직업교육은 교육자를 양성하고 어떤 직업에 종사하는 데 필요한 지식과 기술을 갖추고 있기 때문에 직업교육은 직업기술교육이나 산업교육이라고도 한다. 직업교육은 기초교육, 고등교육, 성인교육과 병행하는 4 대 교육 부문 중 하나이다.
B. 직업 교육이란 무엇입니까
"직업 교육은 직업 학교 교육 및 직업 훈련을 포함하여 교육자에게 어떤 직업이나 생산 노동에 종사하는 데 필요한 전문 지식, 기술 및 직업 윤리에 대한 권리 교육을 말합니다. 직업학교 교육은 학력교육으로 초등, 중등, 고등 직업학교 교육으로 나뉜다. 20 17 10 18, 19 대 보고서에 따르면 교육은 우선적으로 발전해야 한다. 직업교육 훈련 체계를 보완하고 산교 융합과 학교-기업 협력을 심화하다. 일류 대학과 일류 학과 건설을 가속화하여 고등 교육의 내포식 발전을 실현하다. 학생 지원 제도를 개선하여, 절대다수의 도시와 농촌의 새로운 노동력이 고등학교 단계 교육과 더 많은 고등 교육을 받을 수 있게 하다. "
C. 직업 교육의 개념과 원칙
현대 직업 교육 이념
현대 직업교육의 개념은 주로 현대화, 사회화, 산업화, 평생 직업교육의 네 가지 측면을 포함한다.
첫째, 직업 교육의 현대화
(a) 현대화의 의미
현대화는 광의와 협의로 나뉜다. 넓은 의미의 현대화는 산업혁명 이후 현대생산성으로 인한 사회생산방식의 변화로 세계 경제가 가속화되고 사회가 그에 적응하는 과정을 말한다. 좁은 의미에서 현대화는 현대기술과 과학기술혁명으로 인류 사회 전체를 공업사회로 전환시켜 산업화가 경제 사회 문화 사상 등 각 분야에 스며들게 하여 사회조직과 행동의 깊은 변화를 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학기술, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학)
(b) 교육 현대화의 개념과 특성
교육 현대화의 본질은 전체 사회 현대화의 객관적 수요에 의해 사회 문화의 모든 최신 성과로 교육의 모든 측면을 무장시켜 교육이 사회 현대화에 적응하고 추진할 수 있도록 하는 동력을 가리킨다. 일반적으로 교육 현대화에는 세 가지 수준이 포함됩니다. 하나는 교육 내용과 교육 기술의 현대화입니다. 둘째, 교육 체제와 교육 관리의 현대화. 셋째, 인간의 교육 개념과 교육 행동의 현대화. 이 세 가지 수준은 상호 의존성, 상호 영향, 상호 제약입니다.
(c) 직업 교육 현대화
직업교육 현대화란 사람들의 직업교육 관념을 바꾸고 직업교육 체계를 보완하는 것을 기초로 현대교육 내용과 수단을 중개자로 사회주의 현대직업교육 체계를 세우고 국민경제 발전을 위해 대량의 합격노동자를 양성하는 것을 말한다. 직업교육 이념, 직업교육 체계, 교육 내용, 교육 수단의 현대화를 포함한다.
둘째, 직업 교육 사회화의 개념
사회화
사회화란 자연인이 각종 수단을 통해 사회 지식, 기술, 규범을 배우게 하여 자각적으로 사회질서, 가치관, 행동패턴을 준수하고 유지하는 과정을 사회인이라고 한다.
(b) 교육 사회화 이론
교육 사회화의 기본 내용은 생산과 생활에 관한 기본 지식과 기술을 체계적으로 개인에게 전수하고, 행동규범을 부여하고, 인생의 목표를 확립하고, 사람의 사회적 역할을 양성하는 것이다. 교육 사회화는 학습형 사회를 건설하기 위한 것이다.
직업 교육의 사회화
직업교육의 사회화는 그 특정한 의미를 가지고 있다. 주로 (1) 소녀와 여성이 직업기술교육훈련을 받을 수 있는 동등한 기회를 보장한다. (2) 실업자와 각종 약세 집단에 각종 공식적이고 비공식적인 TVET (기술 및 직업교육 및 훈련) 를 제공한다. (3) 사회 전체에게 직업지도와 상담을 제공한다. (4) 유연한 학생 모집을 추진하여 평생 학습과 훈련을 실현하다.
셋째, 직업 교육 산업화의 개념
(a) 산업 및 교육 산업의 정의
공업이란 국민 총생산 형성 과정에서 순이익을 제공할 수 있는 업종을 말한다. 우리는 교육산업의 정의가 주로 교육이 일정 역사 발전 단계에서 가지고 있는 준 공공재와 사제품의 속성에 기반을 두고 있다고 생각한다.
(b) 직업 교육 산업화
직업 교육은 교육 산업화의 중요한 부분이다. 직업교육산업화에는 교육법칙과 경제법칙의 통일, 교육의 거시통일성과 미시다양성의 결합, 교육비용의 합리적인 분담, 교육경비의 여러 채널 조달의 세 가지 기본 원칙이 포함된다.
요약하자면, 교육산업화에는 다섯 가지 생각이 있다: (1) 다주체 교육; (2) 시장 중심의 유연한 직업 교육 운영 메커니즘을 수립한다. (3) 산업화 관리; (4) 학교 운영 산업을 잘 운영한다. (5) 법인은 좋은 관리 및 경영 기술을 갖추어야 한다.
넷째, 평생 직업교육의 이념
(a) 평생 교육 개념의 정의
평생 교육은 사람이 일생 동안 받은 각종 교육의 총합이다. 평생 교육의 특징은 모든 사회 구성원을 대상으로 교육 기능을 갖춘 모든 기관 (조직) 을 연결하는 평생 교육의 전반적인 특징으로 요약할 수 있습니다. 평생 교육은 연속적이며, 사람의 일생을 관통하는 전 과정이다. 정규 교육과 비공식 교육은 융합되어야 한다.
(b) 평생 직업 교육
평생 직업교육은 모든 사회 구성원이 평생 직업교육을 받아야 한다는 뜻이다. 여기에는 직업교육의 종신화 원칙, 직업교육과 일반교육의 결합 원칙, 정규교육조직과 비정규교육조직의 결합 원칙, 전민교육과 전민교육의 결합 원칙 등 네 가지 원칙이 포함되어 있다.
오늘날, 평생 교육에는 두 가지 사조가 있다: 복귀 교육과 생계교육. 전자는 교육이 여러 단계로 나눌 수 있다고 주장하여 인생의 모든 단계에서 교육을 받을 수 있는 기회를 갖게 한다. 후자는 서로 다른 발전 단계에 따라 조직된 종합교육을 실시하여 전문 분야에 진입하고 지속적으로 진보할 것을 주장한다. 지역 사회 교육은 직업 교육의 유일한 길이다.
D. 직업 교육의 의미는 무엇입니까?
직업교육은 교육받은 사람이 어떤 직업이나 생산노동에 종사하는 데 필요한 전문지식, 기술, 직업도덕의 교육으로 직업학교 교육과 직업훈련을 포함한다. 직업학교 교육은 학력교육으로 초등, 중등, 고등 직업학교 교육으로 나뉜다.
언제든지 교육은 필수적이며, 국가도 교육을 매우 중시한다. 직업교육은 학생들의 미래 일에 매우 중요하며, 전문지식을 배우는 것은 그들의 미래 일에 매우 도움이 된다. 그렇다면 직업교육의 의미는 무엇입니까?
1. 직업교육의 의미는 무엇입니까?
중등 직업교육을 발전시키면 실업률을 낮추고 소득 격차를 줄일 수 있다. 중등 직업교육을 발전시키면 취업의 구조적 갈등을 해결하고 생산과 서비스 1 선에 새로운 힘을 제공하고 인적자본의 질을 높일 수 있다.
직업교육은 지역 경제와 문화 발전의 중요한 힘이다. 직업교육량이 광범위하여, 일반적으로 현지 사회의 실제 요구에 따라 전공을 설치한다. 목표가 명확하고, 전문적인 양량체재단이 있으며, 실천 응용이다. 대량의 단기 직업교육은 보편적으로 국민의 과학 문화의 질을 높이는 데 중요한 역할을 하며, 직업교육은 지방 특색 경제와 문화를 발전시키는 데 매우 중요하다.
둘째, 왜 국가는 직업 교육을 적극적으로 발전시켜야 하는가?
중국이 직업교육을 대대적으로 발전시켜야 하는 이유는 새로운 국제환경에서 중국이 과학교흥국을 견지할 수밖에 없기 때문이다. 과학발전관을 실천하는 기초 위에서 직업교육, 특히 중등 직업교육과 번영 경제, 취업 촉진, 빈곤 해소, 안정 유지, 선진 문화 건설을 긴밀하게 결합해 긴박감과 사명감을 강화하고, 강력한 조치를 취하고, 직업교육의 빠르고 건강한 발전을 대대적으로 추진할 수 있기 때문이다. 중국의 경제 성장을 지속적으로 추진하고 중국의 과학기술 수준을 높여야 국제 환경에 더 잘 적응하고 세계 강국이 될 수 있다. 따라서 직업교육을 대대적으로 발전시키는 것은 우리나라 사회경제 발전에 중요한 의의가 있다.
결론적으로 직업교육을 대대적으로 발전시키는 의의는 실업률을 낮추고, 소득 격차를 좁히고, 취업난을 해결하고, 취업구조의 갈등을 해결하고, 사회에 양질의 인재를 제공하고, 국민의 전반적인 자질을 높이는 데 있다.
E. 직업 교육에는 무엇이 포함됩니까?
고위직 () 은 고위직 () 이라 불리는데, 솔직히 말하면 바로 수능이다.
중등 직업 교육은 약칭하여 중등 학교라고 한다.
다음 내용은 무료입니다.
초급중등교육중학교
고등학교 교육
고등 교육은 속칭 대학에 진학한다.
F. 현대 직업 교육의 개념
현대직업교육은 중등직업과 고등직업학교 교육, 각종 사회직업훈련을 포함한 대직업교육이다.
G. 농촌 직업 교육의 정의
장가상 등 학자들은 교육방법과 대상의 관점에서 직업교육을 광의적이고 좁게 정의해 "말과 행동으로 가르치고, 입소문, 세습가보, 스승, 제자 등을 통해 노동과 생활 과정에서 기술지식과 기술을 전수하는 모든 활동은 넓은 의미의 직업기술교육이다" 고 지적했다. 좁은 직업기술교육은 교육자가 목적, 조직, 계획적으로 교육자에게 기술지식과 기술을 전수하는 활동을 말하며, 주로 직업기술학교 교육과 다양한 형태의 직업훈련을 가리킨다. " 이것은 또한 국내 대다수 학자들의 정의이기도 하다. 사전에서 직업교육은 "학생이나 재직자에게 어떤 생산과 일에 종사하는 데 필요한 지식, 기술, 태도를 주는 교육" 으로 정의됩니다. 취업 전과 취업 후 두 가지 범주로 나뉜다. 고명원은 직업교육은 "어떤 직업이나 생산노동에 대한 지식과 기술을 전수하는 교육" 이라고 말했다.
H. 직업 교육이란 무엇입니까?
직업교육은 교육자가 어떤 직업이나 생산노동에 필요한 전문지식, 기술, 전문기술을 얻는 교육이다.
직공 전 훈련, 실직자 재취업 훈련, 직업고, 중등학교, 기술학교 등 각종 직업학교 등. 모두 직업교육에 속한다. 직업교육의 목적은 일정한 문화 수준과 전문 특기를 지닌 응용형 인재를 양성하는 것이다.
일반 교육 및 성인 교육보다 직업 교육은 실무 기술 및 실제 업무 능력 배양에 더 많은 관심을 기울이고 있다.
직업교육은 사회 발전의 산물이며, 인류 문명 발전의 산물이며, 인간 자체의 발전의 산물이라고 할 수 있으며, 특수한 시기로 발전한 산물이다. 직업교육은 사회에 이득이 되고, 사회도 직업교육의 혜택을 받을 수 있다. 사회 발전을 촉진하는 것은 직업교육의 응당한 의와 신성한 의무이다.
첫째, 직업 교육이란 무엇입니까?
당의 19 대 보고서는 "직업교육 훈련 체계를 개선하고 산교 융합과 학교기업 협력을 심화시킨다" 며 "대규모로 직업기술 훈련을 전개하고 구조적인 취업 갈등 해결에 중점을 두고 창업을 장려하고 취업을 유도하고 지식형 기술형 혁신형 노동자 팀을 건설하도록 독려한다" 고 지적했다. 그것은 직업 교육의 발전을 위한 전망을 계획하고 방향을 가리켰다고 말해야 한다.
최근 몇 년 동안 직업교육에는' 블루골드 칼라' 라는 개념이 등장해 19 대 직업교육에 대한 이해와 기대와 일치한다. 얼마 전 동해하마에 있는 일반 중등 직업학교 저장주산 직업기술학교의 일반 교사 장세핀은' 인민일보' 에서 "내가 키운 학생들이 모두' 블루골드 칼라' 였으면 좋겠다" 고 말했다. 간결한 표현은' 구조 조정, 방향 전환' 의 관건이 되는 시기에 산업 인재의 새로운 위치를 밝혀냈다
자신의 전문성을 발휘하고 품위 있고 존엄한 삶을 살 수 있을 뿐만 아니라 사회적 책임을 지고 국가 발전에 기여할 수 있다. 직업교육에서 블루칼라로의 전환은 심각한 시대적 배경과 현실적 원인을 가지고 있다.
첫째, 시대의 필요성. 국가는' 일대일로（중국이 추진 중인 신 실크로드 전략）',' 신형 도시화',' 중국제조 2025' 등 민족의 미래 건설 계획을 반포하고' 구조 조정, 방향 전환' 의 발전 모델 전환을 추진하며 산업구조 변화 업그레이드와 도시 기능 최적화 조정을 적극 추진했다. 이들은 모두 새로운 인재 수요를 제시하고' 블루칼라' 를' 블루칼라' 로 업그레이드하는 데 큰 배경을 제공했다.
두 번째는 새로운 인재에 대한 수요다. 20 17 년 초 교육부, 인적자원 및 사회보장부, 공신부가' 제조업 인재 양성 가이드' 를 발표했다. 2020 년까지 차세대 정보기술 산업, 전력 설비, 고급 디지털 제어 기계와 로봇, 신소재가 인재 격차가 가장 큰 전공이 될 것으로 예상되며, 그 중 차세대 정보기술 산업 인재 격차는 750 만 명에 이를 것으로 전망된다.
세 번째는 인적 자본의 업그레이드입니다. 현재, 사회의 주요 생산성의 연령 구조는 이미' 80 후' 에서' 90 후',' 00 후' 로 바뀌었고, 그들은 물질적 만족에서 정신적 만족으로의 전환에 점점 더 집중하고 있다. 매슬로우 수요 계층 이론에서' 수요 존중' 과' 자기 실현 수요' 의 중요성이 두드러진다. 따라서 인적 자본의 발굴, 개발, 활용, 승진을 중시하고, 노동 재생산을 통해 초급에서 고급으로, 전통에서 현대로, 단일에서 복합으로, 일자리를 장소로 삼고, 산업을 이상적인 버팀목으로 삼고, 꿈을 실현하고, 성공적인 취업과 창업을 실현해야 한다.
어떻게 하면 블루칼라를 블루칼라로 업그레이드할 수 있을까요?
우선 인간의 전면적인 발전, 민족산업진흥, 민족의 위대한 부흥 두 방면에서 인재 양성 목표를 전면적으로 포지셔닝해야 한다. 장기 시스템 훈련을 통해' 절기' 를 장악하고 자신을' 대국장인' 으로 바꿔야 한다. 통식교육과 사회능력, 즉 핵심 능력의 배양을 중시하고 취업창업의 종합능력을 높여야 한다.
둘째, 노동을 숭상하고 노동을 존중하는 사회 분위기를 조성하고 해당 인사제도, 취업기준, 교육훈련, 취업지도, 창업지원체계를 제공한다. * * *, 기업, 사회' 삼위일체' 의 보살핌 서비스 체계를 구축해야 하며, 특히 사회복지사무소 등 사회공익조직을 중시해야 하며, 심층적인 인문배려 활동을 제공함으로써 산업근로자의 소속감, 행복감, 성취감을 높여야 한다.
다시 한 번, 지방 정부는 지역 클러스터의 조직력을 높이기 위해 전력, 시장, 투자, 정보 메커니즘을 포함한 적절한 교육 훈련 제도와 메커니즘을 수립하고 보완해야 합니다. 지역 공교육 훈련 서비스 기관 및 평가 기관을 설립하고, 전문가를 조직하여 교육 훈련 조사를 실시하고, 상황을 정확히 파악하고, 노동력과 인재 수요 구조를 분석하고,' 정밀 시책' 을 실현하다.
마지막으로,' 블루칼라' 도 자신의 내적 성장력을 발휘해야 한다. 외부 교육력과 내부 핵심 인원의 추진과 시범을 결합해 외부 교육력의 지도와 규범, 내부 핵심 인원의 직접 시범과 적극적인 조화를 통해 교육훈련 과정에 긍정적인 효과를 내고 그 효과와 흡인력을 높인다.
이러한 종합적인 노력을 통해' 블루칼라' 의' 화려한 변신' 을 실현하고' 블루칼라' 로 업그레이드, 새로운 시대' 실업자 일자리, 취업자 행복' 이상을 실현하며 모든 사람에게 인생에서 빛을 발할 수 있는 기회를 제공한다.
J. 고등 직업 전문 학교의 정의
고등 직업 교육이란 무엇입니까?
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현재 고등 직업 교육에 대한 인식은 매우 일치하지 않는다. 고등 직업 교육을 잘 발전시키기 위해서는 통일된 인식이 중요하다. 중요한 이해는 고등 직업 교육이란 무엇입니까?
고등직업교육이란 세 마디로 요약할 수 있다: 고등교육이다. 직업 기술 교육입니다. 그것은 직업 기술 교육의 고급 단계이다.
이 요약은 근거가 있습니다.
1 및 1985 가 반포한' 중앙교육체제 개혁에 관한 결정' 은 "... 고등직업기술학원을 적극 발전시키고 ... 초급부터 고급, 산업지원, 구조적 합리적, 일반교육과 연계된 직업기술교육을 점진적으로 건립한다" 고 분명히 밝혔다. "결정" 이 공포된 후 전국에 이미 126 개 직업대학이 세워졌다.
2. 199 1 년,' 직업기술교육을 대대적으로 발전시키기로 한 국무원의 결정' 이 공포되었다. "결정" 은 직업기술교육의 성격, 지위, 역할, 방향, 임무 및 조치를 명확하게 규정하고 있다. 초중 고급 직업교육체계 수립을 재확인하고 고등직업기술교육을 적극 발전시키는 임무를 다시 한 번 제시했다.
3.65438 년부터 0994 년까지 전국교육업무회의가 열렸고, 이후 국무부는' 교육개혁과 발전개요' 를 반포했다. 회의는 중국 교육의 미래 발전의 두 가지 중점을 분명히 지적했다. 하나는 기초교육 (우선 순위) 과 직업기술교육이다. 개요' 는 "직업교육은 현대교육의 중요한 구성 요소이며 생산산업화, 사회화, 현대화의 중요한 버팀목이다" 고 더욱 명확하게 지적했다. 개요' 의 실시 의견은' 계획적으로 초 중 고교 후 3 급 전환을 실시하여 직업교육을 대대적으로 발전시켜 초등 중 고등 직업교육과 일반 교육의 공동 발전, 상호 연결, 비율이 합리적인 교육서열을 형성하고 있다' 고 제안했다. "다양한 고등학교 후 직업교육과 훈련을 적극적으로 발전시키다. 기존 학원, 직업대, 성인학원을 개혁함으로써 유연하고 다양한 고직반을 조직하고 고등직업교육을 적극 발전시킨다. "
4. 1996 기간 동안 전국 직업교육 업무회의가 열렸다. 같은 해 전국인민대는 직업교육법을 통과시켜 공포했다. 직업교육회의는 3 급 전환을 통해' 3 개 개편' (전문, 직업대학, 성인고교 개혁) 을 통해 제안했다. 중등전문학교는 고직반을 잘 운영하여 고등 직업교육을 대대적으로 발전시키는 보완책으로 삼고 있다. 동시에,' 직업교육법' 의 공포는 직업교육을 법치교의 길로 이끌었다. 직업교육법 제 13 조는 "직업학교 교육은 초등, 중등, 고등 직업학교 교육으로 나뉜다" 고 규정하고 있다. 고등 직업 학교 교육은 필요와 조건에 따라 고등 직업 학교나 일반 고등 학교에서 실시한다. "
5.65438 년부터 0998 년까지 전국인민대는 고등교육법을 통과시켜 공포했다. "고등교육법" 은 "이 법에서 고등학교라고 부르는 것은 대학, 독립대학, 전문학교, 고등전문학교, 성인고교를 포함한다" 고 분명히 지적했다. 여기서 고등 직업학교는 고등 교육의 일부로 명확하게 정의되었다.
6, 1997 유네스코는 국제교육표준분류를 반포했다. 표준분류' 는 교육을 7 단계로 나누었다. 취학 전 교육은 0, 초등 교육은 1, 중학교 교육은 2, 고교교육은 3, 고등학교와 대학 교육 사이에는 학원기간이 4, 대학교교육은 5, 대학원생 교육은 6 이다. 표준분류' 는 대학 교육 (5 학년) 을 학력교육 (5A) 과 기술교육 (5B) 으로 나누었다. 표준분류' 는 학력교육 (5A) 에 대해 "과정은 대체로 이론적이며 공사에 필요한 고급 연구 과정과 직업을 충분히 준비하는 것을 목표로 한다" 고 설명했다. 표준분류' 는 기술지향형 교육 (5B) 에 대해' 과정 내용이 실용적이고 구체적인 직업으로 나뉜다' 고 설명했다. 주된 목적은 학생이 특정 직업이나 업종 또는 특정 종류의 직업이나 산업에 종사하는 데 필요한 실용적인 기술과 지식을 얻을 수 있도록 하는 것이다. 이 수준의 학습을 마친 학생들은 일반적으로 노동시장에 진출하는 데 필요한 능력과 자격을 갖추고 있다. "
표준분류' 에서 볼 수 있듯이 5B 는 우리나라가 추구하는 고등직업교육으로, 그 발전은 한 나라 현상이 아니라 세계 교육의 대세 추세다. 표준 분류가 반포됨에 따라 고등 직업 교육은 권위 있는 인정을 받았다.
7. 1999 년 6 월 전국교육업무회의가 열렸고, 중앙국무부는' 교육개혁을 가속화하고 자질교육을 전면 추진하기로 한 결정' 을 발표했다. "결정" 은 "고등직업교육은 고등교육의 중요한 구성 요소" 라고 지적했다. 반드시 고등직업교육을 대대적으로 발전시키고, 일정한 이론 지식과 비교적 실천력이 강한 기술 응용형 인재를 많이 양성해야 한다. "
이에 따라 고등직업교육은 고등교육, 직업교육, 직업교육의 고급 단계의 총결산이라고 확신할 수 있다.
유네스코 1997 이 발표한 세계 교육 기준 분류에 따라 직업기술교육을 초등 (2B), 중간 (3B), 고등 (5B) 의 세 단계로 나누고 초중고 직업기술교육을 기술교육으로, 고등직업기술교육을 기술교육으로 정의했다.
고등 직업 교육이 기술 교육이라고 말하는 이유는 무엇입니까? 인간은 어떤 생산 활동과 사회 활동에 종사해야 하기 때문에 네 가지 부류의 인재가 없어서는 안 된다. 하나는 학술적인 인재이다. 이런 인재는 발견법, 창조이론, 이론 연구, 상담, 건의에 종사한다. 전문가, 학자, 이론 연구자 등 하나는 엔지니어링 인재이다: 이런 인재는 계획, 계획, 디자인에 종사한다. 공업 제품의 개발 설계, 생산 판매 결정, 도시 계획, 경관 설계 등. 세 번째 인재는 기술형 인재이다. 공예, 행정, 중급 인재라고도 합니다. 그들의 노동을 통해 엔지니어링 인재의 설계, 계획 및 결정은 물질적 제품으로 전환되거나 사회 운영에 구체적인 역할을 할 것이다. 공장 기술자, 공예 엔지니어, 농학자 등. 네 번째 인재는 기술형 인재이다. 이런 인재도 생산 일선 또는 작업현장에서 주로 직접조작에 종사하는 인재는 기술노동자이다.
이 네 가지 인재는 사회 활동, 경제 운영, 발전에 없어서는 안 된다. 제 1 제 2 인재의 중요성은 두말할 나위 없이 사람들이 더욱 중시한다. 그러나 후자의 두 부류의 인재의 역할에 대한 인식과 중시가 부족하다. 이는 중국이 오랫동안 중론경실천, 중과학 경기술, 중정신노동 경육체노동과는 분리될 수 없다. 중국의 고등교육은 1958 년부터 개혁을 시작하여 약간의 성적을 거두었지만, 근본적으로 이런 상황은 변하지 않았다.
구체적인 생산활동과 사회활동에는 소량의 1 급 및 2 급 인재가 필요하지만, 대량의 3 급 및 4 급 인재가 필요하다. 산업 경제 시대에 인재의 구조 모델은 피라미드였다.
서유럽 국가에서, 기술 인재는 일종의 독립된 인재 유형으로 존재한다. 그 직함 순서는 기술자, 기술자, 고급 기술자이다.
중국에서는 기술형 인재가 아직 공학형 인재와 구별되지 않았다. 기술직은 두 부류의 인재가 맡는다. 하나는 중등전문학교 졸업생이고, 하나는 일반대학 졸업생이다. 이 두 부류의 인재들이 기술직에서 하는 일은 결함이 있다. 전자는 이론 지식과 기술 능력이 부족하고 후자는 기술 능력이 부족하다.
분명히 네 가지 유형의 인재의 지능 구조는 다르다. 퍼듀 대학의 W.K.Lebold 교수는 "엔지니어는 제품, 생산 프로세스 및 엔지니어링 시스템의 개발자이거나 디자이너이다" 고 지적했다. "기술자는 전형적인 엔지니어링 실무자입니다. 그들은 엔지니어링 원리를 실천에 적용하는 방법, 생산 준비 및 현장 운영에 종사하는 생산 인력을 조직하는 방법에 대해 우려하고 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언). " 따라서 이 네 가지 유형의 인재를 각각 양성하기 위해 네 가지 다른 유형의 교육이 있어야 한다. 영국 교육 발전의 궤적이 이를 보여준다. 산업혁명 전에는 주로 학력교육 (예: 캠브리지 옥스퍼드 대학) 으로 문학 역사 철학 등의 과정을 주로 개설했다. 산업 혁명 이후 제품은 점점 더 복잡해지고 있으며, 제품에는 전문 디자이너와 엔지니어가 생산 공정을 연구해야 한다. 그래서 1926 년, 새로운 대학 운동이 시작되면서 런던 대학, 노팅엄 대학 등 새로운 대학들이 생겨났는데, 이들 대학들은 모두 공과대학이며 해당 지역의 산업과 밀접한 관련이 있다. 제 2 차 세계대전 후 과학 기술의 발전이 신속하여, 과학 기술의 입산 기세가 사납고, 기술이 복잡하고, 기술이 업그레이드되었다. 공대 인재들은 계획 설계와 생산 일선의 기술 업무를 동시에 처리할 수 없고, 기술 문제를 처리하기 위해 전문 인력이 필요하기 때문에 런던 이공대와 같은 기술학교가 생겨났다. 그 결과, 1960 년대부터 미국 커뮤니티 칼리지와 대학의 기술 대학과 같은 많은 기술 교육 학교가 전 세계에 출현했습니다. 독일 대학 및 이중 직업 대학; 일본의 대학 및 기술 대학; 말레이시아 종합 기술 연구소; 대만성의 기술 대학은 모두 기술 인재를 양성하는 고등 학부이다.
따라서 고등 직업기술교육의 양성 목표는 기술형 인재를 양성하는 것이다. 따라서 고등 직업 기술 교육은 기술 교육이라고 할 수 있다.