키워드: 대학 및 대학; 창업 교육 본질; 오솔길
1980 년대 말 유네스코는 2 1 세기를 겨냥한 국제교육 트렌드 세미나에서' 창업교육' 을 제안했다.
Education) 은 고교가 학생의 창업 기술과 창업정신을 고등교육의 기본 목표 중 하나로 삼고 고교 학술 연구 및 직업교육만큼 중요한 위치로 올려야 한다는 새로운 교육 이념이다. 창업교육은 본질적으로 학생들의 창업의식, 창업능력, 창업인격을 양성하기 위한 새로운 교육 이념이다. 고교는 반드시 교과 과정 체계, 교수 내용, 교수 방법 등을 개혁해야 한다. 창업교육 이념을 고등교육의 교실 수업과 과외 활동에 적용해 학생들의 종합적인 자질을 지속적으로 향상시키고 학생들의 혁신의식, 혁신정신, 창업능력을 강화해 경제사회의 응용형 인재에 대한 수요에 부응한다.
첫째, 고교 창업교육은 일종의 새로운 교육 이념이다.
창업은 대학생의 자영업의식과 정신을 키우고 제고하기 위한 창업교육의 본질이 새로운 교육 이념이라는 창의적인 실천활동이다. 그것은 자질교육의 내포를 드러냈을 뿐만 아니라, 교육 혁신과 학생의 실천능력 배양의 의미도 두드러지게 했다. 우리나라의 현 단계에서 고교는 과정교육을 통해 창업교육을 강화하고, 대학생의 창업의식과 혁신정신을 배양하고, 양호한 창업심리적 자질을 형성하고, 창업 혁신 능력을 높이는 것은 중요한 조치이다.
창업교육은 단순히 창업지식을 전수하고 창업 기술을 양성하는 것이 아니라 자질교육의 과정이며, 사회의 요구에 맞는 합격한 대학생을 양성하는 과정이다. 그러므로 우리는 창업교육의 관념을 바꾸어 창업교육의 사상을 고교교육의 모든 측면에 스며들어 교육, 관리, 서비스의 전 과정을 관통해야 한다. 오랫동안 우리나라의 교육체제는 학생의 기초교육을 비교적 중시하고, 학생의 혁신정신과 창의력의 배양을 소홀히 했다. 대학생 취업과 재취업의 진일보한 압력에 직면하여 어떻게 학생의 창업정신과 능력을 효과적으로 배양할 것인가가 시급히 해결해야 할 가장 중요한 문제이다. 현재 대학생의 취업 스트레스가 크다. 그들은 사회적 능력, 대인 관계 기술, 조직 관리 능력, 표현 능력, 실천 능력, 개척 혁신 능력, 경쟁 능력, 의사 결정 능력, 의사 소통 능력, 협력 능력, 도덕적 수양, 긍정적인 심리 등 기본적인 능력과 자질을 갖추어야 한다. 이러한 내용이 기초지식을 바탕으로 한 것이라는 데는 의심의 여지가 없지만, 많은 내용은 단일 교실 교육을 받으면 얻을 수 있는 것이 아니므로 교육체제의 심화 개혁이 필요하다. 현재 우리가 제창한 창업 혁신 정신과 취업지도는 지나치게 빠른 성과로 학생들이 어릴 때부터 길러낸' 좋은 학생이 되고 모든 것을 잘 하라' 는 뿌리 깊은 사상을 근본적으로 바꾸지 않았다. 뿌리부터 시작해서 학생들의 관념을 바꾸고 문리생의' 반전' 전환을 중시해야 그들이 진정으로 전재적이고 응용적인 인재가 될 수 있어야 그들이 사회에서 여유를 가질 수 있고, 사회에 인재에 대한 수요를 만족시킬 수 있다.
고교창업교육은 새로운 교육 이념이기 때문에 고교의 교육사상에 뿌리를 두고 실천에서 고교의 교육개혁을 지도해야 한다. (1) 학생들이 입학하는 순간부터 창업 혁신 이념을 키워야 한다. 대학은 한 사람이 성숙한 세계관과 취업관을 형성하는 중요한 시기이다. 우리는 신입생을 교육할 때, 그들이 심각한 취업 상황을 충분히 인식하게 하고, 그들에게 강한 취업 압박감을 느끼게 해야 한다. 이렇게 하면 스트레스감이 학생들의 머릿속에서 창업 혁신 사상의 형성을 유도하고 촉진시켜 학생들이 혁신적 사상의 중요성을 객관적으로 인식하게 할 수 있다. 동시에 대학생이 4 년 동안 창업과 혁신에 대한 인식을 관통해야 하며, 학생들이 창업을 제창하는 것이 일시적인 충동이라고 생각하게 해서는 안 된다. (2) 실제로 학생들의 창업 혁신 사상을 풍부하게 한다. 사상이 이데올로기에 있을 때, 그것은 여전히 하나의 사상일 뿐이다. 이 생각을 구체화해야만 아이디어의 작용이 두드러진다. 우리 경영대학의 학생들은 기본적으로 일 년에 한 번 창업 디자인 대회를 개최한다. 이 행사에서는 임무를 더 잘 수행하기 위해 도서관과 인터넷을 통해 권위 있는 시장 시세와 시장 조사 데이터를 파악해 교실의 책 지식과 결합해 좋은 결과를 얻었다. 동시에, 그들이 디자인한 계획서가 과학적이고 실현 가능하도록 식당, 바, 관련 시장에 대한 상세한 조사를 실시하여 어떤 책으로도 배울 수 없는 지식이자 사회적 실천을 통해서만 얻을 수 있는 귀중한 자산이다. 비슷한 활동에 참여한 모든 학생들은 오늘날 사회에서 책 지식을 습득하는 것은 절대 불가능하며, 창업정신과 사회조화능력을 갖추는 것도 불가능하다는 것을 깨달았다. (3) 학생의 자립, 독립, 자강정신을 양성하는 데 중점을 둔다. 지금의 사회는 개성을 숭상하는 사회이다. 학생들의 독립적이고 특색 있는 재능을 키우는 것이 중요하다는 것은 분명하다. 기업가 정신은 노노노와 대류를 따르는 낡은 관념이 아니라 끊임없이 발전하고 적극적으로 노력하는 새로운 시대정신이 필요하다. 이전 대학생 상아탑에서 학자의 이미지를 근본적으로 바꿔 지식과 배움이 있고 국가와 사회에 기여하는 새로운 이미지를 심어야 한다. 천하제일은 대학생의 이상과 추구여야 한다. (4) 학생들이 사회에 적응하는 기술과 방법을 배양하고 미래의 직업기회와 창업 기회에 대한 학생들의 파악 능력을 높이고자 한다. 세상을 받아들일 수 없는 사람이 세상을 개조할 수 있다고 상상할 수 없다. 그래서 수많은 기회와 도전에 직면한 대학생들이 뭔가를 하려면 사회에 적응할 수 있는 능력을 키워야 한다. 사회에 적응하려면 먼저 자신의 관념을 조정하고 용감하게 세상을 마주하고 세상을 받아들여야 한다.
현재 사회에서 인재에 대한 요구가 매우 엄격하여 복합형, 응용형 인재가 새로운 총애를 받고 있다. 사회에 인재에 대한 수요가 날로 포화되는 상황에서, 자신의 전공에 의지하여 문을 두드리는 것만으로는 충분하지 않다.
둘째, 고교창업교육은 대학생의 창업능력을 키우는 자질교육이다.
(a) 기업가 정신 교육은 기업가 정신을 키우는 것입니다.
창업교육은 새로운 교육 이념으로, 모든 대학생들에게 창업, 회사 개업을 교육하는 것이 아니라 대학생의 창업의식, 창업사고, 창업 기술 등 종합적인 자질을 배양하여 교육자에게 일정한 창업능력을 갖추게 한다. 창업교육이 없는 상황에서 창업 기회가 많고 창업의식이 상대적으로 약하다. 90 년대 대학생이 용감하게 창업의 첫걸음을 내디뎠을 때, 결국 창업이냐 독서냐 하는 것은 사회적 논란의 주제였다. 지금까지 1 세대 창업대학생이 된 지 10 여 년이 지났고, 대학생 창업도 점차 받아들여지고 이성적으로 생각하고 있다. 대학생들이 창업의 기회를 포착하고, 올바른 창업의 길을 걷고, 어떻게 창업의 길을 순조롭게 추진할 수 있는지 사람들이 생각하는 화제가 되고 있다. 점점 더 많은 식견 있는 사람들이 창업교육이 점점 더 중요해지고 있다는 것을 깨달았다.
(b) 창업은 개척사업이고 창업교육은 학생의 창업 자질을 키우는 것이다.
이를 위해서는 먼저 학생들이' 실업업' 의 의미와 창업교육의 본질을 정확히 이해하고 창업 절차를 이해하고 마지막으로 창업 능력을 갖추어야 한다. 대학생 창업의 18.7% 는 큰돈을 벌기 위해 창업한 반면 대학생의 32.5% 는 창업을 위해 전공을 포기할 수 있는 것으로 조사됐다. 현재 많은 대학생들이' 업종' 에 대한 인식이' 자료' 수업에만 머물러 있다는 것을 알 수 있다. 전문가들은 현재 많은 대학생들이 회사를 설립하고 경영주체가 창업의 유일한 길이라고 생각한다. 사실, 실체를 운영하고, 회사를 설립하는 것은 일종의 "사업" 입니다. 기초 이론과 학술 토론에 집중하는 것도 일종의' 사업' 이다. "업종" 은 일종의 직업이지, 구체적인 업종이 아니다. 어떤 직업을 시작하든 통칭하여 창업이라고 할 수 있다. 학습과 직업은 서로 연결되어 있고, 학습은 직업의 전제이자 기초이며, 대학생들의 지식 축적과 첨단 기술 등 미지의 분야에 대한 탐구도 직업의 일부이다. 따라서 창업교육은 대학생들에게 회사를 설립하는 방법, 영업허가증을 신청하는 방법 등을 교육하는 것만은 아니다. 그러나 우선' 업종' 을 충분히 이해해야 한다. 이는 학생의 기본적인 창업자질이어야 한다.
(c) 기업가 정신 교육은 대학 전문 지식 교육의 확장이다.
이론과 실제를 연결하는 것은 학생의 가장 중요한 자질 중 하나이며, 창업교육은 학생의 이런 자질을 키우는 것이다. 창업교육은 창의력, 자력갱생, 개인의 주동성을 장려하거나 시장경제지식을 제공할 뿐만 아니라 금융, 상업, 관리도 포함한다. 그러나 중국은 여전히 필요한 창업교육 연구와 전문지도가 부족하다. 따라서 의식적으로 대학생 창업을 양성하는 것은 일반적으로 학생의 전문 지식 학습을 약화시키지 않고, 오히려 학생들의 지식욕구를 증강시키는 경향이 있다. 많은 전문가들은 대학이 대학생 창업교육에 대한 제도적 안배를 해야 한다고 지적했다. 현행 학년도에서는 학생들의 학습, 조작, 실천을 위한 조건을 만들어 상대적으로 개방적인 유연한 교육 체계를 형성할 수 있다. 그들은 줄곧 창업교육을 대학 교육의 일부로 삼아 학생들이 창업을 나가도록 장려하고 허용하며, 학생들에게 계속 깊이 연구할 수 있는 기회를 주었다. 창업교육은 대학 교육의 일환으로 대학생들이 과감하게 혁신하고 새로운 사상과 이념을 제시하도록 독려한다.
(D) 창업은 현행 교육체제 하에서 학생들의 실천능력, 조직능력, 심리적 감당력, 팀워크를 강화할 수 있다.
창업교육은 자질교육의 중요한 구성 요소로서 보급부터 시작해야 할 뿐만 아니라 대학 교과 과정에서 규범화되고 제도화되어야 한다. 학교의 경우 대학생 창업정신을 키우는 것은 대학 인재 양성의 기본 요구 사항이며 창업교육을 중심으로 심도 있는 연구를 진행해 전체 학생을 대상으로 수업을 시작해야 한다. 사실, 2002 년 초에 교육부, 노동 사회 보장부, 인사부, 많은 지방정부는 대학생들이 자영업과 유연한 취업을 장려하고 돕는 정책을 잇달아 내놓았다. 창업은 실속 있는 실천 작업이므로 이론적 지지가 필요하다. 우리는 대학생들이 용감하게 창업의 첫걸음을 내딛고, 실천에서 대담하게 진취할 때, 우리의 창업교육이 더 많은 이론적 지도를 줄 수 있기를 바랍니다. 창업교육을 통해 더 많은 대학생들이 기회를 포착하고, 이성적으로 창업하고, 성공적으로 창업할 수 있기를 바랍니다. 우리는 대학생 창업교육이 현재 대학생 취업난의 현실을 바꿀 수 있을 뿐만 아니라 중국의 차세대 젊은 지식 창업자와 부자도 만들 수 있기를 바랍니다.
셋째, 고교창업교육은 고등교육의 현실적인 선택이다.
창업교육은 고등교육 개혁과 발전의 필요성이다.
고등교육은 엘리트 교육에서 대중교육으로의 전환은 중국 고등교육 개혁과 발전의 필연적인 선택이다. 우리나라가 65438 년부터 0999 년까지 확대한 이후 고등교육의 거시적 규모는 역사적인 변화를 겪었다. 교육부 장관 주제에 따르면 2005 년 전국 각종 고등교육 재학생 수가 2300 만명을 넘어 2000 년보다 107 1000 명이 늘었다. 우리나라 고등교육총입학률은 2005 년 이미 2 1% 에 달했고, 11 차 5 개년 기간에는 약 25% 에 이를 것으로 예상되며, 이미 국제적으로 공인된 대중화 단계에 들어섰다. 2005 년 전국 * * * 은 일반, 성인 학부생, 고직생 697 만 2500 명을 모집해 2000 년보다 320 만 4900 명 증가, 연평균 증가 13 1%,, 동시에, 등록 확대 정책의 시행은 고교 졸업생의 공급과 수요의 불균형을 초래하고, 고교 취업 압력이 계속 상승하고 있다. 대학생 취업 문제를 어떻게 해결할지는 이미 매우 현실적인 문제가 되었다. 사회문화의 관점에서 볼 때, 대학생이 고등교육을 받은 후 일자리를 찾지 못하고 고등교육 투자의 개인수익을 보상받지 못하면 사회에 부정적인 여론영향을 미쳐 고등교육을 받는 적극성을 꺾어 우리나라 고등교육 개혁의 순조로운 진행에 영향을 미칠 수밖에 없다. 따라서 고교는 형세를 인식하고 창업교육을 적극 전개하며 기초가 튼튼하고 적응력이 강하며 종합적인 자질이 높은 혁신적인 인재를 양성하여 치열한 취업시장에서 유리한 위치를 차지해야 한다. 한편 고교는 사회력, 동창들과 협력해 사회에 자신의 산업이나 새 산업을 만드는 것도 필연적인 선택이다. 이런 의미에서 고교 창업교육은 고등교육 개혁과 발전에 적응해야 할 필요성이다.
(b) 기업가 정신 교육은 현재의 고용 상황에 적응할 필요성이다.
고교 모집 규모가 지속적으로 확대되고 고등교육 총입학률이 해마다 높아지면서 고등교육은 엘리트 교육에서 대중화 교육으로 바뀌고, 고교 졸업생 취업도 원래의 집중 분배에서' 양방향 선택, 자주취업' 으로 바뀌었다. 취업시장의 치열한 경쟁에 직면하여 어떻게 대학생을 새로운 취업상황에 적응시킬 수 있을까, 고교교사가 현대교육 이념을 세우고, 교육관념을 바꾸고, 인재 양성의 질과 사회 적응성을 지속적으로 향상시키는 동시에 학생들의 혁신의식, 혁신정신, 혁신능력의 배양을 강화해야 한다. 창업교육의 새로운 교수법과 경로를 적극적으로 탐구하고, 학생들의 창업의식과 경쟁의식을 키우고, 학생의 생존능력을 높이다. 한편 창업교육은 학생들을 수동적인 취업관념으로 만들어 주동적인 창업관념으로 만들어야 한다. 교사는 학생들의 창업 욕구를 자극하여 학생들이' 등, 의지, 필요' 의 의존에서 벗어나도록 도와야 한다. 창업교육을 통해 창업교육의 깊은 의미를 학생들에게 알리고, 자주창업이 사회진보, 자기생존, 대학생의 자기가치의 필요성이라는 것을 깨닫고, 창업을 진정으로 이해하는 것은 더 높은 수준의 취업이다.
(셋) 창업교육을 전개하는 것은 고교가 혁신적인 인재를 양성하는 현실적 필요성이다.
현재, 고등교육이 양성한 인재와 현대사회의 발전 수요는 아직 일정한 거리가 있다. 주요 성과 중 하나는 졸업생들이 국가와 사회에 대한 의존도가 강하고 개척성과 주동성이 부족하다는 것이다. 전승 능력은 여유가 있고, 혁신 정신은 부족하다. 한 사회의 경제 발전 수준이 낮을 때, 그러한 졸업생들은 어느 정도 사회 발전에 적응할 수 있을지 모르지만, 그러한 인재 규모는 반드시 경제 발전 수준이 높은 강소강 사회 건설에 적응하기 어려울 것이다. 사회경제가 급속히 발전함에 따라 경쟁은 갈수록 치열해지고, 경쟁에서 승리하는 관건은 창업능력과 개척정신을 갖춘 혁신적인 인재이다. 고등교육이 여전히 전통적인 인재 양성 모델에 국한되어 있다면, 배양된 인재는 경쟁력 부족으로 사회에서 탈락할 가능성이 높다. 따라서 교육 사상을 바꾸고 인재 양성 모델을 개혁하고 사회적 경쟁력을 갖춘 혁신적인 인재를 양성하는 것이 시급하다.
넷째, 대학 및 대학에서의 기업가 정신 교육 방법
(a) 교육관념을 바꾸고 창업교육을 전체 교육체계에 통합하다.
우선, 우리는 교사의 교육 사상과 개념을 변화시켜 대학 교사들이 교육 가치와 재능에 대한 새로운 이해를 갖게하고, 사람 중심의 포괄적 인 교육 개념을 확고히 수립하며, 학생들의 기업가 정신에 적극적으로 좋은 서비스를 제공해야합니다. 둘째, 학생들에게 시장경제에 적합한 현대적이고 적극적인 취업관을 확립하고, 학생이 과감하게 시도하는 창업의식과 창업정신을 확립하도록 교육해야 한다. 창업교육의 목적은 대학생들이 스스로 창업하는 의식을 키우고, 안목, 용기, 조직력, 사회적 책임감을 가지고 졸업할 때 창업을 위해 심리와 지식을 준비하는 것이다. 다시 한번 창업교육의 관념을 바꾸고 창업교육의 사상을 고교교육의 모든 측면에 스며들어 교육 관리 서비스의 전 과정을 관통해야 한다.
(b) 기업가 정신 교육 과정을 개설하고 합리적인 기업가 정신 교육 커리큘럼 시스템을 구축한다.
창업교육의 목표에 따라 과정체계 개혁을 심화시키고 창업교육과정을 증설하며 학생들의 종합적인 자질과 창업능력을 높이는 데 도움이 되는 새로운 교육 모델을 구축한다. 고교창업교육의 주요 내용은 다음과 같다. (1) 학생의 자영업의식을 키워야 한다. (2) 학생 창업의 기본 자질, 능력 및 품질을 배양한다. (3) 학생들에게 창업의 기본 지식, 이론, 방법을 익히도록 지도하다. 따라서 고교는 각종 교육을 통해 대학생의 창업 잠재력을 깨우고, 격려하고, 유도하고, 발굴하여 취업관념을 확립하고, 그들이 혁신을 탐구하도록 장려해야 한다. 학생 창업정신과 능력의 배양을 중심에 두어야 하며, 교육활동은 항상 학생 창업정신과 능력의 배양을 중심으로 전개된다. 학생들을 시야가 넓고, 능동적이고, 혁신적이고, 과감하게 실천하는 복합적인 인재로 키우려면, 학생들은 창업의 전 과정을 전면적으로 이해하고, 창업에 필요한 기초지식, 기초이론, 기본방법을 기본적으로 파악해야 한다.
(3) 교육방식 방법의 혁신을 추진하여 창업정신을 학생의 개성으로 내부화하다.
대학생에 대한 창업교육은 창업교육의 기본 원리를 전수해야 할 뿐만 아니라 교육자와의 교류 과정에서' 잠재과정' 으로 학생을 교육해야 한다. 창업 교육의 방식을 탐구하는 방식에서 고교는 다음과 같은 방면에서 과감한 시도와 혁신을 할 수 있다. 하나는 인터랙티브 학습 방식이다. 교사와 학생은 상호 교류에서 서로 깨우쳐 창업의 불꽃을 자극하고 창업의 참뜻을 깨닫게 한다. 쌍방향 교육을 실시하는' 선생님' 은 성공한 창업자이거나 전임 교사일 수 있다. 둘째, 기술 훈련 학습법. 이런 교육 모델은 특수한 창업 기술을 주요 내용으로 선택하여 소기업을 성공적으로 창업한 창업자들을 초청하여 강의를 하는데, 교육 효과가 비교적 좋다. 셋째는 학교를 떠나 창업하는 방식이다. 학생 창업활동을 장려하기 위해 고교는 창의적이고 결심이 있는 학생들이 창업 관건기에 휴학을 신청하고 창업캠프와 팀에 가입하게 하고, 사회에 회사를 개설하고, 고교는 일정 기간 학적을 보존할 수 있도록 관련 우대 정책을 마련할 수 있다. 넷째, 창업 실습. 고교 경제관리류 전공은 창업 실천 과정을 개설하여 학생 창업 실천 기지를 건립할 수 있다. 조건적인 학교는 창업 시작 자금을 제공하거나 학생에게 창업대출을 제공할 수도 있다.
(4) 창업교육 실천 기지 건설을 강화하고 학생 창업 플랫폼을 구축하다.
창업교육을 전개하는 과정에서 고교는 반드시 학교와 기업 간의 협력 모델을 채택해야 한다. 첫째, 생산, 연구 및 연구의 결합의 길을 통해 학생 기업가 정신의 실천 기반을 확립하고, 실천 교육 링크를 강화하고, 학생들의 혁신적인 실천과 기업가 정신 실천 능력을 배양하기 위해 노력한다. 둘째, 학교 운영 산업, 과학연구소, 과학기술개발회사 등 수익을 창출하는 부분을 통해 일정 자금을 마련하고 창업재단, 창업협력협회 등을 설립하고, 학생들에게 창업훈련장소를 제공하고, 학교의 전문설정에 따라 치밀한 창업훈련 계획을 세우고, 창업교육 실천활동을 통해 학생들이 주말과 여가시간을 이용하도록 독려하고, 학업에 영향을 주지 않고 투자도 적고, 효과도 빠르고, 셋째, 고학을 통해 학생들이 자력갱생의 창업능력, 근로한 창업정신, 사회에 적응하는 능력, 창업경험을 늘리고, 사회환경에 익숙해지고, 사회교제를 배울 수 있도록 도와준다.
(5) 다양한 형태의 창업 실천 활동을 적극 전개하여 창업교육의 좋은 분위기를 조성하다.
고교는 각종 형태의 창업 실천 활동, 각종 전문 대회, 과학 연구 활동 및 창업 디자인 대회를 정기적으로 조직한다. 예를 들면 동아리나 살롱의 조직 관리, 공공활동의 디자인 조직, 간행물이나 신문의 기획 아이디어, 문제 해결 방법 또는 경로의 구상, 어떤 과학 연구 또는 학술 연구 프로젝트의 초안 작성 및 응용 등이다. 이것들은 모두 학생들의 관찰력, 사고력, 상상력, 손조작 능력을 키우고 향상시키는 데 유리하다. 동시에, 대회에서 선정한 일부 응용 성과는 개선, 개선, 보급 및 최종 산업화를 통해 강한 과학 기술 혁신 분위기를 조성하는 데도 도움이 된다. 따라서 고교는 과학연구경쟁, 창업교류, 창업강좌 등 다채로운 행사를 자주 펼치고, 성공한 창업자들을 정기적으로 초청해 창업강좌를 열고 성공과 실패의 원인을 분석해 학생들에게 참고할 수 있도록 해야 한다. 전문적인 창업 학원을 열어 학생들의 실천능력과 혁신적 사고를 키우고 가능한 한 다양한 도움을 줄 수 있다. 투자를 늘리고, 하드와 소프트 환경을 개선하고, 창업교육을 학생 성재의 대사로 삼아, 주동적으로 기업과의 혼인, 다리를 연결시켜 학생 창업 활동이 기업과 좋은 상호 작용을 형성하게 하고, 학생 창업 성과가 가능한 한 빨리 산업화되도록 해야 한다.
결론적으로, 창업교육은 새로운 교육 이념으로서 교육 교육 개혁의 체계적인 프로젝트이기도 하다. 창업교육과 창업 인재의 양성은 고교의 커리럼 체계뿐만 아니라 현재 고교 인재 양성 모델의 중요한 목표 중 하나로 삼아야 한다.