1. 교사의 직업윤리의 기본 특징을 간략하게 기술하다. P2
(1) 교사의 사회적 책임에서 교사의 도덕성은 전체적이다. (2) 교사의 사회적 지위에서 교사의 도덕성이 선진적이다.
(3) 교사의 전문적 자질과 개인적 자질로 볼 때, 사덕은 교육적 의의가 있다.
(4) 교사의 인격에 대한 평가로 볼 때, 사덕은 일반 직업도덕을 초월하는 시범성을 가지고 있다.
2. 선생님은 학부모와의 협력과 소통에서 어떤 태도와 기교가 있습니까? P 122- 123
겸손하고 선량하다. ② 존중과 이해. 3 똑같이 대하다. ④ 역할 교체.
교사의 전문 규율에 대한 간략한 설명. (P6)
교사의 직업 규율은 교사가 교육 노동 과정에서 준수해야 하는 규칙과 규범이다. 주로 다음 사항을 수행해야합니다.
(1) 교사 의식을 강화해야 한다. (2) 교사의 직업 규율에 관한 관련 규정을 진지하게 공부한다. (3) 교사 교육 노동 직업 규율을 준수한다. (4) 조금씩 시작한다. (5) 겸허하게 비판을 받아들이고, 용감하게 자기 비판을 하고, 잘못을 바로잡는 데 능하다.
윈-윈 관계를 수립하는 방법? P 13 1
1. 타인 이해: 타인을 이해하는 것은 모든 감정의 기초이다. 속담에 "자기가 원하지 않는 것은 남에게 행하지 마라", "이루고 싶으면 이루어진다" 는 말이 있다.
2. 주의 섹션: 겉보기에 중요하지 않은 섹션 (예: 의태의 소홀함, 부주의한 실태 등). 사실, 감정 계좌에서 예금을 가장 많이 소비할 수 있습니다. 3. 약속을 지키다: 약속을 지키는 것은 막대한 수입이고, 약속을 어기는 것은 막대한 지출이다. 4. 거의 모든 인간관계 문제는 상대방의 역할과 목표에 대한 불명확한 인식, 심지어 서로 충돌하는 것에서 비롯된다는 것을 분명히 기대한다.
5. 성실하고 정직하다: 배후에 사람이 부족하다는 것은 성실하고 정직한 가장 좋은 표현이다. 6. 용감하게 사과: 진실한 사과는 적을 친구로 만들기에 충분하다.
5. 교사의' 편애' 와' 편견' 이 학생을 공평하게 대하는 위해성을 간략하게 기술한다.
선생님의' 편애' 는 자각성과 자주성이 없는 학생들을 푸대접하기 쉬우므로 열등감이 생긴다. 그런 다음 코스 학습을 포기하십시오. 선생님은 가족, 성적, 성격 등의 요인 때문에 일부 학생을 지나치게 편애한다고 다른 일부 학생을 소홀히 해서는 안 된다.
일부 선생님들은' 차생' 을' 후광효과' 로 대하는데, 즉 학업 성적이 좋지 않은 학생은 학과, 자질 등에서 모두 좋지 않아 차생에 대한 심각한 차별이 있다. 이것은 학생들의 심신에 깊은 해를 끼칠 수 있다.
P23 외국인 교사의 도덕 교육 특성에 대한 간략한 설명.
1, 교사의 직업윤리 규범화 건설에 주목하다. 2. 사덕규범의 구조수준을 나누어 실시하기 쉽도록 주의해라. 교사-학생 관계를 교사의 직업 윤리의 핵심 내용으로 삼다. 교사의 직업 윤리 교육의 내부화와 발전을 강조하십시오.
교사 윤리 교육의 현대화 요구 사항은 무엇입니까?
교육 개념의 현대화; 지식의 현대화 교육 능력의 현대화 심리적 자질 현대화
8. 교사의 직업 전문화의 실제적 의의를 간략하게 기술하다.
1. 교사 전문화는 교육의 기존 문제 (교사의 자질이 낮고, 사회적 지위가 낮고, 물질적 대우가 상대적으로 낮음) 를 해결할 수 있는 좋은 방법과 방법을 제공하며, 교사의 전공 발전에 좋은 기회를 제공한다. 2. 교사의 전문화는 이전에 교사의 직업에 대한 인식을 바꿀 수 있다. 즉 지식만 있으면 선생님이 될 수 있다는 것이다. 3. 교사 전문화는 재직 교사의 전공 수준을 높여 교육 교수의 질을 높이고, 사회 진보와 발전의 수요에 적응하며, 교육 고객의 요구를 충족시키고, 교사의 사회적 지위와 물질적 대우를 높일 수 있다. 4. 교사 전문화는 교육사업에 관심이 많은 자질이 높은 청년학생을 교사대오에 끌어들일 수 있다.
직업규율과 직업도덕은 변증적으로 통일되어 있으며, 그것들의 차이점과 그들의 통일을 보아야 한다.
스스로 직업도덕으로 자신을 구속하는 사람은 반드시 직업규율을 엄격히 준수하는 사람이어야 한다. 즉, 두 사람의 직업활동에 대한 요구는 같고, 밀접한 관련이 있고, 상호 보완적이며, 상호 촉진된다.
동시에, 그것들 사이에는 차이가 있다. 직업도덕은 본보기의 힘으로 어떤 행동을 제창하고, 직업규율은 강제적인 수단으로 어떤 행위를 금지하고 처벌한다. 직업규율의 집행과 검사는 종종 전문 기관에 의해 보장되며, 직업도덕은 여론과 내면의 신앙을 통해 이루어지며, 목적은 인간의 사상 경지와 정서를 높이는 것이다.
10. 교사의 직업도덕의 인지기능을 간략하게 기술하다. P3
교사의 직업도덕의 인지기능은 교사가 교육활동 과정에서 타인, 집단, 사회에 대한 자신의 의무와 책임을 정확하게 인식하고 이를 바탕으로 일정한 도덕관념과 도덕적 판단력을 형성하도록 돕는 것을 말한다.
첫째, 교사의 직업도덕에 대한 인지능력은 교육활동에서' 진선미' 와' 가악 추악' 에 대한 명확한 구분에 있다. 어떤 직업생활이 행운인지, 어떤 직업생활이 저급하다.
둘째, 교사의 직업도덕은 교사에게 기본 도덕 원칙을 설명하는 기초 위에 있으며, 체계적인 직업윤리와 행동규범을 바탕으로 교사들에게 교육활동을 이해하는 포괄적이고 과학적인 도구를 제공한다.
다시 한 번, 교사의 직업도덕은 도덕적 예측을 통해 교사가 교육활동에서 발생할 수 있는 각종 갈등과 갈등, 그리고 어떤 교육행위가 초래할 수 있는 결과를 예측하여 도덕적 선택을 준비하는 데도 도움이 될 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
또한 교사의 직업도덕은 교사가 특정 윤리, 규범, 규범을 사용하여 자신과 타인의 교육 행동을 분석하고 평가하는 데 도움이 될 수 있습니다.
1 1. 교사의 직업 양심은 무엇입니까? 구체적인 요구 사항은 무엇입니까? P6
교사의 직업양심은 교사가 학생, 학부모, 동료, 사회, 학교, 직업에 대한 의무를 이행하는 과정에서 형성하는 특별한 도덕적 책임과 도덕적 자기 평가 능력이다. (P6)
구체적인 요구 사항은 다음과 같습니다. 첫째, 교사는 학생, 교사 집단 및 사회 교육에 대해 매우 자각적인 책임감을 가져야 합니다. 둘째, 교사는 자신의 교육 교수 행위에 대해 도덕적 통제와 도덕적 평가를 해야 한다.
12. 사덕건설의 핵심은 반드시 처리해야 할' 세 가지 관계' 가 무엇인가? P 12
첫째, 교사의 직업과의 관계를 잘 처리한다. 즉, 교사는 직업소양을 가져야 한다. 둘째, 학생과의 관계를 잘 처리하는 것은 교사가 학생에 대한 사랑을 가져야 한다는 것이다. 셋째, 자신의 심리와 행동과의 관계를 잘 처리해야 한다. 즉, 교사는 스승이 되어야 하고, 고상한 인격을 가져야 하며, 이기심을 억제해야 한다는 것이다.
13. 사람과 악수를 할 때 어떤 순서에 주의해야 합니까? (93 면)
(1) 상하 사이, 상급자는 먼저 손을 내밀어야 하급자가 잡을 수 있다. (2) 노소를 막론하고 어른이 먼저 손을 내밀어야 후배가 잡을 수 있다. (3) 남녀간에 여자가 먼저 손을 내밀어야 남자가 잡을 수 있다.
14. 선생님과 학부모의 협력은 어떤 차이가 있습니까? (P 122)
첫째, 부모를 이용하라. 둘째, 부모를 제외하십시오. 셋째, 선생님들은 한 마디로 숨 깁니다.
넷째, 부모에게 책임을 떠넘기다. 다섯째, 툭하면 부모님께 불평한다.
15.' 윈윈' 협력 원칙을 달성하기 위해 따라야 할 요령은 무엇입니까? (P 130)
1, 윈-윈 성격을 키우십시오. 윈-윈 대인 관계 구축 윈-윈 계약에 서명하십시오. 4. 상생 체계를 세우다.
둘째, 문제 분석
1. 정신건강한 교사만이 정신건강한 학생을 양성할 수 있다.
(1), 이 진술은 정확합니다 (2 점).
(2) 정신건강한 교사는 종종 인지능력, 정서상태, 행동방식, 인격특성 등에서 긍정적이고 좋은 상태를 보이고, 학생에게 잠정적인 영향을 미치며, 학생이 모방한 대상이 되어 학생의 심신의 전면적이고 건강한 발전을 촉진한다. (3 점)
심리적으로 건강하지 못한 교사는 종종 정확하고 객관적이며 전면적인 인지능력이 부족하여 자신의 나쁜 감정을 조정하고 통제할 수 없고, 다른 사람과 소통하고 지낼 수 있는 능력이 부족하다는 것을 나타낸다. 이러한 교사들은 장기간 학생들과 접촉하여 학생들의 일방적인 이해, 좋지 않은 감정 (예: 긴장, 두려움, 불안, 우울증), 사제 교제에서 대립, 대항 등 긴장된 사제 관계를 형성하여 학생의 심리건강에 심각한 영향을 미칠 수 있다. (3 점)
(3) 따라서 심리건강한 교사만이 심리건강한 학생을 양성할 수 있다. (2 점)
교사의 도덕적 행동의 선택은 외부 조건에 의해서만 제한됩니다.
(1) 가 잘못되었습니다.
(2) 사덕행위의 선택은 외부 조건의 제약을 받는다. 예를 들면 사회가 사덕에 대한 요구를 받는 것이다. 그러나 이것은 한 가지 측면일 뿐, 가장 중요한 것은 교사의 동력 구동이다.
한편, 외부 여론의 감독과 평가를 통해 교사들은 직업윤리 요구 사항을 준수하는 행동을 견지하고, 도덕적 요구 사항을 위반하는 행위를 시정하고 종식시킬 것을 촉구하고 있다. 한편, 교사의 직업도덕이 교사의 외적 요구에서 교사 개인의 내면적 요구로 전환될 때, 교사의 양심과 의무감은 자주 적극적으로 작용한다. 교사가 자각적으로 교육법칙에 부합하는 올바른 태도와 방법을 선택하여 교사 개인의 직업행동을 규범화할 수 있게 한다.
(3) 교사의 도덕적 행동의 선택은 외부 조건의 제약을 받지만, 가장 중요한 것은 교사의 내적 추진력이다.
교사의 직업 윤리는 일종의 "실천 정신" 입니다.
① 맞습니다.
교사의 직업 윤리 행동 과정은 행동 전 행동 동기 결정, 행동 선택, 행동 자체, 행동 후 반성과 평가 과정을 통해 이뤄진다. 이 과정은 정신활동의 과정이자 실천활동의 과정이다.
도덕은 실천의 정신이다. 그 특수성은 항상 일정한 도덕원칙과 규범을 도덕원칙과 규범에 기반한 도덕평가와 도덕교육의 실천활동으로 바꾸는 데 있다. 교사의 직업도덕은 수동적으로 교육현상을 반영하는 과정이 아니라, 교사의 특정 직업윤리가치 요구에서 출발해 교육현상을 자발적으로 반영하는 과정이다.
따라서 교사의 직업 윤리는 일종의' 실천 정신' 이다.
4. 교사의 직업 양심은 교사의 권리와 관련이 있으며, 교사의 교육 및 교수 업무에 반영되어 있다.
1, 올바르지 않음
2. 교사의 직업양심은 교사가 학생, 학부모, 동료, 사회, 학교, 직업에 대한 의무를 이행하는 과정에서 형성하는 특별한 도덕적 책임과 도덕적 자기 평가 능력이다.
교사의 직업양심은 교사의 의무와 밀접한 관련이 있으며, 교사가 자각적으로 인식하고 마음속에 숨긴 의무와 사명이라고 할 수 있다. 그것은 교사가 의무 이행에서 형성한 내면의 신념으로, 교사의 교육 업무에 나타난다.
3. 따라서 교사의 직업양심은 교사의 의무와 관련이 있어 교사의 교육업무에 나타난다.
처벌없는 교육은 불완전한 교육입니다.
이런 견해는 어느 정도 일리가 있다. (69 면)
교육은 단지 사람을 개조하는 것이 아니라, 사람을 깨우는 데 더욱 신경을 쓴다. 아이가 잘못을 저질렀을 때, 그는 벌을 받아야 한다. 처벌의 목적은 아이들에게 그들이 자신의 실수에 대해 책임을 져야 한다는 것을 알리는 것이다.
하지만 처벌은 체벌이나 상해나 심리적 학대나 차별이 아니라 당혹스럽고 자신감을 상하게 하는 것이 아닙니다. 처벌은 양날의 검이며 위험하고 어려운 교육 기술이다. 잘못하면 사람을 다치게 할 수 있다.
처벌이 없는 교육은 불완전한 교육이고, 처벌이 없는 교육은 약한 교육, 취약한 교육, 무책임한 교육이다. (만약 당신의 관점이 명확하고 일리가 있다면, 점수를 매길 수 있습니다! ) 을 참조하십시오
(d) 사례 연구 문제
1. 어느 학교 인턴이 수학을 가르친다. 그는 교실에서 매우 재미있지만, 그는 학생에게 매우 엄격하다. 만약 그가 칠판의 문제를 풀지 못한다면, 그는 남을 욕할 것이다. 가장 심각한 것은 공부를 잘 못하는 남자 동창인데, 몇 번 가르쳤는데도 제대로 하지 못했다. 화가 나서 머리로 칠판을 치고 저속한 말로 그를 꾸짖었다. 그 남자는 이런 자극을 참을 수 없었고, 결국 공부에 지쳐서 더 이상 배우려 하지 않았고, 고등학교도 못 갔다.
(1) 이 수학 연습 선생님은 어떻게 되셨어요? 왜요
(2) 어떤 심각한 결과가 있습니까?
2. 공개 참관 수업에서 20 여 년의 교학 경험을 가진 한 여선생님은 사유가 민첩하고 배운 좋은 학생을 자주 부르지 않고 대담하게 말하지 못하고 질문에 대답할 용기가 없는 차생의 영광을 포착하는 데 능하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 여자는 자신감 있는 눈을 들자마자 선생님께 불려 대답했다. 결국 그녀는 너무 긴장해서 선생님은 땀을 흘리지 않고 어찌할 바를 몰랐다. 이때 선생님은 그녀를 앉혀 진정시키고 부드럽게 말했다. "괜찮아, 선생님은 네가 할 줄 알아. 나는 단지 너무 긴장해서 잠시 기억이 나지 않는다. 앞으로 자주 몸을 단련하면 된다. " 이 수업은 여선생님이 그녀의 사랑으로 담쟁이의 지혜에 불을 붙이고 있다는 인상을 주며 학생들에게' 사랑받을 권리가 있다' 고 느끼게 한다.
(1) 왜 이 선생님의 사랑은 정의롭고 사심없는 것입니까?
(2) 그것은 우리에게 어떤 계시를 주었습니까?
3. 20 중 열람실에는 학생들이 열람할 수 있도록 복습 자료가 한 무더기 놓여 있었지만, 첫날부터 책 여섯 권이 줄었다. 심각한 조사를 주장하는 사람들도 있지만 교장은 그렇지 않습니다. 그는 몇 마디 글을 써서 붙였다. "교장의 주된 책임은 전교생들에게 20 명의 인격이 값진 것임을 깨닫게 하는 것이다. 하지만 너는 믿느냐, 친구? 책 여섯 권이 빠졌다. " 다음 날, 누군가가 책 한 권을 돌려보냈을 때, 교장은 공개적으로 이렇게 썼습니다. "당신이 보낸 것은 책 한 권뿐만 아니라 당신의 인격과 20 중 좋은 교풍도 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언)." 셋째 날, 다른 다섯 권의 책도 돌아왔다.
(1) 사례에 따라 교장의 관행을 설명해 주시겠습니까?
(2) 당신의 이해에 대해 이야기하십시오.
누군가 세 명의 기와공에게 물었습니다. "당신들은 무엇을 하고 있습니까?" "
첫 번째 노동자는 말했다: "벽돌 쌓기. 클릭합니다
두 번째 노동자는 말했다: "나는 월급을 벌고 있다."
세 번째 노동자는 "나는 세계에서 가장 특색 있는 집을 짓고 있다" 고 노래를 불렀다.
결국 처음 두 사람은 평생 평범한 기와공이었지만, 세 번째 노동자는 오히려 유명한 건축가가 되었다.
(1) 세 사람의 노동은 무엇을 설명합니까? 왜요
⑵ 교육 및 노동 관행의 중요성에 대해 이야기하십시오.
5. 교사의 평가 방식을 바꾸고 학생의 주체적 지위를 강조하기 위해 사람 중심의 사상과 교과 과정 개혁의 요구를 진정으로 반영합니다. 한 학교는 창조적으로 평가 방안과 양식을 마련해 학생들이 교사의 교육 교수 행동을 하나하나 심사하고 점수를 매겨 교사의 교학 행위가 학생의 실제와 구체적 요구에 부합하는지 판단하고, 그 이름을' 학생 참여 평가' 라고 부른다.
학생 참여 평가' 에 대한 당신의 견해를 설명해 주세요.
6. 초등학교 국어 수업에서 선생님은 학생들에게' 발랄함' 이라는 단어로 문장을 만들라고 하셨다. 학생 갑이 일어서서 말했다. "이화는 체육 수업에서 명랑하고 활발하다." 선생님은 "좋습니다. 클릭합니다 학생 BB 가 일어서서 말했다. "강의 물이 매우 활발하다." 선생님은 잠시 묵상하다가 이렇게 논평했다. "물이 활발하다고 말하는 것은 적절하지 않다. 이 말은 적절하지 않다. " 학생 B 가 의심스럽게 앉았다.
이 선생님의 교수 행동을 평가해 주세요.
8 답변: 교사 시험 문제 분석
1.( 1) 이 수학 연습 선생님은 어떻게 되셨어요? 왜요 (2) 어떤 심각한 결과가 있습니까?
(1) 이번 수학 실천 선생님의 학생에 대한 욕설과 체벌은 교사의 직업도덕을 심각하게 위반한다.
(2) 분석:
이상적으로, 교사는 학생을 사랑해야 한다. 원칙적으로 교사는 평등하고 공정하며 민주적으로 학생을 대해야 한다. 규칙적으로 볼 때, 교사는 어떠한 구실로도 학생을 차별, 모욕, 위협적인 언어 사용 또는 변상체해서는 안 된다. 이런 상황에서 수학 실천 선생님은 학생에 대한 요구가 엄격하지만, 반드시 엄격하고 적당히, 엄격하고 포괄적이어야 한다. 하지만 이 선생님은 수학 문제를 시연할 줄 모르는 학생에게 욕설을 퍼붓고 위협적인 언어로 가르치지 않는 학생들을 몇 차례 벌하기도 한다. 이런 방법은 틀렸다.
(3) 심각한 결과: 학생들은 학습에 지쳐서 학교를 포기한다. 그 행위는 교사의 직업도덕을 심각하게 위반하여 교사의 직업윤리 이미지에 나쁜 영향을 미쳤다.
2.( 1) 왜 이 선생님의 사랑은 정의롭고 사심없는 것입니까? (2) 그것은 우리에게 어떤 계시를 주었습니까? (87 면)
(1) 공평하고 사심없는 사랑은 모든 학생의 수용에 반영되어 각 학생을 제자로 삼아야 한다. 그들의 개성과 혁신 정신을 존중하고, 평등하게 지내며, 자신의 신뢰와 관심으로 그들의 지식욕과 창의력을 자극한다. 이 여선생님은 대담하게 말하지 못하고, 질문에 대답할 용기가 없는 차생에게서 사상의 반짝임과 부드러운 격려의 말을 포착하는 데 능하다. 이 수업은 여선생님이 그녀의 사랑으로 담쟁이의 지혜에 불을 붙이고 있다는 인상을 주며 학생들에게' 사랑받을 권리가 있다' 고 느끼게 한다.
(2) 공평하고 사심 없는 사랑은 교사 교육 교수의 세부 사항에 반영된다. 교실 수업에서 편견 없이 모든 학생에게 주의를 기울이는 것이다. 개인적인 감정없이 학생을 평가하다. 같은 어조로 어떤 학생과도 이야기하는 등등. 다른 말로 하자면, 사랑은 정의와 사심이 없다. 두 가지 오해에서 벗어나야 한다. 즉, 사우생에 대한 편애와 차생에 대한 편견이다. (알버트 아인슈타인, 사랑명언) 선생님이 공평하고 사심 없이 학생을 사랑해야 학생들은 게으른 선생님을 신뢰하고 지혜의 불씨를 발화시킬 수 있다.
6. 선생님이 천부적인 재능을 가진 학생을 선호하는 것은 자연스럽고 나무랄 데 없다.
이 견해는 틀렸다. (2 점) (87 면)
교사의 학생에 대한 공평함은 교사의 직업도덕의 요구이다. 모든 학생을 사랑해야 모든 학생이 가능한 한 발전할 수 있다. (2 점)
교사는 모든 학생을 공평하게 대해야 하며, 그들은 반드시 자본우생학을 편애하고 가난한 학생을 차별한다는 오해에서 벗어나야 한다. 우생학에 대한 편애는 다른 학생들의 소외와 열등감을 초래할 뿐만 아니라 우생학의 건강한 성장에도 불리하다. (3 점)
차생에 대한 차별은 완전히 불합리하다. 특정 단계에서 공부에 어려움이 있거나 다른 방면에 짧은 판이 있는 학생도 큰 발전 잠재력을 가지고 있는 것으로 드러났다. 그들에 대한 차별은 그들의 심신에 해를 끼칠 수 있다. (3 점)
셋째, 논술 문제 (65438+ 소소한 문제당 05 점, ***30 점)
1. 사회현실과 결합해 새로운 세기에 우리가 어떤 도덕적 P8 을 필요로 하는지 이야기한다.
새로운 세기에 우리가 필요로 하는 것은' 이상과 현실의 통합' 이라는 이념이다.
②' 이상과 현실의 융합' 이라는 이념은 믿을 만하고 귀여운 사덕이념으로 교사의 내면적 수요를 충족시키고 사회 규범의 요구를 동시에 고려하였다.
시장경제 조건 하에서 사람들은 낯선 산업 집단과 왕래하지만, 그들의 이익은 상호 의존적이다. 모든 사람은 다른 사람의 서비스를 누리고, 동시에 모든 사람은 적극적으로 다른 사람을 위해 봉사한다. 사람과 사람 사이에는 일종의 호혜적이고 상호 의존적인 이익 관계가 있다. 사회는 의리도덕을 숭상하고, 정신적 만족은 물질적 만족과 불가분의 관계에 있다. 사람들이 물욕을 포기하고 사회지배의 이상을 실현하도록 설득하는 것은 불가능하다.
④ 이상적인 사덕과 현실의 사덕을 하나로 융합해야 현실을 직시하고 현실의 가치 지향을 중시하는 기초 위에서 교사가 받아들일 수 있다고 생각하는 사덕을 창조할 수 있다. (사회적 현실과 결합하여 적절한 경우 P7 점수를 매긴다)
2. 실제에 연락해서 국제교사단체상담위원회 교사헌장에서 사덕요구 사항에 대한 당신의 이해에 대해 이야기합시다. P 17
1, 선생님은 반드시 학생들의 사상의 자유를 존중하고 독립적인 판단력을 발전시키도록 격려해야 합니다. 2. 교사는 미래 성인과 시민으로서의 도덕의식을 키우고 민주주의, 평화, 민족 우정의 정신으로 아이들을 교육하기 위해 노력해야 한다. 3. 교사는 성별, 인종, 피부색, 개인의 신앙과 관점으로 인해 아이들에게 개인의 신앙과 관점을 강요해서는 안 된다. 4. 교사는 학생의 자존감 범위 내에서 인자한 징계를 실시해야지 강제와 폭력을 사용해서는 안 된다. (실제 상황에 따라 적절한 경우 P 16 가산점)
답변 10: 교사 시험 문제 분석
선생님이 타고난 재능을 가진 학생을 편애하는 것은 자연스럽고 나무랄 데 없다.
이 견해는 틀렸다. (2 점) (87 면)
교사의 학생에 대한 공평함은 교사의 직업도덕의 요구이다. 모든 학생을 사랑해야 모든 학생이 가능한 한 발전할 수 있다. (2 점)
교사는 모든 학생을 공평하게 대해야 하며, 그들은 반드시 자본우생학을 편애하고 가난한 학생을 차별한다는 오해에서 벗어나야 한다. 우생학에 대한 편애는 다른 학생들의 소외와 열등감을 초래할 뿐만 아니라 우생학의 건강한 성장에도 불리하다. (3 점)
차생에 대한 차별은 완전히 불합리하다. 특정 단계에서 공부에 어려움이 있거나 다른 방면에 짧은 판이 있는 학생도 큰 발전 잠재력을 가지고 있는 것으로 드러났다. 그들에 대한 차별은 그들의 심신에 해를 끼칠 수 있다. (3 점)
셋째, 논술 문제 (65438+ 소소한 문제당 05 점, ***30 점)
1. 사회현실과 결합해 새로운 세기에 우리가 어떤 도덕적 P8 을 필요로 하는지 이야기한다.
새로운 세기에 우리가 필요로 하는 것은' 이상과 현실의 통합' 이라는 이념이다.
②' 이상과 현실의 융합' 이라는 이념은 믿을 만하고 귀여운 사덕이념으로 교사의 내면적 수요를 충족시키고 사회 규범의 요구를 동시에 고려하였다.
시장경제 조건 하에서 사람들은 낯선 산업 집단과 왕래하지만, 그들의 이익은 상호 의존적이다. 모든 사람은 다른 사람의 서비스를 누리고, 동시에 모든 사람은 적극적으로 다른 사람을 위해 봉사한다. 사람과 사람 사이에는 일종의 호혜적이고 상호 의존적인 이익 관계가 있다. 사회는 의리도덕을 숭상하고, 정신적 만족은 물질적 만족과 불가분의 관계에 있다. 사람들이 물욕을 포기하고 사회지배의 이상을 실현하도록 설득하는 것은 불가능하다.
④ 이상적인 사덕과 현실의 사덕을 하나로 융합해야 현실을 직시하고 현실의 가치 지향을 중시하는 기초 위에서 교사가 받아들일 수 있다고 생각하는 사덕을 창조할 수 있다. (사회적 현실과 결합하여 적절한 경우 P7 점수를 매긴다)
2. 실제에 연락해서 국제교사단체상담위원회 교사헌장에서 사덕요구 사항에 대한 당신의 이해에 대해 이야기합시다. P 17
1, 선생님은 반드시 학생들의 사상의 자유를 존중하고 독립적인 판단력을 발전시키도록 격려해야 합니다. 2. 교사는 미래 성인과 시민으로서의 도덕의식을 키우고 민주주의, 평화, 민족 우정의 정신으로 아이들을 교육하기 위해 노력해야 한다. 3. 교사는 성별, 인종, 피부색, 개인의 신앙과 관점으로 인해 아이들에게 개인의 신앙과 관점을 강요해서는 안 된다. 4. 교사는 학생의 자존감 범위 내에서 인자한 징계를 실시해야지 강제와 폭력을 사용해서는 안 된다. (실제 상황에 따라 적절한 경우 P 16 가산점)
3. 교사의 직업윤리 건설을 강화하는 의미와 구체적인 내용을 이야기하다.
교사의 직업윤리 건설을 강화하는 것은 (1) 교사의 직업윤리가 교사 자체의 발전과 개선을 보장하고 촉진시켜 교사가 좋은 근무심리상태를 유지할 수 있다는 데 있다. (2) 교사의 도덕행위는 학생에 대한 직접적인 시범이며, 좋은 품성 양성의 관건인 초등학생에게는 덕육의 중요한 요소이다. (3) 교사의 도덕적 수양은 학생의 교사의 위신에 직접적인 영향을 미친다.
교사의 직업윤리 건설을 강화하는 구체적인 내용은 (1) 사심없는 헌신 사업이다. (2) 학생에 대한 진실한 사랑;
(3) 동지에 대하여 단결하여 협력하다. (4) 자신을 엄하게 다스리고 솔선수범하다.