중학교 1 반교안 활동 목표: 1. 유아의 오른손과 오른손이 정확하게 을 연습하고 동작의 정확성과 시각 능력을 발전시키도록 지도하다.
달리기 속도와 민감한 조정 능력을 개발하십시오.
제공된 자료: 쓰레기통 4 개, 오두막 2 개, 고무줄 2 개, 1 인당 종이 덩어리 2 개, 실.
활동 절차: 1, "사육사" 학습 기술
아이들은 사육사 역할을 하는데, 각자 왼손 오른손마다 종이 뭉치를 하나씩' 사료' 로 들고 원 안으로 들어가 원 중간에 큰 상자를 놓는다. 사육사들은 한 봉지의' 사료' 를 각 손의 상자에 던진 다음, 자신의' 사료 주머니' 를 집어 들고 누가 정확하게 던졌는지 계속 연습했다.
2. 농장에서 새끼 돼지를 먹이다
작은 사육사들이 농장에 오기 전에 네 줄로 서서 출발할 준비를 했다. 아이들은 차례로 농장에 들어가 농장 대문을 뚫고 강을 건너 돼지를 먹이고 농장에서 뛰쳐나갔다. 뒤의 사육사는 돌아가면서 "농장" 으로 가서 "돼지" 를 먹였다.
안내점: 먹이를 주기 전에 먼저' 돼지' 를 보세요. 서두르지 마세요.
요구 사항: 오른손과 오른손이 각각 1 번을 먹이고 능력이 약한 사람은 투척선을 넘을 수 있다. 3. 신체 활동을 풀고 게임을 끝냅니다.
중학교 스포츠: 용감한 오트만
중산층 운동 용감한 오트만
활동 목표: 1, 연습달리기 및 점프 45 cm 평행선.
드릴 균형과 같은 기본적인 신체 기술을 통합하십시오.
3. 용감하고, 자발적으로 임무를 완성할 수 있다.
이벤트 준비:
오트만 스티커 일부 괴물의 사진; 균형 빔 동굴; 분필 붉은 깃발 볏짚
활동 프로세스:
1 .. 선생님은 붉은 깃발을 들고 지휘관으로, 꼬마는 오트먼을 놀았다.
오트만은 지휘관의 구령을 듣고 대열 연습을 했다. 연습 문제 중의 연습 문제.
2, 연습 달리기 점프.
각종 기술을 연습해야만 인류를 보호하고 괴물을 물리칠 수 있다. 오늘 우리는 도랑을 가로지르는 연습을 할 것이다.
3. 유아연습을 할 때 선생님은 소심하고 자세가 잘못된 유아에게' 한 번 더 뛰라' 고 격려했다.
4, 게임 "괴물을 때리다"
부근의 풀숲에서 한 무리의 괴물을 발견했으니, 우리는 그들을 물리쳐야 한다.
놀이법: 아이들이 달리고, 평형목에서 걷고, 동굴을 뚫고 목적지에 도달하고, 빨대로 괴물을 찌른다.
5. 끝내기
의지의 자질 격려: 용감한 오트먼을 칭찬하고 아이의 자신감을 높이다. 。
중반 수업 계획 2 의 교육 목표:
1. 숫자 8 과 9 를 알고 숫자 8 과 9 를 정확하게 인식하고 해당 디지털 카드와 일치시킵니다.
2. 크기순으로 8 ~ 9 개의 물체를 배열하는 법을 배웁니다.
교육 과정:
우선, 눈으로 측정하거나 세어 아이가 숫자 8 과 9 를 정확하게 인식하도록 유도한다.
1. 선생님은 숫자 8 과 9 로 표시된 실물카드를 전시하여 아이들이 관람할 수 있도록 지도해 주셨다.
질문:
(1) 카드에 무엇이 있습니까?
(2) 각 물체는 몇 개입니까?
(3) 어떻게 아셨어요?
3. 아이를 조직하여 자유롭게 대답하다.
선생님: 카드에는 사과 8 개와 작은 꽃 9 송이가 있습니다. 너는 눈시울이나 하나하나를 통해 그것들의 수량을 알 수 있다.
둘째, 아이들에게 숫자별로 분류하고, 8 과 9 의 숫자를 감지하고, 그에 상응하는 디지털 카드를 맞추는 법을 배우도록 지도한다.
1. 선생님은 지붕에 각각 숫자 8 과 9 로 표시된 두 채의 집을 전시해 아이들이 읽도록 지도했다.
2. 선생님은 8 의 물리적 카드 한 장과 9 의 물리적 카드 한 장을 보여 주셨다. 아이들이 먼저 카드 두 장의 숫자를 인식하게 하다. 선생님:' 세방' 이라는 게임을 하자.
선생님은 게임을 설명하고 아이들은 듣습니다. 만약 네가 한 집에서 살고 싶다면, 너는 반드시 여덟 명의 좋은 친구가 이 집에서 함께 살아야 한다. 아홉 명의 좋은 친구가 이 집에서 함께 살 수 있다. ) 을 참조하십시오
4. 어린이를 조직하여 게임을 하고, 여덟 명의 꽃아기를 여덟 개의 집에 넣는다. 아홉 개의 원이 아홉 채의 집에 산다.
5. 위와 같은 방법으로 서로 다른 물리적 카드를 전시하여 아이들이 접도록 합니다.
셋째, 아이를 조직하는 것은 어려서부터 크거나 큰 것부터 작은 것까지 숫자가 8 과 9 인 물체를 정렬하는 법을 배운다.
1. 선생님은 칠판에 배열된 8 송이의 크기가 다른 해바라기의 사진을 보여 주셨다.
질문:
(1) 바둑판에 해바라기 몇 송이가 있습니까?
(2) 차이점은 무엇입니까?
유아 관찰을 조직하고 대답하십시오.
선생님: 이 해바라기들을 일정한 순서로 배열하세요.
5. 개별 어린이들에게 해바라기 몇 송이를 일정한 순서로 배열하고 자신의 정렬 방법을 소개하도록 요청한다. (어린 시절부터 큰 것까지, 큰 것에서 작은 것까지. ) 을 참조하십시오
6. 아이들을 조직하여 같은 방법으로 복숭아꽃 9 송이를 정렬합니다.
넷째, 아이는' 꽃아기' 를 조작하기 시작하여 8 과 9 에 대한 아이들의 디지털 인식을 공고히 한다.
1. 어린이 그림책과 함께 운영 요구 사항을 설명합니다.
선생님: 꽃 두 송이를 보여 주시고, 유아에게 요청 시 장미 한 쪽당 붉은색에 8 개의 물체를 그려달라고 요구하세요. 수량이 9 개인 오브젝트는 노란색으로 표시됩니다.
2. 아이들을 조직하여 어린이 그림책을 조작하고, 선생님은 순회지도 도움을 주실 것이다.
작품을 평론하다.
아이들이 서로 감상하게 하고, 다른 사람이 그린 꽃이 자기가 그린 꽃과 같은지 확인하게 한다.
중반 수업 계획 3 의 강의 목적:
1, 아이가 실제 작업에서 7 의 형성을 복습하게 하고, 7 이 6 보다 크고 6 이 7 보다 작다는 것을 알게 한다.
2. 아이의 입을 계속 키워라. 7, 7 의 실질적인 의미를 안다.
3. 각종 감각 훈련을 통해 계산에 대한 아이들의 흥미와 사고의 정확성과 민첩성을 키운다.
교육 준비:
1, 벨벳 교구, 1 팬더가 거품을 불고, 7 개의 큰 거품 (5 빨간색 2 녹색), 6 개의 작은 거품 (2 빨간색 4 녹색), 7 마리의 팬더가 다양한 동작을 합니다.
2. 1 인당 7 마리의 장난감 팬더, 7 개의 작은 공 (페니실린 병뚜껑에 그려진 팬더 머리와 작은 공), 1 인당 퍼즐 재료 한 봉지 (원, 퍼즐, 나무 막대기, 빌딩 블록).
교육 과정:
먼저, 시작 섹션
모든 아이들이 칠판 앞에 둘러앉아 벨벳 교구로 구성된 판다가 거품지도를 불고 있다.
선생님: 오늘 선생님은 작은 게스트를 초대했습니다. 누구인지 봅시다. 뭐 하는 거야? "팬더가 거품을 불고 있다"
선생님: 불어오는 거품이 크고 작아요. 그들은 어떤 색입니까? (빨강, 녹색) 불어 오는 거품이 정말 아름답습니다. 자, 앉아서 팬더가 원하는 것을 들어보세요.
둘째, 기본 부분
1, 팬더가 부는 거품을 세어 보세요. 복습 7 의 형성, 7 은 1 6 보다 크고 6 은 1 7 보다 작다는 것을 알고 있다.
선생님: 판다가 얼마나 많은 큰 거품과 작은 거품을 불었는지 세어 보세요.
큰 거품과 작은 거품 중 어느 것이 많습니까? 어느 것이 적습니까? (큰 거품은 작은 거품보다 1, 작은 거품은 큰 거품보다 1)
생각해 보세요. 어떻게 큰 기포를 작은 거품만큼 많이 만들 수 있을까요? (1 을 추가 또는 제거하도록 아이를 안내합니다.)
2. 아이들이 시각, 청각, 촉각을 통해 물체의 수를 인식하게 한다. 7 의 구성을 좀 더 배우고 7 대 6 1, 6 대 7 보다 1 이 적다는 것을 알아라.
선생님: 선생님은 아이들을 위해 팬더의 사진도 많이 준비했습니다. 1 6 보다 얼마나 많은지 맞춰봐 주세요? 작은 상자 안에 있는 팬더의 사진을 꺼내 세어 보세요.
판다는 공을 아주 좋아한다. 선생님은 아이에게 주머니에서 공 몇 개를 찾으라고 몇 번 두드렸다.
선생님: 팬더가 많습니까, 아니면 공이 많습니까? 팬더마다 어떤 방식으로 공을 놀 수 있나요? "팬더 한 마리를 숨기거나 다른 공을 꺼내라"
모든 판다와 공을 상자에 넣어 주세요.
3. 7 개의 다른 동작을 보여주는 벨벳 팬더. 아이에게 7 개 1 이 있다는 것을 알리다.
선생님: 여기 활발하고 귀여운 팬더가 많이 있어요. 그것들 (7) 을 세고 숫자 "7" 을 표시해 주세요.
선생님: 몇 마리의 팬더가 비행기를 타고 있습니까? (1) 맨 아래에 올려주세요. 선생님은 숫자 "1" 도 함께 표시합니다. 얼마나 많은 팬더가 손수건을 들고 있습니까? (1) 등등.
1 팬더가 기어오르고 있고, 1 팬더가 큰 글자를 쓰고 있고, 1 팬더가 춤을 추고 있고, 1 팬더가 바구니를 들고 있고, 팬더가 붉은 깃발을 들고 있다 아이를 세어 보자, 7 (1) 이 얼마나 되는지
4. 디지털 게임을 이용하여 아이들의 사고의 정확성과 민첩성을 개발한다. 아이들은 집단이나 그룹으로 대답할 수 있다.
선생님: 1 6 보다 많습니까? 1 7 보다 작은 것은 무엇입니까? 6 1 이란 무엇입니까? 7 빼기 1 얼마예요?
셋째, 결론 부분
유아에게 작은 가방을 열고, 퍼즐 재료를 꺼내고, 숫자를 세고, 총수를 말하도록 하세요. 아이에게 7 가지 재료로 자신이 좋아하는 것을 철자하고 선생님께 알리게 하다.
중반 과정 계획 4 활동 목표:
1, 호칭, 시험, 비율, 호칭을 통해 물체의 무게를 비교하는 법을 배웁니다.
2. 탐색하는 과정에서 아이들이 언어로 물체의 무게를 표현하도록 지도한다.
3. 운영 활동에서 아이들의 협력 능력을 배양한다.
이벤트 준비:
컴퓨터 코스웨어, 어린이 수동 조작 바구니, 프로젝터, 조작 카드, 저울, 작은 빌딩 블록.
활동 프로세스:
첫째, 코스웨어를 이용하고, 선생님은 이야기를 하고, 화제를 불러일으키고, 두 물체의 무게를 비교한다.
1 .. 가을이 되니 과수원의 각종 과일이 다 익었다. 어디 보자, 얘들아. 어떤 과일이 익었나요? 코스웨어는 태태태도를 보여준다. ) 을 참조하십시오
이때 토끼가 달려왔다. "배고파요. 먹고 싶어요. 당신은 나와 당신의 과일을 공유하고 싶습니까? 클릭합니다 토끼가 말했다: "하지만 나는 더 중요한 과일을 먹고 싶다. 사과와 귤 중 어느 것이 무거운지 알 수 있습니까? 클릭합니다
얘들아, 여기에 사과와 귤이 있는데, 너희들은 어느 것이 더 무거울 것 같니? (어휘 학습: 호칭)
우리는 두 가지 과일을 자신의 손에 넣고 작은 손으로 한 번 달아 보고 나서 선생님께 과일이 얼마나 무거운지 알려줄 수 있습니까?
5 유아가 바구니 안에 있는 두 물체를 조작하여 유아가 이 두 물체의 무게를 비교하도록 자극합니다.
교사 요약:
원래 두 물체가 비교적 무거울 때는 눈으로만 볼 수 없었다. 때때로 너는 너의 작은 손으로 네가 물체의 무게를 비교하는 것을 도와야 한다.
둘째, 이야기를 계속 감상하고 어린 오리와 병아리의 무게를 비교하도록 아이를 인도한다.
1, 이봐, 그게 무슨 소리야? (코스웨어 재생, 병아리 오리 싸움 소리가 나쁘고, 누가 가볍고 무거운지. ) 을 참조하십시오
아이, 당신은 그들을 도울 수 있습니까? 또 어떤 방법으로 그들의 체중을 비교할 수 있습니까? 시소 같은 천평으로 새끼 오리와 병아리의 무게를 비교하다. (아이들에게 저울을 소개하다)
3. 천평에서 모양이 다른 두 개의 작은 블록의 무게를 재어 어린 아이들이 천평의 양쪽의 변화를 자세히 관찰하도록 지도한다. 질문: 당신은 무엇을 발견했습니까? 아이가 공부하도록 지도하다: 무거운 면은 무겁고, 들어 올리는 면은 가볍다.
4. 아이가 누가 가볍고 무거운지 추측하도록 지도한다. 어떻게 알아? (코스웨어 재생)
셋째, 코스웨어를 계속 감상하고 아이가 세 가지 물체 (오리, 닭, 암탉 엄마) 의 무게를 비교하도록 지도한다.
유아들이 서로 토론하도록 지도하다: 어떻게 하면 세 물체의 무게를 비교할 수 있을까?
어린이 토론 결과: 먼저 두 가지를 비교하고, 무거운 것을 찾아내고, 가벼운 것을 가져가고, 나머지 두 개를 비교하고, 가장 무거운 것을 찾고, 마지막으로 두 개를 비교해서 가장 가벼운 것을 얻는다.
5. 작은 토마토, 보라색 포도, 대추의 세 가지 이미지와 무게가 비슷한 작은 과일을 보여줍니다. 먼저 아이에게 달아보라고 하세요. 못 부를 것 같으면 저울로 달아 보세요.
조작할 때, 아이에게 도움을 청하고, 아이는 선생님과 함께 그것의 좋은 방법을 말한다. 한 아이가 조작하여 누가 가장 가벼운지, 누가 가장 무거운지 판단하도록 지도한다.
넷째, 조별 작전.
교사는 운영 활동을 소개합니다.
첫 번째 그룹에서는 바구니의 두 물체를 좋은 계량 방법으로 비교하고 무거운 물체 뒤에 U 를 추가합니다.
두 번째 그룹: 저울로 세 가지 과일의 무게를 재어 기록하다.
세 번째 그룹: 유아에게 누가 가장 가벼운지, 누가 가장 무거운지, 그리고 기록을 하도록 지도한다.
다섯째, 아이의 조작 활동을 평가한다.
교육 반영:
본 과의 학습을 통해 유아는 기본적으로 무게, 시험, 비율 등 물체의 무게를 비교하는 방법을 익히고, 손조작 능력을 단련시켰다. 그리고 아이들에게 눈시울과 악수 등을 통해 물체의 무게를 판단하고, 아이의 인식과 판단력을 발전시키게 한다. 동시에, 아이들은 정확한 언어로 물체의 무게를 표현하는 법을 배우고, 언어 표현 능력을 향상시키고, 기본적으로 큰 학급 학생들의 나이와 인지적 특징에 부합하며, 아이들이 물체의 무게를 비교하는 과정에서 즐거움과 성공을 느낄 수 있게 한다. 활동의 확장을 통해, 아이의 지식 공고와 지식욕구를 심화시키고, 아이의 학습 적극성을 동원하다.
그러나 활동 과정에서 개별 아이들이 손을 잡는 능력이 강화되어야 하고, 활동구역의 물질적 준비도 풍부하지 않아 아이들에게 탐구공간을 제공하는 데는 한계가 있다.
중반 교안 5 활동 목표
1, 이야기의 발전에 따라 합리적으로 이야기의 결말을 만들어 명확하게 말할 수 있다.
2. 해양생물의 자기보호방법은 이야기로 옮겨갈 수 있고, 그림의 형태로 표현될 수 있다.
3. 아이의 상상력을 개발하다.
준비할 활동
1, 각 손에는 백지 한 장과 수채화 펜이 있습니다.
2, 라디오, 테이프.
3. 그림
활동 과정
1, 테마를 직접 가져옵니다
선생님: 얘들아, 이야기 듣는 걸 좋아하니?
선생님: 오늘, 선생님께서 작은 황어 모험기의 이야기를 들려드리겠습니다.
녹음을 재생하고 녹음을 재생하는 동안 사진을 전시한다.
2. 이야기에 대해 질문하다.
선생님: 노란 물고기는 엄마의 말을 듣지 않고 혼자 나가서 놀다가 결국 큰 상어 한 마리를 만났어요. 그는 어떻게 해야 합니까? 우리 아이들이 그것을 위해 뭔가를 할 수 있을까요? 선생님은 아이에게 바다의 동물이 매우 유능하다는 것을 적절히 일깨워 줄 수 있다. 작은 노란 물고기가 다른 작은 동물의 탈출 기술을 빌릴 수 있는지 생각해 봅시다. ) 아이들은 그림 그리는 방식으로 자신의 방법을 적는다.
선생님: 아까 우리 아이들은 여러 가지 방법을 생각해 봤어요. 이제 선생님이 이 방법들을 그리라고 하셨습니다. 잠시 후에 앞으로 와서 그들에 대해 이야기해 주세요.
그림에 근거하여 이야기를 완전하게 이야기하다.
선생님: 그린 꼬마는 먼저 좋은 친구와 이야기할 수 있어요.
선생님: 누가 앞으로 와서 이 사진과 당신 자신의 방식에 따라 이 이야기를 완벽하게 들려주시겠습니까?
감정을 옮기고 안전하게 일하다.
선생님: 놀음에만 탐내는 황어를 좋아하세요? 왜요
선생님: 우리 평소에 부모님과 놀러 나가면 어떻게 해야 하나요?
선생님: 정말 부모님과 헤어지면 어떡하지?
"작은 노란 물고기 모험기" 라는 이야기가 있습니다.
작은 노란 물고기와 그의 어머니 그리고 많은 아이들이 바다에 산다. 그들은 매일 같이 나가서 음식을 찾고, 함께 수초에서 놀고, 즐겁게 살고 있다. 어느 날 황어 엄마가 황어를 데리고 나가서 먹을 것을 찾았다. 외출하기 전에 황어 어머니는 황어들에게 "꼬마야, 외출한 후에는 꼭 엄마와 함께 있어야 해. 그렇지 않으면 큰 상어에게 잡아먹힐 거야" 라고 말했다. 노란 물고기는 놀라서 어머니를 바짝 따라갔다.
수영을 할 때 노란 물고기 한 마리가 그의 좋은 친구가 산호 덤불에서 놀고 있는 것을 발견했다. 노는 것을 탐내는 노란 물고기는 어머니의 충고를 잊고 좋은 친구 대열에 즐겁게 합류했다. 갑자기 큰 상어 한 마리가 어디서 튀어나왔는지, 그것은 재빠르게 노란 물고기를 향해 헤엄쳐 갔다. 제가 어떻게 할 수 있을까요?