혁신 교육을 실시하는 것은 혁신 정신을 배양하여 혁신 능력을 높이는 것을 핵심으로 하여 학생의 종합적인 자질의 자주적 건설과 조율 발전을 이끌어야 한다는 것이다. 혁신의 정신과 능력은 타고난 것이 아니다. 유전적 요인의 영향을 받지만, 주로 후천적인 배양과 교육에 있다. 혁신 교육의 과정은 교육자에 대한 수동적인 형성 과정이 아니라 주체성과 능동성을 충분히 발휘하는 과정으로, 교육과정을 교육자가 끊임없이 인식하고 탐구하며 자아를 보완하는 과정, 즉 교육자의 자율 학습, 과감한 탐구, 혁신능력을 키우는 과정이다. 따라서 우리는 교육 과정에서 학생들의 혁신 의식, 혁신 능력 및 실천 능력을 배양하는 데 주력해야 합니다.
교육 관념을 바꾸어 혁신 의식을 배양하다.
교사 관념의 변화는 혁신 교육을 실시하는 관건이자 전제조건이다. 교사의 관념을 바꾸지 않고 혁신 의식을 가진 학생을 양성하는 것은 불가능하다. 우선 교사와 학생의 지위와 역할, 교육과 학습의 관계를 이해하고, 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 동원해 학생들이 교실 수업 활동에 충만한 열정으로 참여할 수 있도록 해야 한다. 구성주의 이론은 지식이 교육을 통해 얻은 것이 아니라, 학습자가 특정 상황, 즉 사회문화의 맥락에서 다른 사람 (교사와 학습 파트너 포함) 의 도움으로 필요한 학습 자료를 사용하여 의미를 구축함으로써 얻은 것이라고 생각한다. 따라서 교사는 지식의 선동자가 아니라 학생 학습 과정의 주최자, 멘토, 돕는 자, 평가자여야 하며, 교사의 의식을 학생에게 강요하지 말아야 한다. 학생은 교육 활동의 참가자, 탐험가, 협력자이며, 그들의 학습 동기, 감정, 의지는 학습 효과에 결정적인 역할을 한다. 둘째, 교수법에서도 전통적인 주입법을 계발, 토론식, 탐구식으로 바꿔야 한다. 학생들은 독자적인 사고를 통해 얻은 정보를 가공하여 신구 지식을 통합하고 새로운 지식 체계를 구축할 수 있다. 이런 식으로 만 학생들은 좋은 학습 습관을 개발하고, 성공의 기쁨을 얻고, 심리적 요구를 충족시키고, 자기 가치를 반영하고, 내면의 학습 동기를 더욱 자극하고, 혁신 의식을 높일 수 있습니다.
교수 분위기를 조성하고, 혁신적인 무대를 제공하다
교실 수업 분위기는 교사와 학생의 즉각적인 심리활동의 외적 표현이며, 교사와 학생의 감정, 감정, 교육과 학습에 대한 태도, 교사의 위신, 학생의 주의력 등이 상호 작용하여 생기는 심리 상태이다. 사제 동기화 조절은 좋은 교수 분위기를 형성하는데, 그 본질은 사제 관계와 교수와 학습의 관계를 잘 처리하여 학생들이 자신이 학습의 주인이라는 것을 진정으로 느끼게 하는 것이 교학 성공의 관건이며, 교수 효과의 최종 구현이다. 따라서 교사는 교실 수업 활동을 규범화하고, 학생들을 위해 민주주의, 평등, 조화, 융합, 협력, 상호 존중의 학습 분위기를 조성해야 하며, 학생들이 편안하고 즐거운 마음으로 공부할 수 있도록 독려하고, 대담하게 질문하고, 문제를 해결하는 여러 가지 방법을 탐구하도록 격려해야 한다. 친사, 채널, 사제 관계가 조화를 이루면 교실 분위기가 활발해질 수 있고, 좋은 교학 분위기를 조성해야 학생들에게 혁신 능력을 단련할 수 있는 무대를 제공할 수 있다.
혁신적인 사고를 훈련하고 혁신 능력을 배양하다
혁신적인 사고는 일반적인 사고 과정에서 비롯되며, 일반적인 사고보다 높다. 어떤 사물, 문제, 관점에 대한 새로운 발견, 새로운 해결책, 새로운 견해를 말하는 것이다. 그 특징은 사람의 고유 지식을 초월하거나 돌파하여' 한 층 올라가면' 알 수 있다는 것이다. 그래서 창의적 사고는 창의력의 촉매제이다. 질문은 창조적 사고를 계발하는 효과적인 수단이다. 따라서 교사는 교실 수업에서 질문을 잘하고, 학생들이 독립적으로 생각하도록 지도하고, 학생들이 교실에서 활발하게 활동할 수 있도록 해야 한다. 구체적인 문제를 통해 학생들이 요점을 파악하고 난점을 돌파하게 하다. 아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다.' 지식은 제한적이고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진화의 원천이기 때문이다" 고 말했다. 상상력이란 감성 소재를 바탕으로 새로운 협력을 통해 새로운 이미지를 만드는 심리 과정을 말한다. 상상을 통해 사람들은 시계와 내부, 현상에서 본질까지, 알려진 것에서 알 수 없는 것까지 문제를 볼 수 있고, 사고활동이 질적으로 도약하고, 풍부한 상상력이 새로운 불꽃을 "부딪칠" 수 있다고 상상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 상상력, 상상력, 상상력, 상상력, 상상력) 따라서 교수 과정에서 학생들의 상상력 사고를 유도해야 한다.
연구 방법을 파악하여 실천 능력을 높이다
과학 연구 방법은 혁신 능력을 실현하는 가장 효과적인 수단이다. 어떤 새로운 발견도, 새로운 과학적 성과도 반드시 과학적 방법으로 연구하고, 실천에서 검사하고 논증해야 한다. 따라서 교사가 학생들에게 과학 탐구 방법을 익히게 하는 기본 절차는 문제 제기, 가설 제시, 계획 수립, 실행 계획, 결론 등이다. 교실 수업에서는 주로 실험을 통해 학생들의 실습 능력을 배양하고, 가능한 한 전통적인 시범 실험을 변화시킨다. 검증 실험은 탐색 실험입니다. 또한, 특정 배경 자료와 실험 용품을 학생들에게 제공할 수 있으며, 학생들이 특정 배경 자료에 따라 질문을 제기하고, 자신의 실험 방안을 설계하고, 실험 관찰, 분석, 사고, 토론을 통해 결론을 내릴 수 있으며, 학생들의 협력정신과 창조력을 키우는 데 도움이 된다. 때때로 실험은 원하는 효과를 얻지 못할 수도 있다. 이때 교사는 학생들이 실패의 원인을 분석하고, 실험 결과에 영향을 미치는 요인을 찾아내고, 그로부터 교훈을 얻고, 만족스러운 결과를 얻을 때까지 실험을 다시 하도록 유도해야 한다. 이렇게 하면 학생의 실천능력을 향상시킬 뿐만 아니라, 학생의 좌절 감당력도 길러냈다.
교사가 갖추어야 할 능력과 지식 구조.
현대 사회에서는 지식의 성장과 갱신, 그리고 새로운 학과의 출현이 교육 내용의 쇄신과 교과 과정 개혁을 촉진시켜 평생 교육을 요구하고 있다. 끊임없이 공부하는 것은 이미 현대인의 필연적인 요구가 되었다. 교사는 현대 교육의 발전에 적응하고, 끊임없이 새로운 지식을 배우고, 지식 구조를 새롭게 해야 한다. 상속은 학습입니다. 혁신도 학습이다. 교사는 다음과 같은 방법으로 자습 능력을 높여야 한다: 1 목적지 학습; ② 선택적으로 배울 수있는 능력; ③ 독립적으로 배울 수있는 능력; ④ 자기 조절의 학습. 결국 자주혁신 학습의 길에 올라 지도학을 배우고 지도교수를 배웠다. 동시에 교사의 지식 구조는 합리적이어야 한다. 현대사회의 선생님은 어제의 지식만으로 오늘날의 학생들에게 내일의 사회에 적응하도록 가르칠 수는 없다. 교사로서 광범위한 과학문화 지식뿐만 아니라 심리학과 교육학에 대한 지식도 있어야 현대 발전의 필요에 적응하고 학생들을 더 잘 가르칠 수 있다.
새로운 정보를 이용하여 혁신적인 영감을 불러일으키다.
현대 사회에서 교사는 학생들이 최신 정보를 수집하고 처리하는 능력을 키워야 한다. 과학기술이 급속히 발전함에 따라 신기술과 새로운 성과가 끊임없이 생겨나고, 나날이 새로워진 정보가 쇄도하여 눈코 뜰 새 없이 이어지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 끊임없이 새로운 정보를 수집하고 저장하고 과학 발전의 최신 추세를 파악해야만 사물을 예리하게 통찰하고 혁신적인 영감을 얻을 수 있다. 그렇지 않으면 혁신은 수동적인 물, 밑천이 없는 나무가 될 것이다. 따라서 학생들이 도서관, 텔레비전, 신문, 인터넷, 사회조사 등 다양한 채널을 통해 새로운 정보를 얻을 수 있도록 지도할 필요가 있다. 혁신을 위한 견고한 지식 기반을 마련할 수 있습니다. 그래야만 과학의 전략적 지위를 구축하고, 과학 발전의 추세를 파악하고, 혁신력이 풍성한 성과를 거둘 수 있다.