2. 선생님은 조직, 연기, 생각, 기쁨, 시기, 화를 잘 내셔야 합니다. 선생님의 일거수일투족은 모두 자신을 교육할 수 있어야 하고, 당시 자신이 무엇을 원했는지, 무엇을 원하지 않는지 항상 알아야 한다. 만약 선생님이 이것도 모르면 누구를 교육할 수 있습니까? 마카롄코
3. 살아있는 사람이 하는 말은 단지 그 내용에 의지하여 상대방의 사상 감정을 자극하는 것이 아니라는 것을 알아야 한다. 이곳의 담화자는 유쾌한 얼굴을 하고 있다. 한 쌍일 이 있는데, 그는 과학의 위대한 업적 앞에서 갑자기 찬양의 불길을 불태우고, 다른 때는 자신의 결론의 정확성을 의심하는 듯 눈을 가늘게 뜨고 표정과 손짓을 하고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 짱 코프
4. 중국 교육의 통병은 뇌를 가르치는 사람은 손을 쓰지 않고, 손을 쓰지 않는 뇌는 아무것도 할 수 없다는 것이다. 중국 교육혁명의 대책은 손과 뇌의 연합이다. 그 결과 손과 뇌의 힘은 놀라울 정도로 커질 수 있다. -타오 Xingzhi
5. 아이들의 사상, 손발, 공간, 시간을 해방시켜 그들이 완전히 자유로운 생활을 하고 그로부터 진정한 교육을 받을 수 있도록 한다. -타오 Xingzhi
손과 뇌는 모두 교육을 만드는 목적이다. 중국 교육혁명의 대책은 양손과 뇌를 결합하는 것이다. -타오 Xingzhi
7. 상상력은 지식보다 더 중요하다. 지식은 제한적이고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진화의 원천이기 때문이다. 엄밀히 말하면, 상상력은 과학 연구의 진정한 요소이다. -아인슈타인
8. 한 가지 문제를 제기하는 것이 한 가지 문제를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많다. 문제 해결은 단지 수학이나 실험 기술일 수 있지만, 새로운 문제를 제기하려면 창의적인 상상력이 필요하며 과학의 진정한 발전을 상징한다. -아인슈타인
9. 중국에서 유학생들의 학업 성적은 종종 함께 공부하는 미국 학생보다 훨씬 낫다. 그러나 10 년이 지났지만 과학 연구 성과는 남보다 훨씬 적었다. 미국 학생들의 사유가 활발하고, 손재주가 강하며, 창조정신이 있기 때문이다. -양전닝
10. 교육의 반대는 조작이다. 그것은 아이의 잠재력의 성장에 대한 자신감이 부족하기 때문에 어른이 아이를 인도하고 무엇을 하지 않으면 아이가 정상적인 발전을 이룰 수 있다고 생각하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 그러나 이러한 조작은 잘못된 것이다. -플럼
12. 광활한 정신, 활발한 상상력, 근면한 머리는 천재이다. -디드로
13. 파종 행위는 수확 습관을 가질 수 있다. 파종 습관은 성격을 수확 할 수 있습니다. 성격을 심어야 운명을 거둘 수 있다. --영국 작가 작레
14. 몇 마디로 가정교육학의 모든 정수를 표현할 수 있다면, 아이를 확고한 사람으로 만들고 자신을 엄격히 요구하는 것이다. 나는 여기에 약간 과장된 것 같다. 만약 그가 결혼식에 초대된다면, 그 자리에 있던 모든 사람이 술에 취해도 그의 어머니는 그녀의 아이가 정신을 차리고 집으로 돌아갈 것이라고 믿었다. -소홀린스키
15. 한 사람의 인생이 행복한지, 핑안, 상서로운지는 그의 인생이 도덕적이고 건전한지, 사회에 모범을 보일 수 있는지에 달려 있다. 그래서 수양 교육도 그의 학교 업무의 주요 부분이 되었다. -페스탈로치
16. 모든 사람은 자존감, 자신감, 독립을 가져야 한다. 그렇지 않으면 그는 노예이다. 그러나 자존감은 사람을 얕보는 것이 아니라, 자신감은 자만이 아니라 독립은 외로움이 아니다. -쑤 텔리
17. 좋은 습관이 일종의 도덕적 자본이라면, 같은 정도로 나쁜 습관은 갚을 수 없는 도덕적 채무이다. -우셴스키
18. 아이들이 규칙으로 잘 가르치지 않으면, 규칙은 항상 그들에게 잊혀진다. 습관은 일단 성공하면 기억의 도움 없이 쉽고 자연스럽게 작용할 수 있다. -로크
19. 습관은 정말 한 사람의 일생을 지배할 수 있는 완강하고 거대한 힘이다. 그래서 사람은 어려서부터 교육을 통해 좋은 습관을 길러야 한다. 베이컨
20. 아이를 사랑하는 것은 교사 생활에서 가장 중요한 일이다. -소홀린스키
2 1. 사랑이 없으면 교육이 없다. -소홀린스키
22. 정신은 공허하고, 사상이 고갈되고, 흥미가 낮고, 무지하고, 영원히 빛나지 않고, 진정한 사랑을 낳는다. -소홀린스키
모든 학생들이 학교에서 걷도록 머리를 높이 들고 있다. -소홀린스키
24. 아이를 존중하고 아이의 좋고 나쁨을 급하게 판단하지 마라. -루소
25. 사랑은 먼저 헌신을 의미한다. 자신의 내면의 힘을 사랑하는 사람에게 주고 사랑하는 사람을 위해 행복을 창조하는 것을 의미한다. -소홀린스키
26. 선생님의 사랑은 이슬방울입니다. 시든 마음이라도 수싱 할 수 있습니다. 선생님의 사랑은 봄바람이다. 얼어붙은 감정도 녹는다. 바트르
교육은 사랑에 뿌리를두고 있습니다. -루쉰
28. 사랑만이 최고의 선생님이다. 이는 책임감을 훨씬 뛰어넘는다. -아인슈타인
실수는 불가피하고 용서는 신성합니다. -포프
30. 우리가 개인에게 영향을 줄 때마다, 그것은 동시에 집단에 영향을 가해야 한다. 마카롄코
3 1. 아무리 우수한 아이라도 조직성이 좋지 않은 집단에 살면 곧 작은 야수 무리가 될 것이다. 마카롄코
32. 집단생활은 아동의 자기발전이 사회화의 길로 나아가는 중요한 원동력이다. 아이의 정상적인 심리 발달에 필요하다. 이런 정상적인 발전을 얻지 못한 아이는 비극으로 끝날 수도 있다. -타오 Xingzhi
개인 도덕을 향상시키고 "성격 만리 장성" 을 건설하십시오. 사덕의 완벽에서 공덕효용 확대에 이르기까지 집단을 위해 이익을 도모하다.-도행지
34. 선생님은 도덕이 먼저 사람과 사람의 교제에서 형성된다는 것을 자주 잊어버린다. 위대한 의무감은 생활 실천의 모든 단계에서 통쾌하게 드러날 수 있어야 행동 규범이 될 수 있다. 다음 세대를 키울 때, 우선 개인 분야, 즉 젊은이들이 양심에 이끌려 통제하는 상호 관계 분야에서 가장 순수하고 인간적인 감정을 키워야 한다. -소홀린스키
35. 생명은 짧다. 미덕만이 그것을 먼 내세로 가져올 수 있다. -셰익스피어
36. 우리는 아이들이 창조적이라는 것을 알게 되었고, 아이들이 창조적이라는 것을 깨달을 때, 우리는 그들의 창의력을 더욱 해방시켜야 한다. -타오 Xingzhi
37. 문제를 제기하는 것이 종종 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다. 문제를 해결하는 것은 수학이나 실험 기술일 수 있지만, 새로운 문제를 제기하려면 창의적인 상상력이 필요하다. 이는 과학의 진정한 발전을 상징한다. -아인슈타인
사랑 없이는 교육이 없습니다. -소홀린스키
믿음이 없으면 진정한 취향과 삶이 없습니다. 휘트먼
40. 선생님은 일률적으로 가르치지 말고 카메라를 사용해야 한다. -예 Shengtao
4 1. 습관은 인류의 가장 강력한 가이드입니다. 휴 데스터
42. 일이 어떤 모습인지 알고, 네가 가장 총명한 사람이라는 것을 설명한다. 일이 실제로 어떤 모습인지 알고, 네가 경험이 있는 사람이라는 것을 설명한다. 어떻게 일을 더 좋게 만들 수 있는지 알고, 당신이 재능 있는 사람이라는 것을 설명한다. (존 F. 케네디, 자신감명언) -디드로
43. 너는 공부해야 하지만 배우지 않으면 배울 수 없다. 야망이 없으면 배울 수 없다. -공명씨
44. 교육자는 성장하는 사람의 사상에 대해 깊은 이해를 가져야 한다 ... 교육생활 전반에 걸쳐 학생들의 심리를 지속적으로 연구하고 학생들의 심리학 지식을 심화해야 진정한 교육업무 전문가가 될 수 있다. -소홀린스키
45. 사상은 기초이며 이상은 푸른 싹이다. 인간의 사상, 활동, 행동, 열정, 열정의 나무가 그 위에 자란다. -소홀린스키
46. 어떤 지식을 배우는 가장 좋은 방법은 스스로 발견하는 것이다. 왜냐하면 이런 발견은 이해가 가장 깊고 법칙, 본질, 관계를 가장 쉽게 파악할 수 있기 때문이다. -폴리 압력
47. 가르치는 방법을 아는 교육자, 언어 및 그 수용의 법칙은 평화가 없는 것은 여전히 자연스럽다. 통일을 구하는 대신, 더 나은 발전은 없다. 채원배
48. 좋은 습관이 일종의 도덕적 자본이라면, 같은 기초 위에서 나쁜 습관은 갚을 수 없는 도덕적 채무다. -우셴스키
독서는 완전한 인격을 키우는 데 있다. 베이컨
50. 왕선생은 전문적으로 교직에 종사해서는 안 된다. 그의 직책은 사람을 가르치는 것이다. 학생들은 독서를 전공해서는 안 된다. 그의 임무는 생활 방식을 배우는 것이다. -타오 Xingzhi
5 1 .. 사람을 교육하는 것은 사람의 성격을 빚는 것이다. 오웬
52. 가장 가치 있는 지식은 방법에 관한 지식이다. -다윈
53. 선생님의 직접 시범은 젊은이들의 마음속에서 가장 유용한 햇빛이며, 어떤 것도 대체할 수 없는 것이다. -우셴스키
54. 가장 뛰어난 예술 기교는 상상력이다. -헤겔
55. 정의는 우정이다. -코로렝코
56. 광대한 정신. 활발한 상상력과 근면한 머리는 천재이다. -디드로
57. 교사의 인격은 교육자의 전부다. 건강한 마음만이 건강한 행동을 할 수 있다. -우셴스키
이해는 확실히 모든 우정을 키우는 토양입니다. -윌슨
59. 학생은 어떤 사람이어야 합니까? -체르니셰프스키
도덕은 인간의 근본이며 전혀 좋지 않습니다. 비록 네가 약간의 지식 기술을 가지고 있다 해도, 쓸모가 없다-도행지.
6 1. 모든 학생들이 학교에서 걷도록 머리를 높이 들고 있다. -소홀린스키
62. 자아교육 없이는 진정한 교육이 있을 수 없다. 이런 신념은 우리 교사의 집단 창조적 업무에서 중요한 역할을 한다. -소홀린스키
63. 우리의 기본 원칙은 항상 가능한 한 많은 사람을 요구하는 동시에 가능한 한 존중하는 것이다. 마카롄코
64. 자를 하나 더 추가하면 더 많은 좋은 학생이 나올 것이다. 마카롄코
65. 학교는 학생과 교사가 가장 갈망하는 곳이어야 하고, 학생이 선생님을 존경하는 유일한 원천은 교사의 도덕성과 재능에 있다. -아인슈타인
66. 인생에는 목표가 있어야 하고, 인생에는 목표가 있어야 하며, 한 기간에는 목표가 있어야 하고, 한 해에는 목표가 있어야 하고, 한 달에는 목표가 있어야 하며, 하루는 목표가 있어야 하고, 한 주에는 목표가 있어야 하고, 한 시간에는 목표가 있어야 하고, 1 분은 목표가 있어야 한다. -레프 톨스토이
67. 모든 사람은 자존감, 자신감과 독립성, 혹은 노예가 되어야 하지만 자존감은 사람을 얕보는 것이 아니다. 자신감은 자만이 아니다. 독립은 고립이 아니다. -쑤 텔리
68. 너의 포인터 아래에는 와트가 있고, 너의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 너의 비웃음에는 에디슨이 있다. 바쁘게 그들을 쫓아내지 마라. 기차를 타고, 불을 켜고, 미적분을 가르칠 때까지 기다리지 마라. 그들이 너의 초등학생이라는 것을 깨달을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
69. 사람이 너무 많이 공부하거나, 너무 적게 잃거나, 너무 쉽게 잃거나, 걸음을 멈춘다. 자신의 속마음을 알아야 손실을 만회할 수 있다. -축의기
70. 교육-우선, 그것은 큰 배려, 심사숙고, 배려로 젊은 마음인 소홀린스키를 감동시켰다.
7 1 .. 우리의 교육은 따뜻한 삶에서 시작된다 ...-루소
73. 아이가 받은 불공평한 대우, 특히 이런 대우가 가까운 사람에게서 왔을 때, 그의 고통스러운 심정은 머릿속에 오랜 흔적을 남기게 된다는 것을 잊지 마세요. 짱 코프
74. 정의는 존중과 엄격한 요구의 결합이다. 학교 생활에서는 어떤 추상적인 정의도 없을 수도 없고 있을 수도 없다. 교육 정의는 교사가 모든 아이를 돌볼 충분한 정신력을 가져야 한다는 것을 의미한다. 모든 아이들을 모티브로 대하는 것은 냉막, 불공정, 최악의 표현이다. 아이가 다른 사람이 그에게 관심이 없다고 느끼고, 그의 작은 불행을 알고 싶지 않고, 그를 혼자 있게 한다면, 그는 이것이 고통스러운 굴욕이며, 큰 불공정이라고 생각할 것이다. -소홀린스키
76. 불공정으로 인한 감정적 무감각보다 아이의 마음을 더 파괴할 수 있는 것은 상상하기 어렵다. -소홀린스키
77. 정의-이것은 아이들이 선생님을 신뢰하는 기초입니다. 하지만 추상적인 정의는 없다. 개성, 개인적 관심, 선호도, 열정에서 벗어나는 정의다. (알버트 아인슈타인, 정의명언) 차분하게 말하자면, 우리는 모든 아이들의 정신세계를 상세히 이해해야 한다. -소홀린스키
78. 아이가 당신을 신임하는 것은 당신이 선생님이고 멘토이며 인간성의 본보기이기 때문입니다. 너는 반드시 엄격하고 단호하게 아이를 보살펴야 하며, 우리 교육 업무에서 아이들에 대한 냉막 무정함에 대해 끊임없이 반대해야 한다. -소홀린스키
79. 나의 기본 원칙은 항상 가능한 한 많은 사람을 요구하고, 가능한 한 많은 존중을 요구하는 것이다. 마카롄코
80. 우리 학교는 모든 학생의 모든 것, 즉 그의 사고, 감정, 재능, 능력, 관심, 경향, 취미를 이해하는 것이 우리 모든 선생님의 의무라고 집단적으로 생각한다. 모든 아이들이 많은 선생님들이 그에게 영향을 미치고 있다는 것을 실감하고, 모든 선생님들이 그에게 자신의 정신력을 주입하고 있는 것처럼 느껴야만 교사가 집단적으로 교육력이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) -소홀린스키
8 1. 아동 본성의 차이를 고려하여 독특한 발전을 촉진해야 한다. 우리는 모든 사람을 같은 사람으로 만들고 그들에게 같은 것을 가르쳐서는 안 된다. (아리스토텔레스, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) -스토후이
82. 모든 좋은 교육은 아이의 내면의 감정의 모든 변화를 요구하고, 어머니의 눈으로 그의 눈빛, 입, 이마의 동작에서 정확하게 이해할 수 있도록 요구한다. -페스탈로치
83. 예리한 관찰력은 선생님의 가장 소중한 자질 중 하나가 아닌가? 관찰력이 예민한 선생님에게 학생의 기쁨, 흥분, 놀라움, 의심, 두려움, 어색함 등 마음 활동의 가장 미묘한 표정은 그의 눈을 벗어날 수 없었다. 만약 선생님이 이런 표현에 눈을 돌리면, 그는 학생의 멘토가 되기 어렵다. 짱 코프
84. 선생님이 유머감각이 부족하면 교사와 학생이 서로 이해하지 못하는 높은 담을 쌓는다. 선생님은 아이를 이해하지 못하고 아이도 선생님을 이해하지 못한다. 아이가 너를 이해하지 못하면 너를 화나게 할 수 있다는 것을 깨닫고, 선생님이 화를 낼 때 종종 벗어날 수 없다. 친애하는 동료들, 저를 믿으세요. 대부분 학교의 생기발랄한 몸을 침식하고, 학생들의 집단생활을 독살하는 충돌은 모두 이런 상호 이해로 인해 생긴 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) -소홀린스키
85. 너의 포인터 아래에는 와트가 있고, 너의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 너의 목마른 미소에는 에디슨이 있다. 바쁘게 그들을 쫓아내지 마라. 증기 바퀴를 타고 불을 켜고 미적분을 배워서야 그들이 너의 초등학생이라는 것을 알 수 있을까? -타오 Xingzhi
86. 개인의 심리구조와 활동에 대한 심도 있는 관찰이 없으면 교육 과정은 우연과 임의성이 된다. 듀이
87. 모든 사람은 완전한 세계, 사상, 감정, 감각이 있는 세계이다. 우리는 개인이 어떻게 집단에' 영향을 미치는가', 집단이 어떻게 개인에게 영향을 미치는가에 대해 외면할 권리가 없다. 학생들을 외롭게 하고, 그의 고통과 기쁨에 무관심하게 하는 것은 사덕이 받아들일 수 없는 것이다. -소홀린스키
88. 너는 너의 학생들에게 어떻게 그를 가르치는지 가르쳐야 한다. 겸손하게 학생들을 요구하기를 거부한다면, 당신은 그의 환경, 그의 능력, 그의 필요를 이해하지 못한다면, 당신은 아무리 큰 능력을 가지고 있어도 그를 가르칠 수 없다. (존 F. 케네디, 공부명언) -타오 Xingzhi
89. 선생님은 늘 그곳에서 선생님의 존엄을 가장하여 학생들이 그를 완벽한 사람으로 여기게 하려고 한다. 이런 방법은 역효과를 낸다. 왜 그들은 자신의 위신을 세우고 싶어서 위신을 망가뜨렸는지 이해하지 못했다. -루소
90. 교사는 학교에서 어떤 관념이나 어떤 습관을 아이들에게 강요하고 싶지 않지만, 집단의 일원으로서, 아이의 역할에 미치는 영향을 선택하여 아이들이 이러한 영향에 대해 적절한 반응을 하도록 돕는다. 듀이
9 1. 민주 교사는 반드시 (-) 겸손해야 한다. (2) 관용; (3) 학생들과 동고동락한다. (4) 사람들에게서 배운다. (5) 아이들에게서 배우는 것은 이상하게 들린다. 사실 왕선생은 소심한 아이에게서 배워야 아이의 필요를 이해할 수 있고, 아이와 동고동락할 수 있다. (6) 부정적인 면, 형식, 독단, 스승, 사제 사이의 엄격한 경계를 없애라. -타오 Xingzhi
92. 교육자의 인격, 사상, 신앙, 그리고 그 정신생활의 부는 모든 교육자에게 자신을 표현하고, 반성하고, 자신을 통제할 수 있는 힘이다. -소홀린스키
93. 우수한 선생님에 대한 아이들의 신뢰는 확실히 무한하다. 아이가 교문에 들어가 너의 학생이 되면, 그는 너를 무한히 신임할 것이다. 네가 하는 모든 말은 그에게 신성한 진리이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그가 보기에 너의 행동은 지혜의 구현이자 도덕의 전범이다. 선생님에 대한 아이의 신뢰는 장미꽃에 깨끗한 이슬과 같다. 이 이슬방울을 떨지 말고 신뢰를 아껴주세요. 아이의 무방비 마음을 소중히 여겨야 한다는 것이다. 이런 교육 지혜는 우리의 모든 일을 관통해야 한다. 교사가 아이의 내면세계를 이해하지 못하는 곳에서, 아이의 무방비 마음을 관조의 새장으로 바꾸고, 자신이 유익하고 필요하다고 생각하는 것을 아이에게 강요하면, 교사는 수양이 부족해지고 무지해지기 시작한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) -소홀린스키
94. 교사와 학생 간의 우정을 쌓으려면 많은 노동과 정력이 필요하다. 아이들과 우정을 쌓으려면 우리의 힘, 우리의 사고, 지혜, 믿음, 정서를 이용하여 아이들의 생각과 감정을 자극해야 한다. 교사와 학생 간의 우정을 쌓기 위해서 우리는 반드시 거대한 정신적 부를 가져야 한다. 이런 정신적인 풍부함이 없다면 우정은 저속한 친밀한 관계로 변할 수 있는데, 이것은 교육에 있어서 위험한 현상이다. -소홀린스키
95. 우리가 손에 쥐고 있는 것은 세상에서 가장 소중한 재산인 사람이다. 우리는 조각가가 대리석을 조각하는 것처럼 사람을 만들었다. 사람을 믿는 사람만이 진정한 교육 전문가가 될 수 있다. -소홀린스키
96. 아이를 노예로 키우지 말고 자유시민으로 키워야 한다. 아이의 개성을 존중할 수 없고, 아이의 개성을 고려하지 않는 선생님은 어쨌든 무능한 선생님이다. -크루프스카야
97. 한 학생의 결점과 잘못을 집단에 폭로하는 것은 매우 섬세한 일이다. 분수가 있어야 하고, 방법을 중시해야 하며, 높은 기교가 있어야 한다. 집단에 대한 개인의 영향은 잠정적이어야 하며, 가장 중요한 것은 학생들이 자신을 알게 하고 자신에 대한 책임을 지게 하는 것이다. -소홀린스키
98. 앤? 고마워? 마카렌코는 교육 기술의 필수 특징 중 하나가 임기응변의 능력이라고 지적했다. 이런 자질이 있으면 교사는 고지식한 공식을 피하고, 이 때 상황의 특징을 평가하고, 적절한 수단을 찾아 올바르게 운용할 수 있다. 짱 코프
99. 학생의 주의력을 사로잡는 것은 교사 업무 중 가장 세심하고 연구가 가장 부족한 분야 중 하나이다. 주의력을 파악하려면 아이의 심리를 깊이 이해하고 아이의 연령 특성을 이해해야 한다. 다년간의 학교 업무 경험은 아이들의 주의력을 사로잡는 방법은 오직 하나뿐이라는 것을 믿게 한다. 즉, 아이의 내면을 형성, 건립, 유지하는 것, 즉 아이의 정신을 상승시키고 지능을 높이는 것이다. 이 모든 것은 진리의 감각과 사상적 자부심을 장악했기 때문이다. -소홀린스키
100. 모방에 서툴거나, 필요한 얼굴 표정을 사용하지 않거나, 자신의 감정을 제어하지 않는 교사는 좋은 선생님이 될 수 없다. 마카롄코