일반적으로 현재 학생들은 13- 16 세에 사춘기에 접어들면 성성숙이다. 사춘기에 접어들면서 신체 형태의 발육, 성기와 기능의 성숙, 제 2 성징의 출현에 따라 학생들의 심리가 크게 달라졌다. 이러한 변화에는 긍정적인 측면이 있다. 예를 들면, 특히 자연과 친해지는 느낌, 예술에 대한 새로운 감상 방식, 사람들과의 밀접한 교제, 우정 감정, 환상 등을 요구한다. , 그리고 부정적인 측면, 주로 다음을 포함합니다:
1, 기분 다변화. 사춘기에 접어든 고등학생들의 심리적 변화는 매우 크다. 가장 두드러진 표현은 감정이 변덕스럽고, 쉽게 흥분하고, 화를 내고, 화를 잘 내고, 초조하고, 종종 알 수 없는 고민이 있다는 것이다. 그들은 잠시 기뻐하다가 잠시 낙담했다. 동요에서 말했듯이, 6 월의 날은 인형의 얼굴처럼 말만 하면 변한다. 강렬한 흥분, 기복, 희로무디.
2. 공부에 몹시 싫증이 나다. 고등학생, 특히 일반 고등학생들은 지식의 난이도가 높아지고, 과업 부담이 가중되고, 성공 확률이 낮아진다. 한 번에 예정된 목표를 달성하지 못하는 상황에서 학생들의 피로감이 갈수록 심해져 학습에 대한 자신감을 잃었다.
3, 이성 교제를 갈망한다. 자의식의 각성과 성발육의 성숙으로 사춘기에 접어든 남녀생은 이성에 대한 동경과 추앙을 가지고 있으며, 이성에 대한 호기심으로 가득 차 있으며, 서로 접근하고 교류하기를 갈망하고 있다. 그러나 규율의 제약, 학부모의 설득, 선생님의 개입, 자신의 조건의 미성숙으로 인해 그들은 더 이상' 연애' 를 할 수 없어 극심한 심리적 갈등과 공황을 빚었다. 그들은 이성을 감상할 수 없어서 답답해서 늘 헤어날 수가 없다.
4, 가족 및 자신의 생리 요인의 영향. 학생들의 심리적 장애의 상당 부분은 가정의 영향에서 나온 것으로 알려졌다. 예를 들어, 가난한 가정, 홀어버이 가정, 체류자 가정, 외래노동자 가정, 가정에서 중대한 변고가 발생한 가정의 자녀, 신체적 결함이 있는 학생들은 종종 강한 열등감을 가지고 있으며, 자신이 남보다 못하다고 생각하고, 생활의 햇빛을 볼 수 없고, 미래에 대한 희망을 느끼고, 자신의 장점을 잘 보지 못하고, 자신의 잠재력을 발굴하는 데 능숙하지 못하다. 시간이 지남에 따라, 그들은 성격이 내성적이고, 행동이 이상하고, 과묵하며, 다른 사람과 친구를 사귀는 데 능숙하지 못하다.
따라서 교사는 학생들의 심리적 특성을 충분히 이해하고, 일상생활에서의 학생들의 성과와 변화를 면밀히 관찰하고, 학생들의 심리적 문제에 대한 목표 정신 건강 교육을 해야 좋은 교육 효과를 받을 수 있다.
둘째, 교사의 질이 관건이다.
교사 자신의 자질이 직접 그 교육 행동을 결정한다. 학생들의 심리발전에 대한 과학지식을 장악하고, 과학의 법칙과 방법에 따라 교육을 실시하고, 학생의 일상생활에서 심리적 행동과 의외의 사건을 잘 처리해야 진정으로 심리건강교육을 실시할 수 있고, 진정으로 학생의 심리건강 발전을 촉진할 수 있다.
한 가지 예가 있습니다: 매우 헌신적인 담임 선생님, 일을 열심히 책임지고 책임감이 강하여 눈에' 모래' 를 비비지 못하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 일명언) 반에는 성적이 좋은 학생 두 명이 연애를 하고 있어 쪽지를 자주 전한다. 어느 날, 나는 노반에 붙잡혀 훈계를 받았을 뿐만 아니라' 러브레터' 의 내용을 반 전체에 읽어 주었다. 두 사람은 창피해서 매우 어색했다. 여학생은 앞장서서 학교를 떠나고, 남학생은 뒤에서 쫓는다. 그들은 외지로 떠돌아다니며 결국 학업을 포기하고 아르바이트 생활을 했다. 두 명의 풍화 정모가 전도가 유망한 고등학생들이 그들의 앞날을 망쳤다. 담임 선생님이 17 ~ 8 세 고등학생의 심리를 이해하고, 이 일을 잘 처리하고, 그들의 사상 일을 열심히 한다면, 결과는 또 다른 모습이 될 수 있다.
교사가 교육 실시의 주체로서 자신의 자질이 심리건강교육을 실시하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 학교는 정기적으로 교사, 특히 담임 선생님을 조직하여 훈련을 하고, 교육학, 심리학을 배우고, 청소년의 심리적 특성 법칙을 파악하고, 과학적 교육 방법과 수단을 활용해 심리건강교육을 효과적으로 실시해야 한다. 따라서 교사 자신의 자질 향상에 치중하는 것이 학교에서 심리건강교육을 실시하는 관건이다.
셋째, 학생을 핵심으로 한다
세상에서 가장 위대한 감정은 사랑이다. 사랑만 있으면 아무리 어려운 일도 해낼 수 있다. 교육자로서, 그들이 일하는 대상은 학생과 학생의 개성이 천차만별이다. 인격이 건전한 사람도 있고, 인격결함이 있는 사람도 있다. 우수한 학생들을 대할 때, 우리는 쉽게 가르치고, 효과가 좋다. 그러한 문제들에 직면하여 학생들은 종종 투덜거리고, 투덜거리고, 심지어 어쩔 수 없이' 교육의 어쩔 수 없는 일' 을 탄식한다. 교육은 만능은 아니지만, 우리는 가능한 한 우리의 사랑으로 그들을 개조할 수 있다.
1, 사랑으로 학생들에게 영향을 미치고 학생들의 건강한 성장을 촉진한다. 그의 성장 과정에서 학생회는 많은 곤혹과 어려움을 만났다. 그들은 미래에 대해 막막하고 충동적으로 경거망동하며 학우들 사이의 오해로 감정적인 외로움을 일으키고, 선생님의 비판으로 두려움을 느끼며, 가정 빈곤이나 자신의 장애로 인해 열등감과 포기를 하게 된다. 이때 선생님은 사랑으로 그들에게 영향을 주고, 관심을 갖고, 마음의 서리를 녹이고, 마음의 창문을 열고, 진취적인 정신을 불러일으키고, 호기심을 자극하고, 그들에게 따뜻함과 힘을 주면, 그들은 마음을 되찾고, 자신감을 키우고, 빠르게 건강하게 성장할 것이다.
참을성있게 학생들을 교육하고 학생들의 개성 발달을 촉진하십시오. 빙심은 한 번 말했다: "Tao Qi 의 소년은 좋다, Tao Qi 의 소녀는 똑똑하다." 。 그 장난꾸러기 학생들에게, 우리는 그들을 교육하기에 충분한 인내심을 가져야 한다. 우리는 온화하고, 설득력이 있어야 하며, 그들이 잘못을 저질렀던 원인을 분석하고, 마음을 털어놓는 대화를 해야 한다. 작은 실수 때문에 큰 소리로 꾸짖고, 조롱하고, 풍자하는 것이 아니라, 참을성 있고 세밀하게 사상 일을 하고, 이치에 맞게 사람을 설득하고, 감정으로 사람을 감동시키고, 행동으로 사람을 인도하지 마라. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이렇게 하면 학생들의 심리가 만족되고, 자기능력이 충분히 인정받고, 잠재력이 석방되고, 개성이 널리 알려지고, 능력이 발휘된다.
학생들이 진전을 이루도록 자신있게 격려하십시오. 덕곤생이든, 학곤생이든, 가난한 학생이든, 그들은 공부에 자신감이 부족하며, 늘 자신이 남보다 못하다고 생각한다. 이것은 안 되고, 그것도 안 된다. 이런 현상에 대해 교사는 그들의 장점을 충분히 발굴하고, 그들의 반짝이는 점을 보고, 격려를 하고, 플랫폼을 구축하고, 그들이 재능을 충분히 시전 하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 신념을 확립하도록 해야 한다. 전진의 동력이 있어야 그들은 돛을 올리고 원항할 수 있다.
넷째, 일상 업무가 근본이다.
학교는 사람을 양성하는 곳이고, 학생의 심리건강 업무를 정규 업무로 취급하는 것은 건강교육을 전개하는 중요한 보증이다.
첫째, 완전한 정신 건강 관리 시스템을 구축하십시오. 정신건강교육은 어떤 사람의 일이 아니라 모든 교육자의 책임이다. 하나는 교회처-학년 그룹-반 사제 간부를 주체로 하는 사상 관리 체계를 세우는 것이다. 학생들의 일상적인 행동 규범, 학교 활동, 담임 선생님 업무, 교사와 학생 간의 대화, 그룹 도움 등을 통해 학생들을 교육하고, 마음을 소통하며, 학생들이 평등하고 즐거운 환경에서 건강하게 성장할 수 있도록 합니다. 두 번째는 교무처-학년조-교사-학생을 주체로 하는 교학관리 체계를 세우는 것이다. 각 과 교사 는 교수 과정 에서 잠정적으로 학생 에게 심리 건강 지식 을 전수하고, 학생 이 조용한 가운데 심리적 건강 교육 을 받고 적극적 인 건강 의 심리적 품질 을 배양할 수 있도록 한다.
둘째, 전문 정신 건강 교육 팀을 구성한다. 학교에는 학생들의 정신건강 업무에 관심을 기울일 수 있는 전문 인력이 있어야 하고, 전문 교사, 백본 교사, 특히 담임 선생님들이 있어서 우수한 심리건강 교육자가 되어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 심리상담실, 심리우편함, 웹사이트, 심리핫라인, 따뜻한' 마음의 오두막' 을 동시에 설치해 학생들이 정서장애를 풀 대상과 공간을 찾을 수 있도록 했다.
셋째, 정신 건강 교육 과정을 개설한다. 학교는 교재, 교과 과정 기준, 교사, 수업, 과정, 결과, 통일관리, 통일요구 사항, 통일평가를 통해 학생의 학습 상황과 교사의 교육 상황을 정량화하여 심리건강교육을 실질적으로 측정할 수 있도록 해야 한다.
마지막으로 적절한 정신 건강 상담을 한다. 학생의 개인차로 인해 많은 심리적 차이가 있다. 예를 들면 여학생의 연약함, 차생의 열등감, 도덕난생의 포기 등이다. 집단에 따라 각기 다른 심리 상담을 진행해야 한다. 예를 들어 우리 학교는 환경에 적응하고 이상을 날리며 수능 또래 등 다양한 내용의 심리 과외를 하고 있다. 사춘기 소년 소녀에게 심신 건강 상담을 제공한다. 가난한 학생, 품성이 어려운 학생, 학습이 어려운 학생, 약세 학생, 홀어버이 아동 등 다양한 유형의 학생들을 대상으로 내용별 심리건강교육이 눈에 띄는 효과를 거두었다.