터치는 절대 사람을 때리는 것을 허락하지 않는다! ! !
질문 2: 교육을 비판하는 것이 처벌입니까? 이것은 일종의 징벌이다.
질문 3: 아이들은 포인트만 있으면 교육을 비판해야 한다. 결핍이란 무슨 뜻입니까? 나는 이것이 아이들의 단점이라고 생각한다. 또는 그들은 미래에 더 나아지기 위해 열심히 일해야 한다
질문 4: 학생' 교육' 을 비판하는 방법은 담임 선생님이 반 관리에서 자주 사용하는 교육 수단이다. 좋은 약은 입에 쓰지만 병에 이롭고, 충언은 귀에 거슬리지만 행함에 이롭다. 구 소련의 유명한 교육자 수홀린스키가 말했듯이, "젊은 교육난의 가장 중요한 이유는 교육종사자들이 그들 앞에서 적나라하고, 이 나이의 사람들은 누군가가 그들을 교육하는 것이 천성적이라고 생각하지 않기 때문이다." 이를 위해서는 교육자들이 비판할 때 어느 정도의 기교에 주의를 기울여야 하며, 학생들이 봄바람과 비에 대한 흔적 없는 비판에서 존경이 무엇인지, 이해와 평등이 무엇인지 이해할 수 있도록 해야 한다. 선생님의 높은 기대와 사랑을 느끼며 윤물이 가늘고 소리 없는 과정에서 학생들의 심리상태가 긍정적인 변화를 일으키게 한다.
첫째, 비판은 감정을 억제해야 한다
어떤 학교, 어떤 반, 항상 장난꾸러기 반이 있는 것 같다. 이 학생들은 규율이 떨어지고, 공부가 서툴고, 성격이 장난스럽고, 제멋대로 행동한다. 옛날 옛적에, 심각한 징계 학생을 보고, 내 마음의 분노에서, 그리고 내 성질을 잃고 심하게 견 책. 표면적으로, 학생들은 모두 성실한 사람들이며, 며칠 후에 또 새로운 번거로움이 생길 수 있다는 것을 확신하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이런 악순환은 학생들에게 강한 역반심리를 불러일으킨다. 감정을 통제하고, 이치로 설득하고, 감정으로 사람을 움직이는 것은 평등민주주의의 정서교육이며, 양성 비평의 표현이다.
둘째, 먼저 비판을 한 다음 비판을 억제해야 한다
유명한 교육자인 진학금은 이렇게 말합니다. "누구나 쉽게 영감을 받아 쉽게 바뀌기 쉬우며, 욕을 잘 듣고 나쁜 말을 듣지 않는 아이들은 특히 듣기 좋아한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 따라서, 특히 자존심이 심각하게 타박상을 입고 진취심을 잃은 학생들에 대해서는 비판이 전혀 소용이 없다. 담임 선생님이 비판 대신 칭찬을 하는 것은 좋은 전략이다. 이렇게 하면 학생들의 자존심을 보호할 뿐만 아니라 미래와 희망을 볼 수 있을 뿐만 아니라 담임 선생님의 공정성과 공정성도 느낄 수 있다. 이런 방법을 이용하면 심도 있고 세밀한 조사 연구를 진행해야 하고, 후진생으로부터 반짝이는 점을 발견하고, 두 가지로 나누어 문제를 분석하고, 적절한 칭찬을 하고, 과장하지 않고, 대충 묘사하지 말아야 한다.
셋째, 비판의 여지가 있어야 한다
교육을 비판할 때는 가능한 한 멈추어 학생들에게 자신을 비판할 수 있는 공간을 남겨 두어야 한다. 이렇게 하면 학생들은 쉽게 받아들이고, 선생님의 관용에 대해 죄책감을 느끼며, 자신이 가능한 한 적게 범하거나 실수하지 않도록 끊임없이 독촉하는 데 도움이 된다. 담임 선생님이 학생들의 잘못에 대해 백방으로 트집을 잡거나, 학생의 자기인식과 자기비판의 적극성을 부정하거나 폄하하면, 학생은 역심리를 일으켜 역효과를 일으켜 교육의 효과를 크게 약화시킬 수 있다. 학생들의 실제 심리적 감당 능력에서' 여지를 남겨라' 는 비판 방법을 적절히 활용하면 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어, 우리 반 동창인 셰자웨이는 늘 늦었고, 또 한 번은 또 지각했다. 학교에 도착한 후, 나는 그를 비판하지 않고, 그에게 과거에 지각한 이유를 총결하게 하여, 어떤 원인이 극복할 수 없는지 생각하게 하고, 선생님이 그를 도울 수 있을 것이다. 다음날, 그는 나에게 지각한 이유는 극복할 수 있지만 사실 늦지 않아도 할 수 있다고 말했다. 나중에 그는 정말 납득했다. 그는 지각을 거의 하지 않을 뿐만 아니라 열심히 공부할 수 있다.
넷째, 비판은 표적이 되어야 한다
학생을 비판하는 방식과 방법의 선택은 당시의 구체적 환경, 학생의 성격 특성, 감정 상태, 감당 능력 등에 따라 해야 한다. 즉석에서 비판해야 하는 사람은 제때에 비판해야 한다. 상황이 심각하지 않은 경우, 나중에 상기; 이미 개인의 잘못을 깨닫고 자책 상태에 있는 학우들은 완곡한 말투나 사후비평으로 비판한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 학생들이 자신이 이치에 맞고 강한 반항에 처해 있다고 생각할 때, 긍정적이고 엄한 비판을 피해야 한다. 학생에 대한 비판도 학생의 성격 특성을 고려해야 한다. 성격에 따라 비판에 대한 반응이 다르고, 감당력도 다르니, 분명 사람마다 다를 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 게으르고 의지하는 학생에게는 날카로운 말과 격렬한 어조를 사용해야 하지만 풍자하거나 욕설을 해서는 안 된다. 자존심이 강한 학생에게는 잘못을 전부 털어놓지 말고, 상대방이 점차 적응하고 받아들일 수 있도록 핵심 메시지를 점진적으로 전달해야 한다. 맹목적, 자의식이 부족하지만 영향을 받기 쉬운 학생에 대해서는 타인의 경험과 교훈을 이용하여 비판의 내용을 대조하여 비판받는 사람이 객관적으로 어떤 압력을 느끼고 자기 반성을 촉진하도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 성질이 급하고, 고집이 세고, 흥분하기 쉬운 학생에게는, 우호적인 분위기 속에서 자연스럽게 비판을 받을 수 있도록 토론하는 방식을 채택해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 사고력, 성격, 내성성, 각 방면에서 비교적 성숙한 학생에게 질문하는 방식으로 비판적인 정보를 전달해 학생들이 자연스럽게 인식하고 중시할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 자존심이 강하고, 각성이 높고, 이해심이 많은 학생에게 ..... >>
질문 5: 8 개 규정을 위반한 당원 간부에 대한 비판 교육은 어떻게 쓰나요? 비판 교육이란 비교적 광범위하며, 서면 자료에 기재되어 있으며, 보통 브리핑, 특집 보고서, 보고 등을 포함한다. 그러나 어떤 형식을 취하든지 간에, 단순하고 복잡할 뿐 아니라, 일반적으로 징계 사실, 원인 분석, 세 번째는 시정과 예방 조치를 포함한다.
질문 6: 자녀 교육을 비판하는 방법? ! ! ! 아이는 왜 듣지 않습니까? 왜냐하면 너는 비판할 수 없기 때문이다! 이것은 네티즌 공간에 있는 문장 이다. 내가 본 후에, 나는 즉시 내 공간으로 옮겼다! 이것은 읽을 만한 좋은 문장 한 편이다. 나는 선생님과 학부모에게 추천하기 위해 몇 가지 수정을 했다 ... 모든 사람이 실수를 하지만, 현실에서는 잘못을 저지른 아이만 비판을 받기가 더 쉬울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 왜요 대답: a, 아이들이 자주 실수를 하기 때문에? 안 돼! B, 아이가 철이 없어서 실수를 하기 쉽습니까? 안 돼! C, 우리 부모님의 안목이 항상 아이의 그림자를 따라가기 때문에, 우리 자신의 옳고 그름을 기준으로 아이에게 발생하는 문제를 바라본다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) ! ! 그래! 기본적으로 모든 아이들의 행동은 부모의 통제를 벗어날 수 없다. 그녀가 실수로 땅에 넘어졌을 때, 그녀의 어머니는 이렇게 말할 것이다. "정말 조심하지 않아!" " 만약 시험 성적이 이상적이지 않다면, "봐라, 너는 어떻게 이렇게 시험을 잘 못 봤니?" 라는 목소리가 나올 것이다. 실수로 물건을 잃어버리면 "너 왜 그래? 너는 항상 건망증이 심하다. " 방금 타격을 입은 아이들에게는 슬픔, 억울함, 고통, 심지어 부끄러운 감정에서 벗어나지 못했다. 그들은 종종 폭풍우 같은 비판에 둘러싸여 있어 기분이 좋지 않지만, 그들은 또 무력하다! 나는 묵묵히 참아야 했다. 담대하게 몇 마디 할 수도 있지만, 더 많은 꾸지람을 불러 일으킬 수도 있고, 억울함을 당하면 흐느낄 수도 있다. 오! 이것은 더욱 비참하다. 학부모회는 "너 뭐 울어? 울 거 없어! " 너는 우리가 모두 성인의 기준으로 털을 대하는 것이라고 생각하니? 아이, 인지, 사고의 관점에서 보면 그렇지 않다. 모든 것이 논리적이다. 생각해 본 적 있어요? 왜 너는 항상 아침부터 저녁까지 비평하니? 왜 같은 문제를 자주 비판합니까? 아이가 말을 듣지 않기 때문인가요? 철부지야? 문제가 너무 많습니까? 너는 왜 너의 비평이 효과가 없는지 생각해 본 적이 있니? 어떤 사람은 감탄하는데, 사람이 되기가 어렵다! 여자가 되기가 더 어려워요! 나는 네가 여전히 엄마가 되는 것이 더 어렵고 힘들다고 말하고 싶다고 믿는다! 나는 매일 접수실에 가서 내가 구독한 잡지와 신문을 받는다. 당직자 중 한 노부인이 있는데, 그녀의 손녀는 방과후에 자주 여기에 온다. 어느 날 나는 평소와 같이 신문을 가지러 갔다. 내가 들어갔을 때, 소녀가 책상 위에 누워 숙제를 하는 것을 보았는데, 할머니는 그녀의 어린 손녀를 가르치고 있었다. "아이고! 너 왜 그래? 너의 글씨는 너무 보기 흉하다! 이것은 다시 쓰고, 그것은 다시 써야 한다! " 그는 꾸지람을 하면서 화가 나서 손으로 소녀의 손을 잡아당겼는데, 마치 어린 소녀가 지우개로 너무 느린 것 같았다. 어린 소녀는 입술을 오므리고 눈에 눈물을 머금고 방금 쓴 글자를 마지못해 지워버렸다. 나는 호기심에 앞을 내다보았다. 새 단어를 연습하는 그런 숙제였구나. 단어마다 여러 번 써달라는 요청을 받았고, 새 단어는 쌀칸에 쓴 것이다. 나는이 어린 소녀가 방금 학교에 가기 시작했다는 것을 알 수있다. 어떤 글자는 그런대로 괜찮고, 어떤 글자는 정말 못생겼다. 그것들은 쌀칸에 비스듬히 걸려 있지 않고, 아예 다리를 뚫고 나왔다. 나는 생각했다, 어쩐지 이렇게 썼어, 처음엔! 나는 이 노부인을 잘 알고 있다. 심지어 나는 그녀의 어린 손녀의 이름, 앵무새를 알고 있다. 그래서 저는 말했습니다. "걱정하지 마세요, 아줌마, 앵무새에게 말할게요." 노부인은 기뻐하며 말했다. "그래, 너는 교육자야. 그녀와 이야기해 주세요. " 제가 말했죠. "앵무새, 숙제 했어요? 어디 보자! " 어린 소녀는 여전히 기분이 언짢은 듯 시무룩하게 대답했다. "오!" " 나는 그녀의 연습장을 집어 들고 말했다: "오! 새로운 단어를 쓰는 연습입니다. 정말 좋아요. " 어린 소녀는 기분이 상쾌한 듯 머리를 내밀어 나와 함께 그녀의 책을 읽었다. 나는 계속해서 물었다. "그래, 네가 어떤 글자를 가장 잘 썼는지 좀 보여줘?" " 어린 소녀는 재빠르게 힐끗 보았고, 재빠르게 앳된 손가락으로 그 글자 중 하나를 눌렀다. 나는 글자가 정말 좋은 것을 보고 물었다. "오, 어떤 글자가 제일 예쁘지 않아요?" " 나는 긴 목소리로 물었다. 내가 모든 단어를 다 쓰기 전에, 어린 소녀는 재빨리 내 손에서 연습장을 들고, 나쁜 단어 중 하나를 빨리 지워버렸다. 나는 칭찬하며 고개를 끄덕이며 말했다. "앵무새, 나는 네가 이보다 더 좋은 단어를 쓸 수 있을 거라고 생각해! 정말? " 어린 소녀는 힘껏 고개를 끄덕이더니, 곧 또 책에 한 글자를 썼는데, 그것은 충만하고 굴하지 않는 좋은 글자였다. 나는 그녀의 머리를 두드리며 말했다: "좋아! 천천히 해, 네가 할머니라면 기분 나쁘게 하지 마! " 3 분도 채 안 되어 소녀의 표현은 완전히 달라졌다. 노부인이 의아하게 말했다. "조 선생님, 이 계집애가 왜 이렇게 당신 말을 들어요?" 나는 그녀에게 말했다: "욕은 최선의 방법이 아니다! 비평보다 격려가 훨씬 낫다. " 여기에서 >>
질문 7: 교통경찰부의 차주에 대한 비판교육은 어떤가요? 다른 것은 말할 것도 없고,' 교육 비판' 이라는 단어는 사람을 불편하게 한다.
비판 교육이란 주인의 코를 겨냥한 공격성이라면 불편할 수 있다. 행인으로서, 나는 이런 교통경찰이 길에서 노인을 욕하는 것을 본 적이 있다. 노인은 머리가 희끗희끗하여 걸음이 불안정하다. 정말 볼 수 없다.
만약 본 G 의 특색 사유가 교통경찰의' 교육 비판' 시민이 당연한 것이라고 생각한다면, 나는 매우 기쁠 것이다. 공공권력의 남용이 이미 그들의 심경에 침투한 것은 분명하다.
질문 8: 조직 처리에는 주로 교육 비판, 대화 명령, 검사 명령, 비판 통보, 평가 취소, 직위 이전, 사직 명령 등 7 가지 형태가 포함됩니다. 이것은 무엇을 처리해야 합니까? 명확하게 말하지 않았다.
질문 9: 선생님은 학생들을 어떻게 비판해야 합니까? 최근 몇 년 동안' 쾌락교육' 과' 성공교육' 이 사회의 주류가 되었으며, 교육 수단 중의 하나인 비판은 종종 간과되고 있다. 나무는 물을 주고 비료를 주어야 하고, 가지치기도 해야 한다. 나무꾼은 관심과 애호뿐만 아니라 비판과 교육이 필요하다. 학급 관리에서 담임 선생님이 학생에 대한 교육에서 표창을 위주로 해야 한다는 것은 의심의 여지가 없다. 그렇다고 잘못을 범한 학생이 비판을 받을 수 없다는 뜻은 아니다. 사실 비판과 칭찬은 모두 학생들을 교육하는 수단이다. 비판과 칭찬은 함께 병행하여 하나가 되어야 한다. 자질교육을 제창한다고 해서 비판적 교육을 포기하는 것은 아니다. 하지만 거의 모든 사람들이 칭찬을 좋아하고 비판을 받을까 봐 두려워한다고 말해야 한다. 학생들이 비판을 받아들일 수 있도록 교사의 비판은 진실감으로 충만해야 하며, 학생들이 자신의 잘못을 진정으로 인식하게 하고, 교사의 비판이 그를 위해 좋다는 것을 이해하도록 해야 한다. 1. 학생을 비판하는 것은 일이지 사람이 아니다. 비판할 때는 반드시 어떤 구체적인 학생과 사물을 겨냥해야지 일률적으로 논해서는 안 된다. 학생을 비판할 때, 개인의 행동과 비판받는 학생의 개인 행동을 구분해야 한다. 교사는 학생의 어떤 행동과 상황에 대해 비판해야지, 그것을 어떤 학생에 대한 평가로 바꾸는 것이 아니다. 선생님의 학생에 대한 비판, 징계, 심지어 처벌은 학생의 존엄성이 아니라 학생의 행동을 겨냥한 것이다. 문장' 존엄이 다시 주워질 수 있을까? 한 학생이 수업시간에 과외서를 읽었는데, 선생님은 즉석에서 책을 갈기갈기 찢으셨다. 그 후 선생님은 학생들에게 사과를 요구했지만, 학생들은 선생님의 사과를 받아들이기를 거절하며 "한 사람의 존엄성이 이미 상실됐는데 다시 주워올 수 있을까?" 라고 물었다. "사과로 내 상처를 메울 수 있니? 너는 전혀 나의 선생님이 될 자격이 없다! 비판 교육은 반드시 학생의 존엄성을 고려해야 한다. 그렇지 않으면 비판이 좋은 교육 효과를 내지 못할 것이다. 2. 학생을 비판하려면 정확해야 하고,' 배치' 와' 평가' 는 유기적으로 결합해야 한다. 비판하기 전에, 우리는 반드시 학생이 범한 실수의 본질에 주의를 기울여야 한다. 정확한 소통은 너의 비판을 관계를 개선할 기회로 바꿀 것이다. 비판은 학생들의 실수나 결점을 지적하고 바로잡는 것이다. 평가는 학생이 저지른 실수에 대해 논평하고 판단하는 것이다. 비판은 비평의 전제이고, 비판은 비평의 심화이다. 양자는 인과관계, 변증적 통일이다. 비판의 목적은 비판을 통해 시정하고, 돕고, 지도하고, 비판받는 사람들이 격차를 찾아내고, 일을 분명하게 하고, 전철을 밟지 않도록 하는 것이다. 그래서 학생들을 비판할 때, 단순히 일을 일괄적으로 끝내고, 비판을 부정과 동일시해서는 안 된다. 이렇게 하면 사제 관계가 화목하지 않을 것이다! 교사는 "비판" 을 출발점으로 삼아 "평가" 를 발판으로 삼아야지, "평가" 가 아닌 "비판" 을 강조하거나 "비판" 을 강조하여 "비판" 과 "평가" 를 유기적으로 결합해서는 안 된다. 3. 학생을 비판하는 것은 행사에 주의해야 한다. 학생이 잘못을 저지르고 비판의 자리와 효과의 관계가 뚜렷하다. 같은 일, 비판의 장소가 적절한지 여부는 비판의 질과 관련이 있다. 교사는 학생의 허세, 정도, 성격, 성미에 따라 적절한 장소를 선택해 비판해야 한다. 일반적으로 성질이 심각하거나 영향력이 크거나 보편성을 띠는 사람과 일에 대해서는 사태의 발전을 막기 위해 공개적으로 비판해야 한다. 반대로, 우리는 편차를 바로잡고, 사소한 문제로 비판받는 사람들의 자존심을 상하게 하는 것을 막기 위해 비공개 비판의 방법을 채택해야 하며, 학생들을 위해 잘못을 이해하고 바로잡을 수 있는 좋은 환경을 만들어야 한다. 하지만 많은 선생님들은 사무실을 학생들을 비판하는 장소로 사용하기를 좋아하며, 사무실의 분위기가 진지하고 잘못을 저지른 학생들에게 겁을 주는 역할을 한다고 생각합니다. 어떤 학우들은 성격이 내성적이고 자존심이 강하다. 사무실에서 대중 앞에서 비난을 받으면 그는 부끄러움과 창피함을 느끼게 될 것이다. 선생님이 그들에게 침을 뱉는 것을 자주 보고 학생들은 고개를 숙이고 묵묵히 받아들였다. 결국 선생님께 설득당한 것 같은데 자존심이 심하게 다쳤어요. 이때부터 선생님에 대한 심리적 장벽이 생기고, 선생님에 대한 편견이 생겨 정상적인 사제 관계에 영향을 미쳤다. 심지어 성질이 급한 소수의 학생들이 면전에서 선생님을 대들며, 선생님이 물러나지 못하게 하고, 문제를 더욱 심각하게 만들었다. 4. 학생을 비판하고 비판의 통일성에 주의를 기울이십시오. 반 간부와 일반 학생의 결점과 잘못은 모두 비판을 받아야 한다. 비준하지 않으면 비준해서는 안 된다. 학생들의 마음이 불균형하게 되고, 선생님의 위신을 낮추고, 반이 단결하지 못하게 되어 교사와 학생의 조화에 영향을 미칠 수 있다. 5, 비판은 "합리적인" 것이어야하며 조용한 교육을 잘 활용해야합니다. 선생님이 한 학생을 비판해야 한다고 생각했을 때, 그가 잘못을 저질렀거나 학습 태도가 좋지 않았기 때문이라고 생각했을 때, 너는 먼저 그의 장점 중 하나를 평화롭게 칭찬할 수 있다. 그러면 비평의 의견은 부드러워지고 듣기가 쉬워진다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들이 감성적이라면 이런 소프트 짱 ... >>
질문 10: 담임 선생님은 어떤' 적절한 방식' 으로 학생들을 비판하고 교육시켜 학생들이 직접 체험할 수 있도록 해야 합니까?
1920 년, 1 1 세 소년이 축구를 하다가 실수로 이웃집 유리를 깨뜨렸다. 이웃이 그에게 12.5 달러를 청구했다. 당시 12.5 달러는 큰 돈이었다. 125 마리의 알을 낳는 암탉을 사기에 충분했다! 큰 잘못을 저질렀던 그 소년은 아버지에게 잘못을 인정했고, 아버지는 그에게 자신의 실수에 대해 책임을 지게 했다. 소년은 어색하게 말했다. "내가 어떻게 그렇게 많은 돈을 다른 사람에게 보상할 수 있을까?" 아버지는 12.5 달러를 꺼내서 말했다. "이 돈은 네가 빌릴 수 있지만, 1 년 후에는 반드시 나에게 돌려주어야 한다." 그 이후로 소년은 열심히 살기 시작했다. 반년의 노력 끝에 소년은 마침내 65438 달러 +02.5 파운드를 벌어 아버지에게 돌려주었다. 이 남자는 앞으로 미국 대통령이 될 로널드? 레이건。 그는 이 일을 회상할 때 자신의 노동을 통해 책임을 지고 책임이 무엇인지 알게 되었다고 말했다. 레이건의 아버지는 아이들에게 잘못된 결과를 체험하고 그에 상응하는 책임을 지게 하는 것이 올바른 비판 교육 방식이다.
비판적 교육의 핵심 단어: 성격, 결과 및 약속.
우리 반에는 다재다능한 여자가 있는데, 건망증은 고칠 수 없다. 학교 리허설에서 그녀는 학교에서 요구하는 유니폼을 입는 것을 잊었다. 당시 그녀는 내가 그녀의 어머니에게 전화를 걸어 그녀에게 옷을 보내라고 하고 싶다는 것을 알았다. 나는 이것이 그녀를 교육할 수 있는 좋은 기회라고 생각하여 이렇게 말했다. "너 자신의 잘못으로 엄마를 벌하지 마라. 스스로 방법을 강구하여 해결하다! " 그녀는 어쩔 수 없이 프로그램 순서를 바꾸라고 요구하고, 뜨거운 태양 아래서 자전거를 타고 집에 가서 옷을 가지러 갔다. 이번에 그녀를 많이 달리게 했는데, 나중에 그녀를 도와 무수히 많이 달리게 했다. 그녀는 이 교훈을 기억했기 때문에, 그녀는 더 이상 아무것도 잊지 않는다.
마음대로 움직이는 영향 패턴
독자' 에는 그가 청춘 반항기에 처해 있는 아들이 자신의 성장과 독립을 증명하기 위해 자발적으로 집에서 알을 낳는 암탉 10 여 마리를 닭장수에게 팔았다는 이야기가 있다. 그가 원하는 가격이 시장가보다 훨씬 낮다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 우리 아버지가 오셨을 때, 이 모든 것이 펄펄 뛰지도 않았고, 심지어 그를 막지도 않았다는 것을 알았다. 대신 "이전에 약속한 가격으로 팔아라. 네가 자랄 때, 너는 자신의 말과 행동에 대해 책임을 져야 한다! " 이 말은 갑자기 아들에게 자신이 컸다고 느끼게 했다. "바닥을 치는 사람이 되어 자신의 언행에 책임을 진다." 이 아버지의 방법은 가장 높은 수준의 비판 교육이라고 할 수 있다. 정성을 다해 사랑에 영향을 미치는 방식이다.
사랑은 교육의 핵심이며, 마음으로 사랑에 영향을 미치는 방식이다. 그것의 핵심 단어는 진정한 사랑, 인내, 감정이다.
나는 담임 선생님의 3 학년 반이 되어 유학생 세 명을 전학했다. 처음 학교에 왔을 때, 그들은 학교 숙박 조건이 좋지 않아 밖에서 집을 세내려고 시끄럽게 했다. 나는 석씨가 이 사건의 주모자라는 것을 알게 되었고, 다른 학우들은 모두 그의 곁에 있었다. 그는 한 무리의 학생들을 이끌고 학교에서 좌충우돌하여 학교에 매우 나쁜 영향을 끼쳤다. 나는 모든 것을 보았고, 일주일 후, 나는 그들에게 전화를 걸어 이야기를 나누었다. 사무실에 들어서자 그들은 조금도 사양하지 않고 앉아서 선생님을 냉막 쳐다보았다. 나는 그들을 "수리" 할 때라고 생각하여 망설이지 않고 말했다. "우리는 도처에서 규칙을 세워야 한다. 교실에서 선생님은 앉아 있어야 하고, 학생은 서 있어야 하고, 사무실에서는 선생님이 앉아 있어야 하고, 학생은 서 있어야 한다. " 말을 끝내고 그들은 모두 멍하니 어색하게 일어섰다. 그 다음, 나는 다른 몇몇 학생들을 보내서 석씨 한 명을 남겨 두었다. 나는 말했다: "나는 네가 똑똑하다고 생각해. 나는 총명한 사람과 교제하는 것을 좋아한다. 오늘 나는 예외를 한 번 만들 것이다. 너는 서 있을 필요가 없다. 앉으세요, 우리 잘 이야기합시다. " 이 말은 그의 약점을 건드려 그를 건드렸다. 그의 말에서 그는 선생님의 위엄에 그에 대한 감상과 배려가 담겨 있음을 느꼈다. 그래서 그는 선생님에게 자신의 과거의' 나쁜 행적' 을 솔직하게 설명하고, 학교의 속박을 받지 않기 위해 나가고 싶다는 것을 인정했다. 조건차는 핑계일 뿐, 그는 나가지 않겠다고 약속했고, 이전의' 나쁜 행적' 은 다시는 나타나지 않을 것이다. 이때부터 석씨는 규칙과 규율을 지키며 공부의 에너지로 가득 차 있다는 사람이 된 것 같다. 그는 늘 선생님이 다른 학생들의 사상 일을 하도록 돕는다.
교사는 학생들을 비판할 때 기교와 예술을 중시해야 한다. 특히 교육기지가 있고, 학생 심리에 영향을 미치는 잠재화 요인을 잘 발견하고, 유리한 교육기회를 포착하고, 지혜와 정력을 집중하고, 자신 있는 싸움을 하고,' 섬멸전' 을 해야 하며, 교육을 오랜 기간 지속되는 무효 노동으로 바꿀 수 없다.
짜지도 싱겁지도 않은' 냉처리' 방법.
학생들이 선생님의 비판에 무감각하고 선생님의 가르침에 귀를 기울이지 않는 몇 가지 문제가 있다. 왜냐하면 그들은 끊임없이 잘못을 저질렀기 때문이다. 이런 학생회는 실수를 한다 ... >>