첫째, 교수 이론 발전의 역사
자료와 나의 이해를 열람함으로써, 나는 교수 이론의 발전을' 교수' 로 나누었다
이론의 싹기, 교수론의 형성기, 교수론, 교수론의 발전기
네 시기의 번영, 나는 각 시기의 교수 이론의 발전을 상세히 논술할 것이다.
상황.
(a) 교수 이론의 새싹 단계
중국이든 서양이든, 교육 활동은 탄생한 날부터 이미 형성되었다.
각종 교수 이념을 도입하였다.
공자는' 군자' 와' 수양성, 차분함' 을 양성하는' 성공' 을 제창했다
"사람" 을 목적으로, 교학 임무를 분명히 제기하는 것은 "군" 을 양성하는 것이다
"자식" 과 "성인" 의 이상적인 인격과 다양한 재능;
-응? 공자는 "육경" (시, 책, 의식) 을 제시했습니까? /question/7dc231f77e8026275.html 공자의 교육 사상
음악, 이순신, 춘추) 와 육예.
-응? 공자는 가르침의 원칙과 방법에 있어서 계몽을 제안했습니다.
적성에 따라 가르치고, 학사와 사고를 결합하고, 온고로 새로운 것을 아는 등. -응? 공자의 이러한 사상은 나중에 우리나라 교과 과정과 교학 사상의 발전에 깊은 영향을 미쳤으며, 어떤 사상 (예: 계발 교수, 인재에 따라 가르치는 것) 은 지금까지도 사용되고 있다.
학기' 는' 예기' 에서 나왔는데, 이것은 중국과 세계 최초의 교육이다.
학습 작품은 편폭이 짧지만, 일련의 수업과 교육이 관련되어 있습니까? 설직
학습 문제 (2000 여 년 전). -응? 설희는 교육의 목적에 대해' 건국' 을 분명히 제시했다
사람, 교육 우선 "; 가르침과 학습의 관계에서 "가르침과 학습의 상호 학습" 을 제시하다.
교수법에서는 예방, 시기, 순서, 관찰을 강조한다.
소크라테스는' 지식조산술' 을 제안하여 서방의 계발적 가르침이 되었다.
의 기원. 그는 교육에서 교사가 조산사처럼 출산을 돕는다고 생각한다.
여자도 아기처럼 지도하고 빙빙 돌며 학생들을 돕는 데 집중한다.
직접 학생들에게 결론을 알려주는 대신 문제의 결론을 도출하다.
-응? 소크라테스와 쿤체량.
-응? 쿤체량은 실천을 기초로 서구 최초의 교육학 전공을 썼다.
그는' 말솜씨 원리' 를 썼고, 연설가 양성의 가르침을 체계적으로 총결하였다.
원칙과 방법. 연습, 훈련, 관찰 방법을 제시하다.
가르치다.
(b) 교수 이론의 형성 기간
독일 교육자 라텍은 교육사의 첫 번째 옹호자이다.
이론을 가르치는데, 그는 16 12 년에 프랑크푸르트 주지사에게 제출했다.
학교 개혁' 교학론이나 교학기술' 이라는 책을 가지고 놀다가 연구를 제기하다.
가르치는 법-요점은 어떻게 모든 것을 만들 수 있는가? 라텍 (독일어, 16 12)
사람들은 지식과 교육을 가장 쉽고 효율적으로 받을 수 있다.
문제.
체코의 유명한 교육자인 콰메네스 (J.A. Comenius, 1592- 1670) 는 이론화되어 있습니다.
시스템 교육 이론의 창시자.
콰메니스는' 대교학론' 에서 새로운 교수법원칙을 제시했다.
(1) 흥미와 자발성 원칙: 아이들에게 지식욕구는 타고난 것이므로 만들어져야 한다.
가르치는 것은 쉬운 일이 되었다. 아이의 지식과 학습을 자극하기 위해 가능한 모든 방법을 취해야 한다.
강렬한 학습 욕망. 또한 학습은 나이의 특성과 인식의 발전 단계에 부합해야 한다고 주장한다.
적응 원칙); 지식의 전수는 기초 공사이므로 일정한 순서에 따라 점진적으로 형성해야 한다.
순서 원칙).
(2) 활동 원칙: "각종 활동은 모두 실제 행동으로 배워야 한다.
장인은 장황한 말로 설교하는 것이 아니라 처음부터 실제 일을 함으로써 공부했다.
배웠다. 이렇게 그들은 제련소에서 제련을 배우고, 조각에서 조각하고, 회화에서 그림을 배웠다.
말에서 말하는 것을 배우고, 노래에서 노래하는 것을 배우고, 도리에서 추리하는 것을 배운다. "그래서 학교는 준비되어 있습니다.
일이 뛰어난 작업장. 사실, 활동 원칙은' 중학교' 라는 사상을 천명한다.
(3) 직관적 원칙: "모든 것을 감각 앞에 두어야 한다.
볼 수 있는 모든 것은 검사원 앞에 놓아야 한다. 냄새는 스니퍼 앞에 두고 맛보셔야 합니다.
나오거나 만질 수 있는 것은 미각관과 촉각 기관 앞에 따로 놓아야 한다. 만약 한 가지가 있다면.
동시에 몇 개의 감각에 인상을 남기기에 충분하면 몇 개의 감각과 접촉해야 한다. ""
콰메뉴스는 과학, 예술, 국어, 덕육, 신앙 양성에 전문적으로 종사한다.
학습 방법. 서로 다른 학과를 구별하고, 각 학과의 특징에 근거하여 적당한 교수법을 연구하다
이것은 콰메뉴스가 교수 이론 연구에 있어서의 또 다른 공헌이다.
교육 방면에서 그는 교육의 목적이 자연인을 양성하는 것이라고 주장했다. 봉건 교육에 반대하는 것은 적지 않다.
아동에 따라 교육에서 아동의 지위를 높일 것을 요구하다.
-응? 루소의 자연주의 교육관은 아동의 자연성과 주체적 지위를 존중하고 존중한다
아동의 필요, 능력, 흥미를 중시하고, 아동의 고유한 자연 발전을 따라 교수 이론을 만들다
이 연구는 심리학 발전에 큰 걸음을 내디뎠으며, 이후의' 어린이 중심론' 이 되었다.
그리고' 발견법' 의 유래도 있습니다.
-응?
페스텔로치 교육사상 중 가장 두드러진 점은 감정을 강조하는 것이다.
인식 교육, 사랑 교육. 그는 교육자가 먼저 구비해야 한다고 강조했다
사랑으로 가득 찬 마음, 사랑으로 학생의 사랑과 신뢰를 얻다.
그가 주창한 교육 교수 원칙은 두 가지가 있다: (1) 자주적 능동성.
과학과 교육은 아이들이 아이들의 삶을 살도록 하고, 아이들이 자연에 의지할 수 있게 해야 하는가? 페스탈로치 (1746- 1827, 스위스
자발적인 활동, 자유로운 활동 및 자유로운 발달. ② 직관적이고 위대한 민주 교육자)
원칙-자기 활동에 기반한 자기 계발 원칙은 지식 습득에 있다.
과정의 구체적인 응용은 단지 자기 활동에 의지하여 자기 지혜를 발전시키는 것에 불과하다.
힘의 원리. 즉, 우리는 직감에서 개념을 형성하고 그것을 파악해야 한다는 것이다.
지식. 그의 직감 원칙은 주체의 주동적인 사고를 통해 얻는 것을 강조한다.
이해하고 주체의 지능을 발전시키다.
존 듀이 (1859- 1952) 의 대표작은' 나의 교육신조' 입니다.
학교와 사회 어린이 및 과정 우리는 어떻게 생각합니까? 내일 학교
민주주의와 교육 철학의 변화 인간성과 행동 경험과 자연
확실성에 대한 탐구 경험과 교육.
듀이는 전통적인 학교 수업이 학과를 중심으로 아이의 흥미와 수요를 고려하지 않았다고 생각한다.
네, 학과가 너무 상세해서 생활현실에서 벗어났어요. 그는 교육이 미래의 삶을 위한 준비가 아니라고 주장했습니다.
"교육은 삶이다", "교육은 성장이다", "교육은 경험의 끊임없는 변화" 라고 생각한다. 생각하다
"학교는 사회다", "교육은 사회 과정이다." 그는 교육이 학과를 중심으로 하는 것을 반대했습니다.
교육은 아동 중심이어야 하고, 교과 과정 개발은 아동의 활동과 생활을 중심으로 해야 한다고 주장한다
이런 수업은' 활동과정' 또는' 생활과정' 이라고도 불린다.
듀이의 네 가지 철학적 명제: 1, 교육은 경험의 끊임없는 변화이다. 2. 교육은
사회 과정 교육은 삶입니다. 교육은 성장입니다.
게다가, 듀이는 교재와 방법을 차단하는 것은 매우 잘못된 것이라고 생각한다.
네. 교과서는 방법론의 교과서이고, 방법은 일부 교과서의 방법이다. 커리큘럼과 교수법의 통일,
본질적으로 경험의 성격에 의해 결정된다. 경험은 주체와 객체, 주체와 객체의 통일이다.
물체 상호 작용의 과정과 결과. 절단 과정과 교육은 절단 경험의 주체이다.
객체가 있으면 주체와 객체가 이원적으로 대립하게 된다. 이런 식으로 코스는 교사의 대출이되었습니다.
외적인 교학 수단이 아이에게 강요하는 것은, 가르치는 것이 바로 아이에 대한 통제이다. 그래서, 잘라
공격 과정과 교수의 관계는 경험의 성장과 상반된다.
헬바트 (1776, 184 1) 는 독일의 근대의 유명한 철학자, 심리학자, 철학자이다.
교육자, 현대 과학 교육 이론의 선구자.
1806 년 헬바트의' 일반교육학' 출판은' 과학교육학' 의 탄생을 상징한다
타고난. 일반교육학' 이라는 책은 본명' 일반교육학' 으로 교육 목적에서 유래했다.
이 책은 심리학의 관점에서 몇 가지 중요한 교육 문제, 특히
교수 중의 이론 문제. 헬바트는 심리학이 교육자들이 먼저 파악해야 할 것이라고 지적했다.
규율.
-응? 헬바트 교육학 사상의 기본 틀은 우선 도덕교육이 교육으로 인정받는다는 것이다.
최고 목적. 둘째, 덕성을 강조하는 것은 주로 지식 전수를 통해 형성된다. 셋째,
개념 심리학에 근거하여 지식 교육 과정에 대해 체계적인 연구를 진행하였다. 그는 가르치는 것을 제의했다.
단계 이론: "명료함, Lenovo, 시스템 및 방법", 그리고 교육 단계 이론.
기초는 교육의 기본 절차를 구성한다: 새로운 교재에 대한 이해, 신구 지식 간의 연계, 지식
지식의 체계화와 응용;
-응? 나중에, 그의 학생인 질러가 더 보충하여, 유명한' 5 단계 교육' 으로 발전하였다.
방법, 즉 준비, 힌트, 비교, 요약 및 적용입니다. 이런 교수법은 일찍이 통치한 적이 있다
유럽과 미국의 교실 수업은 반세기 동안 계속되어 중국과 일본에 영향을 미쳤다.
(c) 교수 이론 개발 기간
케로프 편집장의' 교육학' 은 교육 과정과 교육을 논술했다.
가르치는 내용, 가르치는 일의 기본 조직 형태, 가르치는 방법, 그리고
학생 지식에 대한 검사와 평가. 변증 유물주의에 대한 그의 이해
이에 기초하여, 이 글은 교학 과정의 본질적 문제를 탐구하고, 다섯 가지 계시를 제시하였다.
가르치는 일의 원칙, 즉 직감, 의식, 열정, 통합,
체계성과 일관성, 보편성, 수용 가능성. 그리고 다섯 가지 교육 방법:
교학을 조직하고, 옛 지식을 복습하고, 새로운 지식을 전수하고, 새로운 지식을 공고히 하고, 정리하다
숙제.
소련 교육자 바반스키 (1927, 1987) 는' 교육 과정의 최적화' 이다.
윤리학과 인식론은 교육 사상의 대표이다. "교수 과정 최적화" 의 의미는
교학 기본 이론은 기존의 학교 조건과 사제의 실제 가능성을 바탕으로 일정한 기준을 기초로 한다
최고의 교육 효과를 정확하게 측정하다. 또한, babanski 는
교학을 최적화하기 위해서, 교수 효율을 높일 뿐만 아니라 예방도 할 수 있는 몇 가지를 제시했다
교사의 시간과 정력을 과도하게 소비하는 방법.
-응? 짱 코프의' 교육과 발전' 이론은 그의 멘토, 구소련을 사용했다.
저명한 심리학자 비고츠키의 최근 발전구역 이론은 다섯 가지 교수 원칙을 제시했다.
그리고: 고난도 교육 원칙, 고속 교육 원칙,
이론 지식이 지도 역할을 하는 원칙, 학생들은 학습 과정의 원칙을 이해하고,
전체 학생을 대상으로 한 전면적인 발전 원칙.
(d) 교수 이론의 번영
-응? 심리학 기반 교수 이론 (북미)
교육 목표: 예상되는 행동 결과 (스키너의 행동 실험 분석; 천
Lum 의 교육 목표 분류)
교수 과정: 상호 의존적인 조직과 행동 강화.
교학원칙: 절차교육, 작은 걸음으로 빨리 달리고, 뚜렷한 반응을 보이고, 시기적절한 행동심리학 교수 이론.
피드백, 사용자 정의 학습 진행
주요 교수 방법: 프로그램 교육, 컴퓨터 보조 교육 및 독학.
단원, 개별 학습법, 시청각 교육
대표: