제가 있다면, 이 수업의 심리 선생님과 상담할 수 있습니다.
넷째, 정신 건강의 훌륭한 예를 만들기 위해 함께 노력하십시오.
이번 학기에 우리 학교는 중심학교에서 조직한 정신건강 희망컵, 김석컵 교육활동에 적극 참가했다. 장 선생님은 우리 학교를 대표하여 심리학 교실 대회에 참가하셨다. 우리 학교에는 세 번의 시험 강의가 있다. 매번 선생님들이 적극적으로 참여하여 장 선생님을 위해 계획을 세우다. 장 선생님도 거듭 개선되었다. 마지막으로 장연금 선생님의 심리건강수업' 인노가 큰 배를 몰다' 는 행사에서 뛰어난 성적을 거두었다.
이번 학기의 심리건강업무에서도 우리 역시 본 학과와 관련된 학생들과 상호 작용이 너무 적다는 단점이 있다. 모든 학생들의 참여를 진정으로 실현하고, 학생들이 열정적이고 재미있는 활동에서 자신의 감정을 체험할 수 있도록 하려면 더 많은 관련 활동을 전개해야 한다. 예를 들어, 정신 건강 칠판은 이 학과의 홍보를 강화하여 학생들이 심리학이라는 학과를 더 잘 이해할 수 있게 해 줍니다. 심리건강만화와 수필보의 평가는 학생들의 학습 흥미와 참여 열정을 자극할 수 있다.
앞으로 우리는 인식 제고, 관념 변화, 특히 교사, 심리건강교육 업무를 더 잘 할 것이며, 모든 학생들이 진정으로 건강하고 따뜻한 환경에서 공부하고 성장할 수 있도록 하겠습니다.
5.20 1 정신 건강 교육 요약
우리 학교는 과거의 성공 경험을 총결하는 동시에 상해시 심리건강규정 준수 학교의 요구에 따라 심리건강교육에 대해 더 높은 요구를 제기하였다. 우리는 학생들의 심리적 자질을 높이는 것부터 시작할 뿐만 아니라, 선전력을 강화하고, 심리건강교육 경로를 넓히며, 우리 학교의 심리건강교육을 더욱 건강하고 체계적이며 포괄적이며 효과적으로 추진한다. 이번 학년도에는 학교 심리건강교육이 학생들의 건강한 심리적 자질을 전면적으로 양성하는 것을 목표로 하고 있다. 교장실의 지도하에 학생들의 심리적 특성과 학교 발전의 요구에 따라 일련의 효과적인 심리건강교육을 실시하여 뚜렷한 효과를 거두었다.
첫째, 이번 학년도 정신 건강 교육의 구체적인 상황
(a) 심리 사례 상담, 학생 성장의 뒷받침.
심리 상담실을 개설하여 학생들에게 개인화된 심리 상담 서비스를 제공하여 그들이 개인 문제를 해결할 수 있도록 돕다.
동시에 심리상담실 개방시간은 매주 월요일-금요일 정오, 아르바이트 심리선생님이 당직을 서도록 규정하고 있다. 학생이 참관하기 전에 상황을 이해하는 것이 편리하며, 또한 학생이 참관하기 전에 일부 심리적 불량을 완화하는 데도 도움이 된다. 학생 방문 시 상담 작업을 계속하고, 심리적인 고민이 있는 학생에게 과외를 제공하고, 학생들이 심리적 고민에서 벗어나 자신감을 회복하고, 학습생활에 다시 적응하고, 학생들이 끊임없이 자아를 발전시킬 수 있도록 도와준다.
초등학생으로서 심리적 감정을 표현하려는 욕망은 그리 강하지 않기 때문에 개방시간에 이해할 학생이 별로 없다. 당직 심리아르바이트 선생님은 방문 학생을 열심히 접대하고, 참을성 있고 열정적으로 학생들을 상담하며, 관련 상담 기록과 서류를 보존한다.
초등학생 심리건강상담은 신형, 평등, 건설적인 협력관계이다. 건강심리상담 과정에서도 교육의 원칙을 반영해야 하지만 상담사와 상담 대상의 관계는 교육자와 교육자의 관계나 의사-환자 관계가 아니다. 따라서 초등학생 심리건강지도 과정에서 일반적으로 비판을 하지 말고, 일반적으로 설교하지 말고, 무책임한 생각을 하지 말고, 자신의 견해, 견해, 의견을 다른 사람에게 강요해서는 안 된다. 평등, 민주주의, 토론의 방식을 통해서만 초등학생들이 현실을 직시하고, 스스로 생각하고, 스스로 분석하고, 이해하고, 해결할 수 있도록 돕고, 격려하고, 계발하고, 지도할 수 있다. 어떤 안배나 대체 방식도 바람직하지 않다.
(b) 정신 건강 활동, 학생 성장의 요람.
1. 심리건강과정을 개설하여 항상 아이의 심리에 관심을 갖는다. 학교는 1 학년 학생을 위한 심리건강교육과정을 개설했다. 학교는 1 학년 학생들의 실제 상황에 따라 이번 학기의 교학 업무 계획을 세심하게 제정하고, 수업을 세심하게 준비하고, 교학계획과 연구활동을 제정하였다. 학생들의 실제 디자인 수업 활동에 따라 과학적 교육방법을 활용해 심리건강과정의 질을 높인다. 심리건강교육수업에서는 시나리오 디자인, 주관적 토론, 교실 즉흥 소품, 연극 공연 등 생동감 있고 활발한 교육 형식을 통해 깊은 의미를 담았다. 학생들이 학습에서 자아를 발전시키고, 자아를 개선하고, 진취적으로 사회 발전의 요구에 능동적으로 적응할 수 있도록 했다. 3 학년에는' 건강과 행복' 수업이 있다. 선생님은 의식적으로 아이의 심리를 주시하고 효과적인 지도를 해 주셨다.
2. 학교 관련 활동과 결합해 우수한 심리적 자질을 제련하고 자극하다. Dell 은 "가장 아름다운 인물 음악" 을 결합하여 스토리 텔링, 레이아웃 홍보, 주변 실습 경험을 통해 심리적 경험을 향상시키고 우수한 심리적 자질을 자극합니다. 계속해서 특색 프로젝트-성교육을 효과적으로 추진하여' 심유소유' 전국 사춘기 소녀 가정교육기지와 전국 시리즈' 삼우' 교육기지 회원단위, 시급정신건강교육표준학교, 구심리건강교육센터팀의 시범, 지도, 방사선작용을 발휘한다. 최만 선생님은 심리학 수업을 열고 쇼민 심리학 수업의 새로운 장을 열었다.
3. 심리건강방송국을 이용하여 단체심리상담을 합니다. 2 주에 한 번씩 매주 목요일 정오 심리방송을 최대한 활용해 전체 사제에 대한 집단심리과외를 하고, 학습생활의 관련 사례를 논의함으로써 심리소테스트를 실시해 심리건강지식을 보급한다. 지식 이전 속에서 자신의 심리상태를 이해하고 자신의 심리를 조절하는 방법을 안다.
(c) 정신 건강 교육 강의, 학생 성장의 계단.
학생들은 건강한 심리상태를 가져야 하고, 학부모와 선생님의 심리도 주목할 만하다. 학부모와 선생님의 심리건강, 그리고 학생들이 건강심리를 갖도록 돕는 과외력은 모두 학생 성장의 계단이 될 것이다.
1. 구내 우수 가정교육학교로서 학교는 가정교육의 지도를 매우 중시하여 가정교합력을 형성한다. 매년 상세한 작업 계획을 세우고 착실하게 집행한다. 학년별 학생의 심신 발전 특성과 지도 중점에 따라 학년별 학부모 학교 형식이 다르다. 신입생 학부모학교는 심포지엄 형식으로 매주 (월) 한 번씩 학부모 관심 문제 (예:' 아이가 올바른 학부모',' 효과적인 가정교육' 등) 를 전개해 유아와의 연계를 통해 아이가 가능한 한 빨리 초등학교 생활에 적응하고 즐길 수 있도록 도와주면 신입생 학부모의 긴장을 완화할 수 있다. 다른 학년의 경우, 학부모학교는 학교와 학년, 반을 결합한 방식으로 진행된다. 고학년 여학생 학부모를 위한 학부모 주제 포럼, 학부모 담임 선생님이 모든 학부모를 위한 가정교육 메뉴판 강의 등' 콩콩 꽃봉오리',' 아버지 교육입가족' 등을 포함한 그에 따른 강의를 진행한다. (윌리엄 셰익스피어, 학부모, 학부모, 학부모, 학부모, 학부모, 학부모, 학부모, 학부모) 또한 교사의 자기심리조절, 학생 근무예술 등 교사 차원의 강의도 개최했다. 학생들이 자신의 필요를 이해하고, 자신의 필요를 더 잘 이해하고, 목표적인 지도를 할 수 있도록 했다.
2. 담임 선생님과 교사의 심리건강에 관심을 갖고 심리상담과 조절 능력을 갖추고 있습니다. 학교는 관련 심리학자와 덕육 전문가를 초청하여 담임 선생님과 임과교사가 초등학생의 심리적 성장 법칙을 파악하고, 자발적으로 심리법칙에 따라 학생의 행동문제를 해결할 수 있는 방법을 찾도록 한다. 선생님에게 자신의 심리건강도 아이의 정서에 직접적인 영향을 미친다는 것을 알리므로 자신의 심리상태를 조절하는 법을 배워야 한다. 학생들이 심리적 문제가 생겼을 때, 우리는 좀 더 과학적인 방식으로 직면해야 하며, 너무 급하게 해서는 안 되고, 잘못 인도해서는 안 된다. (존 F. 케네디, 공부명언)
둘째, 반성과 제안
교사의 정신 건강에 주의를 기울여야 한다. 오랫동안 우리는 줄곧 학생들의 심리건강교육에 관심을 갖고 있으며, 교사의 심리건강업무는 소홀히 해 왔다. 교사의 압력이 갈수록 커짐에 따라 사회는 이 문제에 대해 점점 더 중시하고 있다. 교사를 겨냥한 개인화된 심리과외가 부족한 것은 심리교사의 전문능력이 끊임없이 향상되어야 하기 때문이다.
우리 학교는 심리건강교육을 실시한 이래 직장에서 성적을 거두었으며, 일의 부족도 진지하게 총결하였다. 이러한 부족에 대해 우리는 다음 학년의 지도 사상과 계획을 지정했고, 기존 직업을 유지하는 데 중점을 둔 불완전한 측면에 초점을 맞추고 전교 지도자, 사제, 교사, 학생의 적극적인 참여를 요청하며 정신건강 업무에 더 많은 관심과 지원을 제공하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)