출처: 중국 논문 다운로드 센터 [08-11-115: 45: 00] 저자: 이학빈
교육 관리 과학 발전관 대학, 의학
당의 16 회 삼중 전회는 과학 발전관, 즉' 사람 중심적, 전면적, 조화, 지속 가능한 발전관을 세우고 경제, 사회, 인간의 전면적인 발전을 촉진하는 것' 을 제시했다. 그것은 새로운 시기에 사회경제 발전을 지도하는 총지도 사상으로 우리나라 고등의학 교육의 발전에 중요한 지도적 의의를 가지고 있다. 과학 발전관의 기본 내포, 첫 번째는 사람 중심적을 강조하는 것이다. 두 번째는 전면적인 발전, 조율 발전, 지속 가능한 발전을 포함한 발전을 강조하는 것이다.
새로운 역사적시기에 우리나라 고등 의과 대학의 교수 관리는 많은 어려움과 도전에 직면해 있다. 과학 발전관의 지도 하에서만 우리는 어려움을 더 잘 극복하고, 도전을 맞이하고, 우리나라 의학 교육의 발전을 위해 봉사할 수 있다.
1 새로운 역사시대에 우리나라 고등의학대학의 교육관리는 어려움과 도전에 직면해 있다.
1. 1 고등 교육 대중화가 고등 의과 대학 교육 관리에 미치는 영향. 2005 년 우리나라 대학 입학률은 2 1% 에 달하여 고등교육 대중화 시대에 접어들었다. 고등교육 대중화를 배경으로 우리나라 의대 모집 인원은 크게 늘었지만 교학자원은 동시에 성장할 수 없어 의대 교육관리에 많은 새로운 과제를 제기하였다.
1..1..1교원 역량이 현저히 부족하다. 유럽과 미국의 의학 교육은 대부분 장학제, 소반 교수 모델을 위주로 하며, 학생은 5:1보다 낫다. 1996 부터 200 1 까지 미국 의과 대학의 학생비는1.43 ~1.56:/kloc/입니다 우리나라 의대 등록 확대 이후 학생 수가 크게 늘었지만 교사 수는 비례하여 증가하지 않았다. 일부 학생과 교사는 이미 14: 1 [1] 을 초과했다. 교육부의 새로운 학부 교육 수준 평가 지표 시스템에 따르면 의학 학부생 비율은 9:1이하여야 A-level 기준을 달성할 수 있다. 스승의 부족은 의대의 교학 조직에 큰 어려움을 가져왔고, 많은 교학 개혁을 실시하기 어렵게 했다.
1. 1.2 교사의 전반적인 수준이 떨어지기 위해 일부 의대는 고교 교사의 입사 조건을 낮추는 방법을 채택해 교사 수준이 고르지 않고 전반적인 수준이 떨어졌다. 게다가, 교원의 역량이 부족하여 선생님들은 일상적인 교학, 과부하 교육에 대처하느라 바쁘다. 어떤 선생님들은 일주일에 평균 35 시간 이상이며, 수업 전에 충분한 준비를 하기 어렵고, 교수법 연구와 과학 연구를 고려할 시간도 없고, 교수 수준도 향상시킬 수 없다.
1. 1.3 교육 시설 및 물류 지원 과부하 운영 학생 수가 급격히 늘어남에 따라 교실, 실험실, 실험 장비, 네트워크 시설, 운동장, 물류 지원 등이 과부하 상태로 운영됩니다. 교육 자원 부족 갈등을 완화하기 위해 일부 의대는 단위 수업 단축, 실험 과정 감축, 순환 교육 실시 등의 방법을 채택하여 결국 교육 내용의' 축소' 로 이어졌다. 실험실, 교육 설비, 교육 표본의 긴장으로 학생들은 응당한 기본 기술 훈련을 받지 못했다. 예를 들어, 일부 대학의 해부학 수업은 학생의 실제 운영에 사용되는 시체 표본의 수를 확대 전 학생 8 명 1 개에서 25-50 개로 줄였습니다.
1. 1.4 는 의대 학생들의 전반적인 자질이 떨어지는 것을 동반한다. 대거 확대로 많은 의대들이 학생에 대한 입학 요구를 낮추고 학생의 전반적인 자질이 떨어졌다. 유럽과 미국의 선진국에서는 의학 교육이 엘리트 교육에 속하며 일반 이공계 대학을 졸업한 지 4 년이 되어야 의대에 들어갈 수 있다. 학생의 시험 성적 외에 의대는 반드시 면접을 통과해야 하며, 모집한 학생이 의대생의 기본 자질을 갖추도록 보장해야 한다. 우리나라의 현행 학생 모집 제도 하에서 의대는 우선 입학이나 면접 제도가 없다. 의대는 학생을 모집할 때 수험생의 수능 성적에만 의지할 뿐 수험생의 많은 조건과 자질을 이해할 수 없다.
학생 수가1.65,438+0.5 에서 늘면서 실습 교육 기지도 상당히 부족해졌다. 상당수 의대 부속 병원의 침대 수는 재학 중인 임상의학생 수에 비해 1.0 에 이르지 못했고, 일부는 0.5 에 이르지도 못했다. 실습병원의 침대도 심각하게 부족하여 의대가 실습병원의 기준을 낮춰 학생의 확대에 적응하도록 강요했다. 부속 병원과 인턴 병원의 침대 수가 부족해 의대생들에게 적절한 임상 실습 장소와 대상이 부족하다. 그리고 의료업계에 대한 사회의 요구가 끊임없이 높아지고 의학윤리에 내재된 요구가 변화함에 따라 학생 수가 늘면서 전통적인 환자 중심 학습과 실천 대상의 임상 기술 교육은 큰 어려움에 직면해 있다. 의학은 실천성이 매우 강한 종합 학과이다. 실습 교육의 질과 수량이 보장되지 않으면 의학 교육의 질이 떨어질 수밖에 없다.
1.2 교육 국제화가 의대 교육관리에 미치는 영향 20 세기 이후 글로벌 경제일체화, 현대과학기술이 비약적으로 발전하여 우리나라의 경제발전과 사회진보의 추세가 되었다. 과학 기술 진보로 인한 보건 서비스 모델과 체제의 변화, 의료 진단, 치료, 예방의 이론, 방법, 수단의 발전은 모두 전통적인 인재 양성 모델에 새로운 도전을 제기하였다. 국내 고등교육의 비약적인 발전과 입세로 인한 의학인재 구조와 수요의 거대한 변화로 의학교육은 전례 없는 압력에 직면해 있다. 중국의 고등 의학 교육과 선진국의 격차가 갈수록 두드러지고 있다. 우리나라 고등의학교육체계를 국제와 접목시키고 글로벌 경제통합의 도전을 받아들일 수 있는 의학인재를 양성하는 것은 우리 의대 교수관리자 앞에 놓인 또 다른 중요한 과제다.
1.3 네트워크화 및 정보화가 의대 교육 관리에 미치는 영향 인터넷의 급속한 발전과 정보화 시대가 도래함에 따라 의대생들이 정보를 받고 지식을 배우는 방법이 크게 늘어나고 가속화되고 있다. 인터넷, 멀티미디어 등 현대 교육 방법과 수단을 어떻게 응용하여 교육의 질을 높일 것인가는 의대 교육관리부서가 직면한 현실적인 문제이다. 이를 위해서는 의대의 교육 관리 부서가 현대 교육 기술의 중요성을 충분히 인식하고 학생들이 인터넷, 교사 훈련, 인터넷 건설, 온라인 과정, 온라인 코스웨어 건설 등을 제대로 사용하도록 지도하는 데 노력을 기울여야 합니다.
1.4 의료 모델의 변화는 의과 대학의 교육 관리로 전환되어 과제를 제기했다. 현대의학 모델은 이미 생물의학 모델에서 생물-심리-사회의학 모델로 바뀌었고, 의료진에게 질병에 대한 관심에서 전체 사람에게 관심을 요구하며, 의사는 특정 질병에 대한 책임뿐만 아니라 생명과 건강에 대한 책임도 져야 한다. 이것은 의대생의 자질에 새로운 더 높은 요구를 제기했고, 우리나라의 현행 의학 교육 체계와 교수법은 아직 새로운 의학 모델에 잘 적응하지 못하고 있다. 이를 위해서는 의대의 교학 관리자들이 현재의 의학 교육 체계와 교수법을 개혁하여 새로운 의학 모델에 적응해야 한다.
1.5 교정이 의대 교육관리에 미치는 영향은 최근 고교 관리체제 개혁이 고등교육의 발전을 크게 촉진했지만 의대 합병에도 불합리한 행동이 있어 부정적인 영향을 미쳤다. 실제로 의대 발전이 막혀 합병 후' 쇼크' 가 발생하는 현상도 있다 [3]. 종합대학에 편입된 의대 교육관리부는 기존 교학관리 모델을 개혁하고 종합대학의 인문 사회과학 교육 자원을 최대한 활용해 높은 자질의 의료 인재를 양성하기 위해 적극적으로 생각해야 한다.
1.6 평생 교육이 의대 교육관리에 미치는 영향은 과학기술이 급속히 발전함에 따라 지식 갱신 속도가 빨라졌다. 만약 사람들이 새로운 지식을 배우지 않는다면, 그들은 갈수록 치열해지는 경쟁의 요구를 충족시키지 못할 것이다. 의학 기술의 발전에는 의료진이 끊임없이 지식을 업데이트하고 평생 교육의 이념을 세워야 한다 [1]. 고교교학관리부서가 교수를 조직하는 과정에서 교사에게 종신교육의 이념을 주입하고 학생의 평생 학습에 대한 관념을 키울 것을 요구하다.
과학 발전의 개념으로 의과 대학의 교수 관리를 지도하다.
새로운 역사적시기에 우리나라 고등의학대학의 교학관리는 각종 어려움과 도전에 직면해 있다. 어떻게 교학관리 업무를 곤경에서 벗어나게 하고, 학교와 우리나라 의학 교육의 발전에 더 잘 봉사하며, 학교 규모, 품질, 구조, 이익의 유기적 통일을 실현하려면 과학 발전관을 지도하고, 높은 수준의 교학 품질관을 확고히 세워야 한다.
2. 1 의과 대학 교수 관리자는 반드시' 사람 중심' 관리 이념을 세워야 한다. 사람은 핵심이고, 사람은 교육의 주체이자 본질이다. 사람 중심의 발전관을 고수하는 것은 과학 발전관의 핵심 내용이며, 교학관리 과정에서 반드시 사람 중심의 관리 이념을 세워야 한다.
2.1..1교육 관리는 반드시' 학생 중심' 이어야 한다. 학생은 우리 교육의 주체이며, 현대의학생의 자질은 사회의 의사의 자질에 대한 종합적인 요구에 부합해야 한다. 우리가 교수 계획, 교과 과정 배치, 교사 훈련, 교수 정원 분배를 정할 때 가장 먼저 고려해야 할 것은 학생의 자질을 키우는 데 도움이 되는지 여부이다. 우리는 적극적으로 학점제도의 교학관리를 추진하고 보완하여 학생의 것을 충분히 고려해야 한다.
2. 1.2' 교사 1 위' 라는 이념을 세우는 것은 교사가 교육의 질을 보장하는 가장 중요한 요소 중 하나이다. 교수 관리 과정에서 우리는 반드시 교사를 중시해야 한다. 곳곳에서 교사를 배려하고, 근심을 해소하고, 주택과 복지 대우에 특혜 정책을 주고, 사업과 개인 발전에 시전 재능을 제공하는 플랫폼을 제공해야 한다. 전문가 치교의 이념을 세우고, 학교 발전과 교육 개혁에 대한 교사의 의견과 건의를 수집하고 채택하는 데 주력해야 하며, 교사가 전심전력으로 교육에 투입하고, 교육의 질을 보장할 수 있도록 해야 한다.
2. 1.3 교육 과정에서 학생 양성에 주의하여 사람 중심의 이념을 세워야 한다. 가르치는 과정에서, 의사는 특정 질병뿐만 아니라 생명과 건강에도 책임을 져야 한다는 것을 학생들에게 이해시켜야 한다. 의대생들이 자신의 사명을 명심하고 사람 중심의 이념을 세우는 것은 의대생의 기본 자질 중 하나이자 새로운 의학 모델의 요구 사항이다.
2.2 전면적으로 발전하는 교학관리 이념을 확립하고, 고등의학교육은 복잡한 시스템이며, 고등의학교육의 각 요소는 반드시 충분히 발전해야 한다.
2.2. 1 학과 전공이 전면적으로 발전하려면 학교 오리엔테이션과 연계하여 학과 전공의 전면적인 발전을 중시해야 한다. 학과와 전공이 전면적으로 발전한 것은 욕심이 많고 완벽을 추구하는 것이 아니라, 우리 학교의 실제 상황을 결합하여 모든 의학 전공을 통달하고, 전공 방향을 발전시키고, 학제 간, 교차 전공을 개척하고, 등록 확대 후 다른 학생들의 요구를 만족시켜야 한다. 더 중요한 것은, 학과와 전공의 내포 건설을 강화해야 한다. 예를 들면, 교육 기기 설비, 교실, 실험실 등 기초 조건 건설, 교직원 건설, 제도 건설 등이다. 건전한 학과, 전문적인 학교급 평가 체계를 세우고, 제때에 우리 학교의 모든 학과, 전공의 현황을 제공하고, 시정 의견을 제시하고, 학교급 지도 결정에 유용한 참모를 제공해야 한다.
2.2.2 전면적으로 발전한 과정 건설 과정은 학교 조직 교수의 기본 단위이며, 과정의 교학 질은 학과와 전공의 교학 질과 직결되어 인재 양성의 질에 영향을 미친다. 커리럼 건설에서는 꾸준하게 커리럼 설정과 인재 양성 목표의 적응에 주의하고 선택과목을 많이 개설해야 한다. 종합 대학 의과대학은 종합 대학의 학과와 교과 과정이 완비된 장점을 충분히 활용해야 한다. 독립의학대학은 방법을 강구하여 인문 사회과학 선택과목을 많이 개설하여 의대생의 인문적 자질을 높여야 한다. 동시에, 개설된 모든 과정의 교육 질에 초점을 맞추고, 과정 접근 제도를 설립하여, 기본 조건에 미치지 못하는 사람은 수업을 시작할 수 없다. 모든 과정은 프로젝트화 건설, 검수 제도 및 상벌 방법 수립, 과정 건설의 전면적인 발전을 촉진해야 한다.
2.2.3 교사의 자질과 수량의 전면적인 발전은 자신의 노력에 달려 있다. 능력이 강하고 종합적인 자질이 높은 학생을 양성하려면 우선 각 방면의 자질이 너무 강한 교사 팀이 있어야 한다. 교사 양성 계획에서 교육관리부는 교사의 전문능력뿐만 아니라 교사의 직업윤리와 인문적 자질에 대한 요구도 제시했다. 인사부는 전문수준만 응시하는 것이 아니라, 다른 두 가지 방면이 형식으로 흘러가는 것이 아니라, 이 몇 가지 방면을 교사 심사의 같은 주요 위치에 두어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 일부 학교들은 이미 학생들의 교사 평가를 교사 승진, 진급, 연장의 중요한 지표로 삼기 시작했는데, 이는 교사가 전면적으로 자신의 자질을 향상시키는 유력한 조치이며, 보급과 학습을 받을 만하다. 교사 수는 교사 대열의 질을 보장하는 핵심 요소 중 하나이다. 충분한 교사가 없다면, 교사 대열의 질은 이야기할 수 없다. 의대는 교사 대오를 높은 기준으로 기획하고, 적극적으로 교사를 영입하고, 인사제도 개혁을 적극 추진하며, 전교교직원 중 교사의 비율을 확보하고, 교사 대우를 높여야 한다. 동시에,' 소프트 도입' 과 외임교사 등의 방식을 채택하여 교사의 수가 충분하다는 것을 보증한다.
2.3 공동 개발 개념의 지침
2.3. 1 사회와의 조화발전대학은 사회발전의 산물이며, 사회에 의존하고 사회 발전을 촉진한다. 사회봉사 기능은 대학의 기본 기능 중 하나이며, 사회를 이탈한 어떤 대학도 존재하지 않는다. 의과 대학 교수 관리 부서는 교육 계획 및 조직 과정에서 사회의 요구를 고려하고, 학과 설정, 목표 육성, 교육 모델 및 학생 모집 규모를 적시에 조정하여 사회의 요구에 적응해야 한다.
2.3.2 는 일반 학과와 조율하여 전공 건설과 과정 건설의 전면적인 발전에 초점을 맞추고 있으며, 일반적으로 중점 건설이나 시범 건설을 기초로 점진적으로 발전한다. 기러기 남비가 기러기 선도를 필요로 하는 것과 같다. 학과 건설이나 과정 건설 과정에서 우선 중점 학과와 과정을 확인하고 우선적으로 건설하여 학과 및 과정의 전면적인 발전을 촉진해야 한다. 마찬가지로, 전문 학과와 과정은 반드시 학과 리더와 과정 리더를 식별해야 한다. 본 학과나 과정의 리더로서 전교 범위 내에서 명사를 인정하고, 정책적으로 그들의 일을 기울이고, 경비에 우선 순위를 부여하여 그들이 진정으로 주도적인 역할을 하도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 중점 학과 및 일반 학과, 중점 과정 및 일반 과정, 학과 리더 또는 과정 리더와 일반 교사의 조율된 발전을 촉진하기 위해 최종 목표는 전면적인 발전이다.
2.3.3 교와 학습의 조화 발전교와 학습은 교학에서 가장 중요한 한 쌍의 갈등이며 대립통일의 변증관계이다. "등록 확대" 의 맥락에서, 교육과 학습의 조화 발전은 교학의 질을 보장하는 관건이다. 이 문제를 해결하는 관건은 교육 모델, 교과 과정 체계, 교수 방법의 개혁을 적극적으로 진행하고, 인터넷, 전기 교육, 시뮬레이션 기술 등 현대화 수단을 적극 적용해 교육 자원의 상대적 부족을 보완하고, 학생과 사회의 날로 증가하는 수요에 적응할 수 있도록 하는 것이다. 학생들에게 지식을 전수하는 동시에, 그들에게 배우는 방법을 가르치고, 그들의 혁신 정신과 평생 학습의 관념을 키워야 한다. 옛말에는 구름이 있다: "인어를 세 끼 보내라; 사람을 어획하여 평생 쓸 수 있게 하다. " 지식의 전수를 지나치게 중시하지 말고 학생의 능력 배양을 소홀히 하지 마라.
2.4 지속경영이념의 시사고등의학교육의 발전은 현재 많은 인민들이 고등의학교육을 받는 절실한 수요를 충족시켜야 할 뿐만 아니라, 규모를 지속적으로 확대해야 한다. 교육의 질을 보장하고, 의료 인재의 질을 향상시키고, 사회적 요구 사항을 충족하고, 지속 가능한 발전 능력과 발전 잠재력을 지닌 국면을 형성하고, 건강하고 안정적으로 발전해야 한다 [5]. 의과 대학의 교육 관리 부서로서 다음과 같은 측면을 통해 학교의 지속 가능한 발전을 촉진할 수 있다.
2.4. 1 특색 대학의 가장 생명력은 특색이다. 어떤 대학의 존재와 지속적인 발전의 요소다. 의과대학은 특색이 없고 대체성이 강하여 언제든지 도태될 수 있다. 따라서 교학 관리자는 교학을 조직하는 과정에서 오랫동안 형성된 학교 운영 특색을 중시하고 광대를 발양해야 한다. 전문 설정, 교육 계획, 교과 과정 설정에서는 본교의 특징을 충분히 고려해야 하며, 과외 활동에서 본교의 특색을 강조해야 하며, 우리가 어떤 방면에서 뚜렷한 특색을 유지할 수 있도록 해야 한다.
2.4.2 의학 교육의 국제화 전략은 지속 가능한 발전을 이루기 위해 고교가 시대에 적응해야 한다. 글로벌 경제 통합의 맥락에서 고등 의학 교육의 국제화는 이미 필연적인 것이 되었다.
중국의 고등 의학 교육이 어떻게 국제와 접목되는지는 고등 의과 대학 교수 관리자가 고려해야 할 문제이다. 우선 인재 양성의 질에 대한 국제기준 문제를 해결해야 하고, 인재 양성의 규격은 국제와 접목해야 한다. 국제기준에 따라 의대와 졸업생을 측정하고 평가하는 것은 국제의학교육 발전의 필연적인 추세이자 우리나라 고등의학교육이 직면한 필연적인 도전이다. 우리나라 고등의학교육의 포괄, 조화, 지속가능한 발전을 실현하기 위해 국제경쟁에서 한 자리를 차지하기 위해서는 국제화 전략을 대대적으로 실시하여 국제기준을 도입하고 소화하면서 현지화를 점진적으로 실현해야 한다. 중국특색 및 시대적 특징을 지닌 중국 표준을 세우고, 글로벌 의학교육에 우리가 응당한 공헌을 해야 한다 [6]. 둘째, 국제교류와 협력을 강화하고, 공동으로 학교를 운영하고, 학점, 학력, 학술교류를 상호 인정하고, 유학생을 상호 파견하여 의학교육의 국경없는 발전을 실현해야 한다.
2.4.3 여러 채널을 안정시키는 자금원은 고등학교의 지속 가능한 발전을 이루기 위해 자금 보장이 관건이며, 충분한 자금을 떠나 지속 가능한 발전에 대해 이야기할 수 없는 것은 뿌리가 없는 원천이다. 자금 부족은' 확대 확대' 가 의대에 어려움을 가져오는 중요한 원인이다. 의과 대학의 교육 관리 부서로서, 교육 관리 과정에서 검소함에 주의해야 하며, 우리 학교의 안정을 촉진하는 여러 채널의 자금원도 고려해야 한다. 정부 자금을 최대한 활용하면서 과학 기술 성과의 변화, 산학연 결합, 다양화 경영, 동창 기부 등에 힘쓰고, 충분한 학교 운영 자금을 확보하고, 교육설비 갱신, 교육장 확대, 교사 대우의 향상, 교육조건의 지속적인 개선을 보장하는 것은 의대의 지속가능한 발전을 보장하는 물질적 보장이다.
2.4.4 사회 자원을 통합하고 양질의 실천 교육 기지 의학을 세우는 것은 실천성이 매우 강한 종합 학과이다. 우리나라에서는 의학 학부생의 인턴 기간이 1 년이며, 실천 교학기지는 의대의 인재 양성의 질을 보장하는 데 특히 중요하다. 사회 의료 보건 자원을 적극적으로 과학적으로 통합하여 고등 의학 교육의 지속 가능한 발전을 촉진해야 한다. 의대와 사회화병원과의 협력에서 의대는 학술 자료, 과학 연구 협력 등에서 병원에 더 많은 편리와 지원을 제공하고 의료진의 지속적인 교육에 더 많은 관심을 기울이고 교육과 의료 업무를 동시에 전문능력을 향상시킴으로써 교육과 병원 업무를 촉진할 수 있다. 이런 식으로 장점을 통해 서로를 보완하고, 공승을 실현하며, 공동 발전을 실현한다 [3].
2.4.5 캠퍼스 문화 건설 캠퍼스 문화 건설은 의과 대학의 지속 가능한 발전을 위한 강력한 버팀목이다. 학교 문화는 학교의 정신적 인센티브로서 학생들의 학습뿐만 아니라 교사의 발전도 장려한다. 우수한 학교 훈훈, 좋은 학교 노래 한 곡은 여러 세대가 열심히 분투하고 정해진 목표를 달성하기 위해 끊임없이 노력하도록 격려할 것이다. 꾸준한 분투 없이는 지속 가능한 발전이 없기 때문에 캠퍼스 문화의 건설을 중시해야 한다.
3 결론
결론적으로, 새로운 역사 시기에 의대의 교육 관리는 많은 어려움과 도전에 직면해 있다. 교학 관리자로서 우리는 반드시 사람 중심의 관리 이념을 세우고, 교학관리 과정에서 전면적이고, 조화되고, 지속 가능한 발전관을 지도하고, 우리나라 국정과 우리 학교의 구체적인 상황을 결합해 고등의학 교육 개혁을 전면적으로 추진하고, 교학의 질을 제고하고, 우리 학교와 우리나라 의학 교육 사업의 지속 가능한 발전에 응당한 공헌을 해야 한다.
참고
[1] 구 샤오홍, 당 숙평초. 과학 발전관으로 고등 의학 교육을 지도하는 사고 [J]. 한의학 교육, 2006, 25 (3): 8- 12.
[2] 이순신, 쳉, 등. 세계화의 맥락에서 의학 교육의 연구와 개혁 추세 [J]. 북서의학 교육, 2005,13 (6): 641
정춘, 양정해. 과학 발전관을 지도하여 고등 의학 교육 개혁을 심화하다 [J]. 중국 고등 의학 교육, 2004 년, 6: 16- 18.
류학정. 과학 발전관으로 의학 교육의 개혁과 혁신을 지도하다. 금주 의대 학보: 사회과학판, 2005, 3 (4): 3 1-34.
양정해, 정사홍, 정춘. 과학발전관으로 고등의학교육개혁을 지도하다 [J]. 북서의학교육, 2004, 12 (4): 447-448.