선생님께 드리는 100 가지 조언: 훌륭한 독해력 1 처음으로 소홀린스키가 선생님께 준 100 가지 건의는 소련의 유명한 교육자인 소홀린스키가 자주 시험에 참여했기 때문이다. 나는 그때 시험에 대처하기 위해 지식점을 외웠을 뿐 그의 사상에 깊이 들어가지 못했다고 부끄럽게 말했다. 나는 단지 난해한 교육 이론책일 뿐이라고 생각했다. 그리고 교직 이래 그들은 일이 바빠서 공부를 게을리하며, 줄곧 마음을 가라앉힐 시간이 없어 이런 어려운 교육 전문 저서를 읽는다는 핑계로 삼고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이번 방학 동안, 나는 뜻이 맞는 친구들과 함께 매일 위챗 무리에서 카드를 찍고, 섣달 그믐날 한 번도 멈추지 않고, 나의 독서 욕구를 자극하고, 점차 습관을 길렀다. 밤이 깊고 사람이 조용할 때, 나는 책을 펼쳐 자세히 음미했다. 천천히, 나는 마치 지음을 만난 것처럼 보물을 찾았다고 느꼈다. 이 책은 소홀린스키의 32 년 교육 경험을 바탕으로 쓴 것이다. 선생님께서 자주 겪으신 골치 아픈 문제를 다루니, 읽기에 매우 친절하고 깨우침이 있다. 비록 나는 아직 이 책을 다 읽지 못했지만, 나는 많은 경험이 있다. 나는 내가 본 건의에 대해 내 경험에 대해 이야기했다.
첫째, 학생들에게 독서를 가르치고 가이드가되도록 가르치십시오.
책을 읽고,' 선생님께 드리는 100 건의 건의서' 에 여러 번 나오는데, 거의 30 장 모두 독서의 중요성을 언급했다. 소홀린스키의 제 60 조는 "청소년들에게 독서를 가르쳐야 한다! 왜 어떤 학생들은 어린 시절에 매우 총명하고, 이해심이 많고, 미주알고주알 캐묻는 것을 좋아하는데, 청소년기가 되면 지능이 떨어지고, 지식에 대한 태도가 냉담하고, 사상이 좋지 않은가? 그들은 글을 모르기 때문에! 인간의 뇌는 복잡한 전체이며, 그 중 일부가 발달하지 않으면 전체 뇌의 일을 방해할 수 있다. 뇌의 두 반구 피질에는 독서에 사용되는 영역이 있는데, 이 영역은 뇌의 가장 활발하고 창의적인 부분과 밀접한 관련이 있다. 만약 관독하는 그 구역에 사각이 있다면, 피질의 각 부분의 해부와 생리발육은 모두 방해를 받을 것이다. 또 다른 위험은 대뇌피질에서 일어난 일이 다시는 돌아오지 않는다는 것이다. 젊었을 때 눈과 사유로 논리적으로 완전한 부분이나 말 전체를 파악하는 법을 배우지 못했다면, 그는 다시는 이것을 배우지 못할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). " 얼마나 충격적인 문제인가! 읽기 능력의 역할은 이미 이 정도에 이르렀다! 일부 젊은 학생들이 숙제를 열심히 하지는 않지만 학업 성적이 좋은 현상을 생각해 봅시다. 이런 현상의 원인은 이 학생들이 남다른 재능을 가지고 있는 것은 아니다. 이것은 종종 그들이 좋은 읽기 능력을 가지고 있기 때문에 지능의 발전을 촉진하기 때문이다.
여름방학이 시작될 때, 나는 학생들을 데리고 저우구치 도서관을 견학하고, 그들로 하여금 도서관의 조용한 독서 분위기를 느끼게 하고, 그들의 독서 흥미를 자극하고, 그들을 독서의 길로 끌어들일 것이다. 강한 독서 흥미가 있으면 학생들의 독서 적극성과 주동성을 동원할 수 있다. 우리 학교는 학생들이 빌릴 수 있도록 학교 교실에 책장을 설치했습니다. 책꽂이에 있는 책을 학생의 손에 있는 책으로 바꾸고, 학생의 손에 있는 책을 학생의 마음속에 있는 책으로 바꾸어, 책이 수집품뿐 아니라 장식품이 되게 한다. 친자 독서를 병행하여 학생들이 가정 독서 분위기를 조성하도록 돕고, 교사가 독서 방법을 지도한다. 학생들을 이끌고 책 전체를 읽을 때, 나는 많은 더듬이와 혼란을 겪었다. 예를 들어, 어떤 학생들은 다 읽으면 읽지 않는다. 나는 독서 수업을 이용하여 학생들과 나의 독서 감정을 공유하고, 그들과 함께 즐거워하며 함께 괴로워한다. 읽기, 읽기, 계속 읽기! 선생님은 책을 읽을 줄 알아야 하고, 학생들에게 독서를 가르치고, 학생 독서의 리더이자 동행자가 되어야 한다! 함께 읽는 동시에, 사실 우리도 독서를 즐기고 있다.
둘째, 실천 활동에 참가하여 학생의 정서를 도야한다.
소홀린스키는 포괄적이고 조화로운 교육 목표를 달성하기 위해 파블리시 중학교에서 자연 경관, 캠퍼스 문화, 교육 장소, 실내 가구, 도서 자료 등 학생들의 심신 발전에 유리한 교육 환경을 조성했다. 캠퍼스 밖에서 그는 자연을 활용, 보호 및 개조하는 것을 강력한 교육 수단으로 삼았다. 그는 자연이 미육의 중요한 원천이며, 고향의 자연미와 조국의 산천을 감상하는 것이 덕육의 초기 내용과 효과적인 방법이라고 굳게 믿는다. 변화무쌍한 자연현상은 관찰능력, 사고능력, 언어표현능력을 종합적으로 훈련하는 가장 좋은 수단이다. 그는 학교 선생님에게 학생들을 데리고' 여행', 도시, 농촌, 초원, 볼가 강으로 가라고 했다. 학생 생활의 자연환경과 주변 사회생활환경을 이용해 교육을 실시하고, 학생들이 생활 속에서 공부하고, 활동 중에 배우고, 주변 사물과 사람과의 관계와 작용에서 비판적으로 흡수할 수 있도록 한다. 아이들에게 동적이고 유익한 영향을 주어 그들의 관점, 신념, 좋은 습관을 기르다.
다년간의 담임 선생님으로서, 나는 줄곧 사회 실천 활동을 중시하고, 학생들을 환경 보호 조직에 참여시키고, 도서관에서 책을 정리하고, 박물관을 참관하고, 양로원을 참관하며, 교통안전 전문가가 되어 스스로 식물을 심도록 지도해 왔다. 학생들이 사회 실천 활동에 적절히 참여하는 것은 자질교육의 기본 요건이다. 사회 실천 활동은 학생들의 지식면을 확대하고 시야를 넓히며 정서를 키우는 데 유리하다. 교실 교육과 실천 교육을 결합하고, 학생들이 서로 다른 각도, 다른 수준에서 교육을 받을 수 있도록 하여, 학생들이 중학교를 놀고, 실천에서 배울 수 있도록 합니다. 동시에 사회 실천 활동의 전개를 통해 학생들에게 사회 기초 지식을 교육하다. 사회를 교실로, 실천을 교재로 삼아 학생들이 사회실천에 뛰어들어 기초교육과 단련을 받도록 하고, 학생들이 실제 문제를 해결하는 인식과 능력을 지속적으로 향상시키고, 정확한 학습관념을 확립하고, 학생이 자각하여 공부하는 습관을 실현하게 한다.
셋째, 교사의 도덕성을 향상시키고 교사와 학생 간의 조화로운 관계를 발전시킨다.
소홀린스키는 사제관계의 핵심은 심리적 호환성과 마음의 상호 수용이며 교사가 주도적인 역할을 한다고 생각한다. 이를 위해서는 교사가 먼저 관념을 바꾸어' 교육의 존엄성' 의 권위에서 벗어나야 한다. 좋은 선생님이 된다는 것은 무엇을 의미합니까? 우선 그가 아이를 사랑한다는 것을 설명하고, 아이와 사귀는 것이 일종의 즐거움이라고 생각한다. 나는 모든 아이들이 좋은 사람이 될 수 있고, 그들과 친구를 사귀고, 그들의 행복과 슬픔에 관심을 갖고, 그들의 마음을 이해하고, 자신이 아이였다는 것을 결코 잊지 않을 것이라고 믿는다. 교사는 허리를 굽혀 학생의 목소리에 귀를 기울이고, 교학 지휘자에서 참가자로, 학생이 무엇을 해야 할지, 어떻게 배워야 할지 결정하는 주인에서 학생 학습의 파트너로 변해야 한다. 선생님은 고상한 인격으로 학생들을 감염시키고, 문명의 계기로 학생들에게 영향을 주고, 넓은 마음으로 학생들을 돌보아야 한다. 덕덕덕이 고상하고 솔선수범하여 덕으로 사람을 설득해야 학생이 그로부터 배울 수 있기 때문에 덕육의 효과가 진정으로 실현될 수 있다.
초등학생은 나이가 어려서 문제를 이해하고 처리하는 데 있어서 선생님과 매우 다르다. 교육교학 업무를 잘 하기 위해서는 교사가 심리학 교육학 등 전문지식을 배우고, 자신의 수양을 강화하고, 정서를 키워야 한다. 문제를 처리할 때, 학생을 충분히 이해하고, 열정적으로 학생들을 배려하고 아끼며, 사제 간의 심리적 장애를 없애다. 어떤 사제 관계의 균열은 왕왕 서로 이해하지 못해 생긴 것이다. 이해는 교사와 학생의 감정을 확립하는 기초이며, 적극적인 행동의 선도이다. 학생이 무엇을 이해하지 못하든 간에, 네가 그에게 하도록 강요한다면, 영원히 좋은 결과가 있을 수 없다. 이를 위해, 사제관계의 조화로운 발전을 촉진하기 위해, 나는 초등학교 교육 본과반에 지원했다. 심도 있는 학습을 통해 초등학생의 심리적 특징을 이해하고 인식을 바꾸었다. 올해 국가 2 급 심리상담사를 지원해 의사소통 기술을 배웠고 학생들과 공감을 맺어 학생들과 더 잘 소통할 수 있도록 했다. 동시에, 나는 또한 교사가 학생을 사랑하고 사심 없는 헌신의 정신이 있어야 학생들이 선생님을 사랑할 수 있다는 것을 알고 있다. 사제 관계가 조화를 이루어야 감정의 건전함이 있어 교육 교수의 최상의 상태로 들어갈 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 학생들을 다원적으로 평가하고 전면적인 발전을 촉진한다.
소홀린스키는 평가없이 활동만으로는 학생들이 가장 훌륭하고 적극적이며 효과적인 발전을 얻을 수 없다고 생각한다. 따라서 그는 학생들을 조직하여 다채로운 행사에 참가할 뿐만 아니라 과학적 평가 방법을 통해 체험식 학습의 즐거움 속에서 발전하도록 지도하는 데도 주력하고 있다. 성적뿐만 아니라 지식뿐만 아니라 학생의 전면적인 발전도 학생의 건전한 인격, 건강한 정신생활, 가국정서, 사회적 책임감을 키우는 것이다. 선생님은 한 아이의 장단점을 알고, 그의 생각과 마음을 이해하고, 마음으로 그의 마음을 만져야 한다. 소홀린스키는 차생을' 생각이 깨어나지 않은 학생' 이나' 천부적인 베일이 아직 밝혀지지 않은 학생' 으로 인정했다. 소홀린스키는 항상 교사들에게 신뢰와 존중의 원칙을 채택해야 한다고 제안해 왔으며, 각 학생마다 자신의 밝은 점이 있다. 그는 평가가 학생들의 자존감, 명예감, 자부심을 보호하는 데 매우 도움이 되어야 한다고 요구했다.
몇 년 동안의 끊임없는 시도와 탐구는 교육의 평가 기능에 대해 더 많은 인식과 체득을 하게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 평가는 과정 시행에서 인센티브 지향과 품질 모니터링의 중요한 역할을 한다. 교사의' 열심히 하다',' 열심히 공부하다',' 계속 노력하다' 와 같은 격려적인 평가를 중시해야 한다. \ "이 동급생의 눈에는 항상 수 선생님이 있습니다. 그가 얼마나 진지하게 들었는지! " "이 학우의 글씨 자세는 정말 보기 좋다. 누가 그와 같을 수 있습니까? 클릭합니다 이러한 감화력이 풍부한 언어는 교사와 학생 간의 거리를 좁히고 민주적이고 조화로운 교실 분위기를 조성하며 학생들의 학습 자신감을 높이고 학생의 자율 학습에 대한 열정을 불러일으키며 학생의 자율 학습 능력의 전면적인 향상을 촉진시켰다. 수업시간에 생동감 있고 열렬한 분위기가 나타났다. 학생들의 학습 흥미가 짙어 예상치 못한 효과를 거두었다.
소홀린스키는 많은 제안에서 교사가 읽기, 읽기, 다시 읽기를 통해 교육의 질을 높여야 한다고 언급했다. 독서는 제 1 정신 수요로 여겨져야 하고, 굶주린 사람들의 식량이다. 독서에 흥미가 있고, 광범위하게 읽는 것을 좋아하며, 책 앞에 앉아서 깊이 생각할 수 있다.
책을 읽어야만 지식의 바다에서 영양을 섭취하고, 마음을 풍요롭게 하고, 사상을 향상시키고, 교육의 질을 향상시키고,' 공밥',' 무교무류' 의 난처한 국면에서 벗어날 수 있다! "매일 쉬지 않고 책을 읽고, 책과 평생 우정을 맺는다" 는 것은 소홀린스키가 나에게 준 가장 좋은 조언 중 하나이다. 책을 읽다, 우리는 줄곧 길을 가고 있다.
선생님에게 주는 100 건의 건의 건의' 는 2 여름 방학 동안 소홀린스키의' 선생님에게 주는 100 건의 건의 건의 건의 건의' 라는 책을 읽었다. 이 책에는 많은 사례와 경험으로 교사들이 자주 겪는 어려운 문제를 생생하고 분명하게 설명하여, 읽고 나서 친근감을 느끼게 해 주고, 깊은 깨우침을 받았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이제 저는 Suhomlinsky 의 제안에 따라 제 자신의 경험과 교육에서 무엇을 해야 하는지에 대해 이야기하고자 합니다.
1. 소홀린스키는 "좋은 선생님이 된다는 것은 무엇을 의미합니까? 첫 번째는 아이를 사랑하는 것이고, 아이와 사귀는 것은 일종의 즐거움이라고 생각한다. 나는 모든 아이들이 좋은 사람이 될 수 있고, 그들과 친구를 사귀고, 그들의 행복과 슬픔에 관심을 갖고, 그들의 마음을 이해하고, 자신이 한때 아이였다는 것을 결코 잊지 않을 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언). " 그는 우리에게 모든 선생님에게 말했다: 그 특별한 아이들은 여러 가지 잘못을 저질러 정확하게 배운다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 영원히 절망해서는 안 된다. 우리가 기대로 가득 차면 그들은 희망으로 가득 차게 될 것이다. 학교를 밝히는 것은 결코 입학률이나 다른 명리의 물건이 아니라 신성하고 장려한 교육정신이며, 아이들에게 먼지 한 점도 없는 넓은 사랑과 모든 아이들에 대한 무고한 생명으로서의 깊은 연민이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사랑과 연민이 있으면 우리는 포기할 수 없고, 영원히 포기할 수 없다. 이 말들 속에서 나는 사랑으로 학생들의 마음을 열고 그들의 정신세계로 들어가 그들의 훌륭한 스승과 좋은 친구가 되었다는 것을 깊이 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 이를 위해서는 교사가 모든 아이를 동등하게 대하고, 존중하고, 관심을 갖고, 그들의 진보와 업적을 칭찬해야 한다.
2. 소홀린스키는 "사람의 마음속 깊은 곳에는 자신이 발견자, 연구자, 탐험가라고 느끼고 싶은 뿌리 깊은 수요가 있다" 고 말했다. 이를 위해서는 우리 선생님이 학생들의 탐구욕구를 충분히 활용해 학생들이 스스로 문제를 발견하고 스스로 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다. 나는 "이 문제를 여러 번 얘기했는데 왜 학생이 배우지 못하는가?" 라고 생각하지 않는다. 선생님이 해설하는 과정에서 학생들이 이해하고 이해해야 할 내용을 간과하기도 하기 때문이다. 교사는 학생들을 문제 해결 과정에 참여시켜 학생의 장애물과 어려움을 찾아내고, 학생 고객 서비스의 어려움을 유도하고, 문제를 해결해야 한다. 학생들이 이런 방식으로 얻은 지식은 진정으로 확고히 장악되어 진정으로 그들의 재산이 될 것이다.
3. 소홀린스키는 "어린이의 주의를 사로잡을 수 있는 방법은 단 한 가지뿐이다. 즉, 아동의 이런 내면적 상태, 즉 정서가 고조되고 지능이 흥분되는 상태, 어린이들이 진리를 추구하고 정신활동을 하는 자부심을 느낄 수 있도록 하는 것이다" 고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자부심, 자신감명언). " 학습 과정에서' 몸, 몸, 한' 에 있는 학생이 적지 않다. 주의력 집중이 집중되지 않는 것은 모든 선생님들이 골치 아픈 문제다. 이 문제를 어떻게 해결합니까? 아이의 주의를 사로잡으려면, 학생들이 좋은 기분을 유지하고 진리를 추구하고 정신노동을 하는 자부심을 갖도록 해야 한다.
소홀린스키의 건의는 말하기는 쉬워도 하기는 어렵다. 우리 선생님은 평소 교육 수업에서 학생들의 생활에 가까운 생생한 사례를 선택해 학생들의 학습 흥미를 자극하고 그들의 적극성을 동원해야 한다. 학생들이 성공의 기쁨을 경험할 수 있도록 비판을 적게 하도록 독려한다.
이상은 내가' 선생님에게 주는 100 건의 건의 건의 건의' 를 볼 때 얻은 피상적인 경험이다. 나는 이 이론들을 교학 실천에 응용하여, 자신의 교학 능력과 수준을 향상시키고, 학생들을 함께 진보하고 발전시킬 수 있도록 노력할 것이다.
선생님께 드리는 100 건의 건의 건의' 우수 사고 3 은 최근' 선생님에게 주는 100 건의 건의 건의 건의' 를 볼 시간이 있어 인상적이다. 이 책은 수많은 사례와 경험으로 교육학과 심리학의 무미건조한 기본 관점을 생동감 있게 설명하여 친근하고 영감을 받았다. 교육에 대한 통찰력은 반복적으로 읽고 음미할 만하다.
사람들은 독서는 공감을 느끼기에 충분하고 성장하기에 충분하다고 말한다. 마음을 열고 경멸 이외의 새로운 지식을 얻고 정신을 기르게 하다. 책에는 광활한 세계가 있기 때문에 불후의 정신이 있다. 시간이 지나면서 변천했지만, 물건은 시비이지만, 책은 항상 새롭다. 물론 책은 인간의 지혜의 결정체이고, 책은 인류의 진보의 사다리이다. 독서는 대사와의 대화이며 현자와의 교류이다. 모처럼의 마음의 여행이라 많은 것을 얻을 수 있다. 범미남 씨는 기지는 "지혜의 화신" 이라고 말했다. 따라서 교사는 반드시 다방면의 자질과 조건을 갖추어야, 비로소 슬기롭게 교학 중의 우발적인 사건에 대처할 수 있다. 내 의견으로는, 다음과 같은 몇 가지 측면이 없어서는 안 된다.
우선 학생을 사랑하는 마음이 있어야 하고, 스승의 사랑을 키우고, 사랑으로 가르침을 촉진해야 한다. 사랑은 사람들을 교육하는 첫 번째 방법입니다. 교육자 고진동은 "자기 자식을 사랑하는 것은 사람이고, 남을 사랑하는 아이는 신이다" 고 말했다 교육 자체는 한 나무가 다른 나무를 흔들고, 한 구름이 다른 구름을 밀고, 한 영혼이 다른 영혼을 깨우는 것을 의미한다. 교육이 사람의 영혼에 닿지 못한다면, 그것은 사람의 영혼 깊은 곳의 변화를 불러일으키기 위한 교육이 아니다. 사랑은 거의 진정한 교육을 실현하는 유일한 힘이다.
Suhomlinsky 가 말했듯이, "지식은 어떤 조건 하에서 학생 개인의 정신세계를 만질 수 있고, 소중한 지능과 도덕적 부가 될 수 있을까? 오직 이런 부를 가지고 있을 뿐이다. 비유적으로 말하자면, 지식의 생명체에는 감정의 피가 흐르고 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) "나는 누군가가 말한 것을 기억한다: 당신은 당신의 아이에게 어떤 선생님을 키우고 싶습니까? 자신도 이런 선생님을 만들어요! 네, 선생님, 아름다운 미소를 학교에 가져가시고, 사람과 세상에 대한 좋은 기대를 동료와 아이들에게 가져다주세요. 아이처럼 호기심으로 지식을 세어보세요. 게임이라는 인류의 가장 오래된 쾌락 방식을 교실에 도입하다. 수년간의 모토를 칭찬과 유머로 대체하십시오. 구석에 봉인된 각종 표정으로 자신의 얼굴을 풍요롭게 하고 발가락으로 복도에서 가볍고 즐거운 발자국 소리를 듣는다.
그 특별한 아이들은 여러 가지 잘못을 저질러 옳은 것을 배웠다. 우리는 결코 절망하지 말아야 한다. 왜냐하면 우리가 기대로 가득 차면, 그것들은 희망으로 가득 찰 수 있기 때문이다. "학교를 밝히는 것은 결코 입학률이나 다른 명리의 물건이 아니라 신성하고 장려한 교육정신이며, 아이들에게 먼지 한 점도 없는 넓은 사랑과 무고한 생명으로서의 모든 아이들에 대한 깊은 연민이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사랑과 동정으로 우리는 결코 포기하지 않을 것이다. 우리가 포기하지 않았다는 것을 모노 그래프 한 권으로 알려 드리겠습니다. "이 말들 속에서, 나는 사랑으로 학생들의 마음의 창문을 열고, 그들의 정신세계로 들어가, 그들의 스승이 되는 것의 중요성을 깊이 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 사실 후진생은 우수 학생과 마찬가지로 모두 조국의 희망이다. 아직 열려 있지 않은 꽃들에 대해 우리는 그들에게 더 많은 인내와 따뜻함과 특별한 사랑을 쏟아야 하고, 꽃이 만발하게 하고, 정원의 봄빛을 맞이해야 한다!
둘째, 민첩한 사유가 있어야 하고, 시야를 넓히고, 생각을 넓혀야 한다. 교실 수업에서 우발적인 사건을 슬기롭게 처리하는 것은 본질적으로 속물 때문이거나, 벽돌을 던져서 옥을 끌어들이거나, 꽃으로 나무를 대신하고, 교묘하게 화제를 옮겨 눈앞의 곤경에서 벗어나는 것이다. 이를 위해서는 교사들이 서로 다른 민첩한 사고와 발산적인 사고를 가져야 쌍방의 요구를 충족시킬 수 있고, 위험을 무릅쓸 수 있어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
셋째, 풍부한 지식을 가져야 한다. 학생들에게 물 한 잔을 주고 선생님은 물 한 통을 가지고 있어야 한다는 말이 있다. 나는 이것이 옳지 않다고 생각한다. 정보가 폭발하는 시대에 물 한 통은 충분치 않았다. 샘을 파야 하고, 생수가 있어야 오늘의 가르침을 감당할 수 있다. "샘을 파는 것은 교사가 평생 공부해야 한다는 것을 의미한다. 오늘날 이 정보화 시대에 지식의 쇄신 정도는 놀랍다. 교육 및 교수법에서는 교과서의 지식에 국한되어서는 안되며 교과서에서 벗어나 관련 지식을 확장하고 지식으로 두뇌를 무장시키고 교육 및 교수 활동에 통합하고 학생들이 왜 좋은 습관을 요구하는지 보호하고 교실을 더욱 풍성하게하십시오. 교사가 전공에 정통하고, 천문학에서 지리를 알고, 심리학의 지식과 원리를 잘 운용할 수 있다면, 사고와 교학 임무의 연계를 쉽게 찾을 수 있을 것이다.
독서의 생활은 아름답고 고상하며 즐겁다. 교사는 독서를 삶의 일부로 여기고, 배우고, 응용하고, 시종 새로운 교학 이념으로 자신의 교육 업무를 지지해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 책을 읽는 것은 나에게 큰 영향을 주었고, 나는 앞으로의 일에서 계속 공부해서 풍요롭고 발전해야 한다.
선생님에게 주는 100 건의 건의 건의' 우수 사상 4 는 소홀린스키의' 선생님에게 주는 건의' 를 읽으며 많은 유익을 얻었다. 좋은 선생님이 되려면, 나는 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 더 많은 열정을 바쳐 모든 학생에게 영향을 미치고, 그들의 큰 잠재력을 발굴해야 한다.
한 학생이 마음에서 우러나와 나를 사랑하는 학생이 얼마나 중요한가. 모든 학생은 선생님에게 무시당하고 잊혀지기를 원하지 않는다. 그는 자신이 수업시간에 선생님 앞에서 자신을 드러내고 자신이 얼마나 우수한지 모두에게 증명하기를 기대한다. 사실 이런 요구는 모든 학생의 정상적인 심리적 요구이다. 선생님으로서 우리는 이 점을 무시할 수 없다.
나의 일을 사랑하고, 나의 가르침을 사랑하며, 어떻게 사랑하느냐는 여전히 내가 생각하고 탐구하고 연구할 만한 문제이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학창시절에 나는 항상 수업을 싫어하는 경험이 있었는데, 왕왕 이 선생님을 싫어했기 때문이다. 왜 싫어해요? 수업은 무미건조하고, 숙제가 너무 많고, 지식함량이 낮고, 지식면이 좁고, 지식이 노화되고, 아는 척하지 않고, 선반이 크고, 지식주입이 간단하고, 교수법이 단일하며, 학생들의 학습 의향이 높지 않은 것은 왕왕 이런 교사의 공통된 특징이다. 현대 선생님은 분명히 이렇게 갈 수 없다. 현대교육의 차세대 교사로서 나는 현대교육을 갖고 싶다. 우선, 나는 교실에서 자신을 충분히 발휘할 수 있도록 교수를 연구하는 방법을 배우고 싶다. 제 학생들은 지식에 대한 이해뿐만 아니라 학습에 대한 열정, 적극적인 학습에 대한 갈망, 탐구 학습의 잠재력, 내면세계를 향상시키려는 열망을 가장 많이 수확합니다.
수업 전에 무엇을 해야 합니까? 나는 다음과 같은 문제를 진지하게 생각해야 한다. "이 반에서 나는 학생들에게 무엇을 가르쳐야 합니까? 가장 중요한 것은 무엇입니까? 가장 가르치기 어려운 것은 무엇입니까? 학생들이 가장 쉽게 이해할 수 있는 것은 무엇입니까? 가장 이해하기 어려운 것은 무엇입니까? 클릭합니다 "학생들의 의도와 주동성을 어떻게 극대화해야 합니까? 학생들의 지식욕구를 최대한 자극하는가? " "내 수학 디자인은 합리적이고 완벽합니까? 더 좋은 디자인 방안이 있나요? 다른 선생님들은 어떻게 디자인했습니까? 어느 점이 참고할 만한 가치가 있습니까? 왜 다른 사람이 좋은가요? 어디서 좋은 소식이 왔습니까? " "어떻게 교실에서 내면의 정서적 태도와 가치관을 효과적으로 스며들어 학생들에게 맛있는 정신적 즐거움을 줄 수 있을까?" "만약 비상사태가 발생하면, 나는 어떤 응급조치가 있습니까? 클릭합니다 나는 효과적으로 대하고 충분한 사고와 준비를 해야 한다. 분명히, 이 단계는 많은 시간과 정력을 소모할 수 있지만, 이 단계가 어떻게 진행되고 있는지도 내 교육의 질과 교육 효과와 직결된다. 이 단계를 잘 하는 것이 중요하다. 좋은 시작은 성공의 절반이다.
수업 시간, 내가 재능을 보여주기 시작할 때이다. 그래서 나는 먼저 나의 정신적인 면모에 관한 좋은 문장 한 편을 써야 한다. 좋은 정신적인 면모가 이 순간에 학생 앞에 드러날 때, 자신에게 자신감을 가져다 줄 뿐만 아니라 사기도 북돋울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 처음 주인공에 들어갔을 때, 교수 설계에 따라 강의하는 것은 필수이지만, 디자인에 집착할 수도 없고, 융통성도 없다. 저도 제 학생들을 자세히 관찰하고 싶습니다. 그들의 눈빛, 표정, 목소리, 동작으로 자신의 교육 상황과 학생들의 이해 잠재력을 판단하고, 이것이 기대에 부합하는지 신속하게 평가하고 싶습니다. 뇌의 빠른 운행을 거쳐, 제때에 나의 교수 설계를 적절하게 조정하였다.
학생들이 수업에 집중하고, 정신 상태가 양호한지, 나의 교학 효과에 직접적인 영향을 주는가, 그렇다면 학생의 사기가 낮을 때 어떻게 학생을 격려할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교실 분위기가 답답할 때, 어떻게 분위기를 동원하여 모두를 활기차게 할 수 있습니까? 학생들의 정서가 고조될 때, 나는 어떻게 정확하게 지도할 수 있습니까? 학생이 이상한 질문을 할 때 내가 대답할 수 없을 때 어떻게 해야 합니까? 교수 설계가 학생들의 실제와 일치하지 않을 때 어떻게 개선할 수 있습니까? 개별 학생이 고의로 소란을 피우면 어떡하지? 한 학생이 실수를 했을 때, 내가 이 학생을 간단하고 효과적으로 교육시킬 수 있을까? 어떻게 내 인격의 매력을 높일 수 있을까? 결론적으로, 내 수업에는 조화롭고 간단하며 상호 작용하는 분위기가 있어야 한다. 이 분위기 속에서 나는 자신과 학생들에게 가장 큰 공간을 가르쳐 주고, 배우고, 생각하고, 창조하고, 자유롭게 함께 발전할 수 있다.
수업에 직면한 문제를 끊임없이 반성하다. 교육에서는 사건이 많지만 반복 사건과 우연 사건으로 나눌 수 있다. 사건이 빈번하게 해결되는 것은 더 많은 경험의 축적에 달려 있다. 우연한 사건의 해결은 나의 지혜, 위트, 우연성 잠재력에 더 의존한다. 따라서, 끊임없이 경험을 총화한 후에, 교학 연구를 진행할 필요가 있다. 교수 수준의 향상은 끊임없이 문제를 해결함으로써 향상되었다. 문제의 해결을 둘러싸고 연구하고, 공통성과 개성문제를 분류하고, 연구할 만한 문제를 과제로 제시하고, 문제를 크게 하고, 세세하게 하고, 진실을 하고, 높은 시각으로 문제를 보고, 시대와 함께 전진하다. 가르치면서 가르치고, 가르치고, 공부하고, 꾸준히 공부한다.
교사에게 주는 100 가지 건의' 5 의 우수한 사상은 끊임없이 읽고 축적하는 길인 소홀린스키에 있어야 한다.
나는 마음을 가라앉히고 소홀린스키의 교육 저서' 선생님께 드리는 100 건의 건의 건의 건의' 를 읽으며 깊은 감명을 받았다. 모두를 교육할 가치가 있다. 소홀린스키는 교육 교수에 존재하는 문제와 취해야 할 방법에 대한 분석이 심오하여 현재와 미래의 교사 업무에 큰 계시를 받았다.
소홀린스키의 심오하고 생동감 있는 교육사상에서 교사가 독서를 사랑하는 것은 매우 중요하다.
교사 학습의 필요성은 무엇입니까? 소홀린스키는 예를 들었다. 30 년 된 역사 선생님이 공개 수업을 듣고 반에서 아주 잘했다. 선생님과 가이드가 모두 미혹되어 필기하는 것조차 잊었다. 수업이 끝난 후 이웃 학교의 한 선생님이 역사 선생님에게 말했다. "그래, 너는 너의 학생들을 위해 모든 심혈을 기울였다. 네가 하는 모든 말은 매우 감화력이 있다. 그러나, 나는 너에게 묻고 싶다: 너는 이 수업을 준비하는 데 얼마나 많은 시간을 썼니? 한 시간 남짓? " 역사 선생님은 "이 수업은 평생 준비했다. 클릭합니다 그리고 전반적으로, 나는 평생 모든 수업을 위해 수업을 준비하고 있다. 이 주제에 대한 직접 시험 준비 또는 현장 시험 준비는 15 분 정도밖에 걸리지 않았다. ""
이 역사 선생님 같은 사람은 매 수업마다 자기가 평생을 수업 준비에 바쳤다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떻게 이 준비를 잘 할 수 있습니까? 그것은 독서입니다.
교학 실천 과정에서 우리는 학생들이 책을 많이 읽어야 하고, 책을 읽을 줄 알아야 하며, 반성해야 한다는 점을 자주 강조한다. 우리는 지식 전수자로서 평소에 책을 많이 읽습니까? 당신은 글을 읽습니까? 아마도 일부 국어 선생님의 독서 활동은 학생만큼 좋지 않을 것이다.
독서에 대해 말하자면, 많은 선생님들은 어쩔 수 없다. 우리도 책을 읽고 싶지만, 정말 시간이 없다! 확실히 선생님은 매일 해야 한다: 수업 준비, 수업, 숙제 수정, 개별 학생 지도, 각종 업무 학습 자료 제출, 담임 선생님이 되는 일이 많아 크고 작다. 이런 일들은 많은 시간을 차지한다. 독서 시간은 어디에서 오는가? 결국, 하루 24 시간!
위에서 언급한 역사 선생님과 같은 사람들은 공부할 여유가 없다고 결코 불평하지 않는다. 독서가 그들에게 큰 도움이 되기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 잘 이해된다: 많이 보고 많이 쌓고, 15 분이면 흥미진진한 수업을 준비할 수 있고, 수업은 수월하게 할 수 있다. 그러므로 반드시 마음가짐을 조정하여 독서가 내면의 수요에서 비롯되도록 해야 한다.
사실 우리는 정말 시간을 완전히 짜낼 수 없는 것이 아니라 마음이 지쳐서 하고 싶지 않다. 우리는 단지 독서에서의 게으름에 대한 좋은 핑계를 찾았을 뿐이다. 형식, 수량, 내용 모두 아름다운 물건이다. 책상 위에 재미있는 명작이나 전문 잡지 한두 권을 놓고 시간이 날 때마다 한두 페이지를 마음대로 보는 것은 공부도 휴식이다. 잠자리에 들기 전에 침대 옆 탁자에 소설, 산문, 좋아하는 잡지 몇 권을 놓고 몇 페이지를 아름답게 읽는 것은 최면에 좋다.
평생 독서의 이념을 세우고, 의식적으로 책을 많이 읽고, 자신의 독서 축적을 풍요롭게 하고, 자신의 독서의 질을 향상시키고, 자신의 인문사상, 인문정신, 인문적 자질의 부단한 향상을 실현해야 한다. 교사의 독서도 수업 중 독서에서 과외 독서까지, 독서 범위를 지속적으로 넓혀 독서의 질을 지속적으로 높여야 한다. 새로운 커리큘럼 표준은 학생들의 과외 독서에 대한 추천 서적을 나열합니다. 국어 선생님으로서 자신도 읽지 못했는데, 어떻게 학생을 지도합니까? 왜 자신의 행동으로 학생들에게 영향을 주어야 합니까?
우리는 독서를 삶의 필수품으로 만들어야합니다. 책을 우리의 영적 동반자로 만드십시오. 고대든 현대든 중외든 과학기술이든 인문학이든. 인간 문화의 정신을 반영하는 모든 책은 우리가 인간 문명의 계산자가 될 수 있도록 우리의 시야에 들어가야 한다. 그래야만 우리는 개방적이고, 똑똑하고, 낙관적이고, 활달하고, 밝은 방식으로 삶을 해석할 수 있다. 그래야만 인간의 마음의 광대함과 깊이, 세상의 다양성과 신기함, 세상의 엉뚱함과 낯설음을 목마른 학생들에게 가르칠 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
우리는 독서가 내면의 즐거움, 진보의 계단, 스승의 책임이라는 것을 이해해야 한다.
교육교학의 길에서' 늙을 때까지 살고, 늙을 때까지 읽어라', 자신의 전문지혜를 축적하고 성장시키고, 수업시간에 교육의 매력을 과시하고, 귀중한 삶의 질을 창조하고, 시의 아름다운 삶의 경지를 창조해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)