예성도는 국어 교육이 공업보다는 농업에 더 가깝다고 생각했었다. 사유는 국어 학습의 과정이며, 천천히 높아지는 과정이다. 국학은 정말 장기간의 축적, 파종 시비, 부지런히 경작해야 가을의 수확이 있을 수 있다. 비교적 빠르고 효과적인 교수법이 있습니까? 대답은 물론' 예' 입니다. 무엇이든 연구하면 효율을 높일 수 있는 과학적 방법을 찾을 수 있다. 농업 과학 연구가 매우 어렵더라도, 위안룽핑 역시 신형 고수익 벼를 재배하였다. 그렇다면 어떻게 하면 학생들의 작문 수준과 국어 성적을 더 빠르고 더 빨리 향상시킬 수 있을까? 실천 검증을 거친 과학적이고 합리적이며 효과적인 방법이 있습니까? 모든 선생님들은 어느 정도 이 방면에 대해 탐구할 것이다. 이와 관련하여 나도 시행착오, 주관적인 억측, 소극적이거나 경솔한 잘못을 걸었다. 지속적인 실험과 개선에서, 천천히 몇 가지 교육 팁을 모색해 보면, 학생들의 작문 수준과 국어 성적을 더 빨리 향상시키기 위해서는, 먼저 점진적이고 지속적으로 축적되는 국어 교육 법칙을 따라야 한다는 것을 알게 되었다. 그런 다음 과감하게 혁신하여 학생들의 난점을 문제로 삼아 연구하여 해결책을 찾아야 한다. 이전에 나의 취미는 국어 개편과 교실 수업 예술 연구에서 시험 성적과 응시 연구를 저속한 것으로 여겼다. 학생의 성적은 주로 학생의 자질에 달려 있다고 생각하는데, 성적이 좋든 나쁘든 모두 하늘에 의지하여 밥을 먹는 일이다. 나중에 전국 명사인 황후강 () 의' 황후강 () 에서 중국어를 구사하다' 의 영향을 받아 황후강 () 은 교사가 교학 개혁과 학생 성적 향상을 결합해야 한다고 생각했다. 학생 성적의 향상이 없으면 어떤 교육개혁도 설득력이 없다. 각 방면의 인정을 받기도 어렵다. 황후강 본인은 확실히 두 방면에서 미국의 완전한 통일을 이루었다. 그래서 몇 년 전, 나도 학생들의 국어 성적을 높이는 효과적인 방법에 관심을 기울이고 깊이 연구하기 시작했다. 실천에서 끊임없이 탐구하고 수정하며 점진적으로 형성되는 일련의 교수법은 분명히 이상적인 효과를 거두었다. 입시 성적을 예로 들다. 2008 년 제가 가르친 두 학급은 13 명, 직위 1, 2 명, 총 직위 7.3 명입니다. 다른 차원의 상황은 양호하다. 모든 성적이 우수하다. 효과적인 교육을 적극적으로 실시하면 반 집단 교육 성과를 높일 수 있다. 그렇다면, 이 방법들은 개별 학생들의 교육에도 좋은 효과가 있을까? 07-08 년 입시 준비 과정에서 나는 머리를 쓰고 열심히 공부하여' 장 선생님 작문지도 시리즈 자습서',' 장 선생님 독서 시리즈 지도' 와 같은 일련의 교학 방법과 교재를 축적하고 싶다. 나는 사고 훈련 중이다. 제 학생들은 한 주제에 대해 블로그 (/archives/20093511052.html) 에 5 편의 짧은 글을 쓸 수 있습니다. 이것들은 내가 탐구하고, 생각하고, 정련하는 결정체일 뿐만 아니라, 많은 교육 자원도 내가 직접 쓴 것 (특히 작문 수업) 이며, 시간과 정력도 소비한다. 이러한 과학은 효율적입니까? 더 많은 예가 필요한 것 같다. 마침 고등학교 입시 후 여름방학 때 애인의 친척들이 전화를 걸어 중학교 3 학년으로 진학할 아이에게 과외를 해 달라고 했다. 이 당웃음은 학생들의 다른 과목들은 모두 좋지만, 그의 중국어는 이상적이지 않다. 그는 늘 70-80 점을 받는다. 그래서 여름방학 동안 나는 매일 딸과 숙제를 하며 친척집 아이들을 도왔다. 20 일간의 교육 시간 동안, 나는 그의 작문과 독서를 중점적으로 지도하고, 내가 축적한 방법과 자료를 사용한다. 과외와 동시에, 나도 자료에 대해 한 단계 더 정련하고 최적화했다. 개학 후 친척들이 다시 전화를 걸어 당소가 몇 차례 시험을 보고 모두 90 점 이상이라고 말했다. 그의 담임 선생님은 상황을 이해한 후에도 내가 몇 명의 학우를 더 도와주길 바란다. 그러나 나는 시간이 없다. 나중에 그는 자진해서 그를 반년 동안 지도했다. 결과는 가끔 반복된다. 그러나 2009 년 입시 이후 친척들은 희소식을 전했다. 당웃음어문의 순위값이 1, 총 순위값 10.3 을 얻다니, 안정적으로 한 반의 초점이 되어 2 중 본부로 들어갔다. 나중에 친척과 친구의 아이, 신구 동료의 아이, 우리 학교 교직원의 아이도 3 학년이 되었고, 또 다른 사람이 나에게 도움을 청했다. 물론, 나는 책임이 있다. 왜냐하면 내 자식들은 앞으로 중학교에 다닐 때 그들에게 지도해 달라고 부탁하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 저는 자원해서 몇 명의 학생들을 지도했습니다. 그 중에서도 오 선생의 아이 오씨는 수학 뛰어난 학생이지만 국어는 매우 나쁘다. 평소 시험 70 ~ 80 점. 나는 아마추어로 그를 반년 동안 지도했고, 그 후 1 월 4 월, 시험은 모두 90 점 이상이었다. 중간고사어위치값 1, 총위치값 7.3 으로 중간고사 챔피언이 되었습니다. 새끼 고양이, 교사 친척의 아이, 설날 이후에야 나를 찾았다. 그의 국어는 더 나빠서 작문에 대해 아무것도 모른다. 그는 작문을 쓰자마자 "난산" 을 했다. 나는 나의 작문 시리즈 교수법으로 그를 도왔고, 상황이 좀 호전되었다. 고등학교 입시가 끝난 후, 학부모는 "국어 위치값이 기적적으로 2 로 올라갔다" 는 감사의 편지를 보냈다. 가장 놀라운 것은 샤오리, 임 선생님 친척의 아이였다. 임 선생님은 교수 수준이 높은 영어 선생님이다. 임 선생님은 나의 학교급 중국어 공개 수업을 듣고 그녀의 친척을 지도해 주기로 했다. 그때는 이미 4 월이었는데, 샤오리는 4 월 국어 시험에서 78 점을 받았다. 위치값에 따르면 약 7 이나 8 로 매우 위험합니다. 그는 반의 중점 대상으로 등재되지 않았고, 집에는 이미 중학교 분교의 돈을 준비했다. 그는 이전에 은퇴한 아마추어 작가와 1, 2 년 동안 작문을 배웠는데, 효과가 분명하지 않아 급히 나를 찾았다. 나는 반드시 도와야 한다. 그러나 처음부터 나는 그가 구상이 어렵고 재료 선택이 유치하다는 것을 알았다. 비상시 증상 투약 상담. 두 달 후, 그의 중간고사 국어 순위값은 1, 총 순위값은 10.3 으로 의외로 2 중 본부에 들어갔다. 요컨대, 약 1 년 동안, 나는 친척과 친구의 아이나 직원의 아이를 지도해 달라고 자발적으로 청했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 고등학교 입학 시험의 최종 상황은: 직위 값이 1 인 사람은 3 명이다. 두 사람의 위치 값은 2 입니다. 또한 지난 달에도 1 위치 값 4, 1 위치 값 5 가 있었다 (이전 위치 값 7 또는 8 에 비해 성능이 좋지 않음). 다른 말로 하자면, 나는 내가 축적한 작문, 독서 등의 교수법을 사용했다. , 그래서 대부분 (80%) 자원봉사자들이 1 또는 2 의 좋은 성적을 받았다. 저도 놀랐어요. 제 학생들은 1 2 의 위치값을 쉽게 얻을 수 있을 것 같아요. (모두 국어에 재능이 없지만 국어학습에 어려움이 있는 학생들이에요.) 우연의 일치일 수도 있고, 이미 나의 교수법이 과학적으로 유효해야 한다는 사실이 초보적인 것일 수도 있다. 물론, 여기서 더 중요한 것은 이 학생들 자신의 국어 선생님의 공헌이다. 그들은 더 많은 에너지를 소비하고, 더 큰 역할과 영향력을 가지고 있다. 나는 단지 옆에서 옆구리를 두드리고, 표적으로 약점을 보완하고, 보조작용을 할 뿐이다. 하프, 하프, 노래, 그리고 합주가 좋은 소식을 만들어 냈다. 그렇다면 학생들의 작문 수준과 국어 성적을 빠르게 향상시키는 과학적 방법은 무엇일까? 첫째, 작문 수업의 방법과 사고. 내 의견으로는, 독서와 국어 기초 성적의 향상은 상대적으로 느리기 때문에 점진적으로 진행해야 한다. 하지만 학생들의 작문 수준을 높이려면 비결을 찾기만 하면 곧 실현될 수 있다. 국어 교육에서 가장 골치 아픈 것은 작문 수업이다. 노력을 통해 중학생들의 병목 현상을 정확히 파악해 해결책을 찾은 것 같다. 반대로, 나는 작문 수업이 매우 편안하다고 생각한다. 구체적인 교육 조치와 생각은 다음과 같습니다: 1. 작문 수업의 논리적 출발점-학생 기반, 연구 문제, 획기적인 어려움-학생 기반, 연구 문제 학생들은 자신이 훌륭하게 말하고 자세히 말하면 글쓰기를 배울 수 있다. 그 결과 학생들은 선생님이 말한 내용만 쓸 뿐 새로운 글쓰기 내용은 만나지 않는 것으로 나타났다. 대부분의 사람들은 여전히 작문을 두려워서 작문 능력이 크게 향상되지 않았다. 이것은 나의 사고를 불러일으켰다. 왜 학생들의 성적이 나의 기대와 크게 다른가? 사실 이것은 중국 작문 교수가 가장 좋아하는 실수인 교사 중심의 교육이다. 실패의 뿌리가 바로 여기에 있다. 서구 20 세기 교육 연구의 큰 성과 중 하나는' 교사 중심' 의 폐단을 발견한 것이다. 교육학자 피아제이와 듀이를 대표하는' 학생 중심' 사상이 보편적으로 인정받아 실천에서 검증을 받아 좋은 교육 효과를 얻었다. 따라서 우리나라의 새로운 교과 과정 개혁은 이러한 성과를 흡수하여' 학생을 주체로 한다' 고 제창했다. 그러나 작문 수업에서' 교사 중심' 의 교수 모델은 바꾸기 어렵다. 사실, 작문 수업의 유일한 논리적 출발점은 교사가 아니라 학생들로부터 온 것이다. 학생들의 현실에서 출발하지 않으면, 교사가 글쓰기에 능하고 사고에도 불구하고 학생의 작문 수준을 철저히 향상시키기는 어렵다. 위에서 언급한 바와 같이 샤오리는 아마추어 작가와 글쓰기를 배웠다. 왜 효과가 여전히 좋지 않습니까? 바로 이런 이유다. 교사의 작문 수준이 반드시 학생의 작문 수준으로 바뀌는 것은 아니다. 나는 작문 수업의 곤경에서 이 문제를 깨닫고 의연하게 현을 바꾸고 높은' 설교' 와' 설교' 의 작문 교수법을 포기하기로 결정했다. 학생들의 실제 어려움에 기초한 교수법을 바꾸다. 이를 위해, 나는 학생들의 사상 수준에 깊이 들어가 그들의 상황을 조사하고, 그들의 어려움을 느끼고, 그들의 사상을 반영하고, 그들의 작문 병목을 찾고, 발견된 문제를 연구 과제로 삼았다. 그런 다음, 나는 금이 가는 방법을 애써 생각하며, 작은 공책으로 수시로 약간의 깨달음을 기록하고, 내가 갑자기 생각했던 시대적 분위기의 작문 제목을 기록하여, 2008 년 우한 입시 작문 제목을' 추측' 하는 것은 완전히 우연한 것은 아니지만, 심혈의 결정체이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나도 학생을 기초로 하고, 반대로 나 자신과 나의 작문 과정을 연구 대상으로 삼고 있다. 왜 학생이 글을 쓸 수 없는가? (알버트 아인슈타인, 공부명언) 그리고 왜 나 자신도 작문을 잘 쓸 수 있을까? 내가 어떻게 내 생각을 구상했는가? 학생들에게 봉사하기 위해, 나는 자신의 연구 성과를 강의로 정리하고 직접 썼다. 예를 들어, 제가 쓴 첫 번째 강의는 "작문의 딜레마에서 벗어나는 것-작문의 입의에 관한 입법" (나중에' 언어학습' 08, 5 호에 발표됨) 인데, 그 중 "사실 선생님들은 모두 학생들이 작문에서 겪는 어려움을 겪었다" 고 적었습니다. 몇 년 전, 장 씨는 우한 모든 공원이 유료인 것을 보았고, 많은 도시처럼 무료로 개방하는 것이 아니라 문장 글을 써서 우한 공원을 무료로 개방할 것을 호소하고 싶었다. 하지만 그는 무엇을 써야 할까요? 장 선생님은 구상하면서 종이 위에 개요를 하나 열거했는데, 이 문장 (KLOC-0/) 는 다음과 같은 여러 방면에서 설명해야 한다고 생각했다.1,공원은 왜 무료로 개방해야 하는가? ...... "이런 교학 사유는 전적으로 학생 중심이기 때문에, 그들의 마음속에 가르쳐 준 것이다. 그들은 쉽게 배우고, 빨리 습득한다. 모든 글쓰기의 난점을 해결했다고 할 수는 없지만 효과가 좋다고 할 수 있다. 이런 식으로,' 학생 중심' 의 교학 방향을 계승하여, 나는 스스로 작문교학의 자신감을 찾았다. 나는 이런 작문 교수법이 학생들의 작문 수준을 빠르게 향상시킬 수 있다고 감히 믿는다. 사실도 나에게 이런 자신감을 주었다. 내 블로그 홈페이지의 게시판에는 글짓기 교육의 본질은 내가 어떻게 쓰는지 가르쳐 줄 것이 아니라, 네가 어떤 어려움을 겪게 될 것인지를 분명히 관찰한다는 말이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이러한 어려움을 효과적으로 해결하기 위해 함께 노력합시다. 이것은 확실히 폐부의 말이며, 굽은 길을 걷고 난 후의 경각심이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 둘째, 작문의 생활기반을 마련하는 것은 작문향상의 관건이다. 학생들이' 작문의 생활기반을 마련하는 것은 작문향상의 관건-학생 건설을 돕는 것'-학생이 정신생활을 구축하는 데 도움이 된다. 학생들이 작문을 감히 하지 못하는 첫 번째 이유는 생활 축적이 없고 경험이 부족하여 글을 쓸 수 없고 할 말이 없는 난처함이다. 이 문제에 대해 우리는 두 가지 점을 분명히 해야 한다. 첫째, 많은 사람들이 학생들이 글을 쓸 수 없는 이유를 생활 부족으로 귀결한다. 이것은 사실 옳지 않다. 현대 작문 연구에 따르면 글쓰기에 가장 필요한 것은 내면생활이다. 내면생활이 풍부하다면 글쓰기에는 풍부한 원천이 있을 것이다. 외적 생활은 반드시 내부화해야 글쓰기 자원이 될 수 있다. 내면생활을 구축하는 중요한 수단은 독서, 감정, 사고이며, 이는 광범위한 경험보다 더 중요하다. 독서는 독자에게 간접적인 역사와 문화 생활을 제공할 뿐만 아니라, 그로 하여금 그의 외부 생활을 생각하고 느끼도록 고무시켜 내면화, 풍부, 심화를 하게 한다. 책을 많이 읽을수록 변환 능력이 강해진다. 비록 너의 인생이 크지 않더라도, 너는 "외출하지 않으면 천하의 일을 알 수 있다" 며, 표면을 통해 유한한 인생의 풍부한 내포를 발굴할 수 있다. 너는 더 이상 인생이 부족하지 않을 것이다. 한 작가는 좋은 독자는 영원히 생활이 부족하지 않을 것이라고 말했다. 이것은 매우 합리적이다. (제 책 "교사 작문 경지 향상, 학생 작문 능력 발전 촉진" 을 참고하여 새 작문 08, 9 호에 발표했습니다.) 둘째, 위에서 볼 수 있듯이, 학생 생활의 기초를 다지는 중점은' 내면생활 (또는 정신생활)' 이어야 한다. 즉 교사는 의식적으로 학생들을 사회사 문화자원을 읽고 축적하도록 유도해야 하며, 또한 느끼고 생각해야 글쓰기가 융합되고 문학사상이 계속될 수 있다. 마지막 수업을 가르칠 때, 나는 강의에 사회 역사 문화 지식을 삽입하는 것을 좋아한다. 갈증이 난 일부 학생들은 즉시 이 점을 축적본에 기록하여 풍부한 작문 소재를 축적했다. 결국 이 학생들은 성적이 가장 좋다. 이로부터 나는 작문 수준의 높낮이가 축적 중인 근면과 밀접한 관련이 있다는 것을 깨달았다. 지금 나는 새로운 반의 학생을 가르치는데, 모든 학생은 전문적인 부티크 축적본을 가지고 정기적으로 작문 소재의 정수를 수집해야 한다고 규정하고 있다. 예전에는 매 수업 3 분 전에 학생들에게 철학 수필을 읽어서 새로운 수업을 도입하고 학생들의 시야를 넓히는 것을 좋아했다. 지금, 나는 이미 그것을 고정적인' 중국 우수 제품 공유 소감' 으로 개선했다. 나는 앞장서서 시범을 보여 주고, 학생들이 국어 자원의 본질을 식별하고, 그들이 생각하도록 지도할 것이다. 학우들도 번갈아가며 반 전체에 최고의 상품을 소개하여 반 전체가 축적할 수 있도록 했다. 학생이 부를 쌓으면 정신생활이 풍부해지고 작문을 하면 할 말이 있다. 특히 중요한 것은 선생님도 부지런히 축적하여 학생들에게 시범과 지원을 제공해야 한다는 것이다. 지금 많은 선생님들이 항상 학생들에게 축적을 일깨워 주지만, 스스로 하지 않는다. 결국 학생들은 여전히 집행할 수 없고, 그들을 안내할 분위기도 없다. 그래서 작문은 여전히 어렵다. 선생님은 단지 책망하고 불평할 뿐이지만 아무 소용이 없다. 셋째, 사고 훈련의 길을 걷다-'사고 전격전' 으로 학생들이 글쓰기의 사고를 극복하도록 돕는다-사고 훈련의 길을 걷다-사고 전격전으로-차원 장애. 장애. 정신생활이 글쓰기의 기초라면 사유는 글쓰기의 핵심 능력이다. 교사가해야 할 일은 우선 학생들의 글쓰기 사고의 법칙을 연구하고, 이 법칙에 따라 일련의 글쓰기 사고 훈련을 설계하고, 사고의 특성에 따라 순차적으로 훈련하고, 차근차근 진행하면 결국 학생의 작문 능력을 향상시킬 수 있다는 것이다. 이것은 많은 작문 연구 전문가와 명사들의 인식이다. 예를 들면, 나의 문장' 사유훈련의 길', 나의 학생은 한 제목으로 다섯 편의 작문을 쓸 수 있다' 에서 언급한 장염조, 진계영 등 명사들의 성공 경험은 이렇다. 이와 관련하여, 나는 일련의 사상 지도 강의를 쓰는 것 외에도 강의에 따라 연습하는 것 외에,' 사고 전격전' 으로 학생들을 훈련시키는 절기를 발명했다. 나는 또한 절묘한 일을 발명했다: 사고 전격전. 나는 또한 독특한 기교를 발명하고, 자료를 이용하여 문제를 심사하고, 생각을 구상하며, 학생들의 글쓰기와 사고능력을 빠르게 향상시킬 수 있다. 방법은 40 여 분 안에 한 방향을 정해 학생들이 20 여 개의 고전 작문 제목을 빠르게 구상할 수 있도록 하는 것이다. 이런 식으로 번개 사고 씨름은 단일 제목 훈련으로는 달성할 수 없는 풍부하고 빠른 사고력을 형성할 수 있다. 학생은 처음에는 적응하지 못할 수 있으며, 일단 10 회 이상 견지하면, 그 뚜렷한 사고 향상 효과가 드러날 것이다. 글쓰는 능력이 보통인 학생조차도 내가 이 방법으로 열 번 정도 지도한다면, 그들은 갑자기 명랑하고 기분이 유쾌하며 대부분 글쓰기를 두려워하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 수수께끼가 바로 여기에 있다. 독서 교육의 묘리: 과학적 분류. 독서교학은 더 좋은 효과를 얻으려면 먼저 원래의 독서분류 훈련을 바꿔야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 즉, 정보를 선별하고, 텍스트를 요약하고, 탐구하고, 감상하는 방식으로만 지도를 제공하는 것만으로는 충분하지 않다는 것이다. 좋은 효과를 내려면 반드시 문제형으로 분류해야 한다. 나의 박문' 경물 묘사에 대한 이해' 에서 말했듯이 효과가 이상적이다. 둘째, 시기 적절한 방법 안내. 문제형에 따라 훈련을 한 후에는 학생들이 제때에 이런 유형의 문제를 이해하는 방법을 총결하도록 도와야 한다. 선생님은 먼저 각종 문제의 모든 각도와 방법을 총결하는 것이 가장 좋으며, 해설할 때는 제때에 투영법 (또는 판서) 으로 전시하는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 학생들이 빨리 이해하고 쉽게 흡수할 수 있다. 우리는 과학 기술 수단에 충분히 의지하여 교학 효율을 높여야 한다. 예를 들어, 유사한 질문에 대한 질문 및 답변 절단을 word 문서에 붙여 넣고 투사하여 학생들의 시스템 이해를 유도할 수 있습니다. 학생회가 갑자기 깨달아 이런 문제형 방법을 확고히 파악한다. 효과는 적은 비용으로 더 많은 일을 할 수 있다. 셋째, 정제 최적화-선생님이 바다에 내려가고 학생이 상륙한다. 독서 교학 효과를 높이기 위해서는 해전술을 피하고 고전적인 문제형을 선택해 훈련을 해야 한다. 고전 문제는 어디에서 왔는가? 학생들에게 질문을 해서는 안 된다. 시간이 제한되어 무효 노동의 낭비를 참을 수 없기 때문이다. 그러면 선생님은 질문을 하고 학생들에게 명품을 제공해야 한다. 여름방학마다 나는 스스로 40 여 세트의 중간고사 독서 문제를 한다. 그 전에, 나는 질문과 보충을 시도한 적이 있다. 나는 또한 과학적이고, 시리즈적이고, 용도에 맞는 독서 자습서로 정리하기 위해 여러 가지 좋고 전형적인 문제를 분류하여 기록하는 종이 한 장을 준비했다. 그래서 효과가 더 좋아질 것이다. 넷째, 훈련 답안의 표준화도 특히 중요하다. 이렇게 하면 불필요한 십분을 피할 수 있다. 예를 들면: 명사에게 물어보십시오-명사에 답하십시오; 긍정적이고 부정적인 질문-긍정적이고 부정적인 대답; 언어 감상-4 단계 답변 ... 곤혹과 어려움 1. 작문 수업에서 가장 어려운 것은 학생의 언어 표현 수준이다. 학생 사고는 진보했지만 국어는 보통이고 작문 성적도 보통이다. 하지만 언어 수준 향상은 오랜 연습이 필요하기 때문에 지름길을 찾기가 어렵다. 2. 독서에서는 학생들의 이해력을 높이기가 어렵고, 이해 후에도 양식의 정확성을 확인하기가 어렵다. 이해와 정확한 표현은 독서 교육에서 영원한 난제이다. 이런 일은 교육 중의 난제로 공인되었다. 더 탐구할 필요가 있다. 요컨대, 공부는 끝이 없고, 끝없는 것을 추구한다. 천리 여행은 한 걸음부터 시작된다.