I. 조사의 목적과 의의
국가 혁신 수준은 이미 한 나라의 경쟁력을 측정하는 중요한 척도가 되었으며, 국가 경쟁력의 강약은 인재 양성에 달려 있다. 하이테크, 정보화, 경제 세계화의 추세는 2 1 세기의 인재 양성에 대해 더 높고, 더 엄격하며, 더욱 포괄적인 요구를 제시했다. 오늘날의 중학생들은 인문적 자질, 개척정신, 혁신의식, 개방적인 시야, 정보 수집 처리 능력을 갖추어야 한다. 기초학과로서 국어수업은 학생들의 혁신적 사고와 혁신의식을 키우는 데 더욱 신경을 써야 하며, 국어교육은 시대 발전의 필요에 적응하고, 발전 잠재력을 지닌 차세대 인재와 혁신적인 인재를 양성하기 위한 양질의 교육 서비스를 제공해야 한다.
저는 국어교실 수업에서 학생들의 혁신적 사고를 양성하는 현황을 조사했는데, 주로 농촌고등학교 국어 교육에서 학생들의 혁신적 사고를 양성하는 전반적인 상황과 기존 문제를 깊이 이해하기 위한 것입니다. 이론과 실천 두 방면에서 국어 교실에서 학생들의 혁신적 사고를 양성하기 위한 실천 준비를 하다. 학생 발전을 근본으로 하는 현대교육의 요구이자 학생의 자기발전과 학생 혁신 학습 사고를 키우고 학생의 잠재력을 개발하는 현실적인 요구다. 어느 정도까지, 그것은 또한 유연하고 다양한 교실 모델의 채택에 중점을두고, 학생들의 혁신적인 사고 능력을 배양하고, 학생들이 틀에 박힌 규칙을 깨고, 엄격한 학습 방식을 깨도록 유도하고, 학생들의 효과적인 지식 가치를 향상시키고, 학생들의 개성과 특기를 개발하고, 훌륭한 혁신적인 사고 능력을 형성하여 올바른 지침과 효과적인 도움을 제공하는 데 도움이됩니다.
둘째, 조사 및 연구의 지침 이데올로기
1. 전체 교사와 학생들을 대상으로 조국의 언어문화를 사랑하는 사상 감정을 키우고 학생들이 자발적으로 언어 학습의 자각 상태에 들어가도록 유도한다.
2. 국어능력의 핵심은 사유능력이고, 사유능력의 최고 경지는 혁신적 사고이다. 학생들의 혁신 능력 향상은 결국 강력한 혁신적 사고력을 키우는 데 달려 있다. 우리는 국어 교육에서 능력 배양을 중시하고, 다양한 교수법을 채택하고, 교수법을 적극적으로 개선하여 학생들의 혁신적인 사고력을 키워야 하기 때문이다.
3. 중학생들의 창의력은 한 사람의 지식과 지능뿐만 아니라 한 사람의 인격적 자질과도 밀접한 관련이 있다. 용기, 근면, 겸손, 인성은 모두 혁신의 발전에 유리하다.
4. 과학기술이 발전함에 따라 지식 갱신 주기가 단축되고 있습니다. 이런 상황에 직면하여, 우리는 반드시 사회 발전의 수요에 적응하는 것을 배워야 한다. 미래 사회가 필요로 하는 것은 스스로 공부할 수 있고, 혁신 정신이 있는 인재이다.
셋. 조사 연구의 내용, 방법 및 절차
(1) 기본 내용
1. 농촌 고등학생 국어교실 혁신적 사고의 현황과 평가.
중국어 교육의 현황과 대책.
언어 지식과 사회 생활 및 언어 실습 간의 의사 소통.
4. 학생들의 혁신적 사고의 교수와 교실 수업과 과외 확장의 관계를 중시한다.
(b) 조사 및 연구 방법
1. 실제 조사: 관찰법, 예측법, 설문조사법, 개별대화법, 문의법, 데이터비교법을 사용하여 어학 교실에서의 학생들의 사고와 교사의 교육 상황을 조사하고 관련 데이터를 수집합니다.
2. 이론 연구: 자질교육의 교학 원칙에 따라 중국 학생들의 혁신적 사고의 법칙을 탐구하고, 교실 수업을 통해 언어지도를 제공하고, 학습 참고, 귀납, 분석, 종합 등의 방법을 이용하여 조사 연구를 전개하다.
3. 실천 연구: 교학 실천에서 교실 수업 방법을 개혁하고, 새로운 과학 교실 수업 모델을 구축하고, 분류 비교법, 경험총결산법, 인과분석법, 탐구발견법, 시스템론 등을 활용해 실천 조사를 실시한다.
(3) 조사 및 연구 단계
조사는 2003 년 9 월부터 2004 년 7 월까지 세 단계로 나뉜다.
1 단계: 2003 년 9 월부터 2003 년 2 월까지 조사 단계입니다.
설문 조사에 참여한 교사 시스템은 교실 교육 개혁에 관한 이론을 배우고, 기본 요구 사항을 파악하고, 이론 수준을 향상시키고, 관련 자료를 조회하고, 정보를 이해하고, 전체 조사 방안을 구상하고, 학생 설문조사를 설계한다.
2 단계: 2004 년 6 월부터 2004 년 5 월까지 조사와 실험을 위한 탐사 단계.
신풍중학교 고등학생 중 설문조사를 실시하여 중학생 과문 수업에서 사고의 발전을 방해하는 문제를 찾아냈다. 그런 다음 위에서 언급한 문제에 따라 교사 부서 파일을 설계하고 일부 국어 교사에 대한 서면 조사와 개별 인터뷰를 실시하여 비교적 믿을 만한 조사 결과를 얻었다.
3 단계: 2004 년 6 월부터 2004 년 7 월까지는 조사 연구의 총결산 단계이다.
연구 분석, 결론을 내리고, 조사 연구 총결산을 제출하고, 조사 연구 보고를 완성하다.
(d) 데이터 통계 및 정보.
이번 조사에서는 * * * 재활용 유효 설문지 240 부, 현재 무작위로 추출한 1 10 개 샘플 (저학년 10 부, 중학년 20 부, 고학년 60 부) 을 받고 있습니다 결과는 다음과 같습니다.
학생 현장 검사 양식 분석:
1, 독립성:
(1) 저학년: 300 점, 65 점, 2 1.67% 를 받아야 한다.
(2) 중간 성적: 600 점, 실제 점수 196.8 점, 점수율 32.8%.
(3) 고학년: 성적은 2040, 실제 성적은 88 1.28, 점수율은 43.20% 여야 한다.
2, 의식 이니셔티브:
(1) 저학년: 340,284, 점수율 83.53%.
(2) 중간 점수: 점수 660 점, 실제 점수 433.6 점, 점수율 65.69%.
(3) 고학년: 성적은 1860, 실제 성적은 1 120.2, 점수율은 60.23% 여야 한다.
3. 적극적인 혁신:
(1) 저학년: 점수 360 점, 실제 점수 40. 18 점, 점수11./kloc
(2) 중간 점수: 점수 740 점, 실제 점수 136.53 점, 점수율 18.45%.
(2) 고학년: 성적은 2 100, 실제 성적은 490438+04, 점수율은 23.34% 여야 한다.
2 차 지표 점수 요약:
보조 색인
완전히 도달하다
기본에 도달하다
그리움
독립 예습과 복습 습관을 길러 비교적 강한 자율 학습 능력을 갖추고 있다.
10.5
23
66.5
문제를 제기하고, 질문하고, 어려운 문제를 제기하고, 자기평가와 자기조절 학습 과정을 할 수 있다.
16.7
28.3
55
개성을 배우고 과시하는 데 특기가 있다.
12.4
20.6
67
초보적으로 독립 자율 학습을 실현하다.
16
23.3
60.7
그들은 종종 수업 안팎의 학습 활동에서 자신의 관점을 밝히고 독립적으로 표현할 수 있는 기회를 얻고자 한다.
2.2
14.6
83.2
선생님이 없을 때 자율적으로 팀과 반 전체의 학습 질서를 자각하다.
8.2
23.7
연습 및 보고
세월이 흘러 시간은 화살 같고 눈 깜짝할 사이에 3 주간의 인턴 기간이 지나갔다. 그동안 득실이 있었고, 쓴맛도 달콤했고, 시큼하고 매웠다. 요컨대, "여러 가지 맛이 가슴에 솟아올랐다."
첫째, 교육 실습 대상의 개요
저는 백마호센터 초등학교의 인턴입니다. 제 인턴은 천진한 1 학년 학생들입니다. 나이는 보통 7-8 살입니다. 사람마다 지능 지수가 다르기 때문에 몇 가지 문제가 생겼는데, 특히 일부 부모들은 아이를 중시하지 않는다. 그들의 마음속으로는 아이를 선생님께 맡기는 것으로 충분하다고 생각하는데, 이것도 선생님의 교학 업무에 어려움을 초래하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 교실 수업에서 이런 문제를 발견했다. 다만 많은 학우들이 주제의 뜻을 이해할 수 있지만, 언어 표현 능력은 그다지 좋지 않아, 늘 한 마디로 다 말한다. 나는 이런 현상이 1 학년 학생들에게만 발생할 것이라고 생각했지만, 다른 선생님의 몇 과목을 듣고 이런 현상이 매우 보편적이라는 것을 알게 되었는데, 아마도 전통적인 교학 과정과 교수법으로 인해 생긴 것 같다. 모든 것이 선생님을 중심으로 하고, 선생님의 질문과 학생의 대답은 시시각각 통제되고, 게다가 학생의 지식은 매우 좁다.
둘째, 교육 실습의 내용
그래서 저는 학생들의 언어 잠재력을 충분히 발굴하고, 학생들이 적극적으로 언어 실천을 하도록 지도하고, 학생들이 정말로 말하고, 말하고, 말하고, 말할 수 있도록 하여 학생들의 언어 표현 능력을 향상시키는 데 주력하고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 수업시간에 유쾌하고, 가볍고, 적극적이고, 조화로운 교실 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다. 학생들이 감히 말을 하고, 그들의 말하는 흥미를 자극하고, 본문의 언어를 자신의 언어로 내부화해야 한다. 저학년 학생들의 사고력은 직관적인 이미지의 요약 수준으로 제한된다. 교수에서는 학생들이 먼저 읽고 생각하도록 하고, 예를 들어' 봄' 이라는 문장, 먼저 시나리오를 선택한 다음 수업을 준비한 다음 학생들을 데리고' 시나리오' 로 들어가도록 하고, 교학 요구에 따라 그들을 관찰하도록 유도하고, 그들의 감정을 계발하고, 그들이' 말' 의 초안을 작성하게 해야 한다. 말하는 능력을 향상시키기 위해서는 독서 훈련을 중시해야 한다. 학생들에게 과외서를 많이 보고 음악이 담긴 작은 이야기를 들려주도록 격려해야 한다. 학생들에게 이야기의 시간, 장소, 인물, 과정, 결과를 똑똑히 듣고, 주요 내용을 파악하고, 듣고 나서 자신의 말로 말하라고 요구하다. 이런 듣기 훈련은 학생들의 주의력, 기억력, 말하기 능력을 키우는 데 매우 효과적이다. 대학 3 학년 학생들은 그림을 보고 말하는 것을 배우는데, 왕왕 세 마디, 구체적이지 않고, 언어가 무미건조하다. 그 이유는 다음과 같습니다. 첫째, 그들은 그래픽이 정적이라고 생각합니다. 죽은 그림, 합리적이고 풍부한 상상력 없음; 둘째, 언어 능력이 떨어진다. 이 두 가지 상황에 대해, 나는 그림으로 말하는 수업에서 학생들에게' 살아있는' 그림을 깨우쳐 문자를 구체화하고 시각화하도록 유도해야 한다. 예를 들어' 흰토끼 롤링 호박' 과 같은 수업은 학생들에게 세 폭의 그림을 이해한 다음 미리 준비한 호박을 꺼내어 큰 흰토끼의 초조하고 긴장된 심리를 상상하도록 격려했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 동작, 그리고 학생들을 안내하여 흰토끼가 길을 찾는 구체적인 사고 과정을 설명하고, 자신의 언어로 흰토끼가 길을 찾은 후의 기쁨을 묘사한다! 이렇게 학생들을 지도로 안내하고, 광경을 만들어 학생들이 관찰할 수 있게 하고, 학생들이 풍부한 이미지를 얻을 수 있게 하며, 학생들의 말하는 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 학생들의 체계적인 사고도 길러냈다. 이처럼 표적된 지속적인 훈련을 통해 우리 반 학생들의 일본어 표현력이 이전보다 눈에 띄게 향상되었다. 너는 그림을 보고 작은 이야기를 상상하여 언어로 표현할 수 있다. 문장이 매끄럽지는 않을지 모르지만 전체적인 뜻은 충분히 표현할 수 있다.
셋째, 교육 실습의 성과
마을의 핵심 교사 유길의 공개 수업을 듣고, 나는 그녀가 교실에서 학생들의 구어 능력 배양을 중시하고, 학생들이 연기하게 하고, 대담하게 추측하고, 대담하게 실천하고, 대담하게 창조하고, 다른 역할을 하고, 다른 심리와 감정을 체험하고, 학생들의 호기심, 지식욕, 창의력이 활동에서 충분히 자극되고 발굴되어 모든 학생들이 전체 교실 활동에 참여하게 한다고 생각한다 우연히 만나 편안하게 교실을 생동감 있고 활기차게 하다. 예를 들어, 두 번째 공룡을 가르칠 때, 선생님은 칠판에 백악기의 정글 지도를 붙여 학생들이 조를 통해 함께 공부하는 방식을 통해 공룡 중 하나를 게시하고 소개하여 학습 흥미를 배가시켰다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 구두 소개를 통해 학생들은 레룡, 양룡, 검룡을 알게 되었다. 트리케라톱스 이름의 유래는 적절한 해설 방법을 통해 다양한 공룡을 생동감 있게 소개하며 학생들이' 형식' 과' 이상' 이라는 두 단어를 이해하도록 도왔다. 공부를 마친 후 그녀는 교묘하게 마이그레이션 연습을 설계했다. 공룡은 다양한 모양을 가지고 있기 때문에, 당신이 알고 있거나 좋아하는 다른 공룡을 소개해 달라고 학생들에게 부탁했다. 공룡 모양의 특이함과 괴이함을 더 자세히 알아보자 (수업 전에 학생들이 공룡의 사진과 자료를 수집하도록 안배함)
넷째, 교육 실습 경험
최근 몇 주 동안 가장 인상 깊었던 것은 국어수업이 학생들에게 읽기를 가르쳐야 하고, 학생도 읽을 수 있고, 학생들이 독서에서 본문을 인식하게 하고, 독서에서 본문을 정확하고 유창하게 읽고, 독서에서 본문의 대의를 이해할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 이를 바탕으로, 그들이 어감을 다시 읽게 하고, 본문의 언어를 자신의 언어로 내면화하게 하고, 학생들이' 읽기-읽기. 폭 읽기' 를 하도록 하여, 새로운 과목의 정신을 모든 과목에 반영하게 한다. 그래서 제가 이슬을 가르칠 때, 저는 작은 개구리, 귀뚜라미, 매미를 넣었습니다.
나비는 일찌감치 이슬방울의 세 마디를 물어 말하기 훈련 상황을 만들었다. 우선, 학생들에게 본문을 읽도록 지도하고, 열정적으로 읽으며, 칭찬의 어조로 읽도록 지도한다. 그런 다음 현실 생활을 접하고, 텍스트의 역할에 들어가, 이슬로부터 배우고, 작은 동물을 연기하고, 교제 관계를 형성한다. 작은 동물' 은 미소를 지으며' 작은 이슬' 을 바라보며' 작은 이슬' 에게 인사를 하고 칭찬했다. 전체 과정은 독서를 기반으로 하며, 느낌은 독서에서 이루어진다. 본문의 언어를 이용하여, 학생들이 반복적인 독서를 통해 축적하게 하고, 학생들이 언어교제능력을 강화하고, 교제의식을 키우고, 어감 공간을 교묘하게 만들어 학생들이 마음껏 유람할 수 있게 하고, 선생님은 잠정적인 감화의 지시로 학생들이 모방을 배우도록 지도하고, 학생을 자신의 언어로 내면화하게 한다.
결론적으로, 3 주간의 실습은 나에게 큰 도움이 되었고, 내가 앞으로 합격한 인민교사가 될 수 있는 든든한 기초를 다졌다. 나는 내가 줄곧 걸어왔다고 믿는다.