조사 과정에서, 우리는 농민공 자녀의 교육권에 아직 약간의 문제가 있다는 것을 발견했다. 농민공 자녀에게 보낸 100 설문조사에 따르면 70.4 1% 의 자녀가 부모가 먼저 정착한 후 도시로 입성하고, 56. 12% 의 자녀가 부모와 함께 살면서 안정된 주택을 가지고 있는 것으로 나타났다. 최근 몇 년 동안 농민 노동자 자녀의 생활 환경이 개선되었음을 알 수 있다. 하지만 부모에 대한 설문조사에서 농민공의 58.33% 가 외지에서 일하고, 37.5% 는 자주 집을 세낸다. 4. 17% 의 학부모는 아이가 휴학했거나 퇴학했다고 밝혔다. 이주 노동자 자녀들이 학교를 선택했을 때 16.67% 의 학부모는 "여러 가지 노력 끝에 학교는 여전히 합격했다" 고 답했고, 4. 17% 의 이주 노동자는 자신의 아이가 학교를 선택할 때 "학교에서 거절당했다" 고 말했다 그리고 일부 학교에서는' 우등입학' 현상까지 나타나고 있는데, 이는 농민공 자녀 입학의 장애물이기도 하다. 농민공은 유동 인구의 중요한 구성 요소이다. 그들은 주로 육체노동에 종사하고, 경제수입이 낮고, 사회적 지위가 낮다. 그들은 주로 경제가 상대적으로 낙후되고 문화가 폐쇄된 외진 농촌에서 왔으며, 사회적 약자 집단이다. 도시로 이주하는 농민공은 취업이 불안정하고 거주지가 불안정하다는 특징을 가지고 있다. 우리 조사에서도 부모 주택과의 불안정한 비율도 40.82% 를 차지했다. 이것들은 모두 도시 농민 노동자 자녀의 학습에 존재하는 여러 가지 매우 까다로운 문제를 드러낸다. 도시 외래인구의 성장률은 많은 도시 공립학교의 능력을 능가하고 있으며, 사립학교는 여전히 농민공 자녀의 등교 문제를 해결하는 주요 수단이다. 하지만 학교에 유입된 농민 자녀의 급속한 증가와 교육 자원 부족으로 인해 많은 공립학교에서 등록하러 온 모든 농민 노동자 자녀를 받아들이기가 매우 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 사립학교의 교육 조건은 걱정스럽다. 또 입학 문제에서는 비용이 1 위다. 학부모에 대한 설문조사에서 24 명의 학부모가 가장 큰 소망은 자녀가' 도시 아이와 같은 대우를 받는 것' 이라고 말했다. 학부모의 25% 는 학비가 높다고 생각했고, 4. 17% 의 학부모들은 일부 학교에서 대출료나 후원비를 받고 요금이 높다고 제안했다. 현재의 기준에 따르면 농민공 자녀는 어떤 학교에 다니든 돈을 내야 한다. 만약 네가 공립학교에서 돈을 빌려준다면, 너는 반드시 차용 비용을 지불해야 한다. 사립학교는 유료기준이 다르고 불투명하며 통계하기 어렵다. 비용 문제에서 농민 노동자 자녀의 교육은 세 가지 난제에 직면해 있다. 사립학교에 진학하는 데 드는 비용이 너무 높아서 일반 가정이 감당할 수 없다. 공립학교에 다니고 있지만 호적 문제 때문에 아이들은 또래와 동등한 교육권을 누릴 수 없다. 다시 한 번, 농민공 자녀를 위한 일부 학교는 공상부문의 학교 정의와 자체 학교 경비 등으로 경영난이 잦아 이런 학교의 질도 보장하기가 어렵다. 아이를 정부 농민 자녀 특수학교나 학교에 보내 특수반을 운영하는 문제에 대해 학부모의 37.5% 가 기꺼이, 학부모의 4 1.67% 는 상관없으며, 학부모의 20.83% 는 분명히 원하지 않는다고 밝혔다. 하지만 33.67% 의 아이들은 이런 학교나 반에 진학하고 싶다고 답했고, 52.04% 의 아이들은 개의치 않는다고 답했고, 14.29% 의 아이들은 원하지 않는다고 분명히 밝혔다.
국가가 내놓은 일련의 정책들이 농민 자녀의 교육 문제를 충분히 고려했음에도 불구하고, 많은 도시의 주관부서가 농민 자녀의 교육 문제를 해결하겠다고 약속했지만 실제로는 성과가 미미하다. 심층적인 체제 갈등이 농민공 자녀 교육난을 초래한 원인은 무엇인가? 우리의 관점은 다음과 같다.
첫째, 많은 곳에서 경제 발전의 총량을 계산하거나 정적을 열거할 때, 기본적으로 현지 상주인구를 기준으로 한다. 농민공 자녀 교육력을 높이면 재정투자 지출도 증가할 뿐만 아니라 이미 과대평가된 교육 수준도 낮춰 부서의 정적과 이미지에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 지방 정부는 이러한 문제를 피하기 위해 배제와 폐쇄를 취해야 한다.
둘째, 시내로 들어가는 농민공 수의 증가에 대한 우려에서 나왔다. 최근 몇 년 동안 사람들은 점차 독신 농민공이 도시에서 취업하는 것에 익숙해졌다. 왜냐하면 그들은 값싼 노동력만 제공하고 왔다갔다하기 때문이다. 왜냐하면 아이와 가족의 부담이 없기 때문이다. 하지만 일단 농민공 자녀의 교육을 도시정부가 반드시 해결해야 할 일상적인 업무로 삼으면, 직접적인 결과는 농민공 가정의 전반적인 진입이다. 그렇다면 도시 정부는 교육 문제뿐만 아니라 주택 문제, 사회보장 문제, 취업 문제, 심지어 도시 공공시설의 공급 압력까지 해결해야 한다.
다시 한 번, 농민공 자녀의 교육도 우리나라 도시와 농촌을 나누는 의무교육제도와 관련이 있다. 도시와 농촌 분단의 의무교육제도는 농민에게 불공평하지만 도시화 과정과 농촌 세비 개혁 이후 점진적으로 해결해야 한다. 그러나 현실적으로 농민공 자녀가 농촌을 떠난 후 납부한 교육조정비용은 농민공 취업흐름에 따라 이전되지 않았고, 농민공 취업지 도시재정제도도 농민공 자녀 교육경비를 의무교육지출에 포함시키지 않았다. 우리나라의 현행 의무교육제도의 진공에 해당한다. 사실, 피해자는 이 성노동자 농민들의 차세대이다. 장신승 교육부 차관은 농민공 자녀 교육은 9 년 의무교육에 속하며 일련의 보조정책을 즐기며 국무원 사무청이 전달한' 농민공 자녀 의무교육 업무에 대한 의견' 문서 정신에 완전히 부합한다고 밝혔다.
그렇다면, 위에서 언급한 체제 모순에 존재하는 문제를 어떻게 해결할 것인가는 교육 부문의 문제뿐만 아니라 사회 전체의 문제이다. 문제의 관건은 우리 각급 정부가 농민공 자녀의 교육 문제를 이해하기 위해 어떤 각도로 서 있는지, 심리적으로 도시인과 공평하게 대할 수 있는지, 제도적으로 이러한 현실적 갈등을 점진적으로 해결할 수 있는지를 이해하는 것이다. 이러한 문제를 잘 해결하는 방법에 대해 다음과 같은 제안이 있습니다.
첫째, 교육 자원의 균형 잡힌 배분. 농민공을 정확히 알아야 하는 것도 도시 부의 창조자이다. 그들은 도시인의 공공복지를 누리지 못한 상태에서 매우 저렴한 비용으로 도시기업에 막대한 이윤을 제공하고 도시세를 창출하며 여러 방면의 불공정한 비용을 부담했다. 따라서 시 정부는 농민공 자녀의 교육 문제를 해결할 책임과 의무가 있으며, 이는 정부가 납세자 중 한 명으로 농민공을 위한 정상적인 서비스다. 정부는 교육분야에서 교육권 불평등을 초래한 제도적인 문제를 해결하기 위해 큰 노력을 기울여야 하고, 이원호적 제도가 부과한 교육경계를 취소하고, 교육후원비 등 기타 불합리한 유료제도를 폐지하고, 농민노동자 자녀의 교육권을 보장하고, 공정한 교육환경을 제공해야 한다. 의무교육 공공투자의 내부 효과에 치중하기 위해서는 엄격한 교사 인적자원 배치 제도와 합리적인 학교 설치 제도를 세워야 한다.
둘째, 중국의 기본 국정을 정확히 알아야 한다. 우리는 일부 농민들이 정상적인 도시화 과정을 누리지 못하는 대가로 최근 몇 년 동안 도시의 급속한 발전을 바꾼 것이다. 우리가 대량의 농민공 자녀들이 학교를 잃는 것을 보았을 때, 일부 도시에서는 교육이 현대화되었다는 구호를 맹목적으로 제기하고, 도시 교육의 하드웨어 시설을 개선하기 위해 막대한 자금을 투입하여 도시인의 후손과 농민의 후손 문화 자질 격차가 갈수록 커지고 있다. 이는 중국의 실제 국정에 맞지 않을 뿐만 아니라 도시와 농촌의 격차를 넓혀 장기적인 사회적 갈등을 빚고 있다. 따라서 우리는 도시 농민 자녀의 기초교육을 전문으로 하는 사립학교의 존재를 허용해야 하며, 도시 교육 수준을 낮추는 구실로 이 학교들을 폐쇄하고 대량의 농민공 자녀들을 중퇴시켜서는 안 된다. 농민공 자녀의 경우 입학 접근을 완화하고, 일부 입학 수속을 줄이거나 취소하고, 인원의 흐름을 원활하게 해야 하며, 특히 농민공 자녀의 입학교육 녹색통로를 강화하여 입학과 취업에 편리한 조건을 제공해야 한다. 체제 장애를 해소하고, 지역과 도시와 농촌의 관계를 개선하고, 이주 노동자 자녀들이 항주에 재학하는 접근 조건을 더욱 완화하고, 교육, 사회 보장 등의 보조 조치를 잘 하여, 성노동자들을 위해 걱정거리를 줄이다.
다시 한 번 편견을 없애고 농민공 자녀 학교 교사의 복지 수준을 높이고 의무교육 교사 대열의 관리와 건설을 강화하고 의무교육 수준을 높인다. 농민공이 도시로 몰려드는 것은 도시 불안정을 가져올 수 있다는 것을 걱정할 필요가 없다. 최근 몇 년간 농민공에 대한 조사와 추적에 따르면 농민공의 유동 취업 행위는 완전히 이성적이지 맹목적인 것이 아니기 때문이다. 농민공도 안정된 취업, 특히 아이가 있는 농민공 가정이 필요하기 때문이다. 안정된 수입과 취업 조건 없이는 농민공이 처자를 데리고 유랑하는 것을 선택하기가 어렵다. 그들은 고향에 자신의 영원한 사회보장과 식량과 의복을 만족시키는 소득 조건으로 토지를 가지고 있다. 중국의 농민으로서 집을 매우 사랑하는 전통도 있다. 미래의 호적제도 개혁의 방향으로 볼 때 농민도 이 나라 문명과 도시 문명의 정상적인 권리를 누려야 한다. 이는 헌법에 의해 부여된 권리다. 물론, 도시화가 진행됨에 따라 점진적으로 해결되는 도시와 농촌 분할 체제의 근본적인 모순으로, 반드시 역사적 과정이 있을 것이다.
마지막으로, 우리 나라의 현행 의무교육 제도의 개혁을 가속화하고 도시와 농촌의 공평하고 지역 공평한 의무교육 제도를 실시해야 한다. 의무교육은 우선 의무적이며, 각급 정부는 이 목표를 보급하고 실행할 책임과 의무가 있다. 의무교육을 추진하는 것은 관계 국가와 민족 진보의 기초성, 글로벌성, 선도성 작업이다. 각급 정부는 교육의 균형 발전을 진정으로 연구하고, 의무교육의 균형 발전을 추진하며, 약자 집단이 의무교육을 받을 권리를 보장해야 한다. 국가가 반포한' 의무교육법' 의 감독 시행은 중앙정부가 책임져야 한다. 즉, 중앙정부는 두 가지 국민대우를 실시하지 않고 도시와 농촌의 기본 의무교육 지출을 해결한다. 따라서 중앙재정이 지방 각급 정부의 의무교육 경비에 대한 지출을 확정하여 농민공 자녀의 기초교육 문제를 해결해야 한다. 과도기에 정부는 도시 농민공 자녀 사립학교의 학교 운영 조건을 보조하고, 기본 장소를 제공하고, 무분별한 유료금지를 엄격히 감독하여 농민공 부담 증가를 방지해야 한다. 유입지 정부는 농민공 자녀의 등교에 대한 보조금 정책을 강화해야 한다. 이런 보조금은 한편으로는 학생에 대한 보조금에 반영되고, 다른 한편으로는 농민공 자녀를 받는 학교에 대한 보조금에 반영된다. 이주 노동자 자녀의 경우, 정부 재정 지원과 보조금의 형태로 보조금을 지급할 수 있으며, 이는' 지방 정부 우선권 유입' 정신을 보여 민영학교로 밀지 않도록 한다. 우리 조사에 따르면 학교의 45.83% 가 농민공 자녀에 대한 장학금이나 보조금을 마련하지 않은 것으로 나타났다. 이는 교육부가 잘 해야 할 중요한 부분이다. 교육부 정책 및 법제건설사 부사장은 농민공 자녀 교육이 단지 민영교육 문제가 아니라고 생각한다. 농민공 자녀의 교육은 지방 정부로 유입되는 첫 번째 책임이어야 한다. 정부는 이 아이들을 공립학교에 두고 현지 학생들처럼 동등하게 교육을 받아야 한다. 정책 적용의 경우, 현지 정부는 농민 자녀 학교를 적극 지원해 학교 운영 조건이 규정 기준에 달하도록 조치를 취해야 하며, 표준에 미치지 못하면 취소되는 것이 아니다.
사실 농민 노동자 자녀들은 더 현실적인 문제에 직면해 있다. 그들은 농촌에서 번영하는 도시로 이사했다. 경제, 지위, 부모의 어려운 처지로 농민 노동자 자녀들은 엄청난 압력을 받고 있다. 그들은 경제 조건 등 방면에서 약세에 처해 있다. 그들은 마침내 도시의 아이들과 같은 교실에 앉아서 양질의 교육을 받을 수 있었지만, 도시 아이들의 여러 가지 이해를 견뎌야 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 생활중의 어려움은 그들을 움츠리지 않고, 마음의 상처는 아물기 어렵다. "가정 실련, 심리적 불균형, 행동통제불능, 학습실련, 안전실련, 감호실련" 이 그들의 보편적인 현상이 되었다. 농민 노동자 자녀의 심리적 문제를 일으키는 요인이 많은데, 그중 가장 중요한 것은 환경의' 소프트 차별' 이다. 이주 노동자의 자녀는 도시에서 공부할 때 종종 특별한 존경을 받는다. 둘째, 이주 노동자 가정의 부정적인 영향. 농민공 가정 중 상당수의 가정 조건이 학생의 정신 건강 성장에 불리하다. 세 번째는 빈번한 흐름의 관성 효과입니다. 어떤 부모들은 일이 불안정하여 자녀가 자주 전학을 하게 된다. 생활환경이 복잡하기 때문에 심리적 균형을 유지하기가 어렵고 심리적 문제가 생기기 쉽다. 수집한 설문조사를 통계하는 과정에서 농민공 자녀들이 학습 과정에서 많은 어려움을 겪고 있는 것으로 밝혀졌다. 학습 기초가 열악하고, 선생님이 전수한 지식을 받아들이기 어렵고, 일부 선생님의 성격이 이상하고, 학우에게 배척당하고, 숙제 무인지도 등이 있다 (그림 1 참조). 이와 함께 10 응답자들은 농민공 자녀가 학교에서 도시 교사나 학우의 불공정한 대우를 받았기 때문이라고 밝혔다. "나의 표준어는 표준이 아니다. 내가 말을 하자마자, 도시의 아이들은 나를 비웃었고, 방언은 알아들을 수 없었고, 그들과 소통하기가 어려웠다. 그래서 나는 학교에서 거의 말을 하지 않는다. " 이것은 한 농민공의 아이가 어쩔 수 없이 말했다.
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또한 설문 조사 결과에 따르면 학부모의 44.9% 는 가끔 아이들이 공부하는 것을 돕는 반면, 5. 1% 의 학부모는 아이들이 공부하는 것을 도와주지 않는 것으로 나타났다. 학부모 조사에 따르면 12.5% 의 학부모는 아이를 지도할 시간이 없다고 답했고, 70.83% 의 학부모는 있다고 밝혔지만 시간이 많지 않아 아이의 정서와 심리적 측면에 영향을 미칠 것으로 나타났다.
부모의 근무지나 학교 입학으로 전학한 농민공 자녀가 39 명인 것으로 조사됐다. 그중 전학 1 은 26 명, 전학 2 회 8 명, 전학 3 회 이상 5 명 (그림 2 참조) 이 있다. 한편 부모에 대한 설문조사에서 농민공의 58.33% 가 외지에서 아르바이트를 하고, 37.5% 는 자주 집을 세낸다. 이 모든 것은 의심 할 여지없이 아이들의 학교에 큰 영향을 미칩니다.
학습생활에 도움을 청하는 대상에 대한 우리의 분석에서 농민공 자녀가 학습이나 생활에 문제가 있는 것으로 나타났다. 학우를 1 차 하소연 대상으로 선택한 비율은 59. 18%, 이어 부모, 37.76%, 교사, 3.06% 였다. 외래노동자 자녀들이 학습생활에서 어려움을 겪으며 가족에게 하소연하는 비율이 높지 않고 교사가 더 낮다. 아이가 부모와 선생님과의 소통이 부족하다는 이런 감정의 장기 축적은 아이의 건강한 심리적 성장에 매우 불리하다.
하지만 이러한 문제들은 부모들의 관심을 끌지 못했고, 학교에서도 그러한 문제들에 대해 거의 알지 못했습니다. 도시에 사는 농민공들은 대부분 문화적 자질이 높지 않고, 아이를 교육하는 예술을 이해하지 못하며, 집에서 아이들이 공부하기에 적합한 기본 환경을 만들지 못했다. 이로 인해 아이가 공부난으로 누구를 찾아가서 상담해야 할지 모르는 현상이 발생했다. 우리의 인터뷰 결과에 따르면 농민공이 자녀와 교류하는 주제는 주로 학습이다. 다른 분야의 교류는 상대적으로 부족하다 (그림 3 참조).
이 문제의 원인은 다음과 같은 측면에서 볼 수 있다. 한편으로는 농민공이 도시에서 일하는 것이 바쁘고, 어떤 부모들은 매일 12 시간 이상 일해야 하며, 아이들과 함께 있는 시간이 많지 않다. 반면에, 그들은 아이들이 너무 어려서 감정과 경제적 문제가 없을 것이라고 생각한다. 농민공 자녀를 받는 많은 학교들도 그들의 심리교육을 중시하지 못했다. 저희 조사에 따르면 농민공 학부모의 25% 는 가정교육이 더 중요하다고 생각하고, 농민공 학부모의 62.5% 는 학교교육이 더 중요하다고 생각하고, 12.5% 는 농민공 학부모가 사회교육이 더 중요하다고 생각합니다. 학생 설문 조사 결과, 3 1 의 학생들이 학교에서 전문 심리과정을 개설하지 않았다고 밝혔다. 전문 심리교사나 조직을 갖추고 학생에게 심리교육, 생존교육, 안전교육, 법제교육을 실시해 조사인파의 3 1.63% 를 차지하는 것은 의심할 여지 없이 학교에서 농민공 자녀를 대하는 것이다.
여러 가지 문제가 시내에 입교하는 이 농민 노동자 자녀들에게 뚜렷한 영향을 끼쳤다.
첫째, 사랑받는 것이 부담이 되었다. 농민이 시내에 들어간 후 주로 소품 매매에 종사하는데, 어떤 일은 비교적 안정적이다. 예를 들면 농산물 시장 주인, 분식점 주인, 그러나 많은 일과 수입이 불안정하다. 예를 들면 각종 공사장의 농민공, 수입이 보편적으로 낮다. 고된 부모의 자녀 교육에 대한' 거액' 투입과 보답에 대한 간절한 기대는 납처럼 무거워 불안하고 짜증이 나고 자책감을 느끼게 한다. 우리 설문에 따르면 농민공 자녀의 83.67% 가 부모가 외지에서 아르바이트를 하는 것에 대해 이해심을 갖고 부모가 가정을 위해 노력한다고 답했다. 이런 이해의 태도도 아이의 공부에 큰 압력을 가했다.
둘째, 성적의 스트레스는 숨이 막힌다. 본교의 질이 나쁘고, 신입학 후 교재 변화 등 다양한 요인들의 영향으로 대부분의 농민공 자녀들은 학업 성적이 좋지 않아 교학 진도를 따라가지 못하고 그들의 마음 속에 석두 한 조각이 되었다.
셋째, 대부분 열심히 공부했지만 지능, 기초 등의 영향으로 성적은 종종 심리적 기대보다 훨씬 낮았으며, 성적이 좋지 않은 것은 그들 마음속의 큰 산이었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
넷째, 자신감과 자존심이 어느 정도 타격을 받아 심리가 더 민감하고 취약해진다. 그들은 오랫동안 긴장과 불안 상태에 있었고, 심신 건강과 개인 사회화 발전에 영향을 받았다. 성격도 변하기 쉽다. 대부분의 성격은 내성적이고, 괴팍하고, 어울리지 않고, 공격적이며, 또래와 소통하기를 꺼린다. 적응 과정은 길다. 이 상황은 또한 우리 조사에도 반영됩니다. 농민 노동자 자녀의 52.04% 가 농촌에서 도시로 옮겨가 책을 읽은 후 심리적 격차나 다른 감정적 대조로 성격이 변했다고 생각한다. 이것은 농민공 심리에 스트레스를 줄 뿐만 아니라 학교 교육에도 어려움과 고민을 가져온다.
다섯째, 심리적 변화. 재학 중인 농민공 자녀의 학습, 교제, 신체증상, 자기성향에 대한 조사를 통해 농민공 자녀의 심리건강 상태가 도시아동보다 낮은 것으로 나타났다. 그들은 도시 어린이보다 더 높은 학습 불안, 외로움 경향, 자책 경향을 보였다. 그들은 지역 학생들과 같은 대우를 받기를 갈망하며, 학교에서 종종 자신이 이질적이라고 느끼며 자신감이 부족하고 열등감을 느끼게 한다. 우리 조사에 따르면 농민 노동자 자녀의 4 1.82% 가 농촌에서 도시로 이주한 후 학교에서 도시 학우들의 따돌림을 받을까 봐 걱정했다.
그림 4 는 우리가 이번 설문조사에서 발견한 또 다른 문제이다. 이주 노동자 자녀들은 부모가 이주 노동자의 성장과 발전에 존재하는 부정적인 요인 중 부모가 학업 개입이 너무 적어서 발생하는 학습 문제의 상당 부분을 차지하고 있으며, 이어 완전한 가정 교육 부족으로 인한 심리적 문제와 가족 위로의 부족으로 인한 생활 문제가 뒤 따른다. 그에 더해, 부모들은 자녀들을 과학적으로 교육하지 않으며, 낯선 사회에 직면할 때 외로움을 느끼기도 합니다. , 또한 아이들이 쓴 것입니다.
농민공 학생은 이미 도시 학교에서 무시할 수 없는 학생 집단이 되었다. 따라서 그들의 심리적, 행동 적 특성에 따라 적절한 교육 관리 조치를 취하는 것이 학교, 교사 및 가정의 최우선 과제가되었으며 높은 관심을 불러 일으켜야합니다. 우리는 이러한 문제를 해결하기 위해 학교는 다음과 같은 방면에서 이 학생들의 관리를 강화해야 한다고 생각한다.
우선, 학교는 농민공 자녀들에게 더 많은 관심과 사랑을 주어야 한다. 농민 노동자 자녀는 농촌에서 왔기 때문에 집단에서 도시 학생들과 차이가 있어 후퇴하고, 두려워하고, 교제할 용기가 부족하다는 것을 보여준다. 어떤 아이들은 여전히 중도에 전학을 해서 학우에 대해 더욱 익숙하지 않게 한다. 그들은 활동에서 쉽게 제외된다. 겁이 많은 학생일수록 급우들과 소통하고 싶지 않다. 이렇게 악순환이 괴팍한 성격을 형성하여 열등감의 형성을 초래한다. 그들은 집단에 녹아들고 싶었지만, 도시 동창들의 냉막 들을 두려워했다. 같은 상황이 그들로 하여금 동병상련하게 하고, 왕왕 농민공 자녀 안에' 갱단' 을 형성하여 작은 갱단을 형성하게 한다. 이 작은 집단들은 강한 소단체의 성격을 가지고 있으며, 계급단체와 일정한 거리를 두고 자유단체가 되었다. 학교 환경을 포기하고 사회에서 따뜻함을 찾아 사회의 백수 소년을 알아보는 학생들도 있다. 이들 청소년들은 자제력이 떨어지고, 사회적 경력이 얕고, 인지수준이 낮아, 그에 상응하는 문제 행위가 빈번하게 발생해 사회에 좋지 않은 영향을 미친다. 따라서, 농민 자녀를 대하는 교육 문제에서 학교는 그들의 학습 스트레스를 경감하고, 그들의 다른 장점을 발굴하며, 그들이 집단에서의 지위를 높이고 자신감을 키울 수 있도록 충분한 칭찬을 해 주어야 한다. 그리고 소단체의 형성을 막기 위해 노력하고, 그들의 사회적 교제에 주의를 기울이고, 사회와 정상적인 학교 교육에 숨겨진 위험을 초래하지 않도록 노력해야 한다.
둘째, 학교는 농민공 자녀를 대할 충분한 인내와 사랑이 있어야 한다. 농민공 자녀의 부모가 도시에 들어가 아이를 도시로 보내 책을 읽다. 그들이 갈망하는 것은 그들의 아이들이 좋은 교육을 받고, 건강하게 발전하며, 도시의 아이처럼 생활하고 공부할 수 있다는 것이다. 따라서 성적 차이, 성격 차이, 심리적 결함 등 학교 교사들은 모두 동등하게 대우하고, 마음에서 우러나와 그들에게 관심을 갖고, 그들의 심리적 전환을 열심히 하고, 생활에 관심과 사랑을 주고, 정신적으로 격려와 지지를 해야 한다.
셋째, 학교는 단체 활동을 많이 전개하여 학우와의 친화력을 강화하여 농민공 자녀들이 가능한 한 빨리 현지화할 수 있도록 해야 한다. 농민공 학생은 열등감 때문에 빨리 집단에 녹아들지 못한다. 그런 다음 학교는 학급 학생들을 조직하여 단체 활동을 많이 하고, 의식적으로 이 학생들이 각종 활동에 참가하도록 안배하여, 그들이 상응하는 관리 업무를 맡을 수 있도록 해야 한다. 선생님도 적극적으로 그들을 돕고, 그들에게 조언하고, 각종 활동에서 자신을 표현하고, 그들을 위해 자신감을 쌓도록 해야 한다. 또 다른 학생들과 함께 진퇴하고, 동창들과의 우정과 응집력을 높이고, 가능한 한 빨리 반에 녹아들어 현지 학습과 생활에 적응할 수 있도록 준비한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 이주 노동자 자녀의 정신 건강 교육을 중시한다. 학교에서 전문 심리 과정을 개설하거나, 전문 심리 교사나 조직을 갖추어 학생에게 심리 생존 안전 법제 등의 교육을 실시한다면, 이들 학생들의 심리건강의 기본 상황을 파악할 수 있고, 그들의 심리건강에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있다. 이것은 이주 노동자 자녀의 정신 건강에 큰 도움이 된다.
다섯째, 학부모와 사회력의 참여를 중시하고 심리건강교육을 추진한다. 농민 노동자 자녀의 학부모와의 연계를 강화하는 것은 그들이 가능한 한 빨리 학교에 녹아들도록 촉진하는 관건이다. 학교 교육은 학부모의 지지와 불가분의 관계에 있다. 따라서 농민공 학부모를 조직하여 아이의 심리를 배우고 교육을 이해해야만 아이의 심리적 문제를 근본적으로 해결할 수 있다.
설문조사에서 발견된 일부 현상과 제기된 졸견을 근거로 농민공은 도시 발전에 큰 기여를 했으며, 도시인들은 농민공과 그 자녀들을 차별해서는 안 된다. 농민 노동자 자녀들이 직면하는 것은 독서의 문제뿐만 아니라 도시에 어떻게 녹아들는가에 대한 문제라는 것을 깨달아야 한다. 농민공의 후손은 더 이상' 농민공 2 대' 가 아니라 새로운 도시 시민이 될 것이다. 그들은 농촌에서 나온 가장 유망한 세대가 될 수 있다. 농민공 자녀의 교육 문제가 우리 앞에 두드러지게 나타나 우리 교육에 존재하는 매우 심각한 문제들에 대해 깊이 생각하게 되었다. 농민공 자녀 교육은 과도기에 우리가 직면해야 할 매우 까다로운 사회문제이며, 중국 사회변화의 비용으로 정부, 전 사회, 농민들이 공동으로 부담해야 한다. 정부는 농민공 문제와 농민공 자녀 교육을 결합하여 농민공이라는 특수한 도시 집단의 문제를 절실히 해결해야 한다. 교육부는 사회와 손을 잡고 교육과 농민공 자녀의 교육 업무를 잘 해야 한다. 학교에서는 농민공 자녀의 교육을 중요한 위치, 특히 심리교육에 두어야 하며, 그들이 가능한 한 빨리 조화롭게 도시에 녹아들도록 도와야 한다. 이것은 농민노동자와 그 자녀뿐만 아니라 사회 전체의 발전에도 깊은 의의를 가지고 있다.