어린이 언어 교육의 기교 1 1, 어린이 언어 교육의 특징
1. 유치원 언어 교육 활동의 목적, 계획성 및 임의성은 유아언어 능력의 전면적인 발전을 촉진하는 데 도움이 된다.
각 언어 교육 활동 또는 각 단계의 목표는 아동 언어 교육의 연령 단계 목표에 따라 제기된다. 그중에는 듣기와 표현에 언어를 사용하는 능력 목표와 문학 작품을 감상하고 조기 독서를 학습 대상으로 하는 수준 목표가 있다.
따라서 목적 있는 언어 교육 활동을 통해 아동의 언어 능력을 충분히 발전시킬 수 있다. 유아언어교육활동도 계획적인 활동이다. 유아언어교육의 목표, 유아언어발전의 실제 상황과 발전 추세에 따라 구체적인 교육활동을 계획적으로 안배하고, 절차적이고 질서 있게 유아의 언어능력을 훈련시키거나, 언어지식을 학습 대상으로 제공하여 유아언어교육목표의 전면 시행을 보장한다.
동시에, 아동 언어 교육도 마음대로 가르치는 일종의 표현이다. 우리의 일상생활에서 예상치 못한 일이 수시로 일어난다. 이런 무작위 교육 과정에서 선생님은 어느새 아이에게 말을 가르쳐 주셨다.
2. 통합 교육 과정에서 교사는 어린이들을 적극적으로 참여시켜 풍부한 언어 경험을 얻을 수 있도록 지도한다.
유치원 언어 교육 활동은 유아들이 언어 환경이나 언어 정보에서 자발적으로 배우는 과정이다. 교사는 유아의 언어 학습 과정을 하나의 통합 과정으로 간주하고, 유치원의 다른 분야의 교육 활동과 긴밀하게 결합해 유아의 적극적인 참여를 유도하여 풍부한 언어 경험을 얻는다. 아이들의 언어 발전은 일상적인 언어 교제와 조직된 언어 교육 활동에서 얻은 언어 경험을 통해 이루어진다.
유치원 언어 교육은 특별한 언어 학습 과정입니다.
언어는 자체 구조 요소와 규칙이 있는 복잡한 기호 시스템이다. 활동과 교류를 통해 자기도 모르게 관련 지식을 얻는 것 외에도, 아이들은 특별히 조직된 언어 학습 활동이 있어야 하며, 아이들에게 언어 지식 학습과 언어 능력 개발에 집중할 수 있는 기회를 주어야 한다.
예를 들면: 아동문학 작품의 장르와 구성 요소를 초보적으로 이해하고, 각 작품의 중심 사상을 요약한다. 단어, 문장 및 문법의 올바른 사용; 회화 및 일관된 말하기 능력 훈련; 창조적 회화 능력의 배양은 교사의 지도 하에 조직해야 한다. 또한 조직된 교육 활동은 아이들이 서로 교류하여 얻은 언어 경험을 통해 많은 또래나 어른들 앞에서 말하는 용기와 자신감을 단련시킬 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 쾌락 정서의 활동 중 상호 감염은 또한 아이들의 언어 학습에 대한 흥미와 민감도를 높이는 데도 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
둘째, 어린이 언어 교육은 다섯 가지 원칙을 따른다.
1, 편안하고 즐거운 원칙.
이 원칙을 관철하려면 적어도 자연스럽게 가르쳐야 한다. 식사할 때 아이에게 음식의 이름을 말하라고 하는 것과 같이, 아이의 일상생활의 모든 부면에 자연스럽게 스며들 수 있다. 게임에서는 초등학생처럼 정규 교실 수업 모드로 게임의 이름과 주요 키워드를 전시할 필요가 없다. 둘째, 칭찬을 많이 하고 격려해야 한다. 아이를 기쁘게 할 수 있는 자극이나 활동은 아이로서 새로운 단어의 강화를 성공적으로 이해할 수 있다.
2. 즐거움의 원칙.
취미는 최고의 선생님으로 유아에게 특히 적합하다. 어떻게 언어 교육을 아이들의 관심 활동으로 만들 수 있을까요? 우선 게임 방법을 채택해야 한다. 게임을 좋아하는 것은 아이의 천성이다. 이것은 이 원칙을 관철하는 가장 직접적이고 효과적인 조치이다. 둘째, 그는 아이가 관심 있는 것을 포착하고 관찰하는 데 능숙하며, 교육 내용을 이와 밀접하게 연결시킨다. 아이들이 애니메이션 보는 것을 좋아한다면, 적절한 때에 애니메이션의 인물, 줄거리 등을 보여줄 수 있다. 셋째로, 우리는 재미있는 언어 서적을 선택하여 아이들에게 읽어주어야 한다.
3. 직감의 원칙.
유아들은 초기에 구체적인 동작과 이미지로 생각하기 때문에 언어 교육 활동은 구체적인 사물, 동작, 이미지, 장면 등을 결합해야 한다. 예를 들어 달리는 동작으로' 달리기' 라는 글자를 알고 동전으로' 돈' 이라는 글자를 알아본다. 약간 추상적인 형용사의 경우 그림이나 이야기로 배울 수 있다. 예를 들면' 용감' 이라는 단어를 알고 용감한 사람의 사진을 보여주거나 관련 이야기를 해 아이들이 이해하고 기억하는 데 도움이 된다.
4. 활동의 원칙.
아이들은 탐사 활동, 조작 활동, 신체 활동, 각종 게임 활동 등 다양한 자율활동을 좋아한다. 따라서 언어 교육을 아이들의 이런 활동에 통합해야 최상의 결과를 얻을 수 있다.
5, 어린이 생활의 원칙에 가깝습니다.
이 원칙은 주로 교육 내용을 겨냥한 것이다. 실험 결과, 아이가 사람, 일, 물건, 시간, 공간 등에 대해 더 잘 알수록, 아이가 더 많이 알수록 쉽게 알 수 있다는 것을 알게 되었기 때문이다. 그래서 아동생활에 접근하는 원칙은 아동생활과 밀접한 관련이 있는 언어를 가르치는 것이다.
셋째, 어린이 언어 교육 전략
1, 자기 수양을 강화하고 솔선수범하다.
이탈리아 미술학자 크로지는 언어 자체가 예술이고 교사는 매일 이 예술을 다루는 언어 종사자라고 생각한다. 소홀린스키는 이렇게 말합니다. "교사의 언어 소양은 교실에서 학생들의 정신노동의 효율성을 크게 결정한다." 교사의 언어는 정보를 정확하게 전달하는 전달체일 뿐만 아니라 아동이 언어를 배우는 사범이기도 하다. 따라서 언어 교육에서 교사는 언어 수양을 강화하고 언어의 시범성과 예술성을 높여야 한다. 선생님은 교실에서 언어로 교향악을 연주하고, 아는 아이의 머릿속에 메아리치며, 가장 좋은 효과를 받고, 언어로 학생들을' 붙인다' 고 하셨다. 아이가 언행에 언어의 매력을 느끼도록 하고, 감화 속에서 자신의 언어 능력을 형성하게 하다. 예를 들어, 스토리텔링이나 사진을 말할 때, 선생님은 서로 다른 캐릭터의 말투에 주의를 기울여야 합니다. 성조가 높고 낮으며, 어느 정도의 손짓으로 아이들이 언어를 이해하고 사용하는 능력을 향상시킬 수 있도록 도와주셔야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
2. 연습에 주의하고 많이 연습하세요.
"언어능력은 응용과정에서 발전한다." "아동언어의 사용은 실제 언어교류에서 이루어진다." 따라서 유아들이 다국어교제 행위를 조작하고 운용하는 데 도움이 되는 교제 상황을 만들고, 모든 유아들이 참여하게 하고, 역동적인 교제 실천에서 반복적으로 체험해 사고의 민첩성, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리, 논리
한편, 전문 언어 교육 활동에서는 아이들이 서로 다른 언어 시나리오에서 적절한 언어 커뮤니케이션 방식을 사용하여 사람들과 소통하는 방법을 배우고 연습할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 대화와 게임에서는 아이들이 다른 사람의 언어에 귀를 기울이는 법을 배우고, 적절한 내용과 언어 형식을 사용하여 사람들과 대화하는 방법, 게임의 상황과 요구 사항에 따라 민첩한 언어를 사용하는 방법을 배우게 합니다. 스토리텔링 행사에서 아이들이 그룹 앞에서 자신의 생각과 감정을 대담하고 분명하게 말하는 법을 배우게 한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 한편, 활동 확장과 활동 암시를 통해 유아의 일상생활에서의 언어 교류를 풍요롭게 하고, 유아들에게 진실하고 풍부한 언어 상황에서 다양한 사람들과 교류할 수 있는 기회를 더 많이 제공함으로써 언어 경험을 연습하고 넓힐 수 있도록 한다.
유아언어교육의 기교 2 유치원교육의 언어목표는 유아언어교육의 구체적 방향이며 유아언어발전이 달성해야 할 수준과 기준이다. 적절한 교육 방법과 조직 교육 활동을 채택하여 전체 활동과 아동 발전의 방향을 파악하고, 목표를 점차 아동의 행동과 능력으로 전환한다. 유치원의 언어교육활동은 목적, 계획, 조직적으로 유아에 대한 언어교육을 실시하고, 유아가 듣기, 말하기, 감상, 읽기 등의 언어체험을 할 수 있도록 돕고, 유아가 언어를 사용하는 능력을 촉진하는 것이다. 그들의 인지, 감정, 행동을 발전시킬 수 있습니다.
첫째, 아이들의 말하기 능력을 배양하고, 좋은 대화 플랫폼을 구축하다
자유롭고 쉬운 언어 교류 환경을 조성하고, 유아를 지원, 격려, 유치해 교사, 동반자, 다른 사람과 이야기를 나누며, 언어 교류의 즐거움을 체험하고, 적절하고 예의 바른 언어 교류를 배울 수 있다.
1. 교사는 목적지가 있어 유아생활의 내용을 풍부하게 하고, 유아를 통해 사회와 자연에 대한 접촉을 통해 유아에게 세심한 관찰과 사고를 하도록 유도해야 하며, 유아가 보고 들은 것을 말하게 하고, 유아가 자신의 생각과 감정을 대담하고 분명하게 표현하도록 독려해야 한다.
2. 선생님과 아이는 평등하게 대화해야 하며, 아이들이 선생님과 학생 사이의 평등과 선의를 느낄 수 있도록 해야 한다. 자녀의 생활과 학습 활동에서는 참을성 있게 지도하고 도와주고, 상담의 어조로 자녀와 대화를 나누고, 자신의 관점을 "말하" 도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 평등한 대화에서 선생님과 아이들이 상호 작용하고, 점차 교류하고, 조화롭고 즐겁고, 아이의 구어 표현이 발전하고, 감정이 자극되고, 지혜가 향상된다.
3. 우리는 아이와 동등한' 대화' 파트너여야 하고, 아이들 간의 교류가 주요 내용이다. 아이들 사이에 평등한 대화를 장려하고 생활에 대한 상호 작용을 형성하며 모든 아이들이 즐겁고 편안한 분위기 속에서 대화를 나눌 수 있도록 하는 것이 좋은 인적 자원이다.
둘째, 교수법
관찰은 아이의 시야를 넓혀 아이의 언어 축적을 촉진시켰다. 강의는 유치원 언어 교육 활동의 중요한 형태이며, 언어 표현의 의미 있는 수준의 훈련이며, 주로 언어 표현에 반드시 갖추어야 할 사고력과 상상력 훈련이다. 그림 이야기는 가르치는 내용을 그림 형식으로 아이에게 시각적으로 보여 주고, 이 그림 소재에 따라 독백어로 표현해 달라고 요청하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
어린이 언어 교육 기술. 언어는 정확하고 품위 있고 기대로 가득 차 있다.
교사가 아이를 평가하는 가장 기본적인 원칙은 교사의 평가 언어가 정확하고 적절하다는 것이다. 오래된 속담에서 말했듯이, "너의 선생님에게 충실하다." 선생님이 아이에 대해 긍정적이고 적절한 기대를 가지고 있다면, 모두들 아이가 이전보다 더 잘할 수 있다고 생각한다.
그래서 사람마다 다른 평가를 해야 한다. 이런 식으로 아이들을 일깨우거나 바로잡는다. 질문을 한 후에, 아이가 말하는 것이 열정적이지 않다는 것을 알게 되면 이렇게 말할 수 있습니다. "두려워하지 말고, 대담하게 말하고, 선생님과 아이들이 당신의 생각을 공유하게 하세요." "네 생각을 말해봐. 틀렸어도 괜찮아요. 자, 한번 해 봐! " 아이가 질문에 정확하게 대답할 때, 우리는 이렇게 말할 수 있다. "너는 문제를 완전하게 생각해!" " \ "당신의 생각은 정말 독특합니다! 다시 한번 말씀해 주시겠어요? 우리 잘 체험해 볼까요? " \ "당신은 아주 잘 수행하고, 선생님은 특히 당신을 감사합니다! 클릭합니다 \ "당신은 그에게 박수를, 너무 잘 말한다. 클릭합니다
교실 평가는 교사가 참을성 있게 아이의 발언을 경청하고, 아이의 대답에 따라 제때에 장점을 감상하고, 아이의 단점을 장려하고, 기대를 가득 채워야 한다.
둘째, 개성의 차이, 혁신적 평가에 주목한다
모든 어린이는 서로 다른 특징을 가지고 있으며, 아이들은 학습과 성장 과정에서 많은 요소의 영향을 받고, 다른 성격 특성과 다른 지식 구조를 가지고 있다. 따라서 우리 선생님은 아이들의 차이에서 출발해 언어를 혁신하고 다양한 언어로 다양한 성격의 아이를 평가해 아이들이 언어에서 선생님의 존경과 중시를 느낄 수 있도록 해야 한다.
유아교사는 다양한 평가언어가 있어야 하고, 교사는 교육상황에 따라 다른 평가언어를 선택해야 하며, 유아가 자신의 평가를 통해 교사의 중시를 느낄 수 있도록 해야 한다. 교사는 자신의 자질을 향상시키고, 평가가 아이에게 미치는 영향을 직시하고,' 좋다',' 계속 노력하다' 와 같은 간단하고 통일된 단어로 아이를 평가하는 것을 피해야 한다. 교사는 평가적인 언어를 아이가 기대하는 놀라움으로 바꾸고 예술적인 문자를 통해 학생들에게 학습의 매력을 느끼게 해야 한다.
셋째, 재치를 교묘하게 운용하고 무표정하다
교사의 교수 언어는 다양할 수 있다. 오디오 언어와 신체 언어를 유기적으로 결합하여 사전 설정 언어와 무작위 언어를 교묘하게 결합시킬 수 있다면, 아이의 피드백이나 돌발 상황에 따라 유연하게 대처할 수 있고, 독특하고 혁신적으로 평가할 수 있다면 교실은 자연스럽게 활기를 띠게 될 것이다. 수업시간에 우리는 엄지손가락을 치거나, 박수를 치거나, 학생들과 악수를 하며, 그들의 멋진 대답을 축하할 수 있습니다.
한 번, 나는 한 선생님이 한 학생에게 수업하는 것을 들었다. 한 학생이 멋진 질문에 답했는데, 이때 칠판에 붙인 새의 사진이 마침 떨어졌다. 선생님은 기회를 틈타 문제를 빌려 발휘했다. "너 얼마나 잘 말하니! 봐라, 새조차도 너를 축하하러 왔으니, 선생님이 너에게 줄게! " 말을 끝내고 그는 새 지도를 아이에게 건네주었다. 이 특별한 상은 이 아이에게 주어져 모든 아이들의 부러움을 불러일으켰고 교실 분위기가 더욱 활발해졌다. 모두들 다투어 발언하며 선생님의 교묘한 상을 받고 싶어 어느새 또 다른 교학 고조가 형성되었다.
넷째, 아름다운 거짓말을 지어내서 어울리지 않는다.
심리학 연구에 따르면, 아이가 예상치 못한 칭찬을 받을 수 있다면 자신감을 키우고 진보할 수 있다. 따라서 우리는 아이가 선생님이 디자인한' 허황된' 경지에서 성공의 쾌감을 경험하게 하는 아름다운 거짓말을 뻔히 알면서도 스스로 진보하도록 격려할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 때때로, 나는 손을 들어 발언한 적이 없는 아이들에 대해, 특별히 그들을 대중 앞에서 발언하도록 초대할 것이다. 시간이 길어지면, 나는 기회를 틈타 그를 칭찬할 것이다. "이번 학기에 너는 말을 많이 하고, 점점 대범하고, 점점 더 생각을 좋아하게 되었다." 그는 듣고 놀라서 나를 바라보며 눈에 감격의 눈물을 머금고 있었다. 내가 앞장서자 반 전체가 그를 위해 열렬히 박수를 쳤다. 모든 아이들은 점진적인 성장의 주체이며, 약간의 진보도 쉽지 않다 해도 그에게는 놀라울 만하다. (조지 버나드 쇼, 가족명언) 아이의 표현이 여전하다면, 우리는 기대와 함께 제때에 아름다운 거짓말로 그를 칭찬하고, 그를 "미리 행복" 하게 한 다음, 그로 하여금 행복의 길을 따라 기쁨에서 성공으로 나아가게 할 수 있습니다.
다섯째, 신체 언어의 영리한 사용, 우아함을 추가합니다.
평가언어를 일종의 정보로 보고, 아이가 인식해야 할 대상으로 본다면, 교사도 몸짓의 인식 역할을 충분히 발휘해야 한다. 자신의 자세, 제스처, 표정, 눈빛 등 교실 평가 언어를 통해 교사와 학생 간의 정보 전달 경로를 넓히고 아이의 시각과 청각을 다방면으로 자극한다. 이때 교사의 몸짓, 손짓, 표정, 특징은 평가언어를 뛰어넘어 다양한 평가어로 대체할 수 없는 정보를 전달함으로써 교사의 평가언어를 보완, 풍성, 강화하고 교사의 평가언어의 표현력과 감화력을 강화시켜 어린이들이 평가언어를 깊이 인식하도록 돕는다. 따라서 교사는 시각화된 언어를 사용하는 동시에 적절한 손짓, 풍부한 표정, 우아한 동작 보조 평가, 평가 언어의 청각 인식 향상, 교사와 학생의 감정 교류 향상, 교실 풍채 표현에 능해야 한다.
결론적으로, 언어는 교실 교육 정보 교류의 중요한 전달체이며, 교육 임무를 완수하고, 사람을 가르치고, 교사와 학생의 발전을 촉진하는 관건이다. 따라서 유아교사는 교학 실천에서 자신의 교실 교수 평가 언어를 끊임없이 탐구, 총결, 보완하여 언어 과학성과 예술성을 평가하는 변증적 통일을 달성해야 한다. 그들은 취학 전 교실에서 언어를 평가하는 예술성을 습득해야 할 뿐만 아니라, 과외와 취학 전 학생 간의 교류에서 언어의 예술성을 파악해야 하며, 예술언어가 학생에게' 달라붙게' 하여 학생들이 잠정적인 감화 속에서 훈도, 계발, 격려를 받게 해야 한다.
교과 과정 개혁이 심화됨에 따라, 교실 수업은' 생동감 있는' 과' 동적인' 이어야 하며, 전통적인 교실 질서와 관리도 새로운 내포와 형식을 주입해야 한다. 교사는 교실 수업 전략에 특별한주의를 기울여야합니다. 나의 교육 교수 수준을 높이기 위해, 나는' 교실 수업 기교' 라는 책을 열심히 공부하여 매우 깨우침이 있다.
저자 케네스 D 무어 (Kenneth D.Moore) 는 오클라호마 주 교사교육협회 회장인 뉴멕시코 동방대학교 교육기술학원 주임이다. 25 년 동안 교육 개혁과 정확성 평가에 주력해 왔다. 그는 자신의 실천 경험과 연구 성과에 근거하여 대량의 과학 및 교육 논문을 발표했다. 그는 미국 학교 교육 개혁과 교사 교육의 선구자이다. 이전에 교실 수업에 관한 문장 몇 장을 본 적이 있는데, 왕왕 매우 일반적이고 텅 비어 있는데, 이 책은 작가가 교실에서 교학 이념을 실천 기술로 바꾸는 과정을 보여준다.
그는 교실 수업 기술을 교전 기술, 교중 기술, 교후 기술로 나누었다. 이 구조에 따라 계획 교육, 교육 구현, 교육 평가 및 교육 도구의 네 부분으로 나뉩니다. 첫 번째 부분은 교육 전 준비 수업에 중점을 두고, 교육 과정을 이해하는 방법, 학생들의 차이에 따라 교안을 만드는 방법, 지지적인 교실 분위기를 조성하는 방법, 교육 목표를 작성하는 방법에 대해 자세히 설명합니다. 그는 과정을 명시적 과정, 암묵적 과정, 종합 과정, 과외 활동 등으로 나누어 매우 상세하게 설명하였으며, 그 중 일반 교수 전략을 소개하고 상세한 특수 사례에 사용된 특수 교수 전략을 열거하여 거의 모든 교실 유형에 사용되는 교수 전략을 포괄하여 나에게 큰 도움이 되었다. 두 번째 부분은 교육 실시 과정의 기교를 중점적으로 논술하였다. 교사와 학생 간의 의사 소통, 강화, 수업 질문, 교실 관리 기술을 강조하다. 세 번째 부분은 교사가 시스템 관찰을 통해 학습 효과를 효과적으로 평가할 수 있도록 교육 평가 기술에 초점을 맞추고 있습니다. 네 번째 부분은 교육 도구를 사용하는 기교를 빗어 교사가 익혀야 하는 교육 미디어 도구와 교실에서의 실제 응용을 분석했다.
"교실 수업 기교" 라는 책을 읽음으로써, 나는 다음과 같은 방면에서 나의 체험에 대해 이야기했다.
첫째, 선진적인 교육 이념을 끊임없이 배우고, 탄탄한 전문 기술을 연마하며, 광범위한 지식을 포괄한다.
이를 위해서는 먼저 가르치는 학과의 전문 지식을 익히고 여유를 가져야 한다. 동시에 교육의 주진지에서 우리는 지식의 전달자일 뿐만 아니라 도덕의 선도자, 사상의 계몽자, 정신세계의 개척자, 감정, 의지, 신앙의 형성자이기도 하다. 그러므로 선진적인 교육 이념과 수단이 있어야 한다. 지식을 전수하는 동시에 학생들의 마음을 사로잡아 올바른 길로 인도해야 한다.
둘째, 개인화되고 창조적 인 수업 준비를 고수하십시오.
수업 준비는 교사의 가장 기본적인 직업소양, 창조적 노동, 교실 수업의 전주곡이다. 수업 준비는 네가 쓴 교안이 얼마나 상세한지가 아니라, 네가 이 수업에 대해 얼마나 깊이 생각하느냐에 달려 있다. 수업 준비는 다음과 같습니다. 스스로 준비하세요. 자신의 교수 스타일에 맞는 방안을 디자인하세요. 학생 준비-학생의 집단 특성과 개인차를 연구하여 적성에 따라 가르치다. 교재 준비-교재 내용에 따라 교육 목표, 교수 능력, 교육 과정을 설계합니다. 교수법 준비-교수법에는 방법이 있지만 교수법에는 고정 된 방법이 없으므로 올바른 방법을 찾는 것이 중요합니다. 학생 상황을 충분히 파악하고 교재 내용을 분석하는 기초 위에서 본 수업에 적합한 교수법을 선택하였다. 진정한 맞춤형 수업 준비의 설계 방법은 변화무쌍하다고 할 수 있지만, 우리가 머리를 쓰고, 많이 생각하고, 많이 배우면 교과서의 속박에서 벗어나 교직원의 영향을 받지 않고 수업을 준비할 수 있어 창의성이 있다.
셋째, 수업에는 젊은 교학 심리와 불타는 열정이 있어야 유쾌한 교실 분위기를 조성해야 한다.
한 교육 전문가가 중학교에서 설문조사를 했다. 한 가지 질문은: 선생님에게 가장 말하고 싶은 것은 무엇입니까? 놀랍게도, 반 친구들의 대답은 대부분 비슷하다. 선생님이 굳은 표정으로 말하지 말고 수다스럽게 되풀이하지 않기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 두 개의 평범한 단어가 오히려 교실 수업의 급소를 명중시켰다. 선생님이 수업시간에 줄곧 무미건조한 지식점과 무미건조한 이치를 가르치신다면, 이렇게 음울하고 단조롭고 무미건조한 분위기는 학생들의 학습 효율을 떨어뜨려 학생들이 학습에 지친 감정을 갖게 할 것이다. 어떻게 하면 학생들이 기꺼이 공부할 수 있게 하고, 어떻게 하면 그들이 학과를 공부할 때 즐거움을 느끼게 할 수 있을까? 우선, 교사는 학과에 대한 사랑의 태도를 가져야 하는데, 이런 태도는 학생들에게 전달될 것이다. 교실에서의 교사의 열정은 학생들의 학습 열정을 자극할 뿐만 아니라, 교사들의 열정적인 말에서 그들이 가르치는 학과, 교육, 학생에 대한 사랑을 느낄 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 분위기에 잠기면 학생들도 공부에 대한 열정을 가질 수 있다. 우리 학생들은 그들의 선생님이 연장자일 뿐만 아니라 현자이며, 넓은 시야와 젊은 마음가짐을 가지고, 교실에서 열정과 매혹적인 청춘의 활력이 충만하여 선생님과 학생들이 조화롭게 함께 살 수 있도록 하기를 바란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 교안을 유연하게 처리한다.
교사는 교실의 상황에 따라 수시로 그들의 교수 계획을 바꿔야 한다. 학생들의 사유는 우리가 사전에 완전히 예측할 수 없는 것이기 때문이다. 우리는 학생회가 이 방향으로 생각할 것이라고 생각했는데, 결국 그들은 다른 방향으로 생각했다. 이때 계획대로 강의하는 것은 무의미하다. 학생들이 생각하도록 유도해야지, 교안을 그대로 베껴 써서는 안 된다. 선생님은 학생들을 따라갈 수밖에 없었고, 끊임없이 그들에게 올바른 방향으로 가는 방법을 알려 주었다. 그의 길은 정해진 궤도를 벗어나도 상관없다, 그가 선생님의 시기적절한 인도를 통해 교학 목적을 달성할 수 있다면. 학생들이 사고의 세계에서 자유롭게 달리는 습관을 길러야 혁신적인 사고력을 발휘하고 키울 수 있다. 정말 좋은 수업은 격식에 구애되지 않고, 자연에 순응하고, 자연에 순응하는 수업이다.
다섯째, 임시 상황을 슬기롭게 해결하다.
학생들이 교실 규율 위반, 이를테면 외부 환경이 교실에 미치는 간섭 등과 같은 일상적인 교실 수업에서 언제든지 사고가 발생할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 임시사고 처리는 교사의 교실 통제 능력과 유연한 문제 해결 능력을 실감할 수 있다. 때때로 수업시간에 어떤 의외의 일이 교실에서 처리되면 수업시간에 영향을 줄 뿐만 아니라 진실을 찾아내지 못할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언) 이를 방치하면 교사의 위신을 손상시켜 사태를 더 발전시킬 수도 있다. 이런 상황에서 교사는 유머러스한 언어로 화해할 수 있다. 영향이 크지 않은 사고가 발생했을 때 교사는 교학활동을 중단해서는 안 되며, 함축적이고 간결한 방식으로 당사자에게 슬그머니 일깨워 교육에 영향을 미치는 불리한 요소를 없애고, 교학 활동을 계획대로 진행해야 한다. 물론, 선생님의 관용 태도는 연약하지도, 원칙이 없는 수용도 아니고, 학생의 나쁜 행동에 대한 기본값도 아니다. 관용은 학생들의 자아교육을 촉진시켜 학생들이 마음속 깊은 곳에서 반성하게 하고, 학생들이 선생님의 사랑과 고된 마음을 깨닫게 하여 좋은 교육 효과를 얻을 수 있게 한다. 이 목표를 달성하기 위해서, 나는 이 책을 결합하여 자신에게 세 가지 요구를 했다.
첫째, 수업 전에 충분히 준비하세요.
우선, 교과 과정 기준과 교재에 대한 포괄적이고 철저한 이해가 있어야 하며, 가르치는 학생들을 이해하고 분석하고, 충분한 교육 자원을 준비하고, 최적화된 교육 설계를 하고, 마지막으로 자신의 심신 상태를 조정해야 한다.
둘째, 교실 조직을 유연하고 효과적으로 파악한다
이를 위해서는 교육 조직 능력을 지속적으로 향상시키고, 겸허한 마음으로 다른 우수한 선생님에게 가르침을 청하고, 교육 서적을 읽고, 조직 교수의 경험과 기술 수준을 축적하고 풍부하게 해야 한다.
셋째, 학생들의 좋은 학습 습관을 기르다
속담에' 늙어서 늙어가는 것을 배우라' 는 말이 있다. 좋은 학습 습관은 평생 이득이 된다고 할 수 있다. 따라서, 평소 교육 과정에서, 특히 학생들이 학습 중에 강의를 열심히 듣고, 부지런히 생각하고, 세심하게 관찰하고, 자주 협동 학습을 하는 습관을 길러야 한다.
교실 수업 기교는 우리에게 세부 사항을 처리하는 많은 방법을 알려준다. 나는 앞으로의 교학 생애에서 배운 모든 기술을 자주 복습하고, 응용하고, 회상하며, 교학 생애의 모든 수업을 잘 파악할 것이다! 교실 수업은 과학이자 예술이다. 어떻게 우리의 교실 수업을 향상시킬 것인가는 세 마디로 분명하게 말할 수 있는 것이 아니다. 장기적인 교학 실천에서 개선해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한 교육자는 이렇게 말했습니다. "모든 훌륭한 교사는 예술가이다. 그는 피아니스트처럼 교육에 종사한다. 그는 인간의 생각과 감정의 현을 가볍게 건드려 자극하고, 위로하고, 격려하고, 격려했다. "