둘째, 교육 목표 시스템을 구축하십시오. 학기 초에는 학교와 학년팀이 각각 교학 목표를 세우고, 교무팀, 준비과 그룹, 교사가 구체적인 교학 품질 목표를 정했다. 각 수준의 목표는 국가 교과 과정 계획과 교과 과정 기준에 따라 정량화 및 비정량화 목표 체계를 설정해야 합니다.
제 3 조 과학적 작업 계획을 수립한다. 학교 교육 사업 계획은 당과 국가의 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 자질교육의 요구와 교과 과정 개혁의 정신을 반영하고, 학교 교육의 실제에 부합하며, 학교 운영의 특색을 반영해야 한다. 교무팀, 준비과조, 학과 교사가 제정한 학과 교안은 반드시 학과 표준의 요구에 부합하고, 학생의 실제에 부합하며, 학과 특성과 교사의 개인 교수 스타일을 구현하여 한 학기의 교학 활동을 충분히 반영해야 한다. 각종 예안은 내용과학, 임무가 명확하고 조치가 구체적이며 조작성이 강해야 한다.
제 4 조 교과 과정 계획을 엄격히 집행한다. 학교는 국가 교과 과정과 지방 교과 과정 계획을 엄격히 집행해야 하며, 교과 과정과 수업을 마음대로 증감해서는 안 된다. 현지 학교에 적합한 학교 기반 교과 과정을 적극적으로 개발하고 각종 사회 실천 활동을 적극적으로 조직해야 한다. 초중고등학교의 휴식 시간을 엄격히 준수해야 하며, 주말을 점유해서는 안 되며, 공휴일에 보충 수업을 해서는 안 된다. 학교는 학생들이 하루에 한 시간 이상 체육 단련을 할 수 있도록 보장해야 한다.
제 5 조는 정상적인 교학 질서를 유지한다. 교육교학 법칙을 따르고, 학교 당직과 교육당직을 세심하게 조직하여, 교육교학이 정상적으로 운영되도록 해야 한다. 학교는 항상 반 상황을 점검해야 한다. 선생님은 제멋대로 수업을 조정하고, 사사로이 수업을 바꾸고, 마음대로 무단결석을 해서는 안 된다. 특별한 사정으로 결석한 사람은 나중에 제때에 보충하도록 독촉해야 한다. 특수한 상황으로 인해 학교는 하루 이상 휴교해야 하며, 반드시 현급 이상 교육행정부의 비준을 받아야 한다. 현급 이상 교육 행정부의 동의 없이는 보통 초중고생들을 조직하여 각종 활동에 참가할 수 없다.
제 6 조 현장 지도를 견지하다. 학교 지도자 쪼그려 앉기 제도를 실시하기 위해서는 각 학교 지도자가 한 학년을 쪼그려 앉고, 한 교무팀에 연락하고, 학년 팀의 업무조사와 연구팀의 연구활동에 정기적으로 참가해야 한다. 학교 지도자는 매 학기마다 최소 20 교시를 보장해야 한다.
제 7 조 교재 보조 자료 관리를 규범화하다. 학교는 반드시 국가와 성 초중고 교재 심의위원회가 심사한 교재를 사용해야 한다. 각지에서 편찬한 지방 향토 교재는 반드시 성급 초중고 교재 심의위원회의 심사를 거쳐야 일정 범위 내에서 사용할 수 있다. 학교와 교사는 초과 예약, 초편, 초인도, 초발교보자료를 초과해서는 안 된다. 의무교육 단계에서는 학교 구독과 상급 교육 주관부의 심사나 추천을 받지 않은 교보자료를 사용하는 것을 엄금한다.
여덟째, 교사 대열 건설을 강화해야 한다. 학교는 상대적으로 안정적이고, 전문적이고, 나이 구조가 합리적이며, 학과 교사의 비율이 합리적인 교사 팀을 세워야 한다. 교학상벌 제도를 완비하여 경쟁 인센티브 메커니즘을 형성해야 한다. 교본 훈련을 강화하고' 명사공학' 을 실시하여 교사가 자각적으로 전문적인 자질을 높이도록 장려해야 한다. "시험을 통해 가르침을 촉진하고, 교육을 촉진하는 법을 배우라" 는 원칙에 따라 교사의 업무 수준 정기 시험 제도를 적극 실시하여 교사의 지식 구조를 더욱 최적화하고, 교수 수준과 질을 높이다.
제 9 조 교사의 지속적인 교육을 잘 수행한다. 학교는 교사가 평생 학습 이념을 확립하고 좋은 직업 학습 습관을 형성하도록 장려해야 한다. 계획적으로 교사를 조직하여 전문 학습을 전개하고, 교사가 현대교육 이론을 장악하도록 지도하고, 교육사상을 쇄신하고, 교육관념을 바꾸고, 교육방법을 개선하고, 교사가 현대교육 기술을 익히고, 교학능력을 향상시킬 수 있도록 도와야 한다. 교사의 지속적인 교육은 계획, 기록, 단계적 총결산이 있어야 한다.
제 10 조 교육과 연구를 강화하다. 학교 관련 부서는 직무를 충실히 수행하고, 연구활동을 착실하게 조직하고, 연구과정을 보완해야 한다. 각 학과는 일주일에 한 번씩 정기적인 교수 및 연구 활동을 전개해야 한다. 교수 및 연구 활동은 현대 교육 이론 학습, 교과 과정 개혁 및 교육 개혁 정보 교환, 교과 과정 기준 연구, 선진 교육 방법 탐구 및 학습 방법을 주요 내용으로 하여 집단 준비 수업 강의 강의 강의 평가 강의를 주요 형식으로 해야 한다. 단체준비수업에는 정해진 시간, 장소, 주제, 센터 대변인이 있어야 하고, 문자기록이 있어야 한다. 수업에는 과정 분석과 확장 사유가 있어야 한다. 각 교사는 매 학기마다 교급 이상 공개 수업에서 1 절 이상을 강의한다. 노교사 (50 대 이상) 매 학기마다 10 수업 이상, 중년교사 (40-50 세) 가 15 수업 이상, 청년교사 (40 세 이하) 가 20 교시 미만이다. 학교는 교사를 조직하여 각급 정규 채널의 교육 개혁과 과학 연구 활동에 적극적으로 참여해야 하며, 매 학기마다 착실하게' 4 과' 활동, 즉 새 교사 강의 수업, 청년 교사 시범수업, 백본 교사 연구수업, 명사 시범수업을 실시해야 한다. 매 학년마다 전방위적인 경쟁을 조직하여 교사의 전공 수준과 교수 능력의 전면적인 향상을 촉진해야 한다.
제 11 조 실습 (실험) 교육을 실시한다. 학교는 학교 규모 및 교과 과정 요구 사항에 적합한 실습 (실험) 교육 기지, 시설 및 교사를 규범화하고 그에 상응하는 관리 제도를 세워야 한다. 기존 교육 자원의 사용 효율을 충분히 발휘하여 학과 실천 (검사) 교육 활동의 효과적인 전개를 보장해야 한다.
제 12 조 정보 기술 교육을 강화하다. 학교는 정보기술 교육의 요구를 충족시키기 위해 하드웨어, 소프트웨어, 교사 등에 조건을 만들어야 한다. 동시에, 정보기술과 학과 교육의 효과적인 통합을 대대적으로 추진해야 한다. 우리는 학생들이 인터넷 환경에서 자율적으로 연구성 학습을 전개하는 것을 적극 지원해야 한다.
제 13 조 교육 감독을 조직하다. 학교는 정기적이고 비정기적인 교학검사를 실시해야 한다. 각 검사에는 특별한 목표, 상황 기록, 결과 분석 및 개선 제안이 있어야 합니다. 교육 검사의 필수 검사 항목에는 학기 초, 중기 교육 작업 계획 및 프로세스 실행에 대한 검사가 포함됩니다. 학기 중 기말에 교사의 숙제 준비와 수정의 양과 질을 검사하다. 매월 교무일지, 교무일지, 학급사무일지, 학년팀 업무, 교무팀 업무검사 매 학기마다 실험실, 도서관, 스포츠, 음악, 미용 설비 시설 및 기타 교육 관련 설비 시설의 사용 및 관리를 점검한다.
제 14 조는 교학 총결산을 잘 한다. 학교는 매 학기가 끝날 때 제때에 교학 업무를 총결해야 한다. 요약하면, 상세한 자료, 데이터 및 전형적인 사례를 수집하고, 성적을 종합적으로 분석하고, 경험을 정련하고, 문제를 발견하고, 상응하는 시정 조치를 제시해야 한다. 총결산의 범주는 일반적으로 학교 교학 업무 총결산, 학년 그룹 교학 업무 총결산, 교무팀 연구업무 총결산, 교사 교학 업무 총결산, 전문 성장 총결산을 포함해야 한다.
제 15 조 교수 평가 및 표창 업무를 잘 수행하다. 학교는 학기가 끝날 때 교학 업무에 대해 전면적인 평가와 표창을 해야 한다. 절차적 평가와 종결성 평가를 결합하는 방법을 취하고, 교학부서와 직위의 업무목표 달성과 업무계획 집행을 종합적으로 평가하고, 상벌제도에 따라 상벌을 실시해야 한다. 교사 평가, 교사 자평을 바탕으로 교장, 교무팀, 학생, 학부모가 함께 참여하는 평가 메커니즘을 확립하고 교사의 덕목, 능력, 근면, 성적을 종합적으로 평가해 교사의 교학 업무와 교수 수준을 지속적으로 높여야 한다.
제 16 조 교육 업무 기록 관리를 강화하다. 학교는 교육 업무 서류의 수집, 정리 및 분류를 강화해야 한다. 각종 계획, 규제제도, 연구활동, 교육검사, 교육업무 총결산 및 평가, 상벌 등 교육자료는 정기적으로 수집하고 정리하고, 제때에 문서화하고, 전담자가 관리해야 한다. 첫째, 선진적인 교수 이념을 세우다. 교사 교육은 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 자질교육을 전면적으로 실시하며, 교학 법칙을 엄격히 준수해야 한다. 사람 중심의 의식, 생명의식, 품질의식을 확립하고 전체 학생의 전면적인 발전에 관심을 가져야 한다.
제 2 조 과학적 교수 계획을 세우다. 학과 교육 계획은 학습 상황을 분석하고, 교과 과정 기준, 교재 및 시험 개요를 연구하고, 교수 목표, 교수 전략, 실시 방법 및 진도를 결정해야 한다.
제 3 조는 수업을 열심히 준비한다. 선생님은 새로운 수업을 위해 일주일 앞당겨 수업을 준비해야 한다. 교사는 수업 준비에서 교과 과정 개혁과 자질교육의 목표, 과제, 기본 요구 사항을 충분히 반영해야 하며, 교육이념, 교육교육 자원, 교육목표, 교육전략, 방법을 준비하는' 사비' 를 달성해야 한다. 목표는 마음, 학생, 방법, 방법, 방법, 효과적인 시행에 있다. 45 세 이하의 교사는 반드시 전자교안 작성, 특정 콘텐츠에 대한 네트워크 환경 설계, 탐구성 학습을 지도해야 한다.
넷째, 교안을 진지하게 써라. 교사의 교안은 사전 설정과 주동적이어야 한다. 교안 내용은 일반적으로 교학목표, 교학중점과 난점, 교학방법, 교학 수단 (현대교육기술), 교학 절차, 판서 설계, 연습문제 설계, 숙제 배치, 교학후기 (수필) 등을 포함해야 한다. 청년 교사의 교안은 반드시 상세하게 규범화해야 한다. 경험이 있는 중장년 교사의 교안은 시대와 함께 전진하고 끊임없이 혁신해야 한다.
새로운 커리큘럼은 완전한 교수 계획을 형성해야합니다. 복습지도, 실훈, 숙제, 논문 평가 등의 수업도 목표적인 교안을 가져야지 교과서와 논문의 지시로 대체해서는 안 된다. 교사가 교수 계획 없이 수업하는 것을 금지하다.
다섯째, 교실 수업 행동을 규제한다. 교사는 시간표에 따라 수업하고, 수업제도를 시행하고, 필요한 의식을 거행한 후 제때에 수업하고, 수업을 마쳐야 한다. 교사는 외모가 단정하고, 언어규범이며, 판서가 깔끔하고, 수업 실험 조작이 정확하고 숙련되어야 한다. 교사는 수업할 때 반드시 표준어로 강의를 해야 하고, 국어교사는 A 급 이상, 다른 학과 교사는 B 급 이상에 도달해야 한다.
교사는 수업할 때' 금지' 를 해야 한다. 즉, 무단 전과나 휴강을 해서는 안 된다. 이유 없이 교실을 떠나 마음대로 수업을 중단한다. "풀 하우스 관개" 가 없습니다. 무선 통신 도구를 사용하지 않습니다. 수업시간에 담배를 피우고 술을 마시면 안 된다. 앉아서 강의하지 마라. (특수한 경우는 학교 지도자에게 미리 설명해야 한다.) 교육과 무관한 책이나 신문을 읽지 않는다. 학습 장애가 있는 학생을 차별하지 않는다. 체벌과 위장 체벌은 허용되지 않는다. 학생의 심신 건강에 해로운 정보를 퍼뜨리는 것은 허용되지 않는다.
여섯째, 직관적 인 교육을 수행하십시오. 우리는 직관적인 교학의 생생한 이미지의 특징을 이용하여 직관적 교육을 적극적으로 전개해야 한다. 현대 교육 기술을 최대한 활용하고, 시범 실험 교수의 실시를 중시하고, 교학 도표, 교육 금형, 교육 모델 등 직관적인 교구를 적극 활용해 교육 효율을 높여야 한다.
일곱째, 교실 수업의 효율성을 향상시킵니다. 교실 수업에서 교사는 자신의 교수 전문 소양을 충분히 발휘하고, 교재를 정확하게 이해하고 사용하며, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 활성화하고, 학생들의 학습 열정을 보호하고, 학생들의 좋은 학습 습관을 키우고, 교실 수업의' 3 차원 목표' 를 전면적으로 실천하고, 효율적인 교실을 만들기 위해 노력해야 한다. 교육 과정을 최적화하고, 교수법을 적절히 활용하고, 뚜렷한 교수 효과를 얻을 수 있습니다.
제 8 조 학생의 학습 품질을 배양하다. 교사는 학생들에게 올바른 학습 목표를 세우고, 학습 태도를 단정하게 하고, 좋은 학습 품질을 형성하도록 교육해야 하며, 학생들이 수업 전 준비, 교실 학습, 수업 후 복습, 숙제 완료, 실험 수행 (연습), 시험 참가 (시험) 에서 과학적 방법을 익히고, 좋은 학습 습관을 형성하도록 도와야 한다.
제 9 조는 실험 교육을 실시한다. 교사는 실험 수업 전에 실험을 진지하게 연구하고, 실험의 목적과 요구 사항을 명확히 하고, 구체적인 방법, 절차 및 운영 절차를 결정하고, 필요한 기기, 재료 및 도구를 준비해야 한다. 교사는 학생 실험 전에 실험의 목적과 요구 사항, 기기의 사용과 주의사항을 명확하게 설명해야 한다. 학생이 실험할 때, 교사는 순시 지도를 하고, 제때에 학생들이 실험의 어려움을 해결하고, 의외의 발생을 방지하도록 도와야 한다. 실험이 완료되면 교사는 제때에 학생의 실험 상황을 검사하고 이해하고, 실험 중의 문제와 경험을 총결하고, 실험 평가를 완료하고, 실험 효과를 더욱 공고히 해야 한다. 교사는 필요한 실험 숙제를 배치하고, 학생들에게 실험 보고서를 작성하도록 지도하고, 열심히 복습하고 평가해야 한다.
학교는 현실에 입각하여 실험실을 개방하고, 학생들에게 과외 실험을 전개할 수 있는 장소와 시간을 제공하고, 학생들이 학습에서 탐구하고 협력할 수 있는 기회를 마련해야 한다. 교사가 탐구성 실험을 조직하고 학생들이 혁신적인 실험과 기타 과학 활동을 전개하도록 장려하다.
열 번째, 교학 반성을 중시하다. 각 수업이 끝난 후, 교사는 교학 실시 상황에 따라 진지하게 생각하고 빗질하고, 교학의 득실을 요약하고, 원인을 분석하고, 여러 방면에서 교학 후기를 잘 써야 한다.
제 11 조 숙제 배치와 수정을 잘하다. 숙제는 세심하게 설계하고, 등급을 매겨야 한다. 숙제의 배치 여부, 배치 여부, 교육 규칙 존중, 학생의 개성과 특기 존중, 상급자의 관련 정책 정신에 부합해야 한다. 배정한 숙제는 보내면 받고, 받으면 고치고, 고치면 얘기하고, 틀리면 바꾼다.
제 12 조는 과외를 전개한다. 과외 과외는 전체 학생을 대상으로 차이, 분류 지도, 진지하게 실시하여 효과에 중점을 두어야 한다. 과외행위를 규범화하면 교사는 교학 요구에 따라 과외활동을 전개해야지, 학생의 자습 수업을 마음대로 점유해서는 안 된다. 개별 과외에 주의를 기울여야 하며, 교사는 학생의 학습 상황을 분석하는 기초 위에서 제때에 학생에게 개별적인 도움을 주어야 한다. 교사가 유급 과외를 조직하거나 참여하는 것을 금지하다.
제 13 조 조직 시험 (시험). 조직 시험 (시험) 은' 5 가지' 를 해야 한다. 즉 학과 특성과 관련 규정에 따라 과학적으로 합리적으로 시험을 안배해야 한다. 교과 과정 기준과 교재 요구 사항에 엄격히 따라, 진지하게 명제를 제시하고, 학생의 기초 지식, 기본 기술, 감정, 태도, 가치관을 전면적으로 고찰해야 한다. 학생들의 문제 분석, 문제 해결 과정과 방법을 중시하여 학생의 오리지널 관점을 긍정해야 한다. 성적을 객관적으로 평가하려면 통시험 과목은 점수기준에 따라 엄격하게 점수를 매겨 학생 성적의 객관적 정의를 보장해야 한다. 품질 분석을 잘하면 교사는 시험이 끝난 후 제때에 반과 학생의 학습 성적을 종합적으로 분석하고, 품질 분석표를 작성하고, 교학 업무에서 경험 교훈을 총결하고, 교수 개선 조치를 제출해야 한다.
제 14 조 과학적 교수 평가를 실시하다. 교실 수업에 대한 평가는 실사구시, 언어 관련, 장려를 위주로 해야 한다. 공부에 어려움이 있는 학생은 관심과 격려와 더 많은 단련 기회를 받아야 한다. 학기가 끝나면 발전을 촉진하는 원칙에 따라 평소의 과정성 평가와 종결성 평가를 결합해 학생 자평, 사제상호 평가 등을 통해 학생의 학업 상황, 학습 태도, 학습 습관, 학습 방법 등에 대해 포괄적이고 격려적인 평가를 한다. 학생의 성장 과정에 주의를 기울이고, 교사가 학생을 지도하여' 개인 성장 기록' 을 세우고, 학생 발전의 전 과정에 주의를 기울여야 한다.
제 15 조 과외 활동을 조직하다. 각 학과 교사는 학교의 통일조직 하에 학과 흥미팀을 구성하여 학생들의 흥미를 키우고 학생의 개성과 특기를 발전시켜야 한다. 관심 그룹 활동에는 계획, 장소, 체계적인 내용, 활동 기록이 있어야 한다. 과외 활동은 실천 활동을 위주로 해야 하며, 학생의 과업 부담을 늘리지 않아야 한다.
제 16 조 학교 기반 교수 및 연구를 수행한다. 교사가 문제를 세워야 하는 것은 과제, 참여는 연구, 성장이 성과의 이념이며, 학교가 조직한 학교 기반 연구활동에 적극적으로 참여하는 것이다. 가능한 한 교학 과정에서 실제 문제를 발견하고 과학적 탐구정신과 실무적인 태도로 구체적인 교학 문제를 과제로 만들어 진지한 연구를 진행한다. 교사가 매월 2 ~ 5 편의 교육 이론 문장, 매 학기마다 1 본 교육 교수 이론 서적을 읽도록 독려한다. 이를 바탕으로 교사는 매 학년마다' 5 개 1 개', 즉 좋은 연구수업을 열심히 해야 한다. 평가 또는 교환을 위해 교수 설계 또는 멀티미디어 수업 계획을 제공하십시오. 시험지를 디자인하다. 교수 및 연구 논문, 사례 또는 요약을 작성하십시오. 교수 및 연구 프로젝트에 참가하다. 첫째, 예습 방법을 익히다. 수업 전에 예습을 하는 습관을 길러야 한다. 선생님의 교육 진도와 학습 요구에 따라 공부해야 할 내용을 찾아보고, 중점과 난점을 찾아내며, 책 뒤의 연습문제를 초보적으로 생각하고, 가능한 한 책의 몇 가지 사례와 연습문제를 완성한다. 각종 채널을 통해 과외 학습 자료를 적극적으로 수집하고, 학습 자원을 통합하고, 자신의 부족한 부분을 보완해야 한다. 자신이 아직 노력을 통해 이해하지 못한 문제에 초점을 맞춰야 한다.
둘째, 예습 효과를 높이다. 자신의 학습 상황에 따라 과목 예습시간을 합리적으로 분배하고 약한 과목 예습을 중점적으로 강화해야 한다. 예습의 방법은 어릴 때부터 길러야 한다. 학습 주기가 변화함에 따라 예습의 양과 질이 달라 최적의 예습효과를 추구해야 한다. 예습계획 제정을 제창하고 예습노트를 작성하다.
제 3 조는 교실에서 공부하는 것을 배운다. "6 가지 필수 사항" 즉 강의에 집중하십시오. 예습중의 어려운 문제를 가지고 선생님의 강의의 중점에 대해 진지하게 생각하다. 차별화 비교를 잘하고, 선생님과 스스로 문제를 해결하는 사고와 전략에 주의를 기울여야 한다. 담대하게 말하고, 질문하고, 소통하다. 교사의 교실 수업의 기본 내용, 요점, 중요한 방법을 파악하고, 표적적이고 선별적으로 교실 노트를 만들어야 한다. 우리는 학우들과 적극적으로 협조하여 그들과 함께 학습 목표를 달성하는 것을 배워야 한다.
넷째, 교실 학습의 질을 배양하다. 교실 학습 과정에 적극적으로 참여하여' 배우고 싶다',' 배울 수 있다',' 배울 수 있다' 는 신념을 세우다. 독립, 협력, 탐구, 존중, 감상, 학습, 교실 학습의 즐거움을 배웁니다.
제 5 조 수업 후 복습을 견지하다. "4 가지 필수 사항" 을 달성하려면 교재와 선생님의 강의의 초점을 중심으로, 복습 요구 사항을 명확히 하고, 배운 지식을 제때에 공고히 하고, 교실 학습의 부족을 보완해야 한다. 교사의 교실 수업 내용을 제때에 회상하고, 중요한 지식과 문제 해결 방법을 기억해야 한다. 노트, 특히 교사판서의 핵심 지식과 중요한 방법을 제때에 정리해야 한다. 생각을 정리하고, 새로운 인지 구조를 구축하고, 새로운 내용의 학습점을 요약하고, 중요한 지식과 기술을 습득하고, 반 목표의 학습 요구 사항을 달성해야 한다.
제 6 조 학습 시스템 검토. 장을 진지하게 복습하고, 단어를 요약하고, 윤곽을 그리고, 도표를 그려 장의 지식 구조를 구축하고, 장의 핵심 내용을 파악하고, 장의 방법과 기교를 요약하여 장 목표의 학습 요구 사항을 달성한다. 시험 유형과 자신의 학습 특성에 따라 시험 전에 열심히 복습하고 목표 복습 훈련을 완료합니다.
일곱째, 복습 효과를 높이다. 수업 후 검토는 적시성, 지속성, 규범성에 중점을 둡니다. 장 검토는 정제, 방법 및 시스템에 중점을 둡니다. 시험 전 복습은 숙달에 중점을 두고, 중요한 것은 총결산이다.
제 8 조 규범 조작 요구 사항. 시기적절하고, 규범적이며, 독립적으로 일상적인 작업을 완성해야 한다. 숙제 중에 곤란을 당하면, 먼저 교사나 학우에게 가르침을 청해야 하지만, 다른 사람의 숙제를 베끼지 마라. 독립하거나 합작하여 종합 실천, 연구성 학습 등의 숙제를 완성해야 한다. 협동 학습에서 분업 임무를 적극적으로 참여하고 완성하여 일의 질을 보장해야 한다.
제 9 조는 조작 규정을 따른다. 숙제를 하기 전에 교재를 복습하고 배운 단어, 문법, 문장, 개념, 원리, 법칙, 법칙, 공식을 찾은 다음 숙제를 해서 실수를 줄여야 한다. 숙제를 할 때는 진지하게 문제를 심사하고, 뜻을 명확히 하고, 문제 해결 사고를 정리하고, 방법 단계를 명확히 하고, 숙제를 완성하는 정확성과 속도를 높여야 한다. 숙제를 마친 후에는 꼼꼼히 검사해야 한다.
제 10 조 운영 효과를 높이다. 숙제를 마칠 때는 학습 방법에 주의를 기울이고, 독자적인 사고를 바탕으로 총화를 탐구하고, 문제 해결에 대한 사고를 개척하는 법을 배운다. 한 가지 반삼, 한 가지 문제 다해를 제창하고, 최적의 해법을 선택하여, 이전 지식과 좋은 문제 해결 능력을 형성하다. 숙제의 오류를 제때에 바로잡고, 오류의 원인을 분석하고, 기존 문제에 대해 시정 조치를 취하고, 훈련과 시정을 동시에 진행해야 한다. 몇 가지 전형적인 잘못을 수집하고,' 오류책' 을 세우고, 자주 복습하여 전철을 밟지 않도록 해야 한다.
제 11 조 표준화 실험 준비. 실험 전에 실험 제목에 따라 책을 열심히 읽고 실험의 목적, 원리, 방법 및 절차, 실험의 주의사항을 명확히 해야 한다. 원칙적으로, 예습자가 없는 사람은 실험실에 들어가 실험을 해서는 안 된다. 실험을 실시하기 전에 본 실험의 기기, 설비, 도구, 부품, 재료 등이 실험의 이름, 모델, 사양, 수량, 기술 상황 등의 요구 사항을 충족하는지 확인해야 하며, 제때에 에스컬레이션해야 합니다.
제 12 조는 실험을 제대로 마쳤다. 교사와 실험자의 지도하에 실험 목적, 요구 사항, 방법, 절차 및 조작 절차에 따라 실험을 진행하다. 실험실을 조용하고 깔끔하게 유지하고 실험 규칙을 준수하여 실험 효과와 안전을 확보하다. 실험 과정에서 주의해서 현상을 자세히 관찰하고 실험 데이터를 정확하게 기록하다. 실험이 끝나면 얻은 데이터를 진지하게 분석하고, 실험 결론을 내리고, 필요에 따라 실험 보고서를 완성해야 한다.
열세 번째, 시험 준비 작업을 잘하다. 시험 전에 선생님의 지도하에 배운 지식을 전면적으로 체계적으로 복습하고, 지식을 정리하여 지식에 대한 이해와 기억을 심화시키고 운용능력을 높여야 한다. 시험의 시간, 방식, 내용, 개요, 규율을 분명히 해야 한다.
제 14 조 필요에 따라 시험을 진행하다. 시험 규율, 성실한 시험을 준수하고, 전면적으로 실제 수준을 진실하게 반영하려고 노력해야 한다. 시험을 볼 때는 문제의 뜻을 자세히 검토하고, 생각을 정리하고, 신속하게 대답해야 한다. 글씨가 깔끔하고, 그림이 정확하며, 대답이 완전하다.
제 15 조 과학 대응 시험. 시험에서 불안, 조급함, 공황, 긴장 등의 나쁜 심리상태를 극복하고, 선이후난, 성숙한 후 성숙 등 응시 방법을 파악해야 기본점을 채워야만 높은 점수를 얻을 수 있다.
제 16 조 시험 후 총결산에 주의를 기울이다. 선생님의 지도하에 시험지의 질을 분석하고, 지식기능상의 결함을 찾아내고, 시험 후 반성하고, 학습 자신감을 확고히 하고, 학습 방법을 개선하고, 시험 경험을 쌓고, 학습 효율을 높여야 한다.